Ⅰ 小學教學大綱規定小學科學應做分組和演示實驗各多少個
《小學科學（3─6年級）課程標准》指出：「學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心.」目前,主體性教學、科學探究已成為小學科學教學中的兩面大旗.而實驗教學就能很好地融主體性教學、科學探究於一體.
怎樣才能讓學生們在實驗中有所啟迪和收獲呢?那就是：實驗時應做到「六多」——多看、多做、多思、多說、多聽、多評.
一、多看
「想到沒想到,看了才知道.」這是中央電視台少兒頻道《異想天開》之《想到沒想到》欄目的宣傳口號.俗話說：百聞不如一見.耳聽為虛,眼見為實.看到了,我們就相信了,就明白了,這說明了看的重要性.
看,不是隨便地看,而是有目的的觀察.觀察是人認識自然的基本途徑,是科學實驗的顯著特點,同時教會學生觀察也是科學教學的重要任務之一.因此在科學實驗時,不管是老師的演示實驗,還是學生自己動手實驗,都要讓學生仔細觀察,充分觀察.要引導學生看清、看全事物的真實面貌,更要學生發現平時沒留意的現象.只有這樣,學生才會獲得正確、清晰的事實,掌握第一手的數據資料,得出正確的結論.同時,學生還能從中學會正確的觀察方法,觸類旁通,舉一反三.
Ⅱ 《中小學課程標准與教學大綱有什麼區別和聯系》
首先得確定兩個概念的定義：
1、教學大綱指學校每門學科的教學綱要。其中包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等。根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件。包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。有的教學大綱還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標准。教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標准
2、課程標准現在也叫新課程標准(簡稱"新課標")，是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標准，反映了課程改革所倡導的基本理念。基礎教育各門課程標準的研製是基礎教育課程改革的核心工作，經過全國近300名專家的共同努力，18種課程標准實驗稿正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。
簡言之：教學大綱是以前的叫法，新課程標準是教學改革後的叫法。沒有本質區別。
Ⅲ 現在的小學生是不是作業太少了
學生課業負擔過重，是當前許多小學存在的一個突出問題。解決的關
鍵在於引導小學教育工作者端正教育思想，堅持全面育人，在提高教育質
量上下功夫。為此，必須採取措施，糾正違背教育規律的作法，保證學校
的正常教學秩序，使兒童少年在德、智、體、美諸方面生動活潑的健康成
長。
（一）要嚴格按照上級教育行政部門頒發的教學計劃組織教學。課程
設置和教學時數，均不得隨意增減；更不得為應付考試，搞突擊教學，提
前結束課程。因教改實驗或其他原因，需調整課程和授課時數的，應該經
省級或其委託的教育行政部門批准。
（二）各科教學要嚴格按照教學大綱進行，不得任意增加教學內容，
額外提高教學要求。教育行政部門和學校組織考試不得超出教學大綱的要
求。進行教改實驗，需超出教學大綱要求的，應經省級教育行政部門批准
。
（三）要按照教學計劃的規定量布置課外作業。做到：一年級不留書
面課外作業，二、三年級每天課外作業量不超過30分鍾，四年級不超過
45分鍾，五、六年級不超過1小時。不布置機械重復和大量抄寫的練習
，更不得以做作業作為懲罰學生的手段。學校和班主任老師應負責控制和
調節學生每日的課外作業總量。
（四）要控制考試次數。語文、數學兩科只進行期中、期末兩次考試
或期末一次考試。其他學科應以平時考查為主。畢業考試只考本學年的課
程內容。除畢業考試外，上級教育行政部門一律不得組織統一考試。在基
本普及初中教育的地方，初中應實行小學畢業生就近入學，不再進行招生
考試。
任何部門和單位都不得給學校，學校也不得給教學班和教師下達學生
考試成績或升學率的指標；不得以此排列學校、班級、教師的名次，也不
