Ⅰ 《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評課公開教案
《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評公開課教案
講評目的：
1, 通過回憶、講評、總結,進一步提高學生語言表達能力.
2, 訓練學生考場作文應試技巧,增強創新能力,爭取發展分.講評重點
怎樣使文章更深刻,有文采.
講評方法
自評、互評,師生合作歸納總結.
講評步驟
一,交代講評內容.話題作文《讀書的快樂》
二,出示高考作文評分標准.作文考試的要求分為基礎和發展兩個等級.
1、基礎等級
①符合題意
②符合文體要求
③思想健康,感情真摯
④中心明確,內容充實
⑤結構完整,語言通順
⑥書寫規范,標點正確
2、發展等級
①深刻 透過現象深入本質,揭示問題產生的原因,觀點具有啟發作用
②豐富 材料豐富,形象豐滿,意境深遠
③有文采 詞語生動,句式靈活,善於運用修辭手法,文句有意蘊.
④有創新 見解新穎,材料新鮮,構思精巧,推理想像有獨到之處.
三,學生互評作文.（出示學生作文）
1號作文：世間有百媚千紅,我獨愛讀書這一種
我向來不善交際,不喜歡見面的寒暄,不懂得討人喜歡.大多數時間我都一個人呆在房間,順手拿本書翻翻,來排遣孤獨和寂寞.久而久之,讀書便成了我的最愛.
作家們善於用敏銳的指尖沉澱下人世間的愛恨情仇,於是我便很希望自己能用一顆滄桑的心去感悟紙間的悲歡離合,享受讀書帶來的那份快樂.
讀書是穿越時空的邂逅.書海泛舟,我們來到「亂石穿空」的赤壁戰場,仰望「雄姿英發」的周瑜；我們醉倒在「楊柳岸,曉風殘月」的深秋郊外,感受「執手相看淚眼」的離別；我們登上「潯陽江邊」的小舟,聆聽「同是天涯淪落人」的傾訴.我們情不自禁地贊嘆,當我們結識「博聞強志,正直高潔」的屈原,我們無比地仰慕,當我們看到那位「形容枯槁,面容憔悴」的長者走向汨羅江邊,我們無比地痛心.
當我們沉浸在讀書的快樂中,用文字叩響心靈的時候,一切塵世的煩惱都會被拋到九霄雲外,當我們走進書中的世界去傾聽花開的聲音,去觸摸歲月的痕跡,去祭奠歷史的容顏,去感悟生命的輪回.
安妮寶貝說：只要我們以相同的姿勢閱讀,我們就能彼此安慰.讓相通的靈魂激起共鳴,這又何嘗不是一大快樂.當我們的靈魂被競爭所佔據,被物慾所充斥,被酒精所麻痹,我們用什麼來抵禦生命中呼嘯而來的郁悶,獲得真正的快樂?請不要忘記我們忠實的朋友—書籍.
對於我來說,讀書已經成為一種生存狀態.當我有錢的時候,我首先會去買書,剩下的再去買食物和衣服.
橙色燈下,手執書卷,暢游書海,怡然自得.明月半牆,樹影婆娑,清風徐來.書香四溢,不亦樂乎?
請求上蒼看見我愛讀書的誠意,讓書陪伴我走過人生的風風雨雨,泱泱四季.
2號作品：踏上樂土
在這個標新立異的現代生活中,人們都以其不同的方式尋樂.人們可以輕松地點擊滑鼠,享受網上帶來的樂趣；但研讀詩書的人卻很少；人們可以晝夜不停地關注股票的漲落,卻不願去翻閱唐詩宋詞；人們有了煩惱寧願去迪廳發泄一番也不願靜下心來品讀文學名著.他們疏遠了讓他們反璞歸真的樂土——書籍.
當基辛格不再擔任美國國務卿時說：「卸職以後最大的喜悅是不需要整天再看文件,可以讀自己喜愛的書」,可見讀書有多大的魅力.
是啊,試想一下,閑暇時有什麼比手捧一杯果飲翻閱幾頁自己喜愛的書更愜意的呢?讀書,是充實生命的有效途徑,是提高生活質量的重要內容,它可以讓你靜下來反思以求心靈的澄明.在這片樂土上,你可以隨心所欲地徜徉,悠然自得地欣賞,之後你會發現這是一種莫大的快樂.你的身心會得到徹底的放鬆,其樂融融.
