小學語文課堂表格式板書

㈠ 小學語文教案的標准格式 (要表格試的）

第 一 課 ：課題
一、教學目標

二、教學重點
三、教學難點
四、教學准備
五、教學課時
六、教學過程 第一課時
教學環節 設計意圖 復備調整

七、作業設計

八、板書設計

九、教學反思

㈡ 小學語文教案格式

一、教學目標
二、教學重點、難點
三、教學准備
四、教學過程
1、導入新課內
2、學習新課
a、初讀課文，容了解大意
b、學習生字詞
c、想想課文講的是件什麼事
d、小組討論、交流。
e、教師相機輔導，理清課文脈絡
3、指導感情朗讀，入情入境
4、小結，拓展延伸
5、布置作業
五、板書設計

㈢ 小學語文課堂教學常規要求

1、上課前必須認真、充分備課，至少超前三課時備課。

2、教案書寫一般內容：

（1）教學目標（全面、准確、可操作、可檢測）；

（2）教學重點、難點（從教材內容和學生學習兩方面確定）；

（3）教學准備（教具、學具、搜集資料等等）；

（4）教學過程（鎖定教學目標和重難點，注重教法選擇及學法指導）；

（5）板書設計（簡明准確，富有創意）；

（6）課堂或課後練習（有針對性、層次性、典型性）；

（7）教學反思（每單元至少一篇）。

3、備課類型包括識字課（低年級）、閱讀課、習作（寫話）課、口語交際課、語文綜合性學習等。教案應分單元按課文、按課時撰寫，課時數以教學參考用書相關規定為參照。教案設計以個人鑽研為主，提倡集體超前備課，提倡按單元整體備課。

4、認真學習義務教育《語文課程標准》，認真通讀教材，熟悉任教年級、上下銜接年級的教材以及學生語文學習的情況。認真鑽研教材，明確教材編排特點，理解教材編排意圖，准確地把握每單元教材的特點。要以「課程標准」為指導，以學定教，創造性地使用教材。

5、要做到六備、六結合。

一備《語文課程標准》；二備教材（教師與文本對話、與作者對話、與編者對話）；三備學生（了解學生的知識基礎、能力結構、學習需要、學習方法和習慣等）；四備教學資源（教材背景資料，生活體驗等與實現教學目標相關的所有信息）；五備教學方式和學習方式、教法和學法；六備作業設計、學具、教具（要體現個人特色及課型特點）。

六結合是指課程標准與教材相結合；知識與能力相結合；主導和主體相結合；教法與學法相結合；預設與生成相結合；工具性與人文性相結合。

6、提倡電子備課、多媒體教學。要充分利用現代遠程教育資源，突出重點，突破難點， 激發興趣，變抽象為形象，化難為易，提高教學效益。

(3)小學語文課堂表格式板書擴展閱讀：

教學基本功：

1、教師要具備扎實的學科知識和良好的專業素養。

2、教態親切、自然。

3、能靈活處理教學過程中的突發事件。

教師應培養學生逐步做到：

1、上課鈴響，保持安靜。坐姿端正，注意力集中。

2、積極思考，主動交流，認真傾聽他人意見。

3、大膽質疑、勇於求異、敢於創新。

4、講普通話，吐詞清楚，聲音宏亮。

5、能就不理解的內容向人請教。

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㈣ 小學語文教學過程怎麼寫模板

小學 語文教學步驟及教學方法
教師的教學方法是教學思想和教學能力的體現，是達到高效教學的保障。今天小編給大家分享一些小學語文教學步驟及教學方法，希望對您有所幫助!

一、了解學生學情

知己知彼，百戰不殆。教學與作戰的道理是一樣的，唯有了解學生的學情，才能更好地進行下一步的教學，才能使我們的幫助最大限度提高學生的學業水平，而不是做無用功，盲目地病急亂投醫。教師在教學中應當注重教學效率，即不要盲目的熱情，而應該更加理性與科學地立足於學生的學術基礎水平，制定個性化的教學方案，從根本上提高學生的學習水平。了解學情是高效課堂教學必需的步驟，教師要根據學生的知識經驗、學習習慣，結合教學內容，對學生在課堂上的表現做一個預先推測。只有深入地了解學情、准確地把握學情，才會使教學方向更正確、方法更靈活、效果更理想，才能達到學生學習效益的最優化。

小學語文教學步驟及教學方法

二、教師自己的心理准備

教師上課前除了要做好知識上的准備，做到備課於書本，備課於心外，還要做好思想和心理上的准備。高效的課堂需要教師具有飽滿、高昂、振奮的精神，穩定、踏實、集中的情緒，這樣才能感染學生，讓教學更高效。所以積極的心理准備可以促使教學過程達到最優效果。課堂教學時，教師要以熱情、自信的姿態帶領學生進行學習，注意自己的言行始終如一，同時要注意反饋，把握學生的神態，就不同情況及時激發學生學習興趣;不斷提高和完善語言表達能力，語言簡潔、明確、豐富形象、合乎邏輯、節奏鮮明、避免語病，以富有感情的語言傳情、動心，誘發學生的求知慾，激發學生的學習興趣。

三、精選教學內容

現代教學論認為教的起點與歸宿都應該且只能是學，因為學是學生高效吸收知識從而發展自身的過程。為使學生高效吸收，就必須提供有效的學習內容，面對豐富多彩的教學資源，教師必須對教學內容進行有序和有效的選擇，既賦予學生期望，又要考慮學生的需要。在語文教學中，同樣一篇課文安排在不同年級、不同單元，它的教學價值是有所不同的，它所蘊涵的有價值的教學內容也相應不同。

合理地發掘一篇課文的教學內容，一是依據文本本身的教學價值以及課程標准規定的目標;二是篩選這篇課文實際需要教什麼。一般可以教什麼是很難完全羅列出來的，而就一篇課文本身而言，實際上需要教師帶領學生學習的內容十分有限。教師應當針對學生實際的差異性來決定實際需要教的內容，即盡可能剔除不需要教的，才能使教學內容、任務更集中，目標達成更高效。