小學語文作業規范書寫方案

A. 怎樣規范孩子的作業格式 小學語文

1.提醒
2.指導
3.嚴格要求
4.重寫

B. 如何使學生規范書寫作業

語文作業中要認真書寫，數學作業中也要認真書寫

C. 怎麼規范小學生寫字

規范小學生寫字最重要的是要做到以下幾點：

1. 規范寫字工具

2. 正確的坐姿和握筆姿勢

3. 正確的書寫方法

然後我們針對各個點展開來說。

規范寫字工具

首先說說規范寫字工具，工欲善其事必先利其器，對於小學生來說，低年級我們主要使用HB或者2B鉛筆。

其中HB的筆芯硬度稍高一些，適合手勁兒比較大的小朋友，而2B鉛筆筆芯則稍軟一點，適合手勁小一些的小朋友。

正確的書寫方法

基礎筆畫：在寫字初期，我們就應該注意正確的書寫方法，如何寫好各個筆畫，也都是有專門的教學的。

偏旁部首和字形結構：想要字寫得美觀，在寫好基礎筆畫的基礎上我們還需要讀懂每個字的字形結構，如此才能把字寫得更規范更美觀。

D. 如何指導小學生正確規范書寫論文

對於剛剛入學的一年級學生來說，養成良好的寫字習慣是至關重要的。俗話說，良好的開端是成功的一半。葉聖陶先生說過「教育的重點在『育』，所謂『育』，就是培養良好的習慣」。要培養學生良好的書寫習慣，就是要指導學生寫一手端端正正的字。《語文課程標准》非常重視寫字教學，明確指出低段的寫字目標：是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。對於大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如今雖然是信息化時代，但仍需要把字寫得規范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養和民族素質的需要。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：「培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。」因此，寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。

為了培養低年級學生良好的書寫習慣，在長期的教育教學工作中，我不斷思考與實踐，終於有了以下幾點認識：

一、激發學生的寫字興趣

濃厚的興趣是一個人成材的重要心理條件之一。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。如果學生對要所做的事有很大的興趣，有很高的積極性，那學生對這件事主動性較高，效果就好。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。根據低年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，千方百計地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。

1. 創設情境激發寫字興趣。一年級是起步階段，在教孩子們寫字之前，我首先介紹田字格的各部分，讓學生認識橫中線、豎中線和四個小格。教學中，通過多媒體課件展示和板書示範，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、佔位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示範。我告訴孩子們田字格就是生字的家，生字就住在這里，要想住得舒服，就要讓生字一筆一畫佔好田字格的位置。這樣，學生不僅認識了田字格，也產生了寫字的慾望，增強了學生的寫字熱情。

2. 2.故事引導克服寫字困難。初學寫字的小學生會遇到很多的困難，教師要善於使用充滿情趣的、適宜低年級的方式方法幫助學生克服。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛，激發寫字的興趣。

3. （1）古人習字學書的故事。古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

4. （2）能激發民族自豪感的故事。

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為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

3.以獎為主激發寫字興趣。評比獎勵不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。書寫時，教師不斷巡視。對寫字能力強的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚與鼓勵：「看這位小朋友的寫字姿勢多漂亮！」「啊，今天那位小朋友的進步真大呀！」「老師相信你的字會越寫越好的。」每次的作業我都會認真地評判，看到哪個字寫得漂亮，我就把這個字畫上個五角星。並利用各種各樣的獎勵方法，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

二、養成正確的寫字姿勢和執筆方法

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，並注意養成良好的習慣。寫字前，我經常指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴他們寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。我總是，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。由於一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此我在指導執筆方法時，一邊示範，一邊講清要求：手離筆尖一寸遠，然後逐個觀察指導，對於習慣不好的學生，就手把手地糾正。然後不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法，以便學生寫好字。

三、學高為師，身正為范

俗話說：「打鐵先要自身硬」，自己能否寫一手好字，給學生以榜樣示範作用，直接影響教書育人的效果。教師自身有個好習慣，率先垂範，這是無聲的命令。教師的一舉一動，一言一行對孩子都會產生深遠的影響。

