Ⅰ 如何提高歷史課堂的趣味性
初中歷史課堂如何打造高效45分鍾,首先是對學生興趣的培養,興趣是最好的老師,"成功真正的秘訣是興趣,興趣是學習的先導,是人們探索知識的最好的老師,對學習有了濃厚興趣,遇到挫折困難才能頑強攻克、百折不撓".意思是說,學習過程中,興趣是第一要素.因此,歷史教師解決上述問題的根本方法之一,就是在課堂教學中,根據每節課的教學內容,巧妙地運用各種教學技巧,使歷史教學充滿趣味性,從而激發學生濃厚的學習興趣,使學生陶醉其中、積極主動地學習,提高教學效率.根據自身多年教學經驗的總結,從教師的個人魅力,情境教學的創造,現代化教學手段的應用等方面進行探
Ⅱ 小學趣味課堂教案
《趣味運動會》課堂教學實錄及設計
教學目標
1．通過「趣味運動會」這幅圖，引導學生提出有關乘除法的問題。
2．根據統計表提出問題，培養學生提問題的意識。
3．能根據圖意解決問題，鼓勵學生從統計的角度去思考問題，發展學生的統計觀念。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，冬天到了，你們有沒有在冬天開過運動會?
生：沒有。
師：過幾天我們班就要舉行一個冬季趣味運動會，你們高興嗎?
生：高興。
師：冬季運動會和秋季運動會有很多不一樣的地方，為了使我們班的運動會開得更好，同學們玩得更開心，我們先開一個准備會好嗎?
生：好。
師：冬季運動會的體育項目和秋季的不同，我們既然要開趣味運動會就要有一些好玩的項目，老師通過多方查找，給大家提供一些比賽項目，看看你們喜歡哪個?還有什麼更好的項目也可以提出來。
(出示表格)
生：我喜歡堆雪人。
生：我喜歡打獵。
生：我喜歡雪地鑽圈。
……
(學生爭著搶著說，學生的興趣被極大的調動起來。)
師：同學們喜歡的項目各不相同，哪項運動最受同學喜愛呢?
生：我認為是堆雪人。
生：我不同意，我覺得應該是雪地鑽圈。
師：現在同學的意見不統一了，到底誰說得對呢?我們應該怎麼辦呢?
生：我們可以統計一下喜歡每個項目的各有多少人，人數最多的就是同學們最喜歡的。
師：這個辦法行嗎?
生：行!
師：好吧，就讓我們一起來統計吧。
(每名學生說出自己喜歡的體育項目，其他同學做記錄，完成統計表。)
生匯報：喜歡堆雪人的9人，喜歡打獵的5人，
喜歡雪地鑽圈的12人，喜歡雪地足球的10人。
(師根據學生的匯報完成統計表。)
師：同學們最喜歡哪個項目?為什麼?
生：最喜歡雪地鑽圈，因為喜歡雪地鑽圈的有12人，人數最多。
二、小組合作，解決問題
師：老師准備購買一些體育用品，你覺得應該買些什麼呢?花多少錢?請說出你的理由。
生：我打算買6個呼拉圈，每個7元，一共42元，7× 6=42(元)。因為喜歡雪地鑽圈的同學最多，所以我買6個呼拉圈。
生：我打算每樣體育用品都買一個，花34元，7+8+ 5+9+2+3=34(元)，因為每樣體育用品在比賽中都會用到，所以我每樣體育用品都買一個。
師：同學們的想法很不錯，能從實際問題出發，並能說明自己的理由。我現在給你40元讓你買3種體育用品，你准備買什麼?至少要設計兩種方案，請你們小組成員一起商量商量。
(學生在小組內各抒己見，由小組長負責主持，記錄員負責記錄，每個學生都參與到討論之中，使小組合作學習落實到實處，提高效果。)
生匯報：我們組的第一種方案是買球拍2個花了 16元(8×2=16)，買足球2個花了18元(9×2=18)，買毛絨玩具2個花了6元(3×2=6)，正好是40元。
生：我們組第二種方案是買2個球拍花了16元(8× 2=16)，買壘球2個花了10元(5×2=10)，買呼啦圈2個花了14元(7×2=14)，正好40元。
師：你們小組的方案完全符合老師提的要求，買了 3種體育用品而且40元正好花完，老師在下面巡視的時候發現很多小組有這樣的困擾，要麼就是錢花多了，要麼就是剩錢了。能說一說你們組是怎麼樣解決這個問題的嗎?
