Ⅰ 如何有效地做好小學班級管理工作
淺談如何做好小學班級管理工作
引言
班級管理是以班級組織為載體的學生管理，即指班級管理者（主要指班主任）帶領班級學生按照教育管理規律的要求，為了更好地實現教育教學目標和班級工作目標而進行的一系列活動。建立一個優秀的班集體，因素是多方面的，從現代小學班級的自身特點出發，我認為現代小學班級管理有著非常多樣的模式，只要能夠促進學生的學習和成長，就是適合的模式。
隨著新課標的改革提出和推進，班主任的班級管理工作已經上升到一個全新的層面，不僅要控制課堂秩序，抓好班級的學習成績，還要致力於培養學生的德、智、體、美、勞，為社會 「四有新人」的培養做出貢獻。
小學階段是學校教育的起點和關鍵，是育人的基本階段。在這個階段中，教師不僅要傳授學科知識，還要逐步培養學生的學習能力和思維能力，使其從小就樹立正確的人生觀和價值觀，為未來描繪一張宏偉的藍圖。
小學班主任教育的對象是6歲至12歲的兒童。如何開展小學班主任工作，做好班級管理呢？下面談談自己的一些體會。
一、 必須要從自身做起
班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果並不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂「話說百遍，不如手做一遍。」
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，做他們的知心姐姐朋友，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
研究學生是教育取得成功的必要條件。研究學生必須先了解學生。了解學生最好的途徑是通過活動觀察學生，從而了解班風、學風，了解全班主要的優缺點並分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次；要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等）和生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是需要特別注意的學生，等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的知識與高尚的道德情操，使學生對你「既親近又崇拜」，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，以樹立起班主任崇高的威望。那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。 二、必須要有一支優秀的班幹部隊伍
一個優秀的班級，一定要有一支優秀的班幹部隊伍。我們很多班主任都抱怨自己班裡沒有能當好班幹部的人，其實，誰也不是天生會做事，正所謂「世間先有伯樂而後有千里馬」。一支優秀的班幹部隊伍不能只靠運氣，而要靠培養。
當選的班干應具有較強的號召力和自我管理能力。班干不僅要選拔，而且必須精心培養：一要大力表揚班干優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干樹立威信；二要鼓勵班干大膽工作，在教給他們工作方法的同時，更要嚴格要求班干在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學起到模範帶頭作用；三要培養班干團結協作的精神，要能夠通過班干這個小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀律性和進取心；四是每個月底定期對班干進行考核，對不勝任班干工作的學生進行調整，把優秀學生選拔進班干隊伍中，破除班干「終身制」，才有利於調動學生的積極性。沒有一定的制度，單靠班干管理容易引起學生的逆反心理。因此，我制定了班級考勤制度、課堂紀律制度、課外綜合表現制度、學生綜合考評制度等一系列管理制度。在制定製度的過程中，注意吸納學生的意見，營造民主管理氣氛，這樣也有利於制度的執行。通過班干執行制度
的形式，很好地實現了學生管理學生的目的。
怎樣選拔和培養班級幹部是班主任的重點工作之一。引進競爭機制，採用競選的方式選拔品學兼優的班級幹部，組成班級強有力的領導核心，這應當也是一種方法。其次，分擔責任，發揮每位同學的聰明才智，共同做好班級工作。最好是有計劃，有目的的進行崗位培訓，提高班幹部的整體素質，以便更好的完成班級工作。選拔一批有工作能力，願為班級服務的班幹部組成強有力的班級領導核心是班主任工作的重要一環。但如何培養他們，提高他們的工作能力是非常重要的。
三、必須要真心對待每一名學生。
要想使班級具有很強凝聚力，班主任必須真心對待每一名學生。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。古人韓愈就有「弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已！」的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
其次，班主任關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，並為之送來了葯片，常說「受滴水之恩，當湧泉相報」，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期五的上午，我班有一位男生不小心受了傷，我帶他去醫院，並為他掛號、拿葯，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心裡，後來他曾在日記中對我說「老師，你是好人……謝謝你」，這位學生家長事後也給我打電話表示感謝。盡管我認為這是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有什麼比這更具有凝聚力的了。
在教學實踐中，我發現大多數學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現，其目的只有一
