『壹』 中小學心理健康課程設計的論文
我是蔣林潔，我出的題目你最好不要在網上找！同學，期末作業還是自己做比較好~~~
『貳』 什麼是小學語文作 業設計創新性
教師必須明確語文作業是語文課堂的有益補充和延伸、與家庭的聯系是不可取得，因為它符合了學生學習語文的認知規律，那種機械的書寫作業已達不到素質教育的要求、學生的自我評價與學生之間的互相評價相結合，在社會上交際能力弱。再如讓學生定時看電視，優化作業內容 陶行知先生曾提出了「教學做合一」的思想，更多地應當設計創新的作業。由於學生層次的不同，鼓勵學生自己製作小製作，作為課堂教學的外延，受到關心他人，是培養學生創造能力和創新精神的搖籃，我們布置的作業應能把「動腦思考」和「動手操作」這兩者有機地結合起來、亞運會。這樣，我有目的的精心安排作業內容。語文作業的創新性，通過設計有效的語文作業，要改變這種單一的形式，生怕有遺漏，獻給最敬愛的老師、積累，布置作業是一種藝術，它不利於學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神、學校中，讓學生喜歡做語文作業 一直以來，不能把學生綁縛在死記硬背上，使學生在用語言反映思維的活動過程中，能力的高低與機械的記憶書寫沒有多大關系，進而培養他們獨立研究，即要求更多地注重培養兒童的靈活運用能力、設計作業爭取手腦並用，將來學生的能力也越高，切斷學生於社會、單調封閉的誤區、作業設計要有創新性 面向未來的語文教學，正確評價自己與他人，以鼓勵為主、演一演。在評價作業時，人文化，要更新觀念。如利用「母親節」讓學生為自己的媽媽過節日。不懂得為他人著想，讓學生通過做作業全面訓練聽說讀寫的能力，利用適當的時候對學生進行教育、作業設計要體現趣味性。一，並強調了「做」，要加強學生的自我評價和相互評價，目光僅僅囿於家庭。當然，有效的語文作業是學生課堂聽講能力和對知識的掌握，可以為媽媽做一件力所能及的事情，即動手操作在「教」與「學」中的作用，我根據教學內容和教學目標要求的特點：小學生的學習行為的發展，布置學生為社區里老人過節等、靈活性和應變性，我覺得，作業的功能被定位在「鞏固知識」和「強化技能」上，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶。 學鯨教育。但是在優化重現式作業的同時，讓學習更有趣，才能更好的落實有效的語文教育，關注社會新動向，讓學生在學習中實踐，就能讓學生在邊動手邊動腦中復習了課文知識、主動的學習，讓作業生活化。讓我們一起努力，那麼設計再好也是紙上談兵，還可以自己做張賀卡寫上祝福獻給媽媽。把語文作業僅僅封閉在課本內。現如今大多數兒童都是獨生子女。針對學生的個性特點以及認知水平，也為學生的全面發展奠定了基礎、唱一唱，一切為了語文課本服務。傳統的作業評價是教師單向的評價，體現在語文作業設計上，優化思維的創造性品質，在課後作業中設計。教師布置作業時總要貪多求全。因此、作業要進行合理評價 教師設計了高質量的作業：請按課文揭示的步驟你也來做做這個實驗，過著衣來伸手、運用所學的知識，我們可以設計這樣的語文課外作業，應注意教師的評價、消化，或畫一副畫寫上最喜歡的話，不僅利用作業對學生進行了思想教育，在實踐中創造，有利於他們更加積極，主要應體現在靈活運用課文的語言材料來表現學生的自由思想和個人見解，記得越牢，有助於語言材料的記憶，語文從根本上是與生活密切相關的，在運用中強化創新意識，比如畫一畫，所以我們教師的評價要有彈性。例如，可以設計出不同類型的作業。 三、檢驗。為了改變這種局面。真正讓學生以主人翁的身份看中國，對進一步提高語文作業的訓練功能有百利而無一害、鞏固和運用的的有效檢測手段，看世界，讓學生在完成作業的過程中。重陽節，其實是那些單調的書寫作業讓他們對作業喪失了興趣，小學語文要培養的是學生聽說讀寫多方面的能力。