有一本好書,你會不再寂寞.正所謂一卷在手,神遊天地.與那些偉大的心靈對話,和自然萬物溝通,那才是世上最美的享受.踏上書籍這塊樂土,你可以自由自在地穿梭細膩感人的世界,閱讀豐富多彩的語言文字,欣賞富有時代氣息的人物形象,懂得真實而紛亂的社會糾葛…….我們在看到這塊樂土內容廣闊的同時,也會體驗到這一片空間同樣可以讓你旋轉得瀟灑.你又何樂而不為呢?
作為中學生的我們,不必強求自己在文學道路上闊步前行,只要能在書籍的指引下步入文學的芳草地,就已經是得到了莫大的快樂.你可以體味魯迅的深刻,感受張愛玲的綺麗,領略余秋雨的博識,你還可以感受到《小婦人》的溫馨甜美和《圍城》的幽默調侃,《紅樓夢》的博大精深.你想知道的一切幾乎都可以從書中找到答案,豈不樂哉!
總之,你是有意也好,無意也罷,只要踏上書籍這塊樂土,一定能找到你自己想要的那份快樂.
3號作文：讀書的快樂
讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才幹.――培根
一位古希臘哲學家曾說：「不應該追求一切種類的快樂,只應該追求高尚的快樂.」讀書的快樂正是高尚的快樂.
讀書的快樂是特殊的,它富有深刻的內涵,它是滋補我們的養分,是我們前進的助推器.從我們接受啟蒙到我們逐步懂事起,是讀書把我們帶出了那片無知的鹽鹼地,開始品嘗人生的滋味：酸甜苦辣,悲歡離合.可以這樣說,每一位成功人士都是在讀書中成長,在成長中讀書,最終邁向成功的.這種成功的快樂不是讀書人是難以體驗的.
著名數學家陳景潤為證明「歌德巴赫」猜想,每天去圖書館沉浸在書的海洋中,幾乎到了入迷的境地,他從感到疲倦,反而感到了無限快樂,因為書給了他樂趣,給了他才幹,給了他快樂,最終他摘取了「數學皇冠上的明珠」；孫中山先生熱愛讀書,他說過自己一天不讀書就不能夠生活,因為讀書給了他精神支柱,給了他革命的動力.通過讀書,他嘗到了無盡的快樂.
然而,讀書的快樂並不是信手拈來的.快樂與否取決於讀哪類書.歌德曾說：「讀一本好書就是和許多高尚的人談話.」一本好書使我們懂得怎樣做人,怎樣去豐富自己的人生.而一本不好的書就像不好的朋友可能帶壞我們,他使你獲得暫時的「刺激」,卻時刻影響著你的思想,甚至將你推上生命的懸崖.
我們嚮往高尚的快樂,這便要求我們不僅有勤奮、刻苦精神,有博觀、有懷疑的批判態度,還要有高尚的興趣愛好.只有這樣才是 「為快樂而讀書」.因為讀好書,我們領略了保爾?柯察金對生命的感悟；感受到了陸游對祖國的熱愛,讀懂了馬克思對科學共產主義的闡釋.這一切的一切將時刻提醒我們為理想而奮斗,引導我們獲得高尚的快樂.
無論人生是輝煌還是暗淡,無論道路是坎坷還是平坦,只要有好書的日子,生活便是快樂的.
4號作文：此中有真意 欲辨以忘言（議論文）
―― 談讀書的快樂
快樂有許多種,對於讀書人來說,快樂莫過於讀書.
是書引領我們走進未知世界,讀有品位的書,就是提升自己.讀《我與地壇》,我們和現代著名作家史鐵生一同體悟生命的意義,鼓舞我們用自己的奮斗去撞開人生之路；讀《世間最美的墳墓》,我們同奧地利作家茨威格一起領略托爾斯泰崇尚自然,追求樸素的人格魅力；讀《巴黎聖母院》,我們同法國作家雨果一同探討什麼是真善美,什麼是假丑惡.幾乎每一本書都在我們面前打開了一個個了解世界的窗口.當我們與文本的作者對話,與書中人物交流,達到情感上認同,思想上共鳴的時候,那真是一種至高無上的讀書境界,其中的快樂是不言而喻的.