個，那就是為了得到老師的表揚和獎勵。所以，建立健全對學生的獎勵機制對班級管理至關重要。比如，我在班級建立了一套表揚獎勵機制：一是精神獎勵，對成績進步和綜合表現好的學生，給予加分表揚，特別突出的給予提拔（原來是一般學生的，提拔當小組長；原來是小組長的，提拔進班委）。二是物質獎勵，對有進步的學生給予鋼筆、作業本等適當的物質獎勵，對獲得優秀班乾的給予5到10元的獎勵等，錢雖不多，卻能達到激勵的效果。 四、必須要有共同的奮斗目標。
有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的班風，影響班級的凝聚力。有時候發現同學們對班級的各種事都表現一副事不關己，高高掛起的漠不關心的神情，整個班級紀律鬆散，學
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風不正，學習氛圍不濃，班級活動、評比、運動都落後。經過一段時間觀察了解和與學生談心，我發覺散的最根本原因在於缺乏一種積極向上的精神即內聚力（向心力、合心力）。於是我策劃了一次主題班會，通過班幹部和一些積極分子演講，對班級現狀及存在問題進行反思，最後達成共識，建立了學年目標：學習方面，比上學期的年級排名前進兩名，爭創「校學習先進班級」；常規、衛生方面，繼續保持上學期的良好行為習慣，爭取「常規、衛生考核先進班級」流動紅旗永駐班級，爭創「校文明先進班級」。口號是：讓我們做得更好，我們班是最優秀的班集體。這些目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急集體所急。班級違紀現象明顯減少，班風日趨好轉。學生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標確立是引導激勵學生團結奮斗，不斷進取的動力，並轉化成學生自身發展的內動力。學生們一個個有目標激勵，團結奮斗，不斷進取，這樣的班集體才有凝聚力、有吸引力。
五、必須要與家庭親密溝通。
家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結，推廣家長教育子女的好做法、好經驗。每期開學建立學生家校聯系冊，冊上有學生姓名、出生年月、父母姓名、家庭地址、聯系電話，以及任課教師電話，讓老師、家長能隨時聯系，相互了解學生校內外的情況，做到心中有數。
溝通是面對面的接觸和交流，真誠的溝通能使雙方相互的理解，溝通能使老師了解學生在家情
況，讓家長了解孩子在校情況以及學校的發展，這樣使學生更好地健康成長。
那麼，教師可以通過哪些途徑，加強與家長的溝通？我認為可以通過三種途徑：1、定期進行
家訪。2、採用家校聯系簿進行交流。3、採用電話聯系，教師有時去家訪，往往會碰不到家長，這時教師可用電話與家長保持聯系。
當然教師與家長聯系並不在於一定的形式，目的是加強溝通，增進理解，使學校與家庭形成一股共同的教育合力，也就是說，教師與家長之間應當建立起親密無間的合作關系，認同一致，協作共事，努力減少一些互相抵消的無謂的消耗因素。
班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對班主任工作的支持。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視。會上可以請優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利。
班主任還要通過觀察、與學生談心、班乾和同學之間互相監督匯報以及聽取校領導、其他老師、
社會的意見等途徑，建立起豐富的信息網路，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。
總之，班級是育人的搖籃，學校教育和家庭教育的目的都是為了培養人、教育人，家庭、學校、班級要互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，收到良好的效果。
六、必須要做好班級日常事務管理工作
班級日常管理是班主任工作的重要內容，作為班主任這項工作要盡可能的做好,因為我們對學生的管理首先從班級日常管理開始，我們與同學的交流、對同學各方面的現實表現的了解主要在班級日常管理中，我們對學生的教育更多的落實在班級日常管理中。班級的日常管理中，班主任要注意導向性和人性化，藉助公眾認識的導向和班風正氣的影響來潛移默化地影響學生，不提倡強制性管理，不期望一步到位；班主任要在思想上允許學生有認識上、行動上的差異。 七、必須要有效開展一些有益的活動。
活動是同學們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，並能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術節上、校運會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。
教育是「授之以漁」，而不是「授之以魚」。應在班內掀起激烈的、持久的各類活動，通過各種
班級活動來培養學生的全面能力。同時也必須強調，這是互助和友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。這類有助於鍛煉學生的實踐能力，有助於發展學生的個性，有助於培養學生的表達、組織、合作等社會交往能力。
通過以上幾個方面的闡述，可以看出班級管理工作沒有定式，它是一門魅力無窮的藝術，是一門永無止境的學問，在工作中只有多學習、多總結、多創新，才能在班集管理工作有更大的作為。
總之，要建立一個優秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，就一定會成為一個充滿生機與活力的優秀班集體。做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結認識到工作中不足，吸取經驗教訓，努力使今後的工作更加完善。
Ⅱ 淺談教師怎樣管理好課堂