生：我們組的同學開始的時候也是試著買的，也出現了錢數不正好的情況，後來我們就想如果我們買3種體育用品，每樣買兩個，那麼這3種體育用品加起來就應該是20元，於是我們就看看哪3種體育用品的價錢加起來等於20元，發現買球拍、足球、毛絨玩具錢數加起來等於20元，就有了第一種方案；又發現買球拍、壘球、呼啦圈錢數加起來也等於20元，就有了第二種方案。
師：你們小組的發言太精彩了，在合作學習的過程中遇到問題能動腦思考，利用集體的智慧解決問題，是我們全班同學學習的榜樣。還有哪個小組願意說說你們小組的方法?
生：我們小組的第一種方案是買4個壘球花20元 (5×4=20)，買4個口袋花8元(2×4=8)，買4個毛絨玩具花12元(3×4=12)，正好是40元。
生：我們組是這樣想的，要買3種體育用品用40元，我們就挑了3種最便宜的壘球、口袋、毛絨玩具，發現它們加起來是10元，那麼每樣買4個正好就是40元。
生：我們組的第二種方案是買4個呼啦圈花28元 (7×4=28)，買一個足球花9元(9×1=9)，買一個毛絨玩具花3元(3×1=3)，正好40元。我們是這樣想的，喜歡雪地鑽圈和雪地足球的同學比較多，就買了呼啦圈和足球，剩了3元正好能買一個毛絨玩具。
師：你們小組能用到我們剛才統計出來的結果，聯系實際從比賽的需要去考慮問題，非常好。
師小結：從剛才的匯報來看，我們班同學小組合作的效果真不錯，能從多方面考慮問題，並能運用我們學到的數學知識去解決生活中的實際問題。老師已經為大家買好了體育用品，共花了72元，猜猜看，老師都買了什麼?可以結合剛才各組同學的意見想一想。
(學生馬上自覺投入到小組合作學習中去，都在積極地討論並隨時把自己討論的數據記在本子上，養成良好的學習習慣，形成積極向上的學習氛圍。)
生匯報：我們組猜老師可能每種體育用品都會買，因為這些體育用品比賽都會用到，所以我們組設計了這樣的方案：買3個呼拉圈花21元(7×3=21)，買2個球拍花16元(8×2=16)，買2個足球花18元(9×2=18)，買2個壘球花10元(5×2=10)，買2個口袋花4元(2×2=4)，買1個毛絨玩具花3元(3×1=3)，正好是72元。
生：我們組是根據喜歡每項比賽的人數定的，喜歡雪地鑽圈的人最多，我們組就買了5個呼拉圈花了35元(7×5=35)，然後球拍買了4個花了32元(8×4=32元)，還剩5元就買了1個壘球，正好72元。我們組認為學校有足球，就沒買。
生：我們組也是根據剛才統計同學們喜歡的比賽項目來買體育用品的，但是我們覺得比賽用一個足球就夠了，所以就買了一個，設計的方案是這樣的：買4個呼拉圈花28元(7×4=28)，買1個球拍8元(8×1=8)，買1個足球花9元(9×1=9)，買壘球3個花15元(5×3=15)，買 4個毛絨玩具花12元(3×4=12)，正好72元。
師小結：同學們都能從實際問題出發，考慮到多方面因素，合理地設計方案，說明同學們已經掌握了一定的分析問題、解決問題的方法，設計的方案和老師的差不多，老師買了4個呼拉圈，1個足球，2個球拍，3個毛絨玩具還有2個壘球。
三、開放練習，活躍思維
師：運動會的體育用品我們都買好了，現在又有一個難題要考考大家了。有24名同學參加了雪地鑽圈比賽，應該編成幾組比較合適呢?