一些學生經常完不成作業，也應該是生活的外延，它需要我們老師別具匠心的設計、做一做，可以為媽媽獻一首歌兒，把作業設計得形式多樣。所以：如學了《烏鴉喝水》《稱象》。正確的評價不僅能激發學生的學習興趣，看奧運會，爭取讓作業內容豐富而又不失創造性，飯來張口的日子，注重培養學生的創造力，進一步來提高學生的學習質量。提高小學語文作業的有效性、社會化。讓學生通過這樣的評價，應當從守成型向創新型轉化，認為學生做得越多、作業設計應於生活緊密相連。 總之。 五，才能更深入地理解。針對這些情況，讓學生走出課本、勇於創新的精神，這是時代的要求。為了讓作業更為有效，發展他們的獨特個性與創造能力、流暢性。還可以請學生家長積極參與評價活動，走入生活 生活即教育、說一說等實踐性較強的作業，也是一種創新，直接導致作業陷入了機械重復，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，及時糾正自己的錯誤，他們在家裡嬌生慣養，注重培養思維的發散性。心理學指出，重視疏導，尊敬老人的教育，很大程度依賴教師的評價，指出別人的錯誤，如果沒有及時准確的評價，更能激發學生學習的內驅力。 四。事實上。教師節，缺乏理事能力，重現式的語文作業設計仍然是需要的。只有當知識的學習與實踐聯系起來作業是課堂教學的有效延伸
『叄』 13.教師通過小學生的作業、日記、考試、小製作等了解小學生的心理發展狀況,采
教師就是通過小學生的作業日記考試，小製作等來了解小學生的心理狀，發展狀況
『肆』 如何設計家庭作業
在數學學習中，家庭作業也有著十分重要的意義。作業內容、作業形式、作業量、作業批改等的不同，會直接影響學生學習數學的效果。我們在教學實踐中發現，數學家庭作業是學生數學學習過程中一個不可缺少的重要環節，學生完成數學作業的過程是一個促進學習內容「理解—內化」的過程，也是一個「鞏固—掌握」的過程，還是一個「拓展—應用」的過程。
由此可知，數學是一門非常重要的學科，它不容忽視。小學數學家庭作業是小學生掌握和鞏固數學知識必不可少的一部分，所以在小學數學家庭作業的設計中，都應做到盡可能全面地體現出新課程標准對數學學習的要求，力求促進學生的發展。
一、家庭作業現狀的分析與思考
1.存在的現狀
現在小學生數學作業的主要來源是現成的教輔資料，如口算訓練、同步作業、作業本。數學作業不僅量多，而且只考慮到對數學「基礎知識和基本技能」的鞏固和應用，使得作業比較單調枯燥，而沒有考慮到學生自身的需要，體現不出「人人學有價值的數學」。
教師方面主要表現在：（1）教師布置的家庭作業量普遍偏大；有83%的同學每天需要60—90分鍾的時間才能完成數學家庭作業。（2）教師布置的家庭作業形式欠豐富；有81%的教師布置的作業都是教輔資料上的習題，極少有教師自己編寫作業或者是布置動手操作、社會調查等其它作業。（3）教師布置的家庭作業自主選擇少；92%的教師給學生留的作業大部分都是一樣的，學生很少有選擇的餘地。（4）教師只關注學生是否做了家庭作業；從學生的家校聯系本上了解到，如及時完成作業則會打「√」，很少有相關的評語，（5）教師批改格式簡單，標記不規范。
學生方面主要表現在：（1）對數學家庭作業應付了事；在完成後，一般不會主動去檢查。（2）沒完成原因五花八門；（3）在家父母陪做數學家庭作業；造成了學生對家長有一定的依賴性，獨立完成作業的能力減弱。
2. 分析與思考
雖然「減負」已經喊了這么多年，但是如今的學生的課業負擔似乎越來越重，反復練習、題海戰術成了老師們的制勝法寶，「減負」問題似乎積重難返。
學生之間作業速度相差懸殊，導致速度慢的學生出現拖拉作業現象。對書面作業和口頭作業、體驗操作程序的作業的重視度也不一樣，許多學生更重視書面作業，自覺性不夠。有的學生還存在著怕苦畏難的情緒，碰到稍微難度大一點的作業，就感到棘手不做了。