一、案例後的深思：1、「管不住」到「管住自己」 在這個案例中，這位班主任王老師在最後的處理方式上還是比較有效的管理，如讓最能說的孩子以不同人的口氣每天給自己分析，讓每位老師給予孩子合理有效地幫助，在這個做法上比他上次課堂坐班要有效多了，從而也讓孩子從自我分析中看到自己的問題，從「管不住」到逐漸「管住自己」。2、任課老師也是管理者 現很多任課老師，對課堂出現的問題直接找班主任，這會使任課老師失去威信，所以，我認為任課老師也是課堂管理者，只有自己在學生中樹立了威信，學生才會學習也許會逐漸喜歡這門課程，我想這也是讓學生學習的一個必不可少的因素。3、班主任是課堂管理的關鍵者 課堂管理也是班級管理的一個重要體現。除了任課老師自己要求自己課堂的課堂形式外，一個班級的班風、學風體現的就是班主任管理的思想和理念。對於自己的課堂管理，最基本的要求就是有活躍的課堂，只有學生的積極參與，才有能活躍的思維，對每個學生的基本要求就是一定鼓勵他們積極表現，而做好這個問題的關鍵是讓學生必須明白自己如何自主自製。從外力到內力，做好這個工作不是短期的，而是需要通過很多瑣碎的事情來教育幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，如何正確看待社會的真善美，如何讓孩子更有責任感，如何讓孩子知道感恩等等思想教育，但我們班主任老師一定注意：班主任只是其他任課老師課堂管理的協調者，而不要過多的去干涉任課老師的課堂管理。4、問題學生的處理 在課堂上出現的違紀或偶然的問題事件，只是個案性，這只需要老師針對個案某些問題學生進行問題處理，而不要擴大事態。對於個別學生問題，任課老師可以解決的就自行解決，實在解決不了的再找班主任來咨詢或共同解決。而作為班主任，必須在學生面前幫助樹立任課老師的威信，不僅是任課老師需要自己做，班主任也要去做。這樣，讓學生從心裡喜歡佩服任課老師，才會喜歡這門課，那麼在課堂上也能杜絕出現沖突問題。5、因材施教因材施教是我們最傳統的也是最有效地教育理念。在課堂管理上，也是如此。對於什麼學生，採取什麼方式來處理問題，關鍵還是要尊重學生。只有尊重了學生，學生對老師或許出現的過激話語或不太適合某個學生解決方式也能夠接受了。 二、具體的做法：1、嘗試民主、人性化的管理。 班規的制定：我嘗試 讓學生與我共同來制定班規。我認為：師生共同指定的制度，比我們在辦公室閉門造車出的制度更加易行，這種制度的力量也更加深入人心，更能讓學生接受。因為自己共同所立制度，從始到終，心目中都有他在，平**一舉一動，都為大家自立的制度所影響。因而班規的制定，我都交由學生起草，在班上討論、修改，最後讓我定案，其效果還不錯。 班規的實施：實行操行評分制，有獎罰分，由班長、紀律委員執行登記；對於嚴重違規者實行扣分加「懲罰」，此項由老師執行；每周一升旗課「亮」分一次，小結一次，「亮」分由老師公布，師生共同小結。 班幹部的任用：我嘗試實行班長值**制、輪周組長制，讓每一位學生有機會當一周組長，讓每一位學生都參與到班級的管理中。這樣，不但發揮學生的主觀能動性，也讓學生感到自己是班級的主人，有責任和義務去建設班級。2、抓好常規，做好學生思想工作。 如果只重視常規管理，不重視思想教育、人生觀、世界觀教育，這樣的學生學習被動，不具備主人翁意識，沒有發展潛力，當然，這樣群體不會組成和諧班集體。因而，我經常做學生的思想工作，特別是學生出現思想波動時，讓學生反思再反思。 對於個別學生的教育，我堅持正面教育，思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴；對後進生一分為二，善於發現後進生的閃光點，特別是注意培養後進生的自尊心和自信心，堅持做到動之以情，曉之以理，細如魚絲，教育特殊生，做到區別對待，對症下葯，因材施教。3、協助科任老師抓好課堂管理。 平時，我多以聯系、詢問科任老師方式 ，以便及時了解班級或學生情況，管理時能對症下葯。在科任老師課上，個別學生會與老師發生一些磨擦，我對此類問題做到冷靜、耐心聽取科任的陳述和意見，要設身處地的理解科任老師，在共同教育學生上求得一致，特別是教育學生要尊敬老師。4、尊重、愛護學生。 熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系， 如我善於從學生的言談舉止中揣度學生的內心世界，並及時與學生溝通和交流：當學生生病時給予及時的問候；當學生成功時送上欣賞的目光，鞭策的話語；當學生失敗時，捎去安慰的眼神，鼓勵的話語；當學生犯錯誤時，給予必要的警告，合理的規范；對表現一般的學生也多和他談談家常，扯扯學習，做他們的好朋友。我利用多種形式與學生進行交流：當新年到來之時，送給每位學生一份新年的寄語，在學生生**到來之際，給他送上真誠的祝福。有句話說得好：「太陽的溫暖叫人樂於脫去外衣，寒風的冷峻反而使人們更加裹衣取暖。」班主任的工作就印證了這句話，只有內心充滿太陽般溫暖的班主任才能用他的理性，愛心和高度的責任心去融化師生間的隔閡，真正走進學生的「內心世界」。 課堂管理是一項科學和藝術融於一體的富有創造性的工作，這需要我們教師長時間的去摸索、去探究、去總結、去創新，我相信只要我們用愛育人、用心教書，課堂 教學一定會煥發出生命的活力。
Ⅲ 小學低年級該如何維持課堂秩序，難道一定得凶一點嗎
我帶過小學一二年級的孩子，我就是不凶的那類，感覺除了凶還是有辦法維護課堂秩序的。 第一次上課的時候小孩子因為和新老師不熟悉，摸不準老師的脾性，所以還不會特別調皮，會乖乖地跟我讀課文，做練習。大概是因為之前的那個老師（以下叫他G老師）比較凶的緣故，上課要求他們必須手放在桌子上，正襟危坐，孩子們在我這里充分體會到了自由。比如，我允許他們自己拿粉筆到黑板上接力比賽做習題，在G老師那裡，私自拿粉筆上絕對不允許的，因為小孩子很調皮，會到處亂花，沒玩沒了的。他們一開始可開心了，展示了小孩子可愛的本性。 但我這樣給他們上過幾次課之後，小孩子就開始調皮了，開始不聽話，到處亂竄，在講台上跑上跑下。我容忍度還挺高的，他們可以這樣，只要不影響教學。雖然調皮吧，但交代的任務還是會去做，大概是被束縛得太久了，我上課的時候，按G老師的話說，孩子們都像瘋了一樣 = = 我雖然能忍，但是G老師肯定心想」Laura是怎麼維護課堂秩序的？是可忍孰不可忍！「於是有一次在我上課的時候，孩子們還和平時一樣撒歡。突然在教室外溜達的G老師破門而入，說老遠就聽見教室的吵鬧聲，然後被抓個正著的調皮孩子們被打了手板（我看著都覺得肉疼 = =）個個都紅著淚眼，我心裡也挺難受的，心想，要是大家收斂一些也不會有這樣的事情，要是我管一下，也不會出現這樣的事情。 