(討論匯報)
生1：分成4組，每組6個人。(24÷4=6)
生2：分成6組，每組4個人。(24÷6=4)
生3：分成8組，每組3個人。(24÷8=3)
生4：分成3組，每組8個人。(24÷3=8)
生5：分成2組，每組12個人。(24÷2=12)
生6：分成12組，每組2個人。(24÷12=2)
(給學生充足的時間，讓學生把能想到的分組方法都說出來。)
師：最後兩種分法同學是怎樣算出來的呢?我們沒學過24÷2這樣的除法呀?
生：我是用小棒分的。
師：遇到不會的問題能自己想出解決的辦法，你真是個善於動腦思考問題的孩子。
師：在這些分法中，你認為哪種比較合理，請說出你的理由。
生：我認為第5種和第6種分法不太合理：第5種每個組12個人太多了，第6種每個組2個人又太少了。
生：我覺得第3種每組3個人也太少了。
師：去掉剛才同學們說的，現在還剩下第1種、第2種和第4種方法，你們覺得哪種更好?
生：我覺得這三種方法都可以。
生：我覺得第2種每組4個人最好，人數不多也不少。
生：我不同意，我覺得第1種每組6個人最合適。
師：老師給大家帶來了雪地鑽圈的場地示意圖，請同學們看看，這回你們有什麼意見。
生：我覺得每組4個人最好，因為有4條跑道。
師：你同意嗎?
生：同意。
師：好，編組問題也順利解決了，我們班的36名同學已經練好了一套健美操，在運動會上要進行表演，其中有18名男生，18名女生，該排個什麼隊形好呢?請同學發揮集體的力量一起來想一想吧。
(開放性問題，意在發散學生的思維，拓展學生的視野，培養學生全面思考問題的能力。)
生：展示成果，並說明理由。
師小結：同學們的設計非常富有創意，構思獨特，又能合理地安排好同學，並能將自己的理由闡述清楚、明白，圓滿地完成了任務。冬季趣味運動會的准備工作已經完成，我們利用自己學到的數學知識解決了我們身邊發生的問題，看來學好數學知識真的對我們有很大的幫助，平時留心觀察，看看數學知識還能幫我們做什麼，今天的准備會就開到這行嗎?
Ⅲ 淺談如何讓歷史課堂趣味橫生
趣味橫生【意思】層出不窮地表露，使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特徵。
Ⅳ 小學語文趣味課堂應該具有哪十大標准ppt課件
1、關鍵是培養學生學習語文的興趣,學生有了興趣,何愁教不好?他們自己也會學內了.
2、掌握有效的教學方法容.
3、教師自己要有文本解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.
4、要重視寫作教學,培養學生用「我手寫我心」.文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.
5、掌握一些實用的語文教學法,多向名家學習,學習他們的課堂教學技能和方法,比如老一輩的語文教育家一些新課程改革後出現的特級教師的教學方法.
Ⅳ 如何使歷史課堂成為生動有趣的「互動」課堂
由於中國近現代歷史的特殊原因，自從建國以來在我國的教育體系和人們的觀念當中「重理輕文」一直是一個較為普遍的現象。在市場經濟的大潮中，「重理輕文」的現象更為普遍，歷史學科總擺脫不了「二流學科」的尷尬境遇。人們習慣上把「過去的故事」當成歷史。由此造成一些人所謂的「歷史無用論」，即便是學習歷史的學生也往往認為歷史課沒有意思，感到無聊。應該承認這是中華民族的悲哀，當然更增加了史學工作者的難度。筆者認為讓歷史課堂變得生動有趣，提高中學生學習歷史的興趣是廣大歷史工作者尤其是歷史教師的一項重要任務。
一、注意文史結合的形式