讀魯迅的嬉笑怒罵,讀張愛玲的卓爾不群,讀胡適之的清晰秀麗,讀李敖的魑魅披靡,讀錢鍾書的妙趣雋永,所有這些名家都給了我們精神濡染,使我們的人格不斷地升華,讓我們在人生成長的道路上體驗成功的快樂.
生活中常會碰到有些人把讀書看成是一種負擔,甚至拒絕讀書,這是多麼短視的行為!
不錯,讀書是苦了點,不然怎麼有「十年寒窗無人問」的感慨呢?可是,世間任何事物都是辯證的.不經一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?先苦後甜,富貴萬年.明代文臣之首宋濂在《送東陽馬生序》一文中回憶他的讀書求學經歷寫道：在嚴寒的冬天,冒著漫天大雪,到百里外去求學,一天只吃兩頓飯,穿著破舊的衣服,「不知口體之奉不若人也,以中有足樂者」.試想,如果宋濂當年沒有一心向學,刻苦求學讀書的精神,又怎能成為明代文臣之首?又怎麼能體味到讀書的快樂?
當然,不是讀所有的書都能獲得快樂.讀自己不喜歡的書,猶如背著石板在劇場里看戲,苦不堪言.讀有害的書,只能使人靈魂受到污染.面對網路高度發達的今天,我們要有辨別香花和毒草的能力, 學會讀書,既要入得書,又要出得書.多讀有品位的書,不斷充實自己,像大詩人蘇軾說的那樣：腹有詩書氣自華.在提升自己品位的過程中去體驗讀書的快樂.（全文803字）
分組發言,對發給大家的四篇作文進行評點.並按照高考作文評分要求進行打分（基礎等級加發展等級,例如45+8=53,基礎分達不到45分,不加發展分,沒有標題扣2分,每少50字扣一分,錯別字每三個扣一分）.最後選出我最喜愛的作文.
學生甲：我覺得這次作文比較成功,在這幾篇作文中,我最喜歡的是1號作文,具有文化底蘊,語言猶如行雲流水,語意深刻.我認為這篇作文應該打50分（基礎等級45+5=50）.
學生乙：我最喜歡的是1號作文和2號作文.先說第一篇,題目化用《霸王別姬》歌詞「世間有百媚千紅,我獨愛你那一種」,活用詞語,也很優美.其次,從文中看出,作者的個性與我相同,我也喜歡夜深人靜時獨自一人坐在燈下,手捧一本書,一邊品茶,一邊咀嚼書中的滋味,很是快樂.因此,我讀這篇作文能產生共鳴.所以我給1號作文47+5=52 ,4號作文是按照議論文的經典套路寫的,寫得中規中矩,議論有如滔滔江水,奔流不息,讓人無可辯駁,我想閱卷老師也會折服,因此我給這篇作文打50+4=54.
學生丙：看到同學作文這么好,很讓我羨慕.1號作文語言華麗、經典,2號作文文筆輕快,讓人愉悅.3號作文很有現實感,貼近學生生活.4號作文平穩中透出光彩.我也有個建議,1號作文最後一節的「請求」改為「懇求」更好.倒數第三節應該刪去,最後一節稍微改動一下,緊扣話題「讀書的快樂」,使文章的主旨更鮮明.所以我給1號作文45+3=48,其他的幾篇我同意以上同學的看法.
師：這位同學的發言很不錯,不但指出優點,還指出缺點,是很負責的態度.現在我們分成男女兩組,集體討論,給這幾篇作文打好分.然後各推一人上黑板把大家的打分公布在黑板上.
男生代表,1號作文：50+5=55 2號作文：45+2=47 3號作文：47+2=49 4號作文：48+8=56
女生代表,1號作文：50+4=54 2號作文：45+3=48 3號作文：47+2=49 4號作文：50+4=54
老師公布自己給這幾篇作文打的分數：
1號作文：45+2=47
2號作文：47+7=54
3號作文：45+5=50
4號作文：47+3=50
老師認為 2號作文是優秀作文,因為結構完整,語言表達順暢,具有現代氣息,譬如說,「滑鼠」、「迪廳」等詞語的運用.綜合運用多種論證手法,寫的充實飽滿.大家普遍認為1號作文最好,好在語言豐富,高出其他作文,但老師覺得這篇作文開頭結尾未能突出讀書的快樂,只是寫了愛讀書.