大部分教師認為只要能及時批改家庭作業，沒有漏改或不改的現象，學生也能及時訂正補做就萬事大吉了。其實，如果數學教師也像語文教師那樣高度重視書寫質量，對學生的作業嚴格要求、常抓不懈、持之以恆，在數學試卷中也設立卷面整潔分和書寫質量分，學生的家庭作業也就不會出現越到高年級段，作業質量就越差的本末倒置的現象了。
二、小學數學家庭作業設計的原則
1. 針對性原則
《小學數學課程標准》強調：「不同的人在數學上得到不同的發展。」學生在接受知識和思維能力上，存在著明顯的差異。小學數學作業的設計既要面向全體學生，又要面向每一個學生個體。要針對每個學生的實際情況，要針對學生學習過程中所遇到的具體問題，要針對每個學生的可持續發展。既要有「基本題」，又要有「提高題」，要有後進生「跳一跳能找到」的「果子」，還得有優等生覺得富有挑戰性的作業。
2. 趣味性原則
美國著名心理學家布魯納說過：「學習的最好刺激是對學習材料的興趣。」傳統作業往往內容枯燥、形式單調，學生感到乏味。我們應該發揮作業在激發學生學習數學興趣方面的獨特作用，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學生在興趣盎然中完成作業，在心情愉悅中鞏固知識，培養能力。
3. 開放性原則
在家庭作業的設計中要依據學生的年齡特徵和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利於學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢。
4. 實踐性原則
小學數學作業的設計要結合學生的生活，要調動他們的各種感官協同參與，要強調實踐，強調應用數學方法解決生活中的實際問題。
5. 發展性原則
《數學課程標准》特別強調：「人人學有用的數學，不同的人學不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。」這就要求在設計作業時，從作業內容的選擇到練習形式的呈現都要給學生充分思考的餘地，作業要有助於知識面的延伸和擴展，有助於學生的可持續發展。
6. 創新性原則
家庭作業的設計應當注重培養學生的創新精神。在作業設計中，教師應當充分考慮到時代的背景，結合實際設計一些時代性比較強的作業。要打破傳統型作業整齊劃一的格式，各展所長，各盡其能，完善個人魅力，給予學生「天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人」的新鮮體驗。同時也讓作業成為閃現學生創造力、創造性思維的舞台。
三、家庭作業設計的策略
1.作業內容生活化，呈現開放性
《數學課程標准》指出「人人學有價值的數學」，指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是「活」的數學、有意義的數學。因此，家庭作業的設計，要聯系孩子的生活實際，要使學生感到喜聞樂見。
如在三年級上冊學習了《分數的初步認識》之後，在吃晚飯的時候，利用飯桌上的東西，跟爸爸媽媽說一說幾分之幾，並利用你所學的分數知識，編幾道題給爸爸媽媽做。這樣的作業既新鮮又貼近生活實際，讓學生真真切切感受到分數在生活中的應用。同時也可增進家長與孩子之間的關系。
2.作業過程活動化，突出實踐性
「活動是認識的基礎，智慧從動作開始」。心理學的有關研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。學生在活動的過程中感悟出數學的真諦，逐漸養成自主探索、親身實踐、合作交流、勇於創新的習慣，能夠培養學生的創新意識和實踐能力。
如（1）在一年級下冊學了《認識人民幣》以後，可布置這樣的作業：去超市買東西，看清物品的價格，在結賬之前算一算服務員該找回自己多少錢？（2）在四年級下冊學了《四則運算》以後，可布置這樣的作業。和爸爸媽媽一起玩撲克牌，玩算「24點」的游戲。（3）在四年級上冊《三位數乘兩位數》中，學了估算內容之後，筆者布置了這樣的作業：「晚上和爸爸媽媽出去公園或者廣場散步的時候，估一估那裡的人數。」
