1. 如何組織小學英語課堂各環節用語
1.Let's begin our class.
2.Good moring, class.
3.Who's on ty today?
4.What's the date today?
5.First, let's do some review.
6.Now we're going to do something new.
7.We have some new words.
8.Are you ready?
9.Is that clear?
10.Be quiet, please.
11.Listen carefully, please.
12.Please look at the blackboard.
13.Listen to the tape recorder.
14.Practise in a group.
15.Let's act out the dialogue.
16.Who wants to be A?
17.Can you try?
18.Read after me, please.
19.Come to the front.
20.Please go back to your seat.
21.Put your hand up, please.
22.Please open your books at page...
23.Please answer my question.
24.Please read out this...
25.Stop here, please.
26.Good job.
27.A good try.
28.For today's homework...
29.Hand in your workbooks, please.
30.That's all for today.
2. 淺談如何組織好小學的英語課堂教學
[論文摘要] 課堂教學是教學工作中最重要的組織形式.它的基本職能在於幫助學生全面發展,提高他們的綜合素質水平.英語課堂教學活動有其基本的活動環節.而教學環節的確定一般應建立在對學習過程的理解上,它也是教學的順序和步驟. 筆者在此認為組織好小學的英語課堂教學的基本環節可以分為:(1)引起注意;(2)導入與呈現材料;(3)演示及促進學生對新材料的感知和理解;(4)設計練習,幫助學生 掌握所學的內容;(5)作業的布置 [關鍵詞] 課堂教學、 教學工作、基本環節 課堂教學是教學工作中最重要的組織形式，它的基本職能在於幫助學生全面發展，提高他們的綜合素質水平。而我們的小學英語課堂教學活動也有其基本的活動環節。這主要是指在一定的時空條件、物質條件的基礎上遵循一定的教育教學規律而呈現出來的教學秩序或運動狀態。教學環節的確定一般應建立在對學習過程的理解上，它也是教學的順序和步驟。筆者認為要組織好課堂教學可以從以下幾方面考慮： （一）引起注意 引起注意的工作事實上貫穿各個教學環節的始終。它常被稱為「組織教學」，它的本質是從心理上引起學生的學習情緒，引起他們對上課的注意力和對待上課的積極態度。教師可以採取讓值日生指揮 學生趴在課桌上靜思片刻的方法安定學生上課前的情緒，也可以採用暗示法、婉轉提醒法，或者利用表情、姿態等方法，使課堂保持有利於展開教學的秩序和氣氛。組織學生唱英文歌可以達到集中學生注意、消除課室嘈雜的目的。運用對某小組或某些學生進行表揚的方法，也能暗示尚未做好上課准備的學生盡快做好學習准備。總之教師要根據學生的特點，創造性地運用行之有效的方法，幫助學生養成良好的課前預備的習慣。 （二）導入與呈現新材料 導入是呈現教學新信息的方式或手段。主要體現於促使學生集中注意，激發動機，明確意圖和進入交流。它是連接新舊材料的橋梁。高質量的導入技巧應是科學性與藝術性的完美統一，它促使學生積極思考，主動獲取。導入活動的結束便是新授材料的開始。 教學新信息的呈現，應使對新材料的最初感知，建立在對已有的知識與技能掌握的基礎上，以體現轉化學生的心理傾向，促使學生的內部智能為要投入的學習活動作準備。