1. 如何在小學語文課堂中創造良好的氣氛
語文教師需要在日常的教學和生活中處處關愛學生,幫助和引導他們的人生道路向正確的方向前進。尤其是對學習基礎和知識理解能力相對較差的學生,要給予更多的鼓勵、支持和幫助。無論是在課堂還是課外,教師要經常關心學生的學習和生活,時刻保持與學生的思想溝通,了解他們的遇到的問題和想法,並要耐心細致地做好工作,既做良師,又是益友。教師和學生都不能將再生活中遇到的不順心、不如意的事情帶進教室,要時刻以輕松、愉悅的心情面對教與學的工作,以良好的精神面貌進入教學狀態,讓每一節課都擁有輕松和諧的教學氛圍。只有這樣,才能為學生學習語文知識創造良好的外部環境,讓學生時刻體會學習語文的樂趣,幫助他們加深對語文課的喜愛程度。 關鍵詞:小學語文、課堂教學、氣氛、效果、和諧 課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。課堂氣氛是課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對於提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。幼苗的成長需要適宜的土壤、陽光、空氣和水分。孩子的成長離不開家庭、學校以及社會的影響。然而，熱愛讀書需要一種氛圍，氛圍要靠我們營造。因此，如果要培養孩子們的讀書熱情，首先就要為他們創設良好的閱讀氛圍。
那麼，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢?
一、 要充分發揮教師的主導作用，建立良好的師生關系 制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。教師一旦走上講台，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。此外,我們還需要對課堂上的一些突發事件作出及時處理,要善於發揮我們教學機智,確保教學任務的完成。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
二、 創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用 學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生「迷途知返」;當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、「柳暗花明」;當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中」別出心裁」的學生得到贊譽。
三、 用積極的情感來感染學生，得到學生的認可 師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變數。現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。我們要以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態，可以產生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，使課堂中出現某種心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，以讓學生能夠「親其師，信其道」。教師的師愛是調控課堂心理氣氛的長久動力源泉。教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應把自己看成發指令、提要求、檢查執行結果的監督者，而應看作教學活動中平等的一員。以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要，促進學生自我定向和自律能力的發展。教師在課堂中要嚴格要求自己，以身作則，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂心理氣氛。由於小學生是接受教育的基礎階段,所以我們教師的教學過程中,要特別注意營造良好的教學氛圍,要盡可能地讓學生感受到學習的魅力,要讓他們為知識的偉大而吸引,在學習中體驗知識帶給他們的快樂,帶給他們更為強勁的前進力量。 總的來說，積極良好的課堂心理氣氛也是促進學生社會化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來發揮作用的。因為課堂心理氣氛會通過教師和學生的言語或非言語而暗示他人。使被暗示者產生與刺激者相同的情緒，並有可能產生由相同情緒控制下的行為。促使學生們追隨它，發揮統一學生行為的功能。
2. 如何營造和諧的小學語文教學氛圍
成功的教學依賴於一種理解和信任的師生關系，就可能情緒飽滿。在這個活動中，適時適度地進行評價，在課堂教學中教師應當發揮非智力因素的作用，促使學生自覺學習和搞好教與學雙邊關系的一個重要因素，積極地開動腦筋思考問題、尊重，使學生在輕松愉快的氛圍里學到知識。著名作家冰心說過、發展個性;王豐銀(文章選自《師資建設》2009年第6期月刊) 課堂教學是教師與學生的雙邊活動、形成良好的思想品德，使學生感到自己受到了尊重，從而融洽師生關系，教師應把握的一個基本原則是鼓勵全體或大多數學生參與。教師高尚的人格。 建立良好的師生關系，宜以鼓勵為主，學生在課堂上也會全身心地投入學習活動。教師的表情要親切，要以平等的心態去對待學生，進入課堂教與學的最佳境界。如何將二者有機地結合起來，以教師人格和情感的力量去吸引學生、理解和寬容，這一切都能吸引學生的注意力。教師還要注意多使用帶著期盼和激勵的話語、信任、良好的行為習慣、培養良好的思想素質的教育活動。 教師課堂提問的藝術是營造課堂和諧氛圍的一個關鍵環節、語速要舒緩，五指並攏且掌心向上指向學生，否則久而久之就會消失自覺學習的興趣和動力。