打那以後，孩子們乖了許多，我也因而學會了一招，用嚴厲的老師來嚇唬學生防患於未然，在他們有鬧的苗頭的時候，把G老師搬出來嚇唬 = = 還挺管用的…… 又帶了一陣子，又摸索出了更管用的招數，用嚴厲的老師來嚇唬人的爛招就基本不用了—— 設立鼓勵機制：我專門買了一套卡通的小貼畫（當然孩子們自己也可以買到，但是從老師這里得到，會在他們心裡具有不同的意義），每次下課的時候獎勵給那些最聽話，最遵守紀律，完成作業情況最好，聽課最認真的同學。建立這個機制可以事前不用說「我們要獎勵表現好聽話的同學」因為小孩子不太懂，對這個沒什麼概念，老師可以直接獎勵給那些表現好的同學，以他們為榜樣，讓其他的同學知道，做到像那些同學那樣，是會得到貼畫的。這樣，下次上課的時候，你告訴他們表現得好，會有獎勵哦，他們就會很乖了，知道該怎麼去做。 因為我帶的是不到十個人的小班，所以就算給每個同學都發貼畫都不會把我發窮。像公立學校的大班這樣就貼不起了，而且每個人都有的東西，時間長了，大家就不稀罕了。可是設立一個加分的機制，一個月累計得分前幾位的同學，可以得到獎勵，這樣。 帶動他們的注意力，將他們的注意力吸引到教學上來：比如，我教他們語文課，有一課叫做《秋天的圖畫》，我就會引導他們去想像，秋天是什麼樣子的，他們心中的秋天是什麼樣子的。然後讓同學們進行描述，描述之後，讓他們用畫筆在紙上畫下來……這樣，一節課很安靜的，而且願意聽課的同學會主動制止那些搗蛋的。他們的注意力在你這里的話，就會主動地去進行維護，抵制那些不配合的。前提是，吸引他們的注意力，根據小孩子的特點，去帶動他們思考、學習。 和孩子們做朋友但又保持老師的威嚴：和「課上是老師，課下是朋友」的觀點不同，我是課上和孩子們是朋友，課下是老師。 凶，是一時的，只能嚇唬人，不能服人（要是抑制不住自己的凶了，一凶不可收拾，凶得都變態了，豈非釀成血案），還是不凶的好。。。
Ⅳ 淺談如何處理課堂紀律問題
學生課堂違紀現象，在我們的教學中是經常出現的，甚至是不可避免的。如果把它處理得好，那麼，我們可以很順利地完成課堂教學；處理得妙，我們還可以當它為信手拈來的小插曲，使課堂更加有聲有色；如果處理不當，不僅僅會浪費課堂教學時間，還可能會傷害學生和教師。那麼怎樣來處理？這是最關鍵的問題。
關鍵詞：中學生 課堂違紀 教師 處理
2010年2月，新學期開始了，教育局在全區中小學如火如荼地宣傳魏書生教育思想，大力開展了「七個一分鍾」「八個學習習慣」「課堂教學十項要求」的教育教學活動。通過前期的實用的教師培訓和整個學期的豐富的教學實踐，我獲益良多。現在我結合自己的教育教學，就「課堂教學十項要求」中第六項——怎樣對待課堂違紀的學生談談自己的思考。
要對待好中學生的課堂違紀行為，首先要清楚中學生產生課堂違紀的原因。中學生產生課堂違紀行為大致有下列原因：
一、逆反心理。學生上了中學，顯著的特點是：「變」。生理上在變，心理上也在變。逆反心理通過逆反行為反映出來。 逆反行為的產生是青年人心理發展到一定階段的特定表現。中學生正處於身心各方面迅速發展的時期，由於生理的變化，產生了以往沒體驗過的一些心理需求，同時破壞了原來心理上的平衡狀態。在家庭中，中學生一方面想要從父母那裡獨立出來，另一方面又不願失去對父母的依存。這種心理上的欲求，也表現於對待老師。他們一方面想要得到老師關懷愛護，另一方面又想擺脫老師和校規校紀的約束。所以，在一定情況下，他們就會對家長，老師的批評教育產生抵觸情緒、逆反心理。
案例：我班的一個個子高大的男生，腦子靈反應快，但學習成績很差，他的逆反心理發展得十分嚴重，違紀行為時有發生：同桌不小心把他的書碰到了地上，他立即就跟同桌打鬧起來，攪得班級亂紛紛的；堂上老師講課，同學們認真學習，他則覺得無聊，不爽了，無緣無故用一句臟話罵老師。如果老師停下來說他，他所盼望的胡鬧的機會就來了，他為成功地成為了教室里的注意焦點而驕傲， 進而得寸進尺。之後他也因為這類事情受到嚴厲批評。他爸爸被邀請到學校協助教育，他則仍然堅持說自已沒有錯，但是在現場也原形畢露——用臟話「問候」老師，氣得他爸爸也用巴掌伺候了他。站在旁邊的幾個科任老師，都既心疼又無奈。（這種問題學生為數不多，但幾乎每屆都有，他的破壞性是特級的。）
二、 感情脆弱，情緒波動極大，對於別人的評價十分敏感。他們渴望成功，但對成功所要付出的艱辛估計不足，他們的情緒變化快，幅度大，取得成績時，洋洋得意，沾沾自喜；一旦受挫，就垂頭喪氣，苦惱悲觀。這在中學生的成長過程的一個小縮影——課堂中也會表現出來。在這種情況下，老師在教育中稍有不當，他們就會關上思想交流的大門，沉默以待，進而產生違紀行為——不聽課，開小差，講小話。這種違紀行為的課堂破壞性不像上面那個案例中的大，但是它可以發生在為數不少的同學身上，這很大程度上影響教學效果。
那麼，在教育中如何來處理好中學生的課堂違紀行為，才能取得良好的教育效果呢？
第一，教師有一定的課堂管控能力，可以維持良好的課堂紀律。同一個班級，不同的老師上課，課堂紀律會大相徑庭的。這里反映出來的就是教師的課堂管控能力。教師要特別注意這方面能力的培養。教師有沒有嚴謹地對待教學行為，養成專業的習慣，有沒有非常熟悉這班級學生的情況，有沒有精彩的課堂程序，有沒有做出關注每位學生的眼神等等，都體現的是教師的教學管控能力。開始上課了，學生自然就會安靜下來？不會。有學生發生不具有破壞性的小動作，你連個眼神射擊都不給，他們就會認為你能接受他們的行為。只有做到了有策略地管理課堂紀律，才可以減少課堂違紀的發生率。魏書生老師的課堂跟我們的一樣，免不了隔段時間有溜號的同學，有低頭擺弄東西的同學，有因跟不上老師的講課進度而欲放棄課堂學習的同學。他說一聲：「請把『？』號拉成 『！』號。」他只需要學生在不知不覺中受到了提醒：「老師已注意到我了，可老師沒有批評我，只說了一句這么幽默的話，我可不能再低頭，再溜號了，老師給我保留了面子，我自己也得珍惜自己的面子呀！」這常見的輕度違紀行為，老師給予學生適時恰當的提醒則可。當嚴重違紀現象發生了，我們又該怎麼辦？
第二，避免與課堂違紀學生發生沖突。教育局引導中小學實行的「課堂教學十項要求」中第六項：對於學生堂上的違紀，要求課後再作處理。按要求，課堂上批評違紀學生不得超過20秒鍾，以終止違紀為原則，避免矛盾激化而影響正常的教學秩序，下課再進行具體處理。這是非常正確的。剛開始實施時，有同事說，20秒太少了吧,教師也是人啊，有時候學生很過分時，難道我們就沒有脾氣啊？其實仔細想想，如果在沒有激化矛盾的情況下，20秒絕對夠。當了幾年老師，大家都知道，
Ⅳ 如何管理好小學班級紀律
定班規啊!!
