㈠ 小學課堂教學重要是培養學生的能力
小學語文教學中如何培養學生高效的學習，從而提高邏輯梳理能力， 以及將發散性思維和邏輯思維能力良好的運用在作文教學環節中，對鍛煉學生文筆有著至關重要的作用。
關鍵詞： 小學語文；課堂表現；能力養成；創新教學
思維能力是人類社會生活中常用的一項活動，是人類思考問題養成正確三觀的主要手段和培養分析能力的重要法門。如果把思維比作一棵有形的大樹，邏輯思維能力就想大樹的主幹，承載著分析系統的重要組成，而發散性思維則是衍生的枝節，負責枝繁葉茂，讓整個思維體系變得更加的豐富多彩。如何將思維能力運用到聽、說、讀、寫中，從而提升學生的整體課堂水平呢？
一、課堂節奏張弛有度
「張」是快節奏，「弛」是慢節奏。有人把節奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節律的課堂教學節奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要「慢動作」，提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，「張」，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；「弛」，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。以下是課堂教學中的一些不良現象：
現象1：頭重腳輕。生怕學生不明白，課堂引入內容繁多，不能很快切入主題，一直在引入上兜圈子，費了很多力氣，花了很多時間，等到去講解重點內容時，時間已經來不及。
現象2：頭輕腳重。一心想在重點內容上多一點時間教學，忽視了學生的認知規律，總是站在自己角度，以為學生一定能理解，沒有由淺入深，直奔難於理解的內容，然後就是反復在難點上啰嗦，殊不知學生第一步就沒跨過，對後面的內容的學習也就一頭污水。
㈡ 小學教師如何上課
首先你要有耐心 ，小學生們都很淘氣的。
如果想給他們講課首先開始時不要上來就講課，你講的生動有趣還好如果講課一枯燥小孩子們一定受不了。
講一個故事什麼的來吸引他們的注意力， 他們還很小剛開始的時候會很聽話， 在他們聽話的時候你要盡快的吸引他們的注意力。
然後再開始講課當然你如果是個負責的老師你一定好做好准備，如你要教什麼，重點是什麼。 講課的時候盡量短點，沒有必要的廢話少講，在他們有熱情的時候吧需要的知識教給他們。 提前准備是必要的， 因為他們還小不會明白未來，所以給他們硬灌知識不會起到好的作用。
看你來網路里問這個問題，估計不會是一個經驗老道的教師，也不會是一個喜歡對付的老師， 起碼你有熱情。
緊張就多准備下， 有準備還會緊張嗎？
㈢ 小學語文講課技巧
你好，針對你的問題，我給出以下建議：
（1）畢竟教學對象是小學生，所以你要抓住小學生的心理特點，比如多誇獎，多表揚，貼標簽，這些都可以起到非常不錯的特點。
（2）講課時建議多涉及生活中的有趣事情，激發學生的學習興趣，讓學生在雪中玩，玩中學。
（3）和小朋友做朋友，不僅僅是師生關系，而且是朋友關系，這樣可以更好地起到教學的目的。
以上就是我的建議，希望能給你帶來幫助。
㈣ 如何搞好小學課堂教學
我們聽過不少優秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有朴實；沒內有太多精美的課件，容只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，彷彿置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒有對文本很深刻的領會，又如何能使聽者走進文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
㈤ 小學課堂管理技巧方法
明確課堂常規要求。 我結合班級情況制定了課堂常規目標，有了目標，學生自我約束有方向，自我管理就有章可循。
1、課前，要把學慣用品放在指定的位置，預備鈴響後要迅速進入教室，安靜坐好。在開學後第三周，我做了一本課前准備檢查本，每節課檢查孩子們的准備工作。這樣堅持了兩周後，小朋友們就養成了這個好習慣。