思想上有了認識，就如同大海中行船有了航標。平時，我做到以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結構，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示範板書，而批作業也注意寫字姿勢，握筆姿勢。個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身於一面鏡子前，教師的寫字姿勢規范了，寫字水平提高了。學生呢，經常地看到老師寫字這個活生生的標本，潛移默化地受到了感染。因此，我們每位老師應不斷地提高自身的書法修養，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講台之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。

四、家校合作，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。

習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄。養成良好的寫字習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人具有較大的潛在能量。當然，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。

E. 如何指導小學生規范漢字書寫

一、培養學生寫字興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，是學生自主寫好字的動力。首先要培養學生寫字的興趣。在低年級寫字教學時，我根據《小語課程標准》的精神，認真領悟教參中關於低年級的寫字教學要求，深刻鑽研《寫字》教材，探究寫字技能，對傳統的寫字教學進行改革，制定切實可行的《寫字計劃》，從激發和培養兒童寫字興趣入手，有效地促使學生自主寫字，不斷增強寫字的情趣和技能。針對低年級寫字要求，我從「寫對、寫好、寫快」這個小學階段寫字的總體標准上下功夫。所謂「寫對」定位於「按照正確的筆畫筆順和結構書寫漢字」，不要求在使用時寫對（會用）；「寫好」是通過描紅、引導觀察，使學生「初步感受漢字的形體美」，對漢字產生濃厚的興趣；「寫快」體現在「能熟練掌握筆畫筆順和結構的基礎上獨立寫字」。讓學生在認識田字格、最簡單的筆畫「橫、豎、點、撇、捺」的基礎上，從最容易的「一、三、十、人」等漢字寫起，使學生把字「寫對」。同時，通過板演或做猜字游戲來激發兒童寫字興趣。誰的字寫得「對、好、快」就到黑板上比賽，獲勝的小朋友獎一朵小紅花，給同學們唱一首歌。對於學生寫字的評價標准我不搞一刀切，根據每個學生的寫字能力制定不同的評價標准，多用鼓勵語言和發展的眼光來評價他們的寫字。由此，充分調動兒童寫字的積極性、主動性和自信心，從而培養學生寫字的興趣，使他們感受寫字的快樂。
二、扎實教師寫字基本功
孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」在小學階段，學生的模仿性相當強。學生們都愛模仿老師的字體，所以老師寫一手漂亮的字也是至關重要的。「打鐵還得身子硬。」因為教師具有示範性的特點，所以教師在范寫時，
更應注意寫字的姿勢，握筆的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，尤其要邊寫邊突出強調主筆的寫法，次筆的寫法一帶而過。教師展示給學生的應是一個個端端正正的漢字。因此，寫一手好字對一個語文老師來說尤為重要。
在教學中，教師要寫一手漂亮的字，讓他們贊嘆和佩服。端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的動力，並且以此為努力的目標。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，幫助他們樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚。這樣堅持經常表揚鼓勵一定會收到良好的效果。教師在指導學生寫字時，示範完後，應讓學生及時模仿寫，學生寫完字後，老師把學生的作業用實物展示台展現給全班學生看，讓全班學生作出評價：這個字寫得怎麼樣？好在哪裡？不好在哪裡？被展示的作品可以是老師有目的地收取的，也可以讓學生自主推薦。學生一般都能根據自己的寫字經驗，老師的講解要求，作出合理評價。此時老師要根據學生的點評對作品當眾修改。這一環節，既指導了學生寫字，又培養了學生的審美判斷能力。
三、養成正確的書寫姿勢
《語文課程標准》指出：「書寫教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」小學生寫字不正確，不僅影響寫字質量，還影響其身體生長發育，不利於學生健康成長，因此，在動筆前務必
要求學生做到姿勢正確。寫字前先喊口號，再寫字，真正做到「練字先練姿」。「學寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個『一』要牢記。眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。」口號不能只是口號，還要落實到實際應用中。
在寫字過程中做到同桌監督，老師監督，隨時提醒，防患於未然。在寫字過程中坐姿和握姿都規范的同學予以表揚，突出榜樣的力量，讓身邊寫字姿勢正確的同學帶動其他同學改掉不良的書寫姿勢。同時在寫字過程中有針對性地進行個別指
導，對學生的每一點進步予以及時鼓勵，幫助學生樹立自信。良好的寫字姿勢是寫好漢字的前提，在寫字課上嚴格規范尤為重要。
四、運用多媒體優化評價
多媒體設備的運用讓展示與反饋更直觀，指導更有效。教育家第惠斯多說過：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」在學生臨摹完後，鼓勵學生把自己認為寫得不錯的漢字，利用實物投影儀，展示給大家，既能調動
學生對寫字的興趣，培養了學生的自信，同時也大大提高了教學效果。多媒體進行寫字教學評價能夠更直觀地對學生的書寫做分析評價。在評字的過程中注重學生的參與性，讓學生當小評委，對同學們的漢字進行講評，教師加以補充。在學生講評漢字的過程中要做到學生作品與範字進行對比後，找出優秀的地方、不足的地方，以及如何改正。在評價他人作品的同時，學生也會對自己的漢字進行思考，取長補短，共同進步。在漢字評價過程中，學生不僅鞏固了所學知識點，還在評價過程中逐步提高了漢字審美鑒賞能力。
總之，小學生處於寫字的初級階段，在這個時期更應該培養他們良好的寫字習慣，讓他們從小開始認識寫字的重要性，從而養成良好的寫字習慣。習慣的形成不是一天兩天的事情，而是日積月累形成的。為此，教師作為教育教學的主體，更應該喚起小學生的養成良好的寫字習慣，教師通過自身正確的行為方式，讓小學生懂得並學會寫字，最終形成良好的寫字習慣，為今後的學習和工作打下了堅實的基礎。