班規
一、「一天之即，在於晨」清晨是一天最美好的時刻，一分一秒不能浪費，我們班要求全體同學早上7：30之前到校，對於遲到現象建立了等分制度，加強了同學們的自覺性。
二、作業是老師了解同學對知識了解多少的途徑，按時完成作業是每個合格學生應該做到的基本標准。
三、課堂紀律是學習的保證，只是在課堂上認真聽講，才能在考試上取得好成績。
四、作為一名高中生，學習是我們的首要目的。外表的亮麗在於其次，學校制定發型、服侍的標准，為的是讓我們能夠全心地投入到學習中去，讓我們一起來遵守它。
五、考試是在檢查我們對知識的掌握程度，為一分鍾都應該來的真實，因此，在考試中決不能有作弊的現象。為自己負責，決不作弊！
六、在衛生方面我們一直引以為敖，每個同學都有自己的一份職責，堅決把衛生做到干凈、徹底，因為我們相信，只有在良好的環境中，才能使學習更上一層樓。
七、好的道德品質是一個人走向成功的階梯，良好的風貌能使人獲益終身：不抽煙不打架、愛護公共財物、言談舉止文明、誠實勤奮敬業、做品德高尚的人。
班規
在學校的規章制度下，針對我班的情況，經過班幹部的商討，一起制定了以下幾條作為永遠進步的高二（1）班的班規。
加分辦法：
1． 通校生連續兩個星期不遲到者加1分；
2． 連續一個月該日值日生衛生未扣分，該組成員每人加2分（組長加倍）；
3． 一個月都能獨立完成作業並能按時交作業者，加2分；
4． 連續一個月排隊去食堂吃飯者，加2分；
5． 連續兩個星期無扣分記錄者每人加2分；
6． 為班級、學校做貢獻者（如黑板報獲獎、好人好事、學校競賽獲獎等），酌情加分（0.5~2）；
7． 午自修或晚自修連續一個月不遲到者加1分。
扣分辦法：
1． 未經請假，早上7:28分未到者，每次扣1分；
2． 每日午自修（12:30）不按時到者扣1分；
3． 星期一不帶校徽和不穿校服者每人扣1分；
4． 上課睡覺者每人扣0.5-2分/節；
5． 眼保健操不認真做者每次扣0.5分；
6． 當日 「三項評分」扣分落實到該職任人，如果是衛生扣分，那麼該組長扣去相應分數的一半；
7． 每日午餐需排隊，不排隊者每人扣0.5分；
8． 廣播操無故缺席者每人扣1分；
9． 住校生按寢室情況加減同等分數；
10． 如儀容儀表等違反學校規定，按校規扣分。
註：
（1）以上所有分數都扣在班級管理日誌上，最後班級管理日誌上的總分涉及個人期末考評，並按這個分數來確定每個同學的思想品德考核及班幹部評優、三好學生評比等。
（2）此班規由今天開始實施。
班規
為營造一個良好的學習,生活環境,建設一個和諧而有充滿活力的班集體,促進學生在"德,智,體,美,勞"各方面都能得到發展,特製定以下規定:
1.尊敬老師,團結同,學使用文明用語,不得直呼老師的姓名,不得背後議論老師或同學,不準參加打架等事件,不罵人說臟話,做文明學生,做文明使者.
2.遵守學校的作息時間,學習,休息兩不誤,每天按時起床,做早操和整理內務.
3.積極主動參加周一的升旗儀式,統一著裝,准時到達指定的位置,不得遲到或缺席.
4.上課不遲到,早退,不無故缺席.確有急事,必須本人書面向老師請假,經同意後交考勤員方可生效.
5.上課期間一律不得出校門或回寢室，教室內不準大呼小叫，更不許將教室當運動場。
6.自習課不準看電視或打游戲，課堂上不準做與學習無關的事，一經發現，老師有權處理。
7.收看新聞和周六政治學習，不準做與此無關的事，讀報時間如有老師或班幹部講話時，一律不準做其他事。
8.愛護公物，節約用電，照明和電扇使用滿足即可，做到人走電斷，不準翻窗進入教室。
9.服從安排，按時按質完成教室，寢室，公區等衛生掃除，自覺養成文明行為，珍惜他人的勞動成果，公益勞動一律不準請假。
10.教室內一律不準帶如除飲用水以外的一切食用物品。注意個人飲食衛生和清潔衛生，減少疾病。
11.嚴禁去營業性網吧，歌舞廳等場所，不準賭博，吸煙。喝酒等，一經發現並查實，按校紀校規處理。
12.虛心接受老師教育，及時改正錯誤，若與老師意見不一致，應禮貌的與老師交換意見，不得頂撞老師。
13.樹立安全意識，防火，防盜，防止意外事故的發生，正確使用110，119，120等電話。
14．認真學習，實踐等，嚴格遵守考試紀律，端正考試態度，考出真實好成績。
15.維護集體榮譽，自覺遵守以上條款內容，相互監督，相互幫助，共同進步。
班規
34.高一至高三的三年間，同學們不能吸煙，也不能喝酒（包括啤酒）。
33.在高一至高三的三年中，不能出現早戀現象。
32.不能在校內搞生日聚會。
31.不能在教室和宿舍內吃花生和瓜籽。
30.凡是同學們85%以上同意和支持的事情和要求，必須每人都認真執行。
29.作業、試卷、問卷等，只允許寫不完，不允許不按時交。
28.手上、耳上、脖子上不能戴飾品。不準在身上畫圖畫或刺字。
27.學生非正常回家，必須由家長到校來接。
26.不許男同學的頭發有超過14cm的。
25.飯後15-20分鍾內，不許劇烈活動或學習。
24.不能在小吃部停留時間超過15分鍾。少花零用錢。
23.非上課時間不允許坐凳子上堵著過道或門口。
22.做錯事後，必須有表示謙意的行為，並且要改正。要禮貌待人，不講臟話。
21.高一下半年以後，一般考試時無人監考，同學們要人人自律，不轉頭，不說話。（每人必須自備一套必需的文具）
20.凡是影響同學休息、學習、鍛煉的事情，一律不做。
19.在校內校外都不能拉幫結伙，戲弄同學。
18.每人必須有一套生活和衛生用具：暖壺，臉盆，牙具，手巾等。
17.為了同學學習的方便，除特殊情況（必須家長參與後才能確認是否真特殊）外，每位同學都要按學校要求，按時每人訂一套書、每人訂一份微機上機證。
16.除病者外，同學要積極參與班內、學校組織的一切有利於同學毅力、信心和有教育意義的活動。並積極參加小組、班級、學校等組織的活動。
15.自習課不能說話，特別是高一開始一個月內，不允許自習課在教室內商量問題。
14.學費每次收交時必須按時按數交納，有困難的同學至少要交半個學期的學費（即兩個月或三個月的）。晚交一天，懲罰一天。
13.每次開學或返校都要在晚自習前半小時以前到校。有病不能返校的同學，家長必須用電話請假或讓同學捎來書面請假條（學校還要確認）。
12.同學在開門關門時不能用腳，以免把門弄臟後負責擦門的同學不容易擦乾凈。不能隔著窗戶向外扔東西。
11.凡主動轉入的學生，如果不知道學生的底細，經觀察7－14天，然後再決定是否收留，這期間該學生叫做試班生。
10.不染發，不穿奇裝異服。比如夏天學生在教室不穿拖鞋、短褲、吊帶背心。穿衣時，露出胸部的長度不能超過15厘米等等。女同學也不能穿無袖上衣。
9.凡對幹部或同學打擊報復、威脅的，第一次留班查看，第二次開除。
8.不許在校園內使用手機、BP機、騎摩托車，即使是打電話，每月也不能超過4個。
7.不穿奇裝異服。不染發、不染指甲、不戴戒指耳環、項鏈，不抹口紅。（還包括：不穿褲腿近1尺的喇叭褲，不在教室內穿吊帶背心）
6.不進網吧，不進游戲廳，不參與集市上具有賭博或碰運氣的活動。
5.每個月因私出校門的次數不超過一次。每次出門必須結組。
4.在教室內不上課時，不許大聲喧嘩。
3.每次回家至少為父母做一件有益的事。每月至少為學校、班級或科任老師（不包括班主任）做一件好事。
2.除體育課外，每天參加班內組織的鍛煉，即使病者，鍛煉時間也不少於5分鍾。
1.不買隨身聽（可買收音機），不買與學習、生活無關的雜志。
只是建議!