例如，在教「Pass me an egg , please ,」 「Give me two apples , please」的句型時，教師在上課之初可事先將自己的教科書、筆記本、鋼筆、黑板擦、圖片、粉筆盒放置於第一、二排學生的課桌上，待上課時，教師模擬尋物，分別向相應的學生發問：Where is my textbook/notebook/pen/? Where are my pictures/boxes ? 引導學生回答：Oh , here it is ./here they are .然後教師引出新句型:Pass me my textbook/ notebook/pen/pictures/boxes , please ? 通過這一模擬直觀手段幫助學生了解在何種語境下，用什麼樣的句型結構來表現語言功能。這一導入與呈現新授材料的手段有利於調動學生的積極性，是創造交際性語言學習最適宜、最理想的手段。 （三）演示及促進學生對新材料的感知和理解 在新材料的初次導入後，教師運用相應的方法逐漸把材料完整地展示出來。教師可以採用邊演示邊展現的方法，也可以運用整體法策略實現學生對新材料的完整感知，運用整體法會使兒童對所學的內容感到興趣，從而產生高漲的學習熱情。英語教學中，從整體出發，自始至終注意各部分的關系，比從部分出發，孤立地進行練習，效果要好得多。在教授新材料時，教師要盡可能採用創設問題情景，運用啟發式的教學方法。引導學生積極思考，認真模仿，通過各種各樣的練習來吸收知識，發展技能。比如，在教介詞「in」與「on」時，教師可以展示如下的問題情景讓學生領悟這兩個詞的異同：A: Excuse me ,where is my book? B: Is it on your desk ? A: No, it isn』t. B: Is it in your bag ? A : No, It』s not here. B: Is it in your box ? A: No, Oh, here it is . B: Where? A: It』s in my desk. 同時教師還可以利用課室中的有關物品，組織學生參與交際，創設有關的問題情景。而問題的提出要使其難度符合學生的知識和能力水平。過易或過難都難以形成合適的情景，因而也就無法激起學生積極思考問題的熱情。 （四）設計練習，幫助學生掌握所學的內容 練習是課堂教學中必不可少的組成部分，它不但有利於學生鞏固知識、發展能力、熟練技能，而且教師可以從中獲得教學的反饋信息，以此作為輔導學生，乃至作為調整與改進教學的依據。教師要從學生的認識活動、教學任務及教學條件的實際出發，擬訂合適的練習方案。練習中，還應當注意學生的個別差異，使每種練習的適應性范圍擴大，以達到因材施教的目的.練習形式要多樣化難度要適中,能引起學生的愉快情緒和輕微焦慮感以增進學習動機.而不應當為練習而練習,否則將會出現表面上熱熱鬧鬧,實際上有量無質,與課文內容相脫節的局面. (五)作業的布置 課堂教學的最後一個環節是作業的布置.作業可分為課內和課外兩種,向學生布置作業在於幫助學生加深理解、消化和鞏固所學內容，培養自律及獨立解決問題的能力。作業的形式、數量及質量也應結合教學的內容與學生的具體情況而定。給小學低年級的學生留過多的課外作業，無異於侵佔他們玩耍的美好時光；倘若課外作業質量低下，或者難度過大，目的性不明確，缺乏吸引力，往往加重了學生的負擔，影響學生的休息，給兒童的健康造成損害，那麼就違反了我們原本的教學初衷了。 總之，小學英語課堂教學要求具有教學對象面廣，教學的組織性、計劃性強，教學內容豐富以及有利於增進教師與學生、學生與學生之間的人際交往。科學的課堂教學組織大大地提高了教學工作的質量。
3. 小學英語的課堂組織有哪些措施
課堂組織的措施有很多啊，比如：游戲 對話 填詞 等
4. 小學英語課組織課堂的技巧有哪些