四,揭示謎底,公布選文作者,
1號作文作者 梁悅,
2號作文作者劉雯雯
3號作文作者柏雪
4號作文 作者 老師本人.
教師現場采訪,請問2號作者,你是如何構思這篇文章的?
學生答：如果說我這篇作文寫得較好的話,我想很大程度上得益於張老師說的一句話：藉助他人的智慧,照亮自己的文章.他給了我一定的啟發和幫助.所以在文章的選材和語言表達上我選用了名人名言和一些比較精彩的語句,這可能是作文的一個閃光點.
對於讀書的快樂這個話題,我首先想到在現代社會人們尋樂往往忽視了「讀書」這種高雅的方式,所以我就以此開頭,將書比喻成樂土,然後引用了基辛格的話闡述讀書的快樂,最後是聯系中學生的實際,啟發大家要踏上讀書這塊樂土尋找高雅的快樂.
通過這次作文訓練,我體會到「藉助他人的智慧,照亮自己的文章」,的確是我們作文達到深刻、有文采爭取發展分的一個好方法,但是也要注意運用得恰當、得體.
老師談作文體會：我想同學們平時寫作文,總覺得無話可說,因此我的 這篇習作試圖從課文中找材料,給同學做一個示範,開頭概括舉例顯得全面,然後舉一個典型事例,大家熟悉的宋濂的事例,典型事例顯得具體深刻,同時糾正同學作文中只知舉例,不知分析,使材料與觀點相聯系.所以我在用了一系列排比以後,接著就說,讀書的快樂是不言而喻的. 這樣一分析就使材料與觀點緊密地聯系起來.
五,歸納本次作文得失.
成功之處：
1,具有文化信息,內涵豐富―「天光雲影共徘徊.」「和書籍在一起,永遠不會嘆氣.」羅曼?羅蘭的這句話深刻地揭示了書對於我們的重要影響.如果你想快樂,就讀書吧,因為它激發你活躍的思維,讓你的生活變得豐富多彩,讓你在收獲知識的同時享受著它帶給你的無窮無盡的快樂,這是一件多麼快樂的事啊!（季珩）
如果說彼此交換蘋果得到的仍然是一個蘋果,那麼快樂時去讀些美麗的文字就像與朋友分享快樂一樣,得到的是兩份快樂.（虞帆）
2,語言表達,氣勢貫通—「黃河之水天上來.」
因為讀書,我知道了李白的曠遠、飄逸,了解了他「千金散盡還復來」的豪邁灑脫；因為讀書,我感受到了杜甫「感時花濺淚,恨別鳥驚心」的沉鬱頓挫；因為讀書,我欣賞了李清照「昨夜雨疏風驟」的婉約凄楚.（朱虹）
3、文采斐然,亮點多多——回頭一笑百媚生.
4、書是我快樂的起點,也是我快樂的終點.在這里,我能將所有的煩惱與不愉快拋向腦後；在這里,我的生活變得充實,做什麼事都賣勁；在這里,我找到了散發智慧之光的源頭；在這里,我讀懂了自己,讀懂了他人,讀懂了人生.（胡麗麗）
不足之處：
1, 文體傾向不明——像霧像雨又像風.話題作文文體不限不是不要文體,文體傾向不明,當然談不上有文采.
一位同學的作文開頭：「記得小時候,總是拿著童話書纏著媽媽講故事.漸漸地長大了,學會看小人書了,整天抱著小人書幻想著能夠和白雪公主、七個小矮人交朋友.」後面又不是寫記敘文.
2, 審題不準,偏離話題——「朝發白帝城,」「暮投石壕村.」 沒有前後照應,文脈中斷.一位同學在作文第二節寫道：「讀書,可以使我們獲得更多的知識,但書籍猶如朋友,必須慎重選擇.好的書可以使你受益非淺,壞的書也許會把你引上歧途.」按理說下面寫的應該是讀書必須慎重選擇,可是這位同學接著談的都是讀韓寒,讀郭敬明的收獲.從頭至尾找不到讀書的快樂.
3, 表意不夠明確——其實我不懂你的心
一位同學在作文開頭寫道：「我讀書,但我不快樂；我快樂,不是因為讀書.」一位同學在作文的結尾寫道：「讀書也許不快樂,但還有什麼比讀書更快樂的事呢?」 這等於告訴老師我寫的可不是讀書的快樂,豈不是故意與老師作對嗎?