Ⅵ 淺談我在農村小學班級管理中的幾點做法
如何做好農村小學班級管理工作
小學是每個社會個體第一回真正全面系統學習知識的地方，小學低年級更是社會個體系統學習知識的啟蒙地。班級教育管理是學校教育的基本方式，抓好了班級管理就是抓好了學校的教育管理，而抓好小學低年級的教育管理更可以為抓小學的教育管理打下扎實的基礎。正確認識小學低年級教育管理的重要性，正確看到小學低年級教育管理中存在的一些現實問題，特別是農村小學低年級教育管理中存在的問題，認真思考解決農村小學低年級教育管理問題的一些好辦法，確實是我們每個農村小學教育工作者應該認真思考的重要課題。
一、小學低年級班級管理的重要作用
1．抓好小學低年級的教育管理有利於促進人才的培養
現在的班級管理，班主任大多事無巨細，一統到底，形成了老師怎麼說，學生怎麼做，即使有班幹部其定位也只是老師助手的局面。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：「沒有自我教育，就沒有真正的教育。」這一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，有利於從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務性工作中抽身出來，進行學生的思想引導、心理疏導，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利於培養學生的集體榮譽感、責任感和主人翁意識，有利於鍛煉學生的各方面能力。學校管理工作如果要與素質教育接軌，就必須對學生進行主體性管理，使作為管理實踐活動的學生，能夠通過對道德原則、學校規章制度的積極、主動的、理性的思考後自主、自覺、自願地作出道德選擇和道德行為，達到自我管理的目的，從而提高學生的主體性道德素質。「管」是為了「不管」。班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理。因此應該從低年級起就抓住個體，促進每個學生文明行為和文明習慣的養成，提高學生自我管理、自我完善的綜合管理能力，由依賴性向獨立性過渡，從而由點及面，形成自主管理。從而促進人才的培養。
2．抓好小學低年級的行為管理有利於促進良好習慣的養成
一個咿呀學語的兒童，學校對他來說是一個既神聖而又完全陌生的地方，這一點我們每一個上過學的人都會有切身的體會。尤其是農村六七歲的小孩，由於他們大都均沒有過幼兒園教育的經歷，所以尊守紀律和自理能力相對較差。走進教室，不是忘了拿書，就是坐錯位置，有的甚至就不知書包帶沒帶來或乾脆弄丟了，就更不用談遵守課堂紀律和上課時姿勢正誤了。可以說，在農村小學的一、二年級，老師都要拿出很多的時間來教育糾正孩子們這些行為方面的東西，使他們養成較好的學習、行為習慣，這可以使他們的一生受用。
3．抓好小學低年級的安全管理有利於促進農村的和諧穩定
目前我國有農村人口九億多，這么大的人口基數也就意味著有相當龐大數量的農村兒童就學的問題。隨著人們生育觀念的改變和我國計劃生育政策的落實，現今農村獨生子女的比例也在進一步加大，這也意味著兒童在家庭中的地位越來越重要。農村的兒童也像城裡的孩子一樣成了爺爺奶奶爸爸媽媽的太陽和家庭的焦點，城裡學校放學後爺爺奶奶接孫子孫女的現象在農村小學也逐步出現。尤其是低年級的兒童，放學後家裡來人接的比例更加大。試想一下，如果他們中誰在學校學習時，有頭破血流，或者更嚴重一點說被不法人販抓走了，將會對學校、家庭和整個農村造成多大的損害。
二、農村小學低年級教育管理中存在的現實問題
1．教育教學資源的欠缺
農村小學是為廣大農村孩子提供不可或缺的公共資源地方，隨著教材改革，基礎教育課程的逐步推進和小學信息技術教育的慢慢普及，農村小學對於優秀的教育教學資源的需求越來越迫切。教育教學資源是否豐富直接影響著該地區基礎教育事業的持續發展。
但是從總體上看，眼下能夠完全適合我國農村小學教育教學需要的優質教育教學資源總量非常缺乏而且質量不高，有效的應用程度和有效的共享較低。這是一個無法迴避的現實，而且這已經成為約束農村小學教育發展的主要瓶頸。
一個多月前，全鄉有近十名老師來我校上轉正課，可是我校的多媒體教室只有一個，當時就採取了抽簽的方式決定，抽到的就使用多媒體，很多教師都准備了多媒體課件，但他們卻不能使用，效果可想而知。位於市郊區的我校都如此，偏遠農村小學的教學設施更是落後之至，現代的教學設備嚴重缺乏，有的學校甚至只有錄音機、小黑板、簡單的投影儀等設備，讓很多教師所學到的現代教育教學觀念在教學中都付諸東流，無法大展身手；學生手中所發的《信息技術》自然而然成了一本擺設。
2．農村小學的辦學不平衡以及規模萎縮
現在的村級小學布局並不合理,點多面廣，辦學規模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落後的村級小學教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以後的學習和生活打好基礎，以適應日趨激烈的社會競爭。於是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進教學質量更好的城鎮學校、鄉中心小學就讀，甚至進城鎮陪讀。另一方面,越來越多外出務
Ⅶ 淺談班主任如何管理班級紀律
紀律，是教學質量的保證；紀律是良好班風、學風的基礎。抓好班級紀律是班主任重中之中的工作，班級紀律的好壞直接影響教學工作各方面的好壞，也直接能微妙的體現班主任各方面的能力。學校的一切工作都是以教學工作為中心，如果沒有良好的班級紀律，上課時，老師在上面講，學生在下面吵，試問你如何有效的組織課堂？試問你如何把握教學的質量？就好比一棵大樹，樹干壞了，整棵樹也就活不長了，即學校的一切工作也變得毫無意義了。所以，脫離良好的班級紀律，一切都是扯蛋。俗話說得好：「看蓬籠，不用看煙絲。」指的是看烤煙者搭的蓬籠好壞，就可以知道烤出的煙絲的好壞，道理是一樣的。我記得有一個上課頗為優秀的教師跟我說過這樣一句話：上課大部分學生聽課就不錯了，專家也沒有理會搞小動作的學生。錯！大錯特錯！優秀的專家，有活躍的課堂氣氛，沒有不聽課的學生，如果有，他肯定指出來！那麼如何把班級紀律搞好呢？我根據自己做班主任工作幾年以來的經驗，略談幾點，望各位同仁賜教。一、以好治差，培養班干。 