F. 如何培養小學生的作業書寫習慣

（一）安排的作業要適度、適量、要求明確。
小學生由於年齡小，手腕肌肉未發育完全，長時間書寫會疲勞、厭煩，況且過量的作業會造成學生厭惡學習，即使做了，也馬虎了事，甚至引起作業時思維堵塞等現象，因此，在學習中，我認為低年級學生每天只應安排十分鍾左右的課堂作業，而高年級學生每天也只能安排半小時左右的課堂作業。這些作業都要有針對性、目的性，而且要少而精，但作業要求必須明確：①作業要干凈；②作業要正確；③作業速度要快。檢查時還要適時給予表揚獎勵，及時展示好的作業，這樣做後，學生就不會對作業產生畏懼心理，厭煩心理，作業時就不會馬虎了事，相反，而是認認真真，每一次作業都清清楚楚，正確率高，速度快。
（二）、開展競賽，滿足貪玩孩子的好勝心理
小學生做錯了作業，如果罰他們「抄十遍、二十遍……」，學生會厭煩，效果也不明顯，這樣做既不符合孩子們貪玩好勝的心理，又不利於培養他們認真做作業的好習慣。小學生大都具有不甘落後、想勝過其他同學的特點。針對這樣的特點，教師就應該適當地開展個人或者小組間的競賽，通過競賽來促進學生在和諧、上進的氣氛中學習。例如在自習課或課外活動時對學生進行優秀作業評比，比一比誰的作業做得最好；還可以找一找誰的作業做得最差。對評出最好的作業除了要及時給予表揚鼓勵之外，還可以把優秀作業在全班傳看，供同學們學習。在評作業的同時，還可以比一比誰寫得最工整，看一看誰做得最干凈，評一評誰最細心等等。這些競賽不但能滿足孩子們爭強好勝的心理，而且能培養小學生作業認真、細心的習慣，能調動小學生自覺學習、認真訓練的積極性。
（三）、正確評價，愛護貪玩孩子的自尊心
小學生不但有自信心，更有自尊心。正確的表揚、鼓勵比批評、責備更能有效地激發小孩子的上進心，對作業有進步的孩子要及時加以表揚，這樣就能起到比較好的效果。
（四）、以身作則，教師應當好學生的示範。
教師的表率作用對小學生的成長有著特殊的影響。低年級學生的模仿性很強，可塑性大，教師要求學生做到的，不僅自己要做到，還要做得更好。學生是教師行為最嚴格的評論家，也是虔誠的模仿者。例如，要求學生書寫端正，教師自己的板書就要認真，不能潦草。小學教師，特別是小學低年級教師，擔負著「桑樹苗子從小育」的任務，因此，教師必須言傳身教，一定要嚴格要求自己，即使是一個細小的動作，學生也會模仿。
（五）、嚴於利己。教師要及時認真批改作業有時候，老師因為忙碌，作業沒能及時批改，學生會失望，感覺沒有被重視，做作業的積極性下降，那次作業就明顯的差多了。人都是有惰性的，何況是小學生呢？如果老師疏忽了，學生會更加放鬆自己的。所以，教師要嚴格要求自己，要及時認真地批改作業，給學生一個良好的印象。針對小學生忘性大的特點，筆者經常採取學生作業當堂和當面批改的形式，這樣更能隨時發現問題，及時查漏補缺，更有利於提高教學和作業質量。
對於良好的習慣，我國教育家陳鶴琴先生說：「習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。」 我國著名教育家葉聖陶先生說過：「教育就是習慣的培養。」總之，培養做作業的良好習慣是良好學習習慣的基礎，也是優化學習過程，提高學習效率的保證。