2、上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合任課老師的要求。
3、表揚要及時，對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在課堂里得到的紅星或迷你貼，及時貼上去，使學生學有榜樣，趕有勁頭。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權威為特徵，為權威的他律階段。但可以在現在的他律中慢慢滲透我們要自覺遵守紀律的思想。比如，「能做到老師在與不在都一個樣的孩子是最棒的」等等。 我們要關注每個孩子，運用不同的方法讓自己的課堂紀律調控自如，讓學生養成自覺遵守紀律的習慣和意識。
(二)管好紀律差的學生。
一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。我主要從一下三點入手：
1、老師不能嫌棄、疏遠學生，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。當他做錯事時批評，對他的細微進步及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自 己的行為，一天比一天進步。
2、部分小朋友注意力不能集中，我會在課堂上要更多的關注他們，會多給他們提問。小美同學上課經常會想前幾天看的書中有趣的故事或者遊玩的事情，我告訴她，老師很關心她，當她開小差時老師很著急，所以即使你有時不舉手，老師也會給你提問，請你一定要集中注意力聽課。這個方法確實很有效，小美聽的認真的時候自己也會舉手回答問題了。
3、不能配合老師長時間專注於一個知識點的學生，大多數平時在家也是很難專注於做好一件事情的。通過家訪，我與家長緊密聯系，共同配合努力轉化這些學生。比如小明同學，在校上課免不了做小動作和東張西望的，回家看課外書時間也經常會一會兒上廁所，一會兒又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小時書竟然只翻了兩頁。我和他父母溝通，希望家長能在家給他制定看書的規則，比如半小時內不能做其它事情，看完書要把書中的意思大致講給父母聽，最後才能讓他自己活動休息。經過訓練，小明慢慢已經能夠短時間專注於一件事情，當然在課堂上也能認真配合老師學習知識
㈥ 小學課堂怎麼做好探疑和精講
提高課堂教學的有效策略精講精練
課堂是教育教學的主陣地，提高課堂效益是教育教學改革的核心，我認為精講、精練是提高課堂教學的有效策略。重視精講精煉目地就是提高課堂效益，減輕學生過重的課業負擔，讓學生主動參與問題的方法探索過程。精講是教師根據教學大綱，從學生的實際出發，突出教學重點，針對主要重點問題，用准確語言揭示教學內容。教給學生認識問題和探求規律的方法。精煉根據教學要求，學生具體情況選擇訓練，選擇問題要有針對性，層次性。讓學生通過訓練能比較深地理解運用知識，掌握技能形成技巧進而發展智力，提高學生的應用能力。
合理安排精講的時間，能充分調動學生學習積極和求知慾。教師盡量讓學生參與課堂的同時注意突出重點，不斷改變講課的方式，切不可「滿堂灌」，這樣阻礙了學生的個性發展，同時學生會因此而疲倦。心不在焉，甚至上課睡覺，久而久之學生會養成不良習慣。所以教師的講解要及時准確到位，突出教學重點、難點。
精練，從心理學角度看，符合學生心理，練習問題是對知識的理解，技能的掌握，提高學生的學習自信心。過量的練習，特別是重復的練習會降低學生的興趣，甚至讓學生產生厭倦情緒。所以在學生的訓練中重視知識點的一題多變，如果不改變舊的練習結構和方法，就會事倍功半，學生甚至出現「高原現象」。教師在教學過程中既要精講，又要精練。讓學生在愉快的氛圍中學到知識。
如何做到精講精練提高課堂效率？