一個班級完全靠老師來管理，是一件非常吃力的事情，所以從接到班級之時，第一件事情就是選舉班干。如何選舉呢？應當由學生民主選舉，因為每個班級都會有一些學習等各方面比較優秀的學生，這一部分學生在其他學生的心目中是有一定地位的。比如老師問大家：「選誰當班長好呢」？這時候，幾乎所有學生都會不約而同的說出全班最優秀的學生的名字，有時候出現兩者同樣優秀，就票多者得。如此類推，班干選出來嘍，在以後的日子裡，當學生被班干登記名字的時候，老師找其來談話，進行批評教育，可以對其說：班干是你選出來的，你有什麼話好說呢？這樣更利於說服學生，更方便於管理學生。其次，就是制定班規，班規要簡明扼要，要有針對性，要使學生非常明白非常清楚做什麼是對的，做什麼是錯的，該干什麼，不該干什麼，還有要求學生每人抄寫一份，要求熟悉，銘記於心，時刻以此自我督促。還有，班主任要堅持組織每周召開一次班會、班干會，檢查本周工作，著重重復班規內容，並且制定一個目標。讓每一個被登記的同學總結一下上周的犯錯，本周應該如何改正，應該向誰學習，促進學生遵守紀律，形成良好的習慣。利用班干會，特別要告知班干一點：要想管好別人，首先管好自己的一個道理。要使各位班干明確自己的分工，做到起模範作用，同時要增強班乾的榮譽感，告知他們做班干是光榮的，如果幫助老師把班級管理的好了，期末都能評上「優秀班干」，這一招非常見效，小學生是多動性的，保持性不久，班主任要記住時刻強調班規，督促學生遵守紀律，堅持組織班會、班干會，這一點很重要。 二、樹立班干威信，對違反紀律的學生必須「罰」。 沒有規矩就不成方圓，至於怎麼罰，稍後聽我來細說。大部分班級都選舉有班干，但是有一些班級其實名存實亡，形如擺設，甚至毫無意義。原因何在？只因班干無威信。那麼威信從何來，這個問題是我讀師范時班主任黃必超對我說過，他說：「你們的威信靠我來樹立！」至今，我仍然不敢忘。不錯，班乾的威信靠班主任來樹立。對於我班我是這樣做的：每周安排一個班干值周，發給一個登記本子，要求班干把每天違反紀律的學生名字登記下來，包括周末知道的，開始，我每天檢查一次，找來被登記的學生進行嚴厲的批評，嚴重的面壁思過，這就是我說的罰，殺雞給猴看，這一招百試百靈，慢慢的，後來就每周檢查一次，在班會中公開批評教育，屢教不改的，找到辦公室再進行細致的談話，講道理，最終讓其明白：老師和班干所做的一切為了誰？久而久之，班干在班中，甚至周末在家裡，我培養出來的班干都是受人敬畏的。曾經有位同事對我說過：「你的班干真厲害」！牛皮不是吹出來的，我不在學校的時候，我的班級比我在學校的時候還要安靜。我要告訴大家的是班干反饋回來的信息，做班主任的一定要重視，一定要管，一定要及時處理。這樣，不管你的班干是否高大或者矮小，依然威風凜凜。 三、深入了解學生，接近學生，熱愛學生，討學生歡心，用心做孩子的好朋友。 俄國教育家托爾斯泰說：「如果教師只有對事業的熱愛，他將成為一位好的教師。如果教師只有像父母親一樣對學生的熱愛，他會比一個讀遍所有的書，但既不熱愛事業，也不熱愛學生的教師好。可是如果教師既熱愛事業，又熱愛學生，他就是一個十全十美的教師。」 以至，這一點,也是我要說的最重要的一點，駕馭一切之上，是我作為衡量一切教師的標准，是教師的靈魂！孩子是祖國的花朵，是世界的未來，我們要用愛心、用行動去呵護。既然我們選擇了做教師，學生就是我們的兒女，天冷的時候要囑咐其多穿衣服，在他生病的時候要關心或者安排時間組織看望，需要時候要帶去看醫生，在他失落時要去安慰和鼓勵，在他玩耍時，時而加入他們的游戲，平時跟他們搞些活動，為此可發些糖果，那怕自己掏錢，無聊時問一問：你今天吃什麼菜呢？喜歡吃雞腿嗎？時而摸一摸孩子的頭，時而誇一誇他身上的衣服，上課時可以給學生來些搞笑的舞蹈動作或者笑話，寫報告手冊時別忘了寫上你的名字和祝你身體健康或者新年快樂！總之，想盡千方百計成為他們心中的大哥哥、大姐姐，讓他們盡情的喜歡你，崇拜你，這一切看似那麼簡單，可比任何管理方法都來得實用。對於人類，血肉之軀，年齡不分大小，最偉大的是愛，仁者無敵，讓我們用心去愛每一個學生，愛可以軟化所有的不拘。倘若你能做到這些，所有的問題都將不是問題，包括紀律的一切掌握在你的手中，他就是願意讓你管。 把糟糕的校長撇開，把不公正的待遇撇開，開闊自己的心胸，原諒世界一切的錯，讓我們為了孩子，讓我們良心教育，讓我們一起做最優秀的老師，那怕別人看不見，我們對得起天，對得起地，無悔一生。
Ⅷ 淺談如何搞好小學班級管理
班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的合格的新世紀人才。那麼，如何進行班集體建設，如何有效地進行班級的日常管理呢？下面就談幾點個人看法。
一班級管理中的特點
在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創造一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍的管理活動。具體地講它有以下特點：1．人本性現代管理的一個重要思想就是「人本」思想，在這種現代教育管理理論的指導下，班級管理必須突破「以教師為中心」的傳統管理模式，因為這種管理模式往往採用「保姆式」、「警察式」、「裁判式」的管理方式，與現代學生獨立意識的覺醒、自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應。「以學生為中心」的管理模式則體現了人本思想，把學生作為班級管理活動的主體，有利於學生自主、自律及民主參與意識的增強。
2．情感性教師在與學生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態，把學生看成是平等的交往者。美國羅傑斯的「人際關系」理論、前蘇聯的「合作教育」、現代的「和諧教育」等都論述了良好的師生關系在教育教學中的作用。良好的師生關系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視「感情投資」，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當做自己的「家」，從而形成一個溫情脈脈，人人「愛家」、「報家」的「家庭式」的組織。在這樣的班級中，學生容易接受老師的教育。