課堂組織教學是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂組織教學時一項融科學和藝術一體的富有創造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。
一、 聲音控製法：聲音控製法指教師通過語調、音量、節奏和速度的變化、來引導和控制學生的注意。例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時。已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。
二、 表情控製法：豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助於溝通師生間的交流，調控學生的注意力。
三、 停頓吸引法：適當的停頓，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。
5. 如何組織出色的小學英語課堂教學
首先，好的開始是成功的一半。一節課的開頭是很重要的，它關繫到整堂課的回效果。一個好的開答始可以調動孩子們的積極性，讓孩子積極參與教師的課堂教學。那麼怎麼辦呢？
1、 一開始讓孩子們朗讀他們喜愛的文章，這樣一來他們很有成就感。
2、 領著孩子一起唱幾首歡快的歌，來活躍課堂氣氛，然後在進行課堂教學。
3、 讓當天的值日孩子做一下「daily report」供大家討論或者老師提出有創意的開頭來吸引孩子。
其次，課堂教學活動的幾種組織形式。小孩子是坐不住的，他們的有限主意的時間很短。這就要求老師通過組織活動來協調。在教學中如果老師的方法得當孩子們就喜歡學，自覺的學。反之如果老師的課堂教學枯燥乏味學生就有厭學的情緒。在課堂教學中如何使學生自覺主動的去學習呢？筆者認為以下幾種組織形式是必不可少的。
6. 如何適度組織開展小學英語課堂活動
一、通過文本再構提高語篇教學文本再構是一種將原有教材內容根據學生英語學習能力和實際教學內容重新編排整合的教學手段，通過文本再構，可以有效優化課堂教學內容，提高英語課堂教學效率。在具體實施過程中可分為單詞再構、句子再構以及語篇再構三個階段。小學英語的教學對象是小學生群體，是學生學習英語的啟蒙和基礎教育階段，學生初期的知識儲備較少，就詞彙量而言就極其缺乏，通常只會一些簡單的日常單詞，當遇到教材中相對復雜的詞彙就需要對這些單詞進行適當的再構處理，方便學生的理解和學習，在學生擁有一定的知識儲備時還原經過再構的單詞也能提高學生對該單詞含義的理解和記憶。當句子的結構比較復雜，語法知識較豐富的時候，可以通過句子再構的手段在不改變原意的情況下簡化句子語法結構，方便學生的語篇理解，待學生對句子的含義有所了解之後，再分析原長難句中的語法技巧和語法知識，有利於學生對於課堂語篇教學中提高英語語法能力。當學生擁有一定量的詞彙和基礎語法水平之後，教師就可以著重培養學生的語篇閱讀能力，而語篇再構就可以對整個教材內容進行合理改編整合，有針對性地提高語篇難度，考核學生相應的單詞量和語法知識，同時訓練學生的英語語篇閱讀能力。總之，文本再構這一教學手段，優化了語篇教學模式，是當前英語課堂語篇教學改革創新的重要手段之一。二、通過多媒體技術提高語篇教學小學英語語篇教學在教學過程中要求學生對英語語篇中體驗其語境，加強情感體驗和語篇文本感知，從而獲得語篇閱讀理解能力以及綜合英語素養的提高。在信息化時代的今天，多媒體技術強大的信息量，生動形象的圖畫和課堂互動交流模式給小學英語課堂語篇教學提供了另外一種高效的教學工具。多媒體技術所帶來的視覺和聽覺刺激是提高學生課堂注意力、活躍課堂氣氛的催化劑，此外通過多媒體技術可以有效創設語言情景，展開互動教學，使得英語語篇教學不再是老師在三尺講台上的個人獨秀，對於學生英語的運用提供了平台，有效帶動了學生的英語輸出。在英語課堂開始之前利用多媒體技術巧設情境，能有效導入課堂主題而不顯突兀，為學生的語篇學習打下良好的鋪墊。