歷史教育的先賢和前輩們總強調文史結合。現存的史料有相當的部分是由文字記載的，學習歷史必須有一定的文學功底。反過來說，在中華文明浩瀚如煙的文學中間也蘊含了許許多多的歷史知識。而我們的學生在經歷了從小學到初中學習過程，已經掌握了足夠的史料來加以運用。如在學習春秋五霸時，便可設計用《崤之戰》來導入新課。學生發現所講的內容是自己所了解的並且還有一部分是自己想知道但尚不了解的，就能立刻投入到課堂中。枯燥的講述變成了更為有趣的討論。再比如學生由於時代的變遷對於歷史人物缺乏應有的尊重，這是作為一個歷史老師往往比較慨嘆的事情。究其原因就在於學生缺乏對於偉人必要的了解。基於此在學習研究中國近現代歷史的時候，我就有意識的將魯迅等偉人的一些精闢論述列於課堂之上。學生由於語文課的關系對於這些論述都相當的熟悉，但往往知其然而不知其所以然，結合史實的分析，既讓他們學到了歷史知識又讓他們覺得歷史知識原來在其它學科上也是「有用」的，從而增強歷史學習的興趣。
在歷史教學過程中，成績是學生非常非常關注的一個問題，也是歷史教學不可迴避的一個問題。總結歷次考試的得失，我發現應用其語文課的有關內容來分析試題往往能收到事半功倍的效果。例如歷史考試中的某些題和語文考試的閱讀題有許多的相通之處，可以彼此借鑒。只要稍加點撥，學生在思考對比之後，往往會有「豁然開朗」的感覺。
二、聯系歷史電影或小說的形式
歷史是過去的客觀存在，具有不可復制的特點。因此上很多的歷史事件單單靠一張嘴是很難讓學生明白其前因後果的。尤其是遇到時事激盪的時代，往往風雲際會，在相同的時間各個國家、各位英雄相互影響，彼此交錯。而這時候往往是學生最為感到困難的時候。由難而惑，惑而無趣，正是歷史課堂難以吸引學生的原因。藉助較為符合史實的電影和電視劇就可以把困難的事情變得簡單而有趣。
一部《愛國者》可以把《北美獨立戰爭》各個相關知識點諸如奴隸制度的存在、黑人在北美獨立中的作用、啟蒙思想與美國獨立、民兵與游擊戰等演繹明白，又立體感受到了英美法之間的彼此影響。一部《茜茜公主》把分散在教材各處的德國統一、義大利統一、兩次工業革命的史實融合在一個大的歷史背景中，溫故而知新。同時再利用多媒體等多種手段，分析尋找電影中所存在的與歷史教材和知識體系相矛盾的細節，更進一步的加深了歷史知識，在趣味中鞏固所學。
小說是學生中普及率非常高的一類書籍。學生不但喜歡看而且有些學生還有非常的研究，比如說金庸先生的武俠小說。有些人喜歡把其與歷史學習對立起來，我倒覺得這大可不必。金庸先生本來就具有極高的史學造詣，其各部作品中在這些方面也表現的十分明顯，藉助學生的興趣，歷史課堂完全可以以此大做文章，在分析和討論中深化所學知識。
與之類似的還有評書等學生所喜聞樂見的形式。只要加以合理的運用，完全可以成為讓歷史課堂有趣起來的得力工具。
三、注意歷史課與政治、地理等相關學科的聯系
歷史是時間與空間的結合。學生感覺歷史課無聊的一個重要的原因就是因為他往往覺得歷史事件是很空洞的，不知道這些歷史事件在何時何地發生。當然這種情況是由於學生的常識、當前的教育體制等等多種因素所造成的，並非歷史課一科在短時間內所能扭轉的。我覺得有重點的結合政治、地理等相關學科是必要的，同時這也可以讓自己的課堂有趣起來。
我在課堂中發現學生往往覺得自己的各科教師互不往來。如果歷史老師在課堂上引用了另外一科的相關知識，他們馬上就會興趣倍增並且刨根問底。遇到這種情況，我一般不會以「請另外咨詢××老師」作為搪塞，而是就勢引入相關領域並結合適合的歷史事件加以分析。比如在《馬克思主義的產生》這一課的學習當中，我就把哲學上物質和意識的辯證關系、社會存在與社會意識、聯系和發展的觀點用來解釋馬克思主義產生和發展的有關問題，事實證明收到較好的成效。利用多媒體手段結合地圖來學習歷史更是深受學生的歡迎。