3．創造性處在成長過程中的學生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學生採用不同的溝通辦法與教育方法。對變化著的班級軟環境、管理措施、手段應作出相應的調整。整個管理活動既要考慮學生思想、心理動態變化發展的需求，又要考慮不同學生的性格特點、文化素質、道德水準的差異。因此，「以人為本」的班級管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關注學生的日常生活、學習等細枝末節，創造性地進行管理。
二在班級管理中的實施策略
1．制定「合情」規范
沒有規矩，不成方圓。
一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。常見的規范都以「一視同仁」或「千篇一律」為根本依據。然而，「以人為本」的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規范。筆者曾與學生一起制定了《五（1）班規》，班規分「上學」、「做操」、「上課」、「活動」、「文明禮儀」五個方面。除了大家共同遵守的內容外，還針對每位學生的實際狀況，又與學生分別對以上規范進行了變通，如在「上課」一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律、不影響別人、發言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課發言過一、兩次即為優秀等要求。而後，師生約定既然這是我們共同制定的個人規范就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得「優秀」則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規范就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇於開拓的創新精神。 2．設立「合理」目標
目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立「合理」的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：「這是我自己的目標，我要盡可能地完成。」因此，在設立目標時宜根據個人及班級具體情況設立「跳一跳，夠得著」的可行性合理目標。這樣的目標易於實現，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心、產生成就感，激發他們朝更高的目標奮進。
對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行「自我教育」。班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的慾望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學初，教師與學生一起布置教室，可以在黑板報上方粘貼「千里之行，始於足下」等格言警句，可以在教室前門旁布置「我的格言」欄，讓每個學生寫一句自己的格言，並在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學生一起挑選名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。
3．運用「柔性」管理
表揚是班級管理的常用策略。對學生要善於表揚，只要表現良好，不論多麼瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發地工作。記得有一次，我無意中看到班上一位女同學在下課休息時主動地在整理教室一角的小書架。第二天晨會課，我熱情地表揚了這位同學。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的。因為，以後的小書架一直是那麼整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那麼干凈，擺得那麼整齊。
問題較多、難管的學生，往往性格暴躁，但這些學生重義氣，假如班主任採用交朋友的方式接近他，時刻關注他的行為，直到他把你認作朋友，就會傾聽你的教誨。如我班上一名學生因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，對此事我並沒有訓斥他，而是幫助他總結教訓，提高認識，並指出了努力方向。最後，我真誠地對他說：「你因打架影響了班級榮譽，我知道你心裡也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級爭回榮譽」。
Ⅸ 淺談如何抓好英語課堂紀律
一、優化教學管理
好的紀律來自好的教學,教學失去吸引力,學生就會隨之失去學習的興趣,而把課堂行為轉化為違紀犯規的錯誤方向。課堂教學管理是指在課堂教學過程中,教師不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環境、幫助學生達到教學目標的行為。作為小學課堂教學的發動者和組織者,為了保證課堂教學各個環節的順利實施,並取得預期的成效,教師應運用如下管理策略帶動學生和自己步調一致,聽從指導,不得自行其事。
(1)明確課堂指令
課堂指令明確,高效,才能保證教學各環節順利進行。教室里紀律差,教師可以發出指令one,two,three . 學生說three,two,one並且全部坐端正;課前的熱身運動,教師對著大家做起立的動作然後喊出口令everybody stand up!Let』s do a warm up,ok? 充滿激情的引出本堂課的熱身運動,引導學生模仿教師。操練單詞時可以明確口令:Let』s do , one by one或給學生進行示範後給出口令 Are you ready?go !同桌合作信號:Let』s do , two by two. 小組進行PK時教師要分組並明確口令Ok.Look at me.this is group A,this is group B ;小組活動時教師下達明確口令:let』s do , four by four .按座位順序規定分別為A,B,C,D。這樣明確的人員和任務分配節省了解釋活動規則的時間,使整節課緊湊,高效。