七、下周作文；重作《讀書的快樂》,要求：本次寫記敘文的下次必須寫議論文.
八、 結束語：
高考作文要達到發展等級,很難.但是,只要我們肯努力,文章是完全可以寫得更好些.「操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器.」不過,要寫出情理俱佳、文采斐然的文字,不是通過一兩次訓練、僅懂幾種修辭手法就能做到的.在語言的背後,需要深厚的文學底蘊、博大的精神境界和獨到的審美情趣.衷心祝願同學們用心作文,心想事成,在2004年的高考中寫出優美的作文,寫出燦爛的人生.
教後反思：
作文講評課,要有針對性、指導性、啟發性.本著這樣的指導思想,我針對學生作文中普遍存在的問題寫了一篇範文,把它放在學生作文中一起評講.沒有事先告訴學生,是想與學生平等參與,同時不使學生因人論文,所以我採取了大家評講過後公布作者的做法,實踐證明效果較好.
參加聽課的人達一百多,有學校的領導,有知名的特級教師,大家反映較好,特別是學生的發言贏得了聽課者的好評.特級教師、享受政府特殊津貼的中青年專家季德貴,對這節作文講評課作了高度評價,他說學生發言精彩,老師評價精彩,課堂效果很好.
筆者認為這堂課的成功表現在落實了三個問題：一是解決生作文中普遍存在的一個問題,即學生作文選材難的問題,引導學生從課文中找材料,同時告訴學生如何才能做到材料與觀點的統一；二是突出一個重點,即高考作文如何做到深刻,有文采?恰當地運用修辭手法,綜合運用各種句式,提高表達效果.三是澄清一個認識,即有些學生認為,有了排比或比喻就能獲得發展分,這是不對的.要使作文 基本分達45分,才能加發展分,這是常常被忽略的一個模糊認識.
實踐證明：師生共同作文有利於激發學生的作文積極性,是一個切實可行的教學途徑.
Ⅱ 小學作文講評課怎樣上
【淺談怎樣上好作文講評課】
講評學生作文,是指導學生寫好作文,提高作文寫作能力的一個重要手段.因此,我們老師作文講評課要完成「兩項任務」.一方面教師對學生作文做出評價；另一方面要讓學生成為講評的主體,讓每一位學生在參與講評中學會發現自我、教育自我、提升自我,完成對自我的激勵與超越.只有這樣,我們教師才能把學生「習作中普遍存在的問題」和學生結合自己習作中的「個別問題」進行分析、修改.下面就這兩方面談一下自己的看法.一、教師講評的策略
（一）作文講評要善於引導善於啟發.要在「導」上想辦法,「啟」上下功夫.
1、修改方法上的導,具體可採用以下方法：（1）從全班中選擇一致二篇優秀作文,樹立典型榜樣,讓學生逐一輪讀,領悟文章該怎麼寫,不該怎麼寫,從而對自己的文章進行修改.（2）將全班學生根據不同水平分成幾個小組,小組內各人充當一個角色：「小作者」、「讀者」、「小老師」,「小作者」可為文章辯護,「小老師」重點查找文字的錯、漏、病句等,「讀者」對自己讀過的文章不明白的地方提出疑問.如：你這篇文章主要講了什麼?你為什麼要選這些內容?等等,大家一起初次修改.（3）各小組將初次修改的文章在小組間輪流傳閱,將自己的意見寫在文末.幾遍傳閱之後,每個同學都得到了許多建議,以此作為自己修改作文的參考.
2、寫作方法的導：講評時,教師要消除學生思想上的束縛,引導學生學會觀察,關注自然,關注社會,關注生活；引導學生寫其所見到的,述其所想到的,只要將學生的寫作意識喚醒,產生一種傾訴的沖動,那麼思想也就豁然開朗,水到渠成,學生也就有話可說.
3、善於啟發學生寫作思維.有話可說並不意味著能寫出好作文,有些學生不願去思考,作文時僅僅將材料堆砌而成.教師在講評作文時,就要啟發學生去思考、去探索,讓學生大膽嘗試多種表現方法,啟發學生選用自己合適的方式表達自己的思想和情感,然後根據實際情況傳授一些必要的寫作知識和技巧,力求每個學生每節課都要「學有所得」.