首先重視學生學習興趣的培養，通過長期熏陶，盡可能的在教學中選擇學生感興趣問題結合教材編寫教案。興趣是學生成長的最好老師，培養學生興趣教師要有情感的投入通過與學生談心、交心、尊重學生的正確想法，耐心誘導學生。讓學生從不想學習，變成積極主動學習。充分調動各層次的學生，激發學生的求知慾，贏得學生的喜歡。數學教學離不開解題，教師必須重視試題的選擇，尤其是例題。習題注意一題多變，一題多解。訓練學生的知識運用能力。
（二）精講教學重點，即用少而精的語言講教學重點。具體做法：1布置預習的時候思考那些是重點；2.組織講評的時候，要突出重點和學生易錯問題；3.選擇練習的時候，要緊扣重點，避免面面俱到的繁雜練習；4.板書設計，要標出重點；5.課堂提問，抓住重點知識設問，注意問題的針對性有效性，避免廣泛提問造成學生過度緊張而降低學習效果；6.重視學生自主小結，教師的引領學生反思。
（三）根據教材內容選擇恰當的教學方法遵循學生的認知規律。當教材內容的組織具有從直觀到抽象的特點，應該採取先觀察、操作、演示，在學生獲得大量感性認識的基礎上，啟發學生思考、討論，最後再概括出結論、規律。如在進行勾股定理的教學時。當教材內容具有從已知到未知的特點，應採取先讓學生自學，教師精講，注重取捨舊知識，講清新知識，以便真正讓學生理解新知識，當教材內容具有從個別到一般特點，應採取先示範典型實例，再理解這些典型實例的共同的本質的特性，最後再運用於一般。總之，教材內容不同，採取方法不同，但選擇了某一方法，就必須遵循這一方法的操作規律。
（四）精選例題、習題。應該根據教學目標，選擇少而精，具有一定的層次性的例題和習題，指導學生有目的地練習。在訓練中讓學生在原有的基礎上得到提高，注意練習的定時。
（五）注重學生及時反饋。教師在講解時密切注視學生的有效反應，及時調整講解方法和講解的語言組織；在學生練習時，加強個別輔導，發現問題及時糾正和彌補，把問題盡量解決在課堂內。
㈦ 怎麼講課，小學數學課堂才有意思
教學設計（預案）
我的第一次作業是作為小學教師,怎樣提高學生學習數學興趣是值得重視思考的問題.學生為什麼不願學習數學,課堂教學是一個重要的環節.因此,在數學課堂教學中,即如何結合小學數學這門學科的特點,根據兒童的年齡特徵,採取有效的教學方法,去激發和培養學生學習數學的樂趣.我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素,審時度勢,把握時機,因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ,激發學生的興趣,讓學生在學習數學中愉快地探索.
一、課前懸念導入,激發學生的學習興趣.
良好的開端是成功的一半,誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知慾是至關重要的.喚起學生的愉悅感,引起學生的直接興趣,並由無意注意引導到有意注意,發展間接興趣.因此,教師必須根據教學內容和學生實際,精心設計每一節課的開頭導語,用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣,讓學生主動地投入學習.例如,在教學平行四邊形和梯形中的垂直和平行引入部分,我先拿出兩根鉛筆幾次落在地上後可能會形成哪些圖形?誰能猜一猜,這時學生看見地兩根鉛筆上都有想上來試一試,課堂氣氛馬上活躍起來,當指名學生再來試一試後,我馬上提問：為什麼老師的幾次兩根鉛筆落在地上後形成的圖形不一樣?,大家想知道嗎?這時學生想學習新知的興趣因此油然而生.
二、利用多媒體教學,使數學的學習變得生動有趣
多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,它能激發學生的學習興趣,使學生真正成為學習的主體,變被動學習為主動學習.所以,現行通用教材結合教學內容,設計有大量的直觀圖,通過具體形象的實物來說 明概念、性質、法則、公式等數學知識.這樣做不僅使學生比較容易理解和接受,逐步培養他們的抽象概括能力,而且能激起他們學習的興趣.如,在教學長方體和正方體的初步認識時,運用多媒體教學,將長方體的6個面形象地展現在學生目前,幫助學生理解長方體有6個面,每個面都是長方形；還有12條棱,分為3組,每組4條棱長相等的概念.學習過程中,學生興趣盎然,學習效率高.