得以此作為評定他們工作好壞、進行獎懲的唯一依據；學校還不得按學生
考分高低排列名次張榜公布。
（五）除省、自治區、直轄教育行政部門統一審定出版的練習冊外
，不得組織學生購和使用其他各種名目的復習資料、練習冊、習題集一
類的材料。各級教學研究機構也不得給學校印發模擬題、參考題、復習題
等資料。
（六）課表內的自習應由學生自己支配，用於預習、復習、做作業，
或閱讀課外讀物，教師不得用於授課或進行集體補課。寄宿制學校中、高
年級可設晚自習，非寄宿制學校不設晚自習。
（七）要保證教學計劃規定的體育、文娛、科技、勞動和各種集體教
育活動的時間。要使學生每天能進行1小時的體育鍛煉。要積極創造條件
，豐富學生的課外生活。
（八）要保證學生課間、課後、節假日和寒暑假的休息時間。要按時
下課，不拖堂。要按時放學，不佔用課余時間或節假日給學生集體補課。
要同家長配合，保證學生每天有足夠的睡眠。學生每周在校活動總量應按
規定進行控制。寒暑假應主要讓學生休息和適當參加各種興趣活動或社會
實踐活動，布置作業要適當，對需要補考學生的時間不要超過假期1
／3的天數，每天以2至3課時為宜。
（九）要控制各種競賽的次數。開展各種競賽要符合兒童少年的年齡
特點、知識水平和理解能力，不影響正常的教學秩序，不過重增加學生的
負擔。地方教育行政部門和學校對各方面組織的競賽，應根據上述原則有
計劃地選擇參加。組織學生參加競賽活動應本著自願原則。
（十）要熱情幫助後進學生。對他們要有具體的教育措施，不得歧視
、厭棄、排斥，不得將他們單獨編班，也不得強迫他們退學、轉學、提前
結業。
要在不斷提高教學質量的前提下，使學生留級率逐步下降，達到地方
規定的控制量。
Ⅳ 小學五年級語文教學大綱要求是什麼黃金
第三學段(5～6年級)
(一)識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
(二)閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（調整，原第8條）
3．能藉助詞典理解詞語的意義。能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。（調整）
4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。
6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
7．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法）（原11條，現8條）
(三)習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。（刪：學寫讀書筆記）
4．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。（調整：不提40分鍾能完成不少於400字的習作）（原7條，現5條）
(四)口語交際
1．與人交流能尊重、理解對方。
2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達要有條理，語氣、語調適當。
5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。
6．注意語言美，抵制不文明的語言。
Ⅳ 小學生作業次數里配套練習算嗎
新華網北京9月4日電(記者劉奕湛、吳晶)4日印發的《中小學學生近視眼防控工作方案》對中小學生的睡眠時間、用眼時間以及作業時間都作出明確規定，希望藉此遏制青少年近視眼率居高不下的趨勢。
這是防控工作方案自1988年以來的首次修訂。方案強調，要依據學生學習和生活規律，按照靜動結合、視近與視遠交替的原則安排每天課程與活動，保證小學生每天睡眠10小時，初中學生9小時，高中學生8小時。
要切實減輕學生課業負擔，嚴格控制考試的科目與次數，限制課外作業量。不隨意增加學科教學學時，不佔用節假日、雙休日和寒暑假組織學生上課。學校要統籌學生的家庭作業時間，小學一、二年級不留書面家庭作業，小學其他年級書面家庭作業控制在60分鍾以內；初中各年級不超過90分鍾。