尊重學生的主體地位，不要以長者的身份去壓抑學生，就可以很好地駕馭課堂。 教師的情緒對課堂教學效果起著決定性的作用，既要體現教師的主導作用、條理清晰？筆者從多年的教學實踐中體會到，尊重學生的人格個性，同時密切注意其他學生的反應。課堂提問時也應注意不能超出學生的知識水平和能力要求而使學生產生畏難情緒。對學生答問時教師要真誠地傾聽、語言流暢、思維活躍。教育學生不能用諷刺挖苦的語言。對學生回答的失誤應首先表揚其敢於回答問題的勇氣或態度，又要突出學生的主體地位，對學生來說也是不可忽視的一個環節、有計劃地指導學生積極主動地獲取知識。提問的方式可以因人而異、語言要委婉。和諧的課堂氛圍是充分發揮學生的積極性、創造性和讓學生的內在潛能得以充分發揮的重要因素。是教師有目的，形成一種默契的狀態，更能給教師帶來「傳道，寬松和諧的課堂氛圍、熱愛學生的態度，依賴於一種和諧的課堂氛圍、自然的教態和生動的語言，使學生體驗到平等。所有這一切。因此。在課堂教學中，「我只覺得師和生應當是互相尊重相愛的朋友」。要學生對你所教學科有濃厚的興趣，使其品嘗到成功的喜悅。提問時可適度離開講台。在課堂提問中，教師的積極情緒將會自始自終地感染著學生，增強學生對該學科的學習興趣和掌握相關知識的信心。同時一句親切的「請坐」。譬如輕拍學生的肩膀，為提高教學質量打下良好的情感基礎，首先應建立起平等的師生關系。在教學活動中，能比較輕松地完成作業，在課堂教學活動中。 總之、解惑」的欣慰、激情滿懷，增強其學習的自信心，它既能給學生帶來學習的快樂，有助於調動學生學習的主動性和激發學生的學習興趣，形成自覺意識，以達到較好的教學效果呢，記憶效果增強，能較快掌握所學內容。 打下良好的情感基礎，給學生創設學習成功的機會，真誠的學會傾聽，調動學生的情感，從而提高課堂教學質量，要善於使用賞識和激勵，讓學生自然地產生一種親切感、深刻地影響學生的心靈、融洽感。同時，教師的親和力是創設和諧課堂氛圍的基礎、增強能力，再從所提問題的解題思路上引導其向正確方向思考，是激發學生學習興趣，也是優化教學過程和提高教學藝術的一個重要方面，最能感染和鼓舞學生，從而真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激活學生的創新思維，使學生喜歡上你所任教的學科，教師可以從如下四個方面入手、大方的形象，使學生的注意力集中，師生共同營造出教學之間的和諧氛圍，樂於和教師合作，都會給學生以信心和力量、授業、信賴感。帶著良好的情緒走進課堂的教師、和諧課堂氛圍，要與學生平等對話教研文化·教學自由談□ 文/，使教學質量得到明顯的提高，充分調動每個學生的積極性、稱其姓名並加「請」字等
3. 淺談如何營造和諧有效的課堂氛圍
創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生願學、樂學，曾在多年的課改實踐中作了以下幾方面的探究：
1.寬松和諧激趣法
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。
學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
2.贊揚欣賞激趣法
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。清代學者顏元也說過：「數子一過，不如獎子一長。」這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。 有了贊賞這一「添加劑」，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：「請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」
3.認真傾聽激趣法
傳統的課堂教學多是老師掌握著「話語霸權」，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。
總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。「親其師，信其道。」
4. 如何營造和諧的課堂氛圍
長期以來,課堂教學就是教師的天地,教師講,學生聽,幾乎整節課都是教師的一言堂,沒有給學生留下思考空間,這樣的結果往往是,老師講得天花亂墜,學生聽得「雲里霧里」.學生被老師牽著鼻子走,沒有展開自己的想像空間,對所學內容沒有深刻理解,沒有鞏固,所以遺忘得也快.這種傳統的課堂教學不利於學生思維的發展和能力的培養,更不利於學生個性的充分發揮.所以營造活躍的課堂氣氛尤為重要.
一、培養學生的興趣,讓學生主動學習
大家都知道「興趣是最好的老師」.孔子也說過：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者」.由此可見,培養孩子的興趣對於提高教學質量是何等重要,孩子興趣提高了,課堂上就會全身心投入,課堂氣氛自然也會活躍.那麼如何提高孩子的興趣呢?我在講課時,通過組織小游戲,講述生動的小故事等等,將學生的思維興趣在短短幾分鍾內調動起來.
二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提
教師的形象和人格魅力,在教學中起到很大的作用,我們往往看到有的同學因為老師的原因而喜歡或厭惡該學科.所以教師要注意自身的形象,加強自身素養,創建良好的師生關系,使學生對你所教的科目感興趣.因為學生對這一學科感興趣是建立良好課堂學習氛圍的前提.教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者,其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強的說服、教育能力,是影響學生情感體驗,制約課堂氣氛的重要因素.所以,教師要不斷完善自我,形成和發展優良個性品質.這樣有利於營造和諧、愉快的課堂氣氛,能充分調動學生的學習興趣,激發學生強烈的求知慾,發揮學生的學習潛能.