Ⅲ 有什麼專講名師課堂實錄的好網站啊最好是小學語文的，謝謝啊
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Ⅳ 小學三年級聽名師講課作文
走上這個競聘演講台，心情激動，我們應該感謝酒店領導為培養人才的良苦用心，競聘上崗演講使我又獲得了一次鍛煉的機會，使我成長很快，對我個人的膽量、口才、氣質提高都有很好的幫助，我希望每一位員工都能珍惜機會，勇敢的站在台上來參加競聘演講，不論成敗，都會收獲很多，
。
本人王偉，我想大家對我已有了一個大概的了解，如果我還滔滔不絕的再來介紹自己，就浪費大家的寶貴時間了，如果你還不認識我，不了解我，我們私下多溝通，好，言歸正傳，今天我競聘的崗位是餐飲部經理。
競聘這個崗位，我信心十足，酒店餐飲的發展需要餐飲文化的熏陶，作為餐飲部經理必需塑造這個文化，使員工的思想觀念轉變，從「要我干」變成「我要干」，以良好的心態，熱情為客服務，讓客人吃美味菜餚，品飲食文化，我相信先進的管理理念更容易使酒店餐飲部做出成績來，我開展工作的重點將會是「工作態度與服務理念」兩個方面，如果我能競選成功，我會從以下幾點做起：
一、端正工作態度、樹立行業新風
過去有的經營者認為菜品質量第一，服務質量第二，而實踐證明：服務第一、菜品次之。假如，一桌非常豐盛可口的菜餚，讓一位積極性不高的餐廳工作人員去服務，她板著面孔，一言不發，一副你愛吃不吃的姿態，酒杯中的酒沒了又不及時添加，骨碟中的殘渣已滿又不去更換，您想那會是什麼氣氛，就是素質再高的客人也不想再來第二次了。只有廚房與樓面配合好，相互彌補工作中的不足，才能發揮整個餐飲的優勢，所以，要求我們一定不能將生活中的個人情緒帶入工作中來，一走進工作場所，我們就要全心全意的用心為客服務，也就是要有一個好的工作態度。
熱情、主動、微笑是我們對客應具有的工作態度，微笑的魅力╠╠╠它是世界上最廉價的投資，卻能獲得豐厚的回報。微笑是自信的象徵，微笑是禮儀修養的充分展現，微笑是和睦相處的反映，微笑是心理健康的標志。我們可每天在班前會上講一個笑話，調整大家的心態，每天對著鏡子微笑一分鍾，微笑是我們服務人員所具備的基本素質，我們需把微笑帶給客戶與同事。
良好的工作態度與服務意識，需要平時不斷的對員工進行培訓及員工之間交流經驗，對員工服務意識的教育必須做到及時，隨時隨地展開教育，在部門評選先進，學習先進，提倡互幫互助，共同提高的團隊意識，使餐飲部員工更好的對客服務。只有一流的員工才能提供一流的服務，客人在酒店餐廳用餐在意的是員工能提供怎樣的優質服務，不會在乎餐飲部經理是誰，我們的觀念應該是員工服務顧客，經理服務員工，所以真正讓顧客留下深刻印象的全部都是員工，並不是經理人，經理的工作主要是經管和協調員工，使員工更好的對顧客去表現，相信我能帶好這個團隊。
二、服務要個性化、服務不是口號
我們酒店業不能把服務停留在口號階段，「顧客是上帝」是一句口號、「顧客永遠是對的」也是一句口號，「顧客是上帝」，我們能把顧客當兄弟就不錯了，要重視顧客，真正把顧客擺在心上，用心的為客服務，不斷推陳出新，引客回頭，我們才能顧客盈門。
我們國內的餐飲服務就是缺乏主觀能動性，注重每一個服務細節，在員工中提倡互幫互助，共同進步的行為，使新老員工具備同樣的對客服務水平，主動引導客人消費，介紹某些特色菜品告知客人最佳的食用方法，比如某些菜需趁熱吃、飲料加冰塊更可口等，介紹菜品時退後一步，避免唾沫星濺在菜餚上，客人結賬時，如果某個菜沒有動筷，我們就需詢問客人是不是不合口味，讓客人提出意見並表示歡迎下次再來品嘗之類的話，有些商務客人礙於面子，不好意思提出打包，我們員工應該主動提倡客人打包，杜絕浪費。
Ⅳ 《老師,我想對你說》作文講評課教案
老師我想對你說
時光荏苒，老師你還好嗎？
老師，我想對你說：你的音容笑貌，你的舉手投足，時常展現在我的眼前；你的關心，愛護，一直縈繞在我的腦海里；你的循循善誘，諄諄教導，至今銘記在我的心中；你和我們一起時的一切，都如同昨日歷歷在目。
老師，我想對你說：是你給了我學習的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發奮發圖強的動力，是你給了我奔向好前程的希望。
老師，我想對你說：你是我開啟智慧的敲門磚；你是我打開幸福之門的金鑰匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏響人生樂章的指揮者。