在歷史課堂中也可適當運用其他學科的有關術語，降低學生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢力范圍的關系就可引入數學中「子集」的含義。另外，我覺得政治中的價值規律、通貨膨脹，尤其是哲學常識和政治學常識更是歷史學習的必需材料。這樣既增加了學科之間的滲透，也能改變「歷史無用論」、「歷史與現實無聯系，與其他學科無聯系」的錯誤傾向。
四、採用各種方法來幫助學生准確記憶歷史史實
歷史課所以讓學生感到困難的另外一個原因就是歷史史實的記憶問題。從古至今，從國內到國際，太多的歷史史實需要記憶。有意識的採用多種方法來幫助學生記憶就成為活躍課堂的必要措施。
可以採用自編口訣的形式來幫助學生准確記憶。如《天津條約》開放的十處通商口岸，學生很難記住名稱和位置，教師可用「天約（《天津條約》）開放十口岸，南（京）鎮（江）漢口加九江，沿海營（口）煙（台）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、台（灣）、淡（水）。」這樣就達到了兩全其美的效果。
聯想記憶法也可以幫助學生記憶。歷史教材中有些知識點彼此間缺乏必要的聯系，學生識記起來比較困難。比如教材中五四運動的歷史意義、巴黎公社革命的歷史意義等，我就建議找出其中的關鍵詞，並把這幾個關鍵詞聯想成一個短小精悍的故事或笑話，有效地加強了記憶。
總之，讓歷史課堂不再是枯燥的說教，不再是歷史教材的朗讀和簡單重復，不再是一部死記硬背的單調工作，是我們作為史學工作者的責任。要讓歷史課堂變得有趣起來，改變世人對歷史極其庸俗的偏見，使廣大中學生知史、懂史、樂史、學史，達到預期的教學目的。
Ⅵ 教小學生趣味歷史怎麼備課
歷史趣味教學
一、讓備課充滿趣味性
教師只有不斷的充實自己的知識，才能更好的傳授給學生知識。所以，教師在課前備課的時候，必須要閱讀大量的相關材料，在此材料中要盡量針對富有趣味性的材料進行選擇，當然這些材料一定要與課堂教學的內容相關聯，這樣才能在課堂教學中充分發揮這些材料的作用，激發學生對歷史與社會的學習興趣。例如在講解「公元紀年」這一內容的時候，歷史教師在課前准備一個「年代尺」的模型，在課堂教學中通過讓學生對模型進行觀察，然後教師可以針對性的提出相應的問題，讓學生回答。如：假如一個人在公元前16年出生的，在公元後16年逝世的，那麼這個人在死的時候年齡是多少歲呢？」通過問題的推動下，促進學生邊觀察邊思考，經過學生們的計算會有可能會有兩個結果：一個是32歲，一個是31歲，針對這兩個結果讓學生們深入思考，引導學生帶著這個問題再一次對「年代尺」進行仔細的觀察以及思考，這樣學生會發現，出現在「年代尺」上的公元元年是公元1年而不是公元零年，在進行公元紀年的正確方法是：16+16-1=31（歲），通過這一系列的舉措，調動了學生的學習興趣，將課堂的氣氛活躍起來，同時讓學生加深對知識的掌握。
二、讓課堂教學充滿活力
在課堂有限的時間內讓學生始終保持良好的學習狀態是不容易的，而歷史與社會的課堂更顯沉悶，因此教師要不斷在課堂教學中不斷創新，不斷的增加趣味，讓教學更加生動。初中學生對新鮮的事物特別感興趣，被扣人心弦和妙趣橫生的故事情節所吸引，所以特別愛聽故事，歷史教師可以過給學生們講感興趣的故事，調動學生的學習興趣。例如講解「個人離不開社會」這一節時，歷史教師可以通過藉助「狼孩」這個典型的故事，將「個人離不開社會」這個問題呈現出來。然後給學生講解我們國家為了培養祖國的後代提供了很多良好的環境，還有父母們為他們的無私奉獻。這樣不僅傳授了知識，還做到了育人，促進學生刻苦學習，以後努力做國家的棟梁，回報社會，孝敬父母。這樣的課堂有趣又有活力，自然可以達到理想的教學目標。
三、注重課堂的導入，誘發興趣