三、引導學生動手操作,培養學習數學的興趣
小學數學學習是一個主動建構知識的過程,對學生來說,獲得數學知識不是被動地吸收課本知識,而是學生親自參與的、經歷一個實踐和創新的過程.實踐是學生主動構建知識的基礎,通過學生動口、動手和動腦的操作實踐過程,可以提高學生發現問題、解決問題的能力,發展學生的創新意識.古人雲：紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,心中悟出始知深.所以我們要給學生提供足夠的機會去體驗和探索.例如教學《三角形面積的計算》時,我安排學生分成小組動手操作.啟發學生：用割、補、拼的方法你能把三角形轉化成已學過的平面圖形來計算並推導出公式嗎?有的學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長方形、正方形；有的學生用剪的方法學把三角形剪、拼成一個平行四邊形.在此操作過程中,我允許學生互議互幫,自己巡視指導,學生通過大膽的嘗試,探索推導過程,這過程既充分張揚了學生的創造個性,也提高學生的實踐能力,讓學生在動手操作中經歷做數學的過程,也親歷了數學知識的形成過程,進一步激發學生學數學的興趣,迸發出創新思維的火花.
四、練習練習課教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目,通過少量的趣題和多種形式的題目,使學生變知之為樂知.比如,學習過圓的周長和面積後,為了使計算的過程看起來更清晰,我提醒學生要在每個算式的前面做一個標記,如：計算圓的周長時就在周長算式的前面寫上字母C,計算面積時就在面積算式的前面寫上字母S.這時班裡一個調皮的學生脫口而出：CS!（反恐精英簡稱CS,是一種槍戰類的電游名稱,講究迅速敏捷和勇於進攻.）教室里一片鬨笑,正要批評他時,我突然轉換了思維的角度說：對!就是『CS』,一場計算的戰斗,比比看誰能在這場戰斗中少中槍彈,順利過關,大獲全勝.聽了我的這句話,孩子們個個興奮不已,就連那幾個平時上課不太積極的男生也迅速認真地投入了計算的CS戰斗之中,板演的學生做完練習題目之後並沒有馬上回到座位上,而是在對自己的計算進行認真細致的檢查,CS的比喻,充分地調動了學生學習的積極性,把枯燥的計算練習變成了快樂.
總之,數學課堂教學活動是為實現既定的教學目標而在教師主導下展開的教和學的雙邊活動.作為一名數學教師,我們要在教學中根據不同的教學內容,不同的學生實際,靈活多變地採用多種做法,進一步激發學生學習興趣,使學生的思維活躍起來,使學生的腦子積極轉動起來,從而活躍課堂氣氛,提高課堂教學效果.
㈧ 怎樣在課堂上講一篇精彩的小學課文例如《掌聲》
新課標強調「要在課內外創設多種多樣的交際情景,讓每個學生無拘無束地進行口語交流」.動畫片則通過動感的畫面,將學生帶進山水樹花、鳥獸蟲魚、陰晴雨雪、喜怒哀樂中,孩子看到各種角色在一定的生活場景中進行對話,這是一個個活生生的交際情境.其次動畫片中各種角色都是兒童化了的,其語言水平符合孩子的認知發展水平,與孩子的思維發展是平行的,孩子容易模仿容易學.同時動畫片的語言規范、談吐文明,各種角色愛說善說、暢所欲言,學生如果能夠模仿、復述,並能在相似的生活場景中再現的話,自然能提高口語交際的水平.再次,從人文熏陶方面來說,動畫片所倡導的是人類社會的主流文化,它對學生人文性的熏陶不言而喻.動畫片中的言語談吐、待人接物都會給孩子潛移默化的影響.