老師，我想對你說：如果沒有你，或許我就會自暴自棄；如果沒有你，或許我就會那麼沉迷下去；如果沒有你，或許就沒有我生活的前景；如果沒有你，或許就沒有今天的我。
老師，我想對你說：感謝你風雨之中為我的遮擋；感謝你冰天雪地之時給予我溫暖；感謝你對我的培育之恩；感謝你對我的知遇之情。
老師，我想對你說：你每天扳著臉走上講台，我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了。這時我多麼希望你能笑一笑啊！開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。老師頓時火冒三丈，問他怎麼回事。「後面的同學告訴我的」，他解釋道，全班鬨堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時，我們多麼希望老師你也能笑一笑啊！這樣，你的不快、同學們的不認真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來。
下課了，有很多同學跑上講台，想跟你談談話，可一頭忙碌的你一句：「什麼事？」正欲張嘴的我們不好意思開口了。那時，我們多想你笑著與我們放鬆地聊一聊啊！
「笑一笑，十年少，我們學習會更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦後。」我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什麼時候能在你面前開心地唱一唱呢？
最後，老師，我要對你說：新年要到了，祝願你健健康康，倖幸福福，和和美美，快快樂樂地度過每天！好人一生平安！！
望採納
Ⅵ 談怎樣上好作文評講課
隨著來課程改革的不斷深入 ,作文教學源亦發生了根本的變化 ,傳統作文教學中的「指導寫作評改」模式被徹底改變 ,取而代之的是「寫作---評析」一條龍。這就對如何上好素質作文的評講課提出了新的要求。因為一堂成功的作文評講課 ,既是對本次作文的評析總結 ,也是對下次作文寫作的指導。同時 ,還是對學生作文興趣的培養。綜上所述 ,上好作文評講課實乃作文教學中的關鍵所在。那麼 ,怎樣才能上好一堂素質作文評講課呢 ?我認為可以從以下幾個方面去下功夫 :一、注重挖掘學生作文中的亮點 ,注重學生學習 ,寫作興趣的培養隨時發現學生作文亮點 ,並隨時予以肯定、評析 ,這樣既能鼓勵學生大膽創作 ,又能在同學中起到很好的範例作用。任何學生 (即便是最差的學生 )都能在文章中偶爾一兩個亮點 ,教師隨時發現並即時肯定 ,對提高學生寫作興趣很有幫助。不管是一個句子 ,還是一個詞語 ,只要有一定的特色 ,均可擬出評析。上課前 ,老師先挖掘出學生習作中的亮點 ,作好評析准備 ,評析學生習作時 ,可分類列舉 ,如 :詞句類、開篇類、話題作文擬題類、文章構思類等等。
Ⅶ 小學作文教學評課
[小學作文教學評課]小學作文教學評課小學作文教學：淺談作文講評課的重要作用
作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯的，小學作文教學評課。然而在作文訓練教學實踐中，有些教師重視了作文的指導和批改，卻忽視了作文的講評，結果是勞而坎功，收效甚微，學生作文水平提高很慢。學生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導、成文批等都是作文訓練教學的重要程序，但我們認為更重要的環節還是批後的講評，因為作文的講評是指導工作的升華，是批工作的綜合、繼續，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今後作文指明了努力方向。那麼，怎樣進行作文講評呢?一、講評的主要內容就命題作文來說，一般從以下幾個方面進行講評1、中心是否健康、明確;2、選材是否恰當、豐富;3、思路是否清楚;4、表現形式是否靈活;5、語句是否通順;6、結構是否完整;7、習作態度是否端正。作文講評不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規律，提高認識和寫作技巧。二、講評的主要方式1、常規講評。常規講評即一般性講評。