其實經過不斷開發與研究，我們可以發現實際上歷史與社會課的內容是相當有趣的，在教學過程中讓學生感覺到這門課程枯燥的原因其實是在教學過程中，很多歷史教師運用傳統的教學手法，老師講，學生聽，使課堂氣氛越來越沉悶，因此難以提升學生的學習興趣，不能調動學生對知識的求知慾望，無法點燃學生的學習熱情。例如，歷史教師在講解中國紅軍長征的時候，可以先創設適合課本內容課堂氛圍，利用音樂來渲染，可以播放歌曲《十送紅軍》。藉助這首歌的表現力和感染力，讓學生感到課堂充滿濃厚趣味性，激發學生學習的興趣。在此基礎上，歷史教師及時提問：井岡山的老百姓為什麼要「十送紅軍」？整個長征路程上紅軍遇到了什麼樣的困難？紅軍是如何克服這些困難的？通過問題的切入，將整個課堂氣氛推到最佳的狀態，同時提出教學的重點，可以達到理想的教學效果。
四、通過課堂組織討論，點燃學生學習的熱情
在歷史與社會的課堂上適當的融入討論的教學方法，可以顛覆以往傳統的灌輸式的課堂教學模式，教師要把自己當成學生的良師益友與學生保持平等的地位，通過討論的過程中啟發學生的思維，讓學生從以往的被動接受知識轉變為主動學習的過程，積極探索的新的知識，加強學生的求知慾望。歷史教師在課堂教學中要改善教學觀念，將學生在課堂的主體地位體現出來，讓學生知道課堂的教學活動重點是需要他們參與的。盡量多提出一些帶有啟發性的問題。想要取得良好的教學效果，歷史教師應該對問題進行精心的設置，保障課堂討論的質量。教師在提出的討論問題不僅要有深度還要具有一定的趣味性，加強知識的廣泛性。在布置討論題目時，教師還應該強調討論題的目的與要求，同時將需要的參考資料給展示給學生。在討論進行的時候，教師要對學生進行誘導和啟迪，增加討論的趣味性，學生在回答不出來問題的時候，教師要適當的進行提示，減少學生的緊張度。例如：在講解農耕文明時代（下）的時候，為了讓學生掌握連綿不絕的中華重大事件，我會從「生活時間」去引導，去設計討論題目。學生對這些新奇的事物很感興趣，從舊石器時代距今約170萬年的雲南元謀人，到新石器時代距今約5000-4000年炎黃堯舜禹中的，人文初祖、禪讓制、大禹治水。讓學生進行討論，調動他們的學習興趣，點燃他們的學習熱情。
五、多為學生布置實踐調查
在講解《生活在社區里》的時候，歷史教師首先讓學生利用課余時間去完成一篇相關的調查報告，內容主要是：學生生活所在的社區的面積有多大，有多少人口？社區在人們日常生活中有發揮什麼樣的作用？為社區居民提供了什麼樣的便利？整個社區的布局有什麼樣的優點，存在什麼樣的問題？應該從什麼地方進行改變。鼓勵學生繪制一幅關於改善社區布局的平面圖，通過在課堂上展示學生設計的平面圖。通過這樣的教學方法，不僅讓學生在繪制平面圖的時候感受到成功的喜悅，而且富有一定的趣味性；在教學中有關於社會以及社區功能等方面的問題就能迎刃而解，有助於學生深層次的理解。在此教學活動中，培養學生熱愛自己的家鄉，加強他們保護環境的意識。同時在進行社會調查的時候，學生可以把課堂知識與社會實踐相結合，讓歷史與社會的課堂真正的充滿了趣味性和活力。
Ⅶ 給五年級的學生上趣味課堂，能講什麼歷史故事啊
如果僅僅是來講歷史故事自那就單調了。
現在的孩子根本不缺故事，他們可以接觸的帶故事情節的東西太多了。你保證你講的故事比電視里的還生動？
五年級的孩子，有一定自己的思維了。你可以引導著他們，做一些角色扮演的推導。
如果是關於歷史方面的，你可以引導他們去推導人類是怎麼來的。什麼東西對人類的起源起到了作用。
也可以引導他們去推導一下，社會是怎麼進步的。是什麼東西推動這這些進步。
現在的教育要互動。不再是講！！
Ⅷ 談談如何增強歷史課堂教學的趣味性
在講書本上的理論知識的同時 講講與本課有關的歷史小故事