例如，我在英語課前都會通過多媒體展現一些比較有趣的材料吸引學生注意力，然後通過材料的靈活解讀展開語篇教學主題的導入，印象比較深刻的一次是，我給學生們播放了美國迪士尼動畫片的片段，學生們都被視頻中可愛的動物形象所吸引，這個時候我引入關於對應動物的單詞學習，接著開始了有關動物特徵的相關語篇教學。事實證明，那一節課的課堂教育相對而言具有更高的課堂效率和質量。此外運用多媒體還可以進行語篇中生詞的鋪墊，例如在講解有關名勝古跡的語篇學習時其中就存在country、visitor、tourism等幾個生詞，在語篇教學開始之前可以利用多媒體進行鋪墊，通常是創設相關生活語境和展示一些能代表這些單詞含義的圖片。例如，對於country這個單詞，可以展示一系列國家的國旗標志和世界地圖的板塊圖讓學生大致知道這個單詞和「國家」有一定聯系，同樣對於「visitor」和「tourism」這兩個單詞可以展示一些全國各地的景區圖以及遊客特寫，這樣一來就算不認識這些生詞，學生也能知道他們與「旅遊」有關。當學生對單詞有了大致含義上的認知時學習起來會非常高效，有了生詞的鋪墊，之後的語篇教學便能有條不紊地順利展開。三、通過模擬游戲提高英語語篇教學小學生處於成長發育的基礎階段，活潑好動，相比於其他的事情游戲對他們有著獨特吸引力，一般情況下對於新事物的興趣不會保持太久，而他們卻對於游戲能保持相當長時間的熱情和高度注意力。利用他們對於游戲的情有獨鍾，在小學英語語篇教學中通過模擬游戲這一手段，能夠非常有效地提高學生的學習熱情和動力，從而提高教學效率和保證課堂質量，同時做到寓教於樂，一舉兩得。除了模擬游戲之外，唱歌、猜謎語、TPR活動等也是開展英語語篇教學的可行途徑之一，和模擬游戲有著異曲同工之妙。結語：小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，為學生打開了一扇神奇的語言之門，而小學英語課堂教學中語篇教學是至關重要的一環。因此，打造高效高質量的創新型語篇教學模式是當前小學英語教育工作者積極探究的課題，除了上述筆者提出的文本再構、多媒體教學、模擬游戲等手段之外還有更多的可行途徑值得開發和探索，重在提高學生的學習興趣和優化教學內容，從而培養學生的綜合英語能力。
7. 小學英語教學組織形式
英語教學曾走進小學的課堂但不久就紛紛落馬。隨著經濟文化的發展和國際間交流日益頻繁小學英語才又一次步進小學的課堂。究其原因是找不出適合孩子的課堂教學活動組織形式。小學英語課堂教學只是中學英語教學的前移----中學英語小學化，把初中英語教學提到小學進行。本人從事小學英語教學已有4年積累了一點經驗願與致力於小學英語教學的同仁共享。
小學生的英語教學與初中生不同，小學生對語言有極強的感受力與模仿力，而且聽力敏銳沒有心理上的負擔。兒童學習語言有他們的心理優勢：
首先，他們的可塑性強，很容易培養興趣。而且兒童很容易對新鮮的事物發生興趣。容易適應和接受不同的思想、觀念、文化等。容易培養有效的學習策略以及良好的學習習慣。
其次，他們的心理負擔輕。 他們不像中學生那樣害羞膽怯。他們敢於開口能積極參與老師組織的活動。這有利於教學活動的開展。
再次，促使他們學習的情感因素簡單。他們學習直覺和體驗，因此很容易調動他們的學習積極性。並培養他們對外語的興趣。
但是小學生學習英語也有以下的不足：
首先，他們的自控能力較差。他們對新鮮的事物感興趣，若受到挫折或者老師的教學內容枯燥無味時興趣也很容易失去。
其次，他們的有限的注意的確時間也很短，注意力很容易轉移。這就需要老師能夠用豐富多彩課堂組織教學來吸引住孩子的注意力。
最後，孩子的思維能力不如初中生，他們不善於把握和理解語言的規律。也不能自覺地去學習，有較強的依賴性。這就需要老師制訂合理的計劃並採取適當的教學形式。
根據以上幾個方面。在平時的課堂教學中我們要注意採取不同的課堂組織形式，以激發學生並培養他們的興趣使之熱愛英語課堂教學。我們知道在寫文章時還講究：「鳳頭，豬肚和豹尾」這一原則。也就是說文章開頭要吸引住讀者，文章的內容要充實，而結尾要像豹的尾巴一樣力度。一堂好的課堂也需要如此。