我們課堂教學的時間有限,要在課堂中利用動畫片這個資源來進行口語交際訓練,就要做到適時適度地截取精彩的片斷,通過短時間的觀看,引發學生的回憶,激起學生說話的慾望,組織仿說、評說、演說等訓練,提高學生的口語交際水平.通常有以下幾種訓練的形式.1.回憶式 隨著時代發展,有線電視普及千家萬戶,動畫影碟隨處可買,學生看動畫片,已經是一件很平常的事了.通過調查顯示,上小學的孩子,都能夠說出十部以上的動畫片名和主要內容,有的動畫片他們看了又看,裡面的對白也記住了不少.針對這種情況,可以安排一些課時,讓孩子回憶動畫片里的人物或情節,組織口語交際訓練.首先可以運用一定的載體喚醒孩子們的回憶.如通過播放主題曲、截取畫面、語言引導等使學生提取記憶,進入動畫片情境,讓一部部動畫片人物、情節呈現在他們的腦海中.進而讓他們講述主要內容,復述故事情節,描摹各個角色,鼓勵孩子們暢所欲言,相互補充.也可以安排孩子對動畫片里各種人物進行評價,說說自己心目中的人物.我組織了一次「動畫人物評論會」,每位學生選擇自己喜愛的一個人物進行介紹,同學們講得繪聲繪色、不亦樂乎.可以讓學生介紹記憶中最美的一個畫面,最感人的一個場面,和自己實際生活最相似的一個鏡頭；還可以讓學生向同學們推薦自己認為最優秀的動畫片,說說值得看的原因.上述各種訓練的安排,提高了學生的概括能力、評價能力.2.片斷賞析式 在我們課堂教學有限的時間內,想要在課堂中讓學生觀看整部或者整集動畫片是不可能的.我們可以從動畫片的畫面、人物、情節等方面進行選擇,篩選出一些比較符合兒童生活實際的片斷進入課堂,激發兒童說話的興趣,進行口語訓練：可以說說這個片斷中的故事；可以由片斷聯繫到整部動畫片,說說整部動畫片的內容；針對片斷中的人物言行,做出自己的評價；由評價再說說你想給動畫片里人物說的心裡話；組織學生針對動畫片的片斷,進行辯論賽
㈨ 如何讓小學課堂生動有趣
操作方法
01
講課語言要富含生命力
講課是教師最主要也是最重要的工作和技能，那些讓人昏昏欲睡的老師，講課方式大多都是平鋪直敘、毫無波瀾、照本宣科、敷衍了事，沒有一絲生氣，也絲毫不在意接受知識的學生的反饋。一個生動有趣的課堂，最需要的是一個生動有趣會講課的老師。
02
調換師生關系
改變傳統的老師在台上講，學生在下面聽的授課方式，讓學生做主體，請他們上講台講課或者做題，可以有效帶動起學生自主學習的積極性，從而使課堂更具活力。
03
寓教於樂
豐富講課語言，將知識以趣味故事的形式講出，最容易吸引學生的注意力，並且活躍課堂氣氛。
04
做實驗
事實證明，學生最喜歡看老師在講台上擺弄一件新鮮玩意了。所以老師在上課時，不要只用書本、粉筆和教鞭，用一些形象的教具，做個經典的實驗，是使課堂變得生動的再好不過的方法了。
05
幽默
易中天老師火遍了全中國，掀起了一陣小小的三國風。其原因除了他本身具有的深厚的知識底蘊外，更多的就是那時不時冒出的帶有智慧的小幽默。講課風格幽默風趣的教師，不光能讓學生感受到其閃亮的人格魅力，還能讓整個聽課過程像聽段子一樣如沐春風。
06
多互動
在課堂上，教師不要一味地自己講，而是要適當多與學生進行豐富多樣的互動。比如提幾個小問題，讓座位處於教室對角線上的學生回答。再比如英語課上可以讓學生表演小對話。對低年級的學生，還可以採取獎勵小紅花的方式來使課堂變得更加生動有趣。
07
小插曲
在講課過程中穿插一些與課程無關的內容，有時可以起到意想不到的效果。有的課程天生自帶無趣、催眠的標簽，是很難用上述手段來補救的。比較聰明的做法是，在學生已經達到崩潰邊緣的時候，講一個小笑話，或放一段有趣的小視頻，這樣可以提升整個課堂的趣味值。