㈠ 如何對小學體育課堂教學進行評價
如何對小學體育課堂教學進行評價
一、評價觀念
體育課堂教學是促進學生身心全面發展的基本途徑，是提高學生身體、心理和社會適應整體健康水平的重要手段，是學生科學的鍛煉身體以及健康成長的過程。體育課堂教學要以「健康第一」 為指導思想，從學生的興趣愛好出發，創設生動有趣的情境，引導學生與同伴之間交往、合作，相互激勵、相互幫助，共同提高，創造性地學習，科學地鍛煉自己的身體；掌握有關身體健康的知識和技能以及科學的健身方法，增進身體健康，提高心理健康水平；增強社會適應能力，在鍛煉中初步形成積極向上、樂觀開朗的生活態度，激發學生的體育興趣。
教學中要體現「以人為本，以學生為主體」、一切從學生需要出發的思想，要充分發揮學生的主體作用。滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。教師要啟發、誘導學生主動學習，自尊自信，做學習的主人。堅決反對那種過分強調以教師為主體把受教育者視為客體置於被動地位的做法，做到因材施教，關注個體差異的不同需求，確保每個學生受益。使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。既關注課堂教學的結果，也關注課堂教學的過程。
體育課堂教學是教師依據體育課程標準的基本要求結合本地、本校和學生的實際情況，對教學內容和方法進行再創造的過程。
體育課堂教學是體育教師職業道德、教學能力和教育科研能力（學習能力和研究能力）的綜合表現。體育課堂教學質量如何，要通過評價給以鑒別，評價的目的是促進教學工作的不斷改進，從而提高課堂教學質量。
二、評價維度
1．情意表現
（1）教學環境：師生學習過程合作是否默契，同伴之間是否團結和諧民主，教師是否啟發、誘導、幫助學生主動、創造性地學習和鍛煉。
（2）學習興趣：課堂氣氛是否活躍，學生是否積極主動地去學習和鍛煉，學生對教學內容是否感興趣，是否體驗到學習活動中的樂趣，使學生在「學中玩，玩中學」。
（3）樹立自信心：是否幫助學生克服困難，勇往直前，體驗成功的快樂，增強自信心。
2．學習過程
一節課的成功與否還要看教學過程。看教學過程中教師是否按照目標的要求，使學生的身體得到科學有效的鍛煉。
（1）學習方式：教師是否根據具體的教學內容啟發、誘導學生進行有效的學習和鍛煉，是否體現學生主動參與、探究發現、交流合作。
（2）解決問題：教師能否幫助學生處理活動中的突發情況，以及運動中的安全保護措施，養成良好的運動習慣，講究運動衛生。
3．因材施教
體育課堂教學要使每一個學生都能健康成長，使每一個學生的身體都有不同程度的提高（每個人的身體狀況，天生就有差別，教師要做到具體問題具體對待）。在教學方法上做到因人而異，區別對待。
三、評語的撰寫
1．平時的測驗成績與期末測驗相結合
體育成績好的同學，參加各項活動的自信心較強（因為自己的身體素質好，對什麼都掌握的快）教師在評語時應予以肯定，會更加堅定學生的信心。
對體育成績不很理想的學生，教師要注意他們的進步幅度，及時給予鼓勵，激發他們的上進心，使他們迎頭趕上。
對於成績較差的學生，教師在評語時要關注他們上課時的表現，對他們積極參加鍛煉的態度給予表揚，使他們更加努力地學習和鍛煉。
2．課堂紀律
俗話說「沒有規矩不成方圓」，一堂課的成功與否與課堂中的表現是分不開的。教師在寫評語時，要結合學生在課堂中的表現，使學生從小養成遵守紀律的習慣，為有效地完成課堂任務提供充分的保證。
3．學生的社會適應能力
在體育活動中是否尊重和關心他人，練習遇到困難時有沒有克服困難的表現，能否與同伴合作共同參與游戲和活動，這些都應成為評語的內容。
4．課外表現
寫評語時除了結合學生的課內表現外，還要向課外延伸。如：學生的課外活動、課間操以及學校的大型集會等等，都可以在評語中體現出來。
5．評語要聯系小組、家長及學生的自評情況
大家的眼睛是雪亮的，教師不能單憑自己的判斷輕易給一個學生下結論。對於學生的評價，可以先讓小組去評，也可以讓學生自己去評價。當然家長的建議也是教師評語的一個組成部分。
總之，撰寫評語的目的是為了每一個學生的提高與發展，激發每一個學生對體育的興趣，鼓勵每一個學生都積極地參與到體育活動中去，養成終身鍛煉的好習慣，使其得以健康地成長。
㈡ 小學體育評語
某某同學，在體育方面表現突出，很有體育潛能。希望在體育方面再接再厲，按照自己的能力發展下去。老師對你很有信心。但是，也別耽誤其他學科哦。（對體育好的同學），某某同學，體育雖然在學科方面並不是很重要，但是，對於自己的身體是很重要的。所以，老師還是希望你可以在體育方面加把勁，努力的去做好，老師相信你能行。老師也會在平時幫助你，你要對自己有信心哦。加油。（對體育不怎麽好的同學）
㈢ 小學體育教師如何給學生寫評語
該生身體素質和協調能力較好，各體育教學項目均達到了優秀的成績，希望繼續保持良好的生活習慣，為成體的茁壯成長奠定基礎。
呵呵
㈣ 如何在小學體育教學中利用評價來激勵學生
【內容摘要】在體育教學中
,
我們教學的對象是學生
,
而他們感情豐富
,
有很
強的自尊心
,
還有一部分不願參加體育鍛煉的學生
,
因此在實際教學過程中
,
充分
調動學生參加體育活動的積極性
,
運用鼓勵教學方法提高學生參加體育鍛煉的自
覺性
,
能收到意想不到的效果。教師在借鑒這些常用語時，應該針對不同問題、
不同情況、不同對象和不同風格，抓住時機啟發、賞識、激勵和反思。這樣，才
能充分發揮課堂教學語言的積極評價功能。
【關鍵詞】體育教學
激勵性
語言
運用
教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約著課堂教學質量的高低。
作為
一名體育教師來說，
語言在准確的前提下，
還要注意它的激勵性。
在教學過程中，
教師的一句激勵性語言可以激發學生學習的內在動機，
提高學習的積極性，
使其
朝著正確的方向邁步。
同時，
它還能糾正學生學習過程中的偏差，
使其調整學習
的方法，
糾正不良的學習習慣。
因此，
在體育教學中有效運用激勵性語言是非常
有必要的。
下面，
我就結合平時的教學實踐談談我對激勵性語言運用的一些體會。
一、小學體育教學中要「適當」運用激勵性語言。
「適當」就是准確無誤，「適當」就是變化多樣，「適當」還是恰如氣氛。
「你
非常聰明
!