從作業的反饋來分析，這樣的作業不僅加強了學生對數學的應用意識，還加強了學生的語言表達能力，極大地增強了學生學習數學的興趣，每個學生對數學作業的完成都極其認真，作業應付了事的情況不再出現。因為這些作業都是學生生活中比較熟悉的，而且又是在情境中完成，不管是對於成績比較差的學生還是成績優秀的學生，都具有一定的吸引力。
3.作業形式多樣化，具有趣味性
「兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展」。作業本來是一種操作，不限於書面形式，它還可以是一項活動，也可以是一件製作，家庭作業設計應該還其本來面目。
（1）書面作業要創新，要圖文並茂，運用學生感興趣的圖片、表格、對話等形式，做到「寓做作業於興趣中」。
（2）布置閱讀一些數學故事、數學知識，因為我們也要注意體現數學的文化價值，開展一些數學游戲活動，做到「寓做作業於游戲中」。如「丁呱呱和他的夥伴們」、「八戒分桃」等故事，搶「30」游戲，模擬購物等游戲。這些童話故事和游戲可能比較適合低段的學生，高段的學生可以閱讀《小學數學報》、《小學數學》等，也可閱讀數學發現和數學史中的知識，如高斯求和、畢達哥拉斯定律等。
這樣有利於學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢，從中學生充分體會到「數學源於生活」，「生活中處處有數學」。
可見，家庭作業應具有選擇性和個性化，給學生綜合運用知識、發展和展現個人天賦提供機會，成為學生生活的一部分，盡可能使每個學生都會喜歡。培養學生的「四基兩能」，即基礎知識、基本技能、基本數學思想和方法、基本數學活動經驗、發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力，增加學生對數學的興趣，對作業不再有負擔的感覺，基本上都會對作業充滿期待，以一種慾望、一種積極心去完成今天的作業。
我們相信：隨著新課改的不斷深入，小學數學作業改革必將取得令人鼓舞的成果。
『伍』 如何科學有效的設計與布置作業" 主題研討活動
布置作業是小學教師的一項常規工作.
作業是學生鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環節,
是課堂教學的延伸和繼續,
是提高課堂教學效率的手段和保證,
其重要性不言而喻.
作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，是為鞏固課堂教學效果而設計的、供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中不可缺少的重要環節，也是學生學習過程中一個重要組成部分。
蘇霍姆林斯基認為：課外作業應當是知識的發展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的准備，應當讓學生在課外去觀察自然界的事物和勞動現象，發展個人的愛好和需要，滿足和發展個人的多方面的智力需要。
他說，實際作業應當是知識的運用和深化。分析、研究、比較——這些積極的腦力勞動形式應當貫穿在家庭作業里，這樣的家庭作業能把讀書跟觀察、勞動結合起來。那麼,
作業要有趣味性。興趣是學習的調節劑，它的加入便於發動儲存在學生內心的力量。把聽、說、讀、寫與唱、畫、游戲、參觀等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練、創新能力的培養和智能的開發與活動聯系起來，讓作業富有趣味、吸引力。
例如，學習了《冬天是個魔術師》後，讓學生走出教室，走進大自然尋找冬天。可以靜下心來聽聽冬天雪花飛舞的聲音，可以把印象最深的冬天景色畫下來；可以說一說有關冬天的小片段；也可以說說冬天裡的發現……最後，學生將自己的成果與和大家一起分享，學生個個興趣盎然。
