小學生為什麼抄作業

㈠ 孩子愛抄作業怎麼辦

一、孩子抄作業的原因
1、惰性、貪玩
孩子們當然都希望課外時間可以完全用來玩耍，課堂上聽課就好。但這顯然是不現實的，課堂上的許多知識需要實際運用於題目中才能完全理解，所以作業應該適量布置。
但孩子又想玩耍，可能忘記或者故意不做作業。到了要交作業的時候，只有抄作業了事。
2、不會做
這就是孩子自己的學習問題，有的孩子成績比較差，不會做題，又不敢問老師，馬上要交作業了只有抄，還有的孩子直接在網上問答案。這樣的孩子在學習上比較自卑內向，老師和家長也沒有做好教育引導，需要重視！
3、作業太多
這是外在因素。現在的學校有時候確實作業太多，孩子盡全力也只能做完一部分，而且一般都會選擇自己擅長的那部分，剩下的一部分用抄的方式完成。這樣的情況久了，容易造成偏科的現象。
二、解決方法
1、培養學習興趣
一部分孩子不愛學習、不會學習、沉迷與游戲玩耍。
學習是要勞逸結合，鬆弛有度。重在培養孩子的學習興趣，讓孩子發現學習的樂趣，在學習上取得成就感和存在感。當然，適量放鬆也是必要的。
2、提高學習成績
其實，影響孩子學此成績的無非是這幾個因素：
管理能力——決定孩子怎樣調配學習時間
記憶能力——決定孩子的知識儲備量
理解能力——決定孩子對知識的結構和重組方法
挫折修復能力——決定孩子在面對困難題目和知識時候是選擇面對還是逃避。
3、家長陪同或簽字
這是最直接最具有壓迫性的方法，是有一定作用的，但要適當使用。
家長不可在孩子做不出作業時對孩子進行打罵，這是大忌諱。
家長陪同做作業，要注意給孩子營造安靜溫和的環境，情緒上盡量以鼓勵和獎勵制度為主。

㈡ 讀小學的孩子抄作業是什麼原因父母應該怎樣教導他

小學階段的孩子抄別人作業的現象，其實挺普遍的。出現這種現象的原因，卡卡媽認為主要有以下三種：

一、孩子覺得作業太難

隨著孩子年齡的增長，孩子抄作業的現象就越多。因為孩子所讀的年級增高了，他的學習強度也在增加，作業的難度自然也會越來越大。很多時候，孩子因為作業太難，自己做不出來，於是去抄別人的。

所以，父母應該多留意孩子能不能跟上學習進度，如果孩子跟不上，就要想辦法給孩子補補習，讓孩子跟上。

父母要讓孩子明白，老師給他們布置作業，是為了讓他可以更好地掌握所學的知識；而抄作業是體會不到思考的過程和掌握各類題目的思路的。

而且，抄作業不但達不到學習的目的，還會因為缺乏思考而覺得學習越來越難，成績也會跟著下滑的。與其為了完成任務而抄別人的作業，還不如乾脆不做，把抄作業的時間用來做其它事情呢！

以上是我的回答，希望可以幫助到您。

㈢ 學生為什麼抄作業

1懶
2根本不會做。
3作業實在太多做都做不完

㈣ 孩子作業有多難，為何多數孩子選擇抄作業

孩子的作業其實並沒有多難，大部分人抄作業的原因就是因為他們比較懶，如果他們肯拿出一半的時間去寫作業的話，基本上是都可以完成的，但是大部分的學生在小的時候都想著去玩耍，等到了最後幾天之後才開始寫作業，這樣的話就導致了，他會有寫不完的作業，實在沒有辦法他就會開始抄作業，而且如果你一開始抄作業你就容易上癮，以後也會抄作業，所以抄作業的這個頭一定不能有，只要你超了一次，那麼你就會體驗裝這種的輕松，然後慢慢的就會抄作業，這樣對你以後的學習是非常不利的。

中場這件事，為什麼現在很多的孩子都選擇抄作業的原因，最主要的就是因為孩子比較懶不想自己寫，而且作業可能稍微多一點，所以就導致了，還在去抄作業。

㈤ 為什麼要抄作業

傻問題，不來知道做懶的做就抄了噻源。給你一個經典段子，我們初中班主任說的。

有一個人總是不做作業，每次都交白卷。老師就問他，你上課幹嘛啦？他說，我聽課啊，還有睡覺啊。老師說，你聽不懂老師講課嗎？他說，不是啊，有些聽得懂啊。老師又問，那你怎麼交白卷？？他說，有些不會做啦。老師說，那你怎麼不做你知道做的？他說，知道做的我幹嘛還要做，我傻啊！！
嘻嘻，所以嘛，人是有惰性的。未必你喜歡寫作業啊？哪個年輕的時候沒抄過？抄一次兩次可以原諒，多次就是盜竊了。不能這樣滴！！