首先，好的開始是成功的一半。一節課的開頭是很重要的，它關繫到整堂課的效果。一個好的開始可以調動孩子們的積極性，讓孩子積極參與教師的課堂教學。那麼怎麼辦呢？
1、 一開始讓孩子們朗讀他們喜愛的文章，這樣一來他們很有成就感。
2、 領著孩子一起唱幾首歡快的歌，來活躍課堂氣氛，然後在進行課堂教學。
3、 讓當天的值日孩子做一下「daily report」供大家討論或者老師提出有創意的開頭來吸引孩子。
其次，課堂教學活動的幾種組織形式。小孩子是坐不住的，他們的有限主意的時間很短。這就要求老師通過組織活動來協調。在教學中如果老師的方法得當孩子們就喜歡學，自覺的學。反之如果老師的課堂教學枯燥乏味學生就有厭學的情緒。在課堂教學中如何使學生自覺主動的去學習呢？筆者認為以下幾種組織形式是必不可少的。
第一、演一演。針對孩子有極強的模仿力和表現慾望，他們無拘無束沒有什麼心理負擔。因此在教學中可以組織一些對話和短劇讓他們表演。比如：劍橋少兒英語第二冊unit1中我們可以編一個新學期開始的短劇讓孩子來表演。這樣一來不但可以活躍課堂，還可以培養和諧的課堂氣氛。
第二、唱一唱。優美的旋律能喚起孩子們的興趣更能陶冶孩子情操。在現行的小學英語課本中有很多的兒童英語歌曲。在教數字時我們可以教「Ten little Indians」,教顏色時可以教」Who is wearing yellow today」這里可以替換不同的顏色讓孩子們邊唱邊指著自己的衣服的顏色。教「there be 結構時可以唱「there are seven days」。而且在平時的教學中教師可以選擇孩子們喜聞樂見的歌曲旋律並根據所學的內容填詞。這些優美的兒童歌曲可以喚起孩子對英語的熱愛，而且有利於培養兒童的英語發音，因為在歌曲里的發音才能字正腔圓，才能做到母音的飽滿和輔音的短促。
第三、畫一畫。簡筆畫是一種直觀的教具，它能非常形象和直觀的表示靜止的或活動的物體，也可以表示靜止活動的情景。不但對老師的教學有很大的益處而且有利於集中兒童的有限注意力。況且小孩子好動，我們可以根據這一特點，讓孩子們進行一些描一描、畫一畫的活動，讓他們親自動手畫出自己喜愛的小動物。然後讓他們在畫的下面寫上單詞。這樣可以培養孩子們的動手的能力。我們還可以讓孩子根據老師的描述去畫或者塗上相應的顏色。這樣可以提高他們的聽力。
第四、賽一賽。小孩子都愛表現自己有很強的表現欲和集體榮譽感。我們可以組織一些比賽的活動讓孩子積極的參與並給予適時的鼓勵。在教學中我們可以把孩子們分成若干組。讓他們搶答問題並給予獎勵。適宜小組比賽的游戲還有，猜單詞、單詞接尾等。經常性地舉行這些游戲能夠大大調動孩子們的積極性。
第五、猜一猜。這是一種近乎於「捉迷藏」的游戲。可以充分發揮孩子的想像力。我們事先准備一個書包，裡面放著一些物品。讓孩子去猜「what』s in the bag?」他們可以充分發揮自己的想像力，這樣一來無形中可以擴大孩子們的詞彙量。我還可以讓一個孩子做動作或者模仿動物的聲音讓其餘的孩子去猜。課本的知識是有限的，可孩子的想像空間是無限的。我們要做的是為孩子插上想像的翅膀，讓孩子在知識的天空飛翔。
以上幾個方面是課堂教學的幾種較為有效的組織形式。但在課堂教學的活動組織時要注意以下幾點：
第一， 活動的設置要有計劃性。事先要設計好，不能有隨意性。
第二， 要有明確的目的性。 每個活動的組織都有明確的目的，如果老師組織的活動與教學內容無關。那就是為了活動而活動就失去了活動的意義。課堂教學活動的組織要教學服務。
第三， 要照顧到全體同學。我們組織的活動要讓所有的孩子都能參加，如果不能全體參與，剩下的孩子就會無所適從。課堂紀律就會混亂。
第四， 符合孩子的年齡特點和知識水平能力。如果組織的活動不適合這個年齡的孩子或者與孩子們的當前知識水平有斷層。這個活動也起不到應有的效果。
最後，一堂課的結束。 每堂課的結束時要做一下簡短的總結，幫助孩子抓住本堂課的重點和難點。這樣一來能起到「畫龍點睛」的作用。