」「你一定能成功
!
」「你是最棒的
!
」等類似的激勵並不能讓學生明
白他哪裡聰明，
為何能成功，
怎樣才是棒。
這類模糊的激勵性語言如果經常出現，
還很容易讓學生覺得不真實。
所以，
激勵性語言一方面一定要具有真情實感，
讓
學生真正體驗到成功之樂。
另一方面，
避免模糊，
應當讓學生明白他究竟哪個地
方受到了激勵。如當學生完成了教學內容，教師不能只是簡單地說「你真棒」，
而是指出棒在哪個方面——「你的動作真標准」、
「你的模仿能力真強」等，明
確的激勵性語言，才能發揮效用。
二、小學體育教學中要「適量」運用激勵性語言。
在平時的教學中，
教師激勵性的語言一般會偏少，
而在上公開課時，
教師一
般都比較注意調動學生學習的積極性，有時在運用上會偏多，少數教師會「濫
用」。
我認為，
只要在真正需要的時候使用，
只要激勵性語言在使用之後能夠起
到較好的效果，那麼這就是學生真正需要的激勵性語言。
教師在教學過程中，
尤其是教學評價時善於使用激勵性語言，
可以使學生更
加清楚自己的努力方向。比如：
「做得好極了！因為你們學會了用自己的眼睛去
觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的肢體去模仿」，這就是用激勵性的評價語
言表達了教學的目標，使學生在體驗成功的樂趣中，明確了努力的方向；「
XX
同學能第一個嘗試，真勇敢！」，這是激勵學生勇於表現自己的學習態度；
「你
能自己找出問題、進行改進，真了不起！」，這是在鼓勵學生不斷超越自我。這
樣，
在激勵性評價中，
使學生及時感受到學習群體的認同和鼓舞，
獲得積極的情
感體驗，進而按照課程目標的方向展現自我，形成可持續發展的動力。
三、小學體育教學中要「適時」運用激勵性語言。
教師要把握激勵的時機，
及時恰當地表揚學生，
讓他們通過自身的情感體驗，
樹立堅定的自信心，從而在愉悅的體育學習中體驗、享受學習的成功。
（一）在學生閃現智慧的火花時激勵。
「哇！某某同學做的真好，大家怎麼還不鼓掌！」
「大家鼓勵鼓勵他（她），給他（她）些掌聲！」
「你又想出了新動作，真會動腦筋！」
「你的進步給老師和同學帶來多大的驚喜呀！我真為你感到高興！」
「你真聰明，一下子就看出了老師心中的想法„„」
每當學生有一點進步時，教師就必須對他（她）的行為給予恰當的肯定、表
揚和鼓勵，
從而收到較好的學習效果。
在教學中要及時抓住學生一、
二人閃光點，
鼓勵學生，激發學生學習動機和積極性！
（二）
在學生質疑時激勵。
「你的問題難住老師了，
希望大家幫助老師，
我們回去一起查資料，
共同解決這
個問題，好嗎？」
「把你的好方法（好主意）告訴大家，讓你做一次小老師好不好？」
子曰：「三人行，必有我師也！」給學生創設發揮「為師」潛能的環境，使他們
由一貫當學生的角色轉化為教師的角色，
這會使學生大受鼓勵，
促成利於學習的
氛圍，
讓學生發現學習也是一件令人愉快的事情，
同時創設出輕松愉快的學習班
氛圍，激發學生主動參與、主動學習的熱情。
（三）在學生思維多樣時激勵
依賴性較強的小學生一般不善於動手或動腦，
當教師提出問題或做完示範後，
他
們總習慣性地問別人。
針對此情況，
教師應故意在教學中設疑，
用疑問式和反問
式激勵性語言鼓勵他們獨立思考。