G. 如何使小學生寫得一手規範字

如何使小學生寫得一手規範字
中華文化，源遠流長，中國漢字，字正方圓，規范的漢字是中華民族無比豐富的文化遺產，繼承和發揚漢字的書寫藝術，是我們每個人們教師義不容辭的職責。對小學生進行科學的寫字訓練，能夠發展小學生的智力，培養小學生動手，動腦，視力運動各方面的協調能力。著名教育家葉聖陶先生說過：「學生初學寫字就注意督促，從早把底子打好，是事半功倍的法門。老師可以少為學生寫字操心。而學生一開始就養成寫字的好習慣，也將終身受用不盡。」小學階段是寫好漢字的最好時期，因此，我們要教好小學生寫好漢字。
教學中我總結了學生寫字常見的幾個問題：
1、筆畫不規范。
低年級的學生，剛入學時老師比較強調衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側點寫成撇等等。
2、用力不恰當。
寫字時用力是否得當有助於學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。
3、大小不合適。
學生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。
4、排列不整齊。
有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業本看上去不整齊。
5、間距不勻稱。
寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字。
教好小學生寫好漢字的方法：
1、激發興趣
興趣是最好的教師，作為教師的首要任務就是激發學生的寫字興趣，讓「要我寫」變成「我要寫」。在教學中，教師自身的粉筆字對學生應具有吸引力，教師端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣。教師還要遵循學生的心理，小學生爭強好勝，教師對學生的作業評價要及時，爭取對學生的每次作業做簡要講評，學生的作業只要有一點進步，都要大力表揚。另外，可適當開展一些活動激發寫字興趣。如定期舉辦寫字比賽，進行作業展覽，對進步作業進行表彰，這些無疑會給學生注入寫字的興奮劑。
2、教給學生正確的寫字姿勢（包括坐姿、執筆姿勢），使學生形成良好的寫字習慣
正確的寫字姿勢是寫好字的前提。但是我發現很多學生的坐姿是不正確的，有些學生寫字時歪著頭、斜著身子、胸口靠著桌子、或者低著頭靠的紙面太近等等。這不僅僅影響書寫質量，而且還會影響學生的身心健康。還有，握筆姿勢是一個很大的毛病。我細心地觀察了學生寫字，握筆姿勢不對的幾乎佔了學生數的半數以上。
那麼，怎樣才是正確的寫字姿勢呢，我認為正確的坐姿應該是這樣的：身子要正、腰要挺直、雙腳要平放，還有我們經常要求學生記住的「三個一」：眼睛離紙面一尺遠、身子離課桌一拳、手指離筆尖一寸長。只要每次練字時要求學生讀一遍，並且擺好正確姿勢，才准開始寫。而且在書寫過程中，還要時時提醒，及時幫他們矯正，最好要求同桌相互監督，使大家都養成好習慣。還有握筆方法，我給大家示範怎樣才是正確的握筆姿勢：左手按紙，右手執筆（拇指和食指捏住筆，中指抵住筆桿，筆桿與紙面約45％。另外兩指相靠，小指與手掌右側貼著紙面或桌面，掌心呈空心（具體投影示範）。這些一定要進行強化訓練，一開始一些養成壞習慣的學生肯定不習慣，但不管怎樣，錯誤的姿勢一定要求學生改。因為握筆姿勢不對，要寫好字真的很難。只有抓好了筆，才能談怎麼來教學生寫字。
三、指導學生寫字要注重個別指導
對於指導學生寫字，教師往往在課堂中進行詳細的分析這個字在田字格中每一筆每一劃的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導方法。但是，針對每個學生的不同情況，隨著學生年級的增高，教師不可能每個字都這樣的教學。因此，教師還應注重個別指導，要給學生指出寫的字不足之處，告訴學生應該怎麼改，而不是讓學生在沒有目標的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。比如，針對筆畫不規范的學生教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規范，造成字看上去不端正，然後讓學生重寫一遍；針對寫字大小不合適的學生，教師要告訴學生字的大小要適度、勻稱。這樣，才能達到事半功倍的效果。
寫字教學是一件需要常抓不懈的工作，只有常抓不懈才能使學生形成能力，寫出一手好字。可喜的是新的課程標准已經關注到了這個問題，這必定會在我們的教學中得到重視，產生結果。