㈥ 對於小學生抄作業的看法

抄就抄唄
所有人都有責任
社會風氣如此
大人們、學校弄虛作假，又能要求學生做什麼呢

㈦ 怎麼評價現在小學生做作業都喜歡抄的現象

‍‍抄作業是常態，不管哪個班裡都會有抄作業的人在，而且大家也不以為意，深究的話沒辦法根除，只能在一定程度上避免這種問題的出現，放任不管當然也不行，這樣一來對老師的考驗還是蠻大的。

㈧ 學生抄作業怎麼處理

一、 首先分析學生抄作業的原因

二、針對以上種種原因，本人認為:只有針對不同的學生、不同情況對症下葯，才能有效地控制學生抄作業的現象

1. 做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良好的學習合作關系，是重要的改正方法之一。小學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經常有互助行為，抄作業也多是抄好朋友的作業，被抄者出於善意的學生多。作為教師，發現抄襲後，不能僅僅指責雙方，還要講出道理，尤其是要對被抄者講出如何教他的朋友，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。

2. 尊重學生的自尊心。不要採取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，這就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以後的教學效果帶來不利。

3. 正面激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出學生抄襲作業的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，並指導他們去獨立完成作業的方法。比如，我班有個學生叫林嘉偉，平時作業完成得還可以，可是在國慶放假七天時間里，語文有一項作業一題不做，早上來到學校就借別人的作業照抄，我知道後，雙方都進行了談話，並且說出了抄作業的利害關系，還了解了林嘉偉同學抄襲作業的根源，對他分析了他存在的問題後，鼓勵他今後在學習上對自己要有信心。從此後，再也沒看到他抄過別人的作業了。

4. 作業盡量當堂完成。小學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，但是作業量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過量作業，不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。當堂完成作業，這就避免了增加學生負擔、課外抄作業的現象，同時能及時了解本堂內容的教學效果，有助於培養學生不懂就問的好習慣。

5. 作業難易要適度。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。這樣就達到了培優輔差的作用。 當然，對待學生抄作業的問題方法有多種多樣，我們想制止學生的抄襲現象，也不能僅僅靠學生的自覺性，老師本身也要想辦法來幫助學生提高作業效率，這樣，雙管齊下，學生抄作業的行為逐步減少，從而達到我們的教學效果。

㈨ 為什麼要抄作業

當然應付老師的原因還是因為作業太多了233

㈩ 如何解決小學生照抄作業的壞習慣

我班的學生也有一兩個，針對這個問題，本人進行了較深入的分析思考，並在教學實踐中進行了改正嘗試，取得了較好的效果。
一、 首先分析學生抄作業的原因
1、 是老師布置作業太多了,學生來不及做而抄。
2、 是作業難度太大,學生不會做而抄。
3、 是學生偷懶,不願意做而抄。
4、 是學生缺乏學習興趣。這類學生通常是上課不專心，作業馬馬虎虎，為了應付老師的「差事」，就一「抄」了事。
5、 是學生的自卑心理作怪。這類學生不相信自己的能力，總認為自己比別人笨，對自己的作業准確性總持懷疑態度。這樣，抄襲別人的作業就成了他的一種心理依賴。
6、 是學生的虛榮心理。學生人雖小，但自尊心還是很強的，如果某位學生作業常錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，於是「愛面子」的心理誘使他去「借」別人的作業為自己裝飾門面。
7、 是先天智力不足。有的學生由於智力因素的影響，作業難以與正常學生同步完成，有時老師輔導時間不夠，學生只得靠抄來完成。
二、針對以上種種原因，本人認為：只有針對不同的學生、不同情況對症下葯，才能有效地控制學生抄作業的現象，我的方法是這樣的：
1.做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良好的學習合作關系，是重要的改正方法之一。小學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經常有互助行為，抄作業也多是抄好朋友的作業，被抄者出於善意的學生多。作為教師，發現抄襲後，不能僅僅指責雙方，還要講出道理，尤其是要對被抄者講出如何教他的朋友，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。
2.尊重學生的自尊心。不要採取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，這就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以後的教學效果帶來不利。
3.正面激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出學生抄襲作業的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，並指導他們去獨立完成作業的方法。比如，我班有個學生叫林嘉偉，平時作業完成得還可以，可是在國慶放假七天時間里，語文有一項作業一題不做，早上來到學校就借別人的作業照抄，我知道後，雙方都進行了談話，並且說出了抄作業的利害關系，還了解了林嘉偉同學抄襲作業的根源，對他分析了他存在的問題後，鼓勵他今後在學習上對自己要有信心。從此後，再也沒看到他抄過別人的作業了。
4.作業盡量當堂完成。小學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，但是作業量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過量作業，不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。當堂完成作業，這就避免了增加學生負擔、課外抄作業的現象，同時能及時了解本堂內容的教學效果，有助於培養學生不懂就問的好習慣。
5.作業難易要適度。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。這樣就達到了培優輔差的作用。
當然，對待學生抄作業的問題方法有多種多樣，我們想制止學生的抄襲現象，也不能僅僅靠學生的自覺性，老師本身也要想辦法來幫助學生提高作業效率，這樣，雙管齊下，學生抄作業的行為逐步減少，從而達到我們的教學效果。