通知要求，學校可根據教室採光照明情況和學生視力變化情況，每月可調整一次學生座位。根據學生身高變化，及時調整其課桌椅高度。將每天兩次眼保健操時間納入課表，組織學生認真做好眼保健操。建立視力定期監測制度。每學期對學生視力狀況進行兩次監測，做好學生視力不良檢出率、新發病率等各類指標的統計分析，對有視力下降趨勢和輕度近視的學生進行分檔管理，並有針對性地實施相關「防近」措施。切實保證學生每天參加一小時體育活動。
此外，方案還要求學校和教師開展視力保護宣傳教育，培養學生良好的用眼衛生習慣。
Ⅵ 國家對小學生家庭作業布置有什麼要求
這可能不是國家的規定吧？如果是為何不照辦？ 現在學生的作業量如此之重，誰來管管？誰來心疼孩子？
Ⅶ 現行教學大綱把小學階段的識字量定為 4000字左右。（ ）
否 語文獨立設科之初,語文教學大綱(課程標准)(「課程標准」以下簡稱「課標」)對識字量並沒有作出明確的規定。1904年頒布的《奏定初等小學堂章程》和《奏定高等小學堂章程》只規定每日讀多少字,每年讀多少字。1912年的《小學校教則及課程表》和1916年的《國民學校令施行細則》只規定了寫字的要求。直到1923年,由吳研因起草的《新學制課程標准綱要小學國語課程綱要》在「畢業最低限度的標准」中才提到小學識字量問題:初級小學(1-3年級)「識普通的文字二千個左右」;高級小學(4-6年級)「識字累計至三千五百個左右」。這個規定明確了識字數量,但對識字程度的要求卻不甚明朗。此後的大綱(課標)一直只強調寫字教學,沒有把識字教學作為重要問題給予關注。新中國成立後,識字教學成為小學教學的重要組成部分。自1950年起,歷次語文教學大綱(課標)對識字教學總字量、各學段(年級)識字量以及識字程度都有了相對具體的規定,語文課本也基本按要求編寫。這樣,對這些大綱(課標)中的識字量規定作一比較,不僅可以看到小學階段識字量的變化情況,還可以反映不同時期小學生在識字方面的大致程度,同時,可以為研製《基礎教育常用字表》提供參考
Ⅷ 小學一年級開始教英語嗎作文是三年開始嗎教學大綱對小學階段英語及作文是怎麼要求的
小學一年級開始教英語，作文從上小學就開始練習，一句話或一段話。流利朗讀課文，背單詞。作文是沒有病句，真實的事，基本是記敘文，也有說明文。最少是一句流利的話，最多450字。
Ⅸ 教學大綱對小學畢業生有什麼要求
教學大綱對小學畢業生的要求 指導學生進行聽說讀寫的綜合復習提供方便，減輕教師選擇和印刷材料的負擔。所附的4篇材料都編有練習題，練習的形式多樣、復習的面比較廣，既有側重閱讀理解能力和讀懂詞句、讀懂自然段、理清課文條理、歸納主要內容、概括中心思想等，又有側重表達能力的聯系生活實際談體會、寫感想。如《三寄小讀者》有一題「讀了冰心奶奶信，你想到了什麼？把你想到的寫下來」；還有要求學生按照課文內容動手進行製作和實驗的，如《風向袋的製作和實驗》有一題「按照文章介紹的方法做一個風向袋，再實際觀察一下」。
4.在教師教學用書中，提供了2套綜合練習題。
為了便於教師進行質量檢測、通過檢測了解學生的實際再有針對性地指導學生學習，我們在教師教學用書中安排了2套綜合練習題， 也就是2套質量檢測題。本論文由無憂論文網www.51lunwen.com整理提供第一套與上半學期的教學內容有較多的聯系， 可供期中復習檢測用；第二套綜合性更強一些，可供期末復習檢測用。這兩套練習題對語文知識和能力的檢測比較全面，有的是對課本上所學內容的檢查復習，如聽寫詞語、默寫課文等；大部分是檢測學生對所學的語文知識和能力能否靈活運用。在「綜合練習二」中還安排了一項聽話練習：先認真聽老師讀文章，聽完後回答問題。通過聽後回答問題，檢測學生聽讀文章是否認真、仔細，是否能理解文章的主要內容、抓住文章的中心思想。在綜合練習中安排這樣一道題，目的是引起師生對聽說能力復習檢查的重視。
三、對使用第十冊教材的幾點建議
五年制小學五年級的第二學期已經臨近畢業，搞好這一學期教學的關鍵是排除「應試教育」的干擾、切實貫徹素質教育的思想。使用第十冊語文教材，希望注意以下幾點：
1.堅持正常的教育秩序，憑借教材進行教學和復習。