H. 如何規范學生書寫

現在學生的書寫是一個很突出的問題，字跡潦草，看不懂的比比皆是，因此規范學生的書寫是一個比較重要且需要長期堅持的一項工作。我認為，規范學生的書寫應該從這些方面入手。

一、做好表率，為學生樹立一個良好的榜樣

教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己，為人師表。教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」教師以身作則，對於學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的「向師性」和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。因此，既然學校組織了書法指導課，作為教師不管有多忙都要去聽聽，畢竟時間也不長，只有40分鍾。

二、進行思想教育，讓學生明白書寫的重要性

書寫習慣其實是跟學生的行為習慣有很大關聯的。可以說，加強寫字教育，其實也是在對學生進行行為習慣的教育過程。 首先，從學生的思想態度著手。讓學生明白，學寫字就是學做人。可以借用名言讓學生懂得寫好字的重要性。在適時的機會給他們講書法家的故事。還可以給學生打這樣的比喻：「字」是寫出來給人看的，好比一個人的「儀態」，字寫得好看，就好比一個人衣著整潔，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現。不僅如此，還要求學生的作業課內課外一個樣。

三、開展形式多樣的競賽，培養競爭意識。

形式多樣的競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識激勵。比如可以通過個人競賽和小組競賽的形式。

四、教給學生寫字的方法和技巧

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在平常的語文教學中，特別是我們七年級語文教師更因該對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今後寫一手漂亮的字開個好頭。

I. 怎樣使小學生寫字規范，練字更有

一、糾正學生不正確的坐姿和執筆方法

[案例一]矯正學生書寫時的不良坐姿：上課時，我觀察到許多學生的書寫姿勢不符合標准。許多學生在寫字、讀書時，他們的作業本和書本根本沒有擺正，身子總是不由自主地擰到一邊去;還有學生頭歪、肩斜、腰彎、胸壓桌沿、本子斜放等現象普遍存在。這些不良的書寫習慣致使學生寫出的字筆畫呆板、無力，字體歪斜、潦草，字跡模糊，嚴重影響了書寫的美觀。這些不良的書寫習慣，還會造成近視、斜視、駝背、脊椎彎曲、手指變形等後果，嚴重影響了下一代的健康成長！在矯正學生不良的書寫習慣時，我的具體做法如下：