總之，在教學活動的組織時，一定要充分調動孩子的積極性，激發、啟發誘導孩子去主動學習，熱愛學習。當然首先，一個教師首先應該具備的是滿腔熱情，他運用自己的激情去激發孩子的興趣，去感染孩子的情緒。其次，堅持用英語上課，為孩子創設「異域的氛圍」 讓課堂教學生活化。這些都是課堂教學中必需的。以上是筆者在教學中的一些經驗總結
8. 如何組織小學英語「任務型」教學活動
如何組織小學英語「任務型」教學及其實踐活動？
一、選擇恰當的課堂教學環節。
目前，結合中國語言教學的實際情況，和具體學生的具體學情，英語課堂的任務型活動主要安排在語言操練與語言輸出的環節，從而取代傳統的機械操練和表演式的語言輸出。語言的最終目的是實際運用和交流，任務型的活動正是幫助學生通過實踐達到語言掌握的最佳境界。
二、給學生一定的表現空間。
孩子們是一個個有生命的個體，每一個孩子都是獨一無二的，與眾不同的。語言是一個人思維的表達，是人與人之間思維的碰撞與交流，我們應當鼓勵孩子們大膽表達自己的觀點和想法，而不是鸚鵡學舌式的千篇一律。在任務型活動的實施中，我們既要給學生提供必要的語言支持，又要為學生提供發揮想像的空間，鼓勵孩子們創作與眾不同的作品，從而促進學生心智潛能的發展和提高。如Shapes教學中用形狀創作物品的活動，Communication Survey調查表中空白格的設置，都為孩子們的自我表達和自我發揮提供了充足的空間，為孩子們展示才華和思維的獨創搭建了舞台，使語言教學活動真正成為思維的表達和情感的交流。
三、將活動步驟化: 示範---實施---反饋---後續活動
一個好的任務型活動設計要想在課堂實踐中有效地開展和實施，教師還必須依據學生的年齡特點和語言實際，將活動步驟化，幫助學生明確活動目的和活動要求，引導學生順利、有效的參與活動，開展交流。
四、做好充分的物質准備和語言准備。
傳統的語言課堂，教師教授的語言和教學應用語言都簡單而單調，而新型的任務型的語言課堂，不論是教授的語言還是活動實施的組織語言都豐富而多樣。最重要的是，任務型活動中所涉的語言往往無法預測。作為任務型課堂教學活動的實施者、組織者、參與者、輔助者，語言教師在課堂組織能力和語言水平方面都面臨著前所未有的挑戰。這就要求我們無論是在物質材料方面，還是語言材料方面，都做好充分的准備。任務型語言教學的設計和實施確實向語言教師提出了更高更多的要求。我們必須不斷充實和豐富自己的教學思想和教學方法，才能跟上語言課堂發展的步伐。在這一過程中，我們要善於學習，善於吸納好的先進的教學理念，善於借鑒他人的好的教學設計，並恰當地運用的自己的教學實踐中。
五. 善於思考，靈活運用。
當然，無論是從生活中搜集的東西，還是從別人那裡學來的東西，或是從網上淘來的東西，都只是為我們的教學和活動設計提供了豐富的資料和活動建議，而不是說可以生搬硬套地將它們拿到我們的課堂。好的任務型活動，需要我們結合教材、結合具體的教學目標、結合孩子們的實際水平和生活實際恰當的整合、靈活地運用。這樣，才能使這些材料真正成為我們自己的材料，成為適合我們的課堂的材料。例如上面的兩個活動，我根據具體的教學內容、教學重點，根據課堂的具體的教學環節刪減整合後就成為兩個適合於我的學生需要、有助於教學目標完成的有效活動，在課堂實踐中取得了較好的教學效果。
大樹的枝繁葉茂源於根部的養料供給，孩子們健康的成長源於基礎教育階段教育工作者點滴的努力。讓我們努力為孩子們營造一個快樂、健康、積極而又充滿挑戰、充滿生活氣息的語言學習環境，將任務型的語言教學理念真正融入我們的課堂教學，讓孩子們在豐富的課堂教學活動中不斷地感受語言，不斷地感悟生活，讓語言教學成為孩子們生活中一道亮麗的風景，讓英語課成為孩子們展示語言學習成果、開展創新思維、大膽想像、憧憬未來的藍天和沃土。讓孩子們在其樂融融的學習氛圍中體驗到英語學習的快樂、付出關愛的幸福、獲得成功的自信和駕馭語言的神奇，使我們的英語課堂真正成為落實素質教育的陣地。