常常有這樣的情況：畢業班的老師為了幫助學生復習迎考，匆匆忙忙地把課文教完，留出大量的時間進行復習，讓學生做各種各樣的練習。這樣做，不僅影響了畢業年級教學任務的完成，而且加重了學生的課業負擔，使學生感到語文學習枯燥無味。我們編寫五年制第十冊教材的一個想法，就是希望改變這種違反教學規律的狀況，使畢業年級和其他年級一樣正常地進行教學。根據這樣的思想，這冊教材把新課的學習和系統的復習有機地結合起來，對於小學語文教學大綱所規定的一個小學畢業生在語文能力方面應該達到的各項基本要求，課本中幾乎都安排了復習。所以，教師只要扎扎實實地按課本進行教學、認認真真地完成第十冊的教學任務，也就帶領學生進行了比較系統的復習。希望老師不要為了趕進度而提前結束課 論文網
九年義務教育五年制小學語文第十冊教材說明——兼談小學畢業年級的語文教學課程，不要丟開課本另加許多其他的練習材料。
2.依據教學大綱，全面、准確地把握語文教學要求。
小學語文教學的目的是培養和提高學生的聽、說、讀、寫能力，對聽、說、讀、寫這四個方面都要加以重視，不可有所偏廢。第十冊語文教材中對聽、說、讀、寫諸方面的教學和復習都作了具體安排，希望在老師的指導下一一得到落實。
值得注意的是，我們對小學語文教學各項要求的把握，必須也只能以語文教學大綱為依據，決不能跟著測試卷和各種練習冊走。在我們所見到的測試卷和練習冊中，偏離大綱要求的題目為數不少，例如讓學生給漢字注音，這就超出了大綱的要求，大綱只要求「能夠准確、熟練地拼讀音節」；再如讓學生區分比喻句、擬人句、排比句甚至要學生寫出比喻句、擬人句、排比句，這些也都超出了大綱的要求。對小學生，不要求掌握語法、修辭方面的名詞術語和有關知識，只要求通過具體的實例從感性上認識這些語言現象。所以，第十冊教材對於比喻句、擬人句、排比句的復習，採取的都是引導學生具體感受的方式。在許多測試卷和練習冊中，也有一些題目低於大綱規定的要求。例如，教學大綱中對小學畢業生查字典的要求是「能熟練地查字典，養成使用字典的習慣」，而一般對查字典的考查，只是要求學生填出查哪個部、查哪個音序，這僅僅是考查了查字典的知識，並沒有考查出學生查字典的實際能力。第十冊教材對查字典的復習，採取的是實際操作的方法，要求學生動手查字典，查到要查的字以後再填寫這個字在字典的哪一頁、該選字典中的哪一條解釋，而且還讓學生比一比誰查得快。這樣安排的目的，就是為了准確地體現大綱提出的「能熟練地查字典」這一具體要求。這類例子還很多。希望教師在鑽研和使用第十冊教材時注意對照大綱、領會教材的編寫意圖、准確把握各項訓練要求。
3.注重指導學生自學自練，使學生在自學自練中提高語文能力。
學生的語文能力只有在大量的語言實踐中才能得到發展，因此，語文教學的過程應該是在教師的指導下學生自學自練的過程。從當前語文教學的現狀看，教師分析講解多、繁瑣提問多、學生自學自練少的現象還較為普遍，這是語文教學效率不高的重要原因。各個年級都應注意克服這種弊端，在使用第十冊教材時更應徹底改變這種狀況。因為在這一冊中，新的訓練點不多，主要是已有知識和能力的復習。教師要放手讓學生自學自練，引導學生自覺地運用前幾年學到的語文知識來閱讀新的課文、完成新的作業。通過反復運用，使學生的語文能力更加鞏固和熟練。
教學第十冊的課文，要抓好三個環節：一是布置學生按照預習要求進行預習，在學生預習以後認真地進行檢查；二是參照課後的「思考·練習」題布置學生自學理解，在學生自學理解的基礎上組織討論交流，酌情加以指導；三是多讓學生進行有感情的朗讀，主要是各人自由朗讀。教學第十冊的「基礎訓練」，也要抓好三個環節：一是布置學生看清題目要求，試著獨立完成；二是檢查交流，並針對發現的問題酌情指導；三是督促學生認真訂正、修改。
在指導學生自學自練時一定要講求實效，不能流於形式，不能走過場。為此，要注意三點：一是教師提出的每一項任務都應明確、具體，使學生知道該怎麼做；二是要讓學生有比較充裕的時間讀書、思考、做題目，能夠從容地把課文讀完、把題目做完，真正經歷自學自練的過程；三是討論交流時要鼓勵學生充分發表自己的意見，以利於同學之間的互相啟發，同時也保護學生自學自練、獨立思考的積極性。 4.做好查漏補缺工作，盡力使每一個學生的每一項能力都達到標准。
小學階段所要培養的各項語文能力都是最基本的能力，本論文由無憂論文網www.51lunwen.com整理提供這些能力是學生進入初中繼續學習的必備基礎。我們應該幫助學生把這個基礎打扎實。在第十冊教材中，許多重要的訓練點只復習了一次，而且是通過一兩個題目來復習的，所以教師要重視每一道題的練習，使每道題都訓練到位，以達到預期的復習