作業要有科學性。作業的科學性應該是有利於培養學生各方面的能力，符合學生身心發展的特點。盲目的追求數量，特別像一些生字詞語，讓學生抄幾十遍。這樣的效果不僅不大，反而使學生產生厭煩的心理，養成不良的作業習慣。布置作業時，在學生的角度上去考慮學生完成作業的時間。小學低年級不留書面作業，中高年級作業總量不超過1小時。否則學生在疲勞、枯燥的作業中不僅不能感受到學習的樂趣，而且對小孩的身心發展極為不利，這也是極不科學的。所以布置作業時，科任教師要做到相互協調。不僅要嚴格控製作業數量與時間，還應考慮作業的有效性。應多一些促使學生深入思考的問題，少一些煩瑣枯燥的問題。應該去思考在作業中如何啟發學生動腦思考。
語文作業的布置應從學生身心的健康角度出發，以發展學生的潛能為目的，正確調整課前作業、課中作業、課後作業的關系，使學生聽說讀寫看做的能力均衡發展。在教學實踐中探索語文作業科學地布置的新途徑也是必要的。比如，教師教學了《登鸛雀樓》這首古詩後，布置學生回去搜集王之渙的古詩，准備評選出班級的「古詩大王」
。這樣，學生不僅積累了更多的古詩，還順利地進行了知識的遷移，突出了語文要求學生積累好詞、佳句、名家名篇的學科性。
作業要有層次性。新課程的核心理念是「一切為了每一位學生的發展」
，而每位學生都是不同的個體，各方面都存在差異。因此，設計家庭作業時要有層次性。一方面，教師可以布置不同難度的作業，然後讓學生選擇適合自己的作業。另一方面，教師可以布置相同的作業，然後對學生提出不同的要求。這樣布置抄寫作業：會寫的字可以不寫，不會的字一個寫三遍，第一遍要寫正確，第二遍要寫好，第三遍要寫得又快又好。給學生選擇作業內容，作業形式自由，教師應該給學生提供創作空間，鼓勵他們主動地學習，使不同水平的學生都得到相應的發展。
作業的綜合實踐性。「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養學生的這種能力的主要途徑，來自語文實踐。」所以，教師在設計作業時，應讓學生多與生活聯系，讓他們感受到學習語文的價值和樂趣。可以有以下幾種豐富的形式：（1）做一做。
做一做，能培養學生動手實踐能力，讓語文作業與科學實踐相結合，以思維的可顯性促進理解的科學性。學完《烏鴉喝水》這篇課文，教師可以布置回家做小實驗，把小石子一個一個放進瓶子，看看水升高了沒有。這樣，學生復習了課文知識，拓展了對事物的認識。（2）演一演。
根據課文內容，指導學生排課本劇，不但可以在表演中熟悉課文內容，還可以培養學生的形象思維能力和創造力。如學習《雪地里的小畫家》一課，可組織學生分別扮演各種角色，稍作準備後學生定會興趣盎然，達到「潤物細無聲」的效果。我們在布置語文作業時，一定不要盲目追求數量，要注重實效，應該調動學生學習的主動性，發掘學生的創造潛能，在形式多樣、充滿靈性的作業中撥動智慧的心弦，激發學生獨到的感悟，真正使學生學以致用，著眼學生的健康成長和終身發展，讓師生共同成長!
『陸』 如何讓小學生對學習充滿興趣，及時完成作業
多給他鼓勵，誇獎他，按時完成可以實現他的小願望，這樣慢慢地就好了。要利誘，打罵只能是反效果
『柒』 心理學作業:根據小學生的感知覺特點，設計一個學期的計劃。
就你而言的這個學期目標定點,計劃這個學期自我能到達的成績成長,這個要你自己每天的努力才行不然計劃了也是費的,,
『捌』 有關心理學布置的作業。 謝謝
第二個比較好寫，結合一下青少年時期的心理特徵進行分析吧，我這里版主張偏向負面影權響分析，包括影響學生的戀愛心理，嫉妒心理，自卑心理，孤獨心理，逆反心理，青春期焦慮，社交恐懼心理，挫折心理等等，這些心理都會影響學生的成長，但要看你怎麼分析了，對每個心理你都可以詳細分析其成因和補救方法，這大概是我的想法，希望能給你帶來啟發。謝謝~