首先問孩子：「你們這樣寫字感覺舒服嗎？」其實孩子也會感到不好受，但他們已習慣這么寫，他們有時是毫無意識的。那麼，我就會告訴他們寫字姿勢錯誤的危害性：你不僅會變得彎腰駝背，而且很容易近視。然後再現身說教：老師就是因當年不注意寫字姿勢而造成了今天的近視，給生活造成了許多的不便，摘掉眼鏡就像盲人，你們知道盲人的感受嗎？而且還因此與一直夢想著的軍校無緣。
其次，告訴學生糾正不良習慣是需要時間、耐性與恆心的，但是養成好習慣後你將終身受益。
再次，我還會要求家長和其他科任老師提醒並幫助孩子改變錯誤的寫字姿勢。


糾正時，教師可以先教給學生正確的坐姿要領。正確坐姿的要領是：「頭正、身直、臂開、足安」。頭正，就是頭部端正，不要左右歪斜，使眼睛離紙約一尺;身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右;臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放鬆，一手執筆，一手按紙;足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一後或疊放在一起。這些動作要領，學生掌握起來並不難，但要長期堅持卻並非易事。如何使學生長時間地保持正確的坐姿，是糾正學生不良坐姿的難點。因此，我們可先要求孩子把作業本和書本擺正，然後再開始寫字和讀書。還應經常與家長聯系，要求家長及時提醒，反復強調。我認為「世上無難事，只怕有心人。」只要老師長期訓練學生，學生就一定會改掉錯誤的坐姿，養成正確的書寫姿勢。
二、糾正學生書寫歪斜、不工整、字跡潦草的毛病
[案例二]我在批改作業特別是檢查家庭作業時，發現許多學生存在書寫歪斜、不工整、字跡潦草等毛病。我總結出了如下學生寫字時常見的幾個問題：
（1）筆畫不規范，造成字體歪斜;（2）用力不恰當（過重或過輕）;（3）字特大;（4）排列不整齊;（5）間距不勻稱。
有針對性的指導不僅使學生找到了方法，提高了寫字質量，而且也能幫助一部分學生樹立信心。
三、糾正學生寫錯字的毛病


[案例三]有的學生在寫「拜師」的「拜」時總是會少寫一橫，盡管我在黑板上多次示範，苦口婆心地提醒，但很多同學依然寫錯。有一天，我靈機一動，拿著作業本佯裝生氣地說：「我們班的同學真是不懂道理呀，竟敢把拜師這么莊重的程序給少了一個！古時拜師要四拜到底，怎麼很多同學怎麼給改成三拜了？」學生正襟危坐，莫名其妙，面面相覷。這時，我把錯字寫在了黑板上，說：「難道不是嗎？你們看：『拜』字今天少了一拜，鞠躬力度不到，只是點頭，有誠意嗎？老師還能收這樣的徒弟嗎？咱們班都是懂事的孩子，千萬別做沒禮貌沒誠意的事好嗎？這樣你是拜不到老師的，即使拜到老師，老師也不會全心全意地教你們呀。同學們，快打開作業本做個懂事的孩子吧！」學生聽了哈哈大笑，在這笑聲中改掉了錯字，以後每當有小夥伴再犯錯時，他們都會善意地提醒：你有誠意嗎？
在實際教學過程中，只要我們抓住兒童的心理特徵，巧糾錯別字，我想錯別字一定能從學生的作業本上徹底清除的！
四、培養學生認真書寫的習慣


[案例四]一次偶然的機會，我在批閱試卷後合計分數時，給某位學生多加了5分，這是位誠實的孩子，他拿上試卷後立刻舉手站了起來。於是，我靈機一動說：「同學們是否想知道為何老師多給了他5分嗎？」看到孩子們急切想知道的目光，我說：「因為他的書寫特別認真，所以老師給他加了書寫評價分5分，如果你的書寫特別認真，下次你也會得到的。想不想得到呀？」孩子們異常興奮：「想！」從此，在以後的考試中我又另加了一項：卷面書寫分。從此，孩子的書寫就更加工整認真了。
同時，我發現只在考試時使用此法還不夠，於是又如法炮製用在了書面作業、基礎訓練上，甚至最後在家庭作業中也如此效法，收效特別大。
經過一個學期的努力，現在再打開學生的任意一本作業，展現在我眼前的都是干凈整齊、書寫規范的作業了。