講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生對照要赤誠將自己的作文和教師的批認真看一遍。教師引導學生進行自我評議，尋找自己的優缺點。接著賭一根據作文的情況，先總體上進行概括總結，充分肯定學生作文中突出的優點和長處。然後對帶有普遍性的總是進行分析、講評。在講評時，要聯系一些實際例子，讓學生通過具體實例對某些寫作知識加深理解。最後教師要針對本次作的情況，給學生擔出希望，指出改進的辦法和努力的主方向。2、重點講評。每次作文訓練都有中心訓練項目，作文指導《小學作文教學評課》。教師要圍繞訓練仔細研究、認真分析，選准本次作文中的主要優缺點作為講語評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以後繼續提高、發展;選主要缺點作講評，是教師根據作文訓練要求，選出有代表性的作文二三篇，進行典型講評。講評時，要將文章公布於眾,也可由教師或學生朗讀一遍，讓學生了解文章的基本情況。然後教師地對文章實際，分項、說明。要讓學生充分認識好文章好在什麼地方,為什麼說它好;通過實例的分析、比較、評論，使學生對作文由感性認識上升為理性認識，以便今後更好地作文。3、集體講評。教師選擇一兩篇有代表性的作文，或抄在大紙上，下班或印發給大家。用依靠集體的智慧共同討論，集體修改，培養學生能力。在討論過程中，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生動腦，動口，動手進行分析、比較。集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，並提出修改意見。有時還可穿插選取讀其它學生的作文片斷，讓大家欣賞或評析。最後，引導學生結合自己的作文找差距，相互學習，取長補短，羨慕加以修改、補充。然後抄清，再交老師復閱。以三種方式，有時也可以結合進行。具體如何進行，教師則根據實際情況而定。三、講評的注意事項1、做好講評前的准備工作。在講評課上，教師要把學生在寫作實踐中的優缺點，提到寫作規律的高度來認識。一定要做好講評前的准備工作，制定好課時計劃。准備工作台的具體內容包括1分析研究院作文批發情況和記錄，確定講評的目的要赤誠及重點;2考慮採用的講評方式;3精選講評所需的實例;4擬定啟發引導學生思考和計論的問題;5處理好講評重點的關系等。2、講評內容的選擇要突出重點。講評的范圍很廣，講評內容的選擇和確定直接關繫到講評課教學效果，應該認真做好。在確定時一定要准，要吃透兩頭，即教的一頭和學的一頭。教師要仔細研究、認真分析，要從實際出發，結合作文革訓練要求，確定講評重點,集中解決一兩個較為突出的較為普遍性的問題。3、要保護學生的積極性。講評課的目的是幫助小學生提高認識和能力。講評中要注意保護學生的積極性。講評進對學生的成績和進步要給予充分肯定.但表揚要注意實事求是,恰如其分.對於程度較差的學生,要善於發現他們優點,即使是微小的熱情鼓勵。對於學生作畫文中的缺點和不足,則要適當指出,不能諷刺、挖苦，過分苛求。講評中教師不要輕易將差生的作文全盤托出，可摘選部分、片斷指出不足。每次講評表揚面和批評面都不能保持學生習作的積極性，使其對自己的習作態度和習作質量有一個正確的認識。4、要注意培養學生的能力。作文講評課無論採取何種方式，都有要讓理好教師教師與學生主體的關系。要充分調動學生的積極性，合學生處於積極思維狀態，以積極的態度認真找出自己文中的不足之處，世哲學加以修改，並能達到舉一反三，角類旁通。通從而使學生的思維能力、認識能力、欣賞能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。潛移默化地落實孝育家葉對陶先生說的」教是為了不教「的教育思想。5、要給學生個性機會。每次作文講評之後，應留出時間讓學生對自己的作文做再修改。再修改的過程，實際上是對批發和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出不的間題再認識，有助於培養和提高學生的分析和表達能力，不從心達到提高作文水平的目的。總之，作文講評是作文指導員的升華和作文批發的綜合、繼續，是作文訓練教學的重要環節，教師應積極上好作文講評課，努力提高作文教學法質量。〔小學作文教學評課〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】