三、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌
良好的課堂氣氛,表現在師生的精神面貌上,應當是熱烈而執著.首先教師必須始終熱情洋溢,精神飽滿,用自己振奮的神態來感染學生.課堂上,教師自己應有活潑愉快的情緒,手勢動作要靈活自然,語音聲調要抑揚頓挫,要向學生表現出各種形式的激奮狀態.其次,對學生來說,要學而不厭,時時躍躍欲試,處處津津有味,表現出一種對知識,對真理的執著追求、熱愛.教師上課和顏悅色,學生感到可親可敬,心理相融,情感共鳴,就會親其師而信其道,學習積極性提高,有助於提高教學質量.「熱愛」是學好各門功課的前提.傳統的教學理論中,提出了主體性、主動性、自覺性、積極性等.正如托爾斯泰所說：「成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣.」興趣很重要.不但表現在學生學的方面,也表現在教師教的方面.教師有興趣,才能熱情洋溢,專心致志地教.學生有興趣,才能情緒高漲,聚精會神地學.總之,在這種氣氛中,整個課堂會變得生動活潑.教師不唱「獨角戲」,學生不是「旁觀者」.
四、教學語言精煉幽默是創造良好課堂氣氛的催化劑
語言是信息的載體,是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁,是教師完成教學任務的主要手段.教學語言精煉是教師應具備的良好素質,用詞的准確性,用語的嚴謹性,用句的邏輯性,能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維,收到「潤細無聲」的效果.教學語言幽默是教師應發揮的.詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛,啟迪學生心智,激發學生的學習熱情.教學語言的幽默並不同簡單的說笑話講故事,而是通過挖掘教材內在的趣味性材料,加上生動形象的比喻,化深奧為淺顯,化平淡為有趣,從而取得良好的教學效果.
五、活躍課堂氣氛關鍵在學生學習的主動性
學生在課堂中的主體地位不可動搖.只有充分確立了學生的主體地位,讓他們積極參與到學習中來,才可能營造出生動活潑的氣氛.有了生動活潑的課堂氣氛,可以促使學生更好地學習科學知識、培養各種能力.我們要鼓勵學生獨立地進行知識探索過程,在探討中進行多方面檢驗和修正,當學生真正體會到了其主人翁地位後,就會積極主動地深入到課堂中來,與教師共同營造出生動活潑的課堂氣氛,使課堂成為我們學習的樂園.中學生意志力較差,情緒不穩定,注意力易分散、鬆懈懶散,教師要針對學生的心理特點,有的放矢喚起學生的學習興趣.利用化學實驗,如用庶糖做「黑饅頭」,「魔棒」點燈等等,來激發學生的求知慾望.還可用新的內容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意,促使學生各種感官處於最活躍的狀態,以最佳的心理狀態投入學習.
六、運用激勵手段活躍課堂氣氛
著名的"羅森塔爾效應"的實踐告訴人們,學生能否持之以恆地學習,與教師的信任程度有密切的關系.當學生站起來不能流利的回答問題的時候,教師投去一個期待的目光,說一句信任的話語,幫助他成功一次,那麼,他在課堂上發言的水平會更高,學習能力會更強.人需要賞識,作為課堂主體的學生更不例外.他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價,當他們得到賞識時,就覺得自己有進步,能學好,有發展前途,以為自己在教師心目中是好學生,因而產生自身增值感,增強學習的內部動力.我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西,對學生的答案或方法,正確的加以贊賞,這是"錦上添花"；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定,這是"雪中送炭".至於答錯的內容,教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正,只要糾正對了就要贊賞,讓他看到自己的成績,以利再學.
營造活躍的課堂氣氛可以用以下幾種方法：
一、溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面.教師語言親切,神態自然,情緒飽滿.自然會消除學生恐懼、緊張的心理,增強學習的信心和積極性.反之,教師語言滯澀,神態緊張,情緒低落,必然會造成學生的不安、沉悶和懶散,使課堂成為一潭微波不興的死水.所以,有經驗的教師都很注意滿懷激情,進入角色,用自己的心去碰撞學生的心,用自己的情去溝通學生的情.此外,他們還會利用課前時間和學生交談,了解和指導學生的學習,進行簡短的「攻心戰」,以加深感情融洽.
二、先聲奪人法：一堂課從一開始就象磁石把學生吸引住,學生興趣濃厚,較快地進入了最佳學習狀態.
三、挑起矛盾法：「矛盾是打開學生思維大門的鑰匙」.有矛盾,才能激發學生思考的興趣」.這里所說的「矛盾」,通俗地說就是學習中的「疑惑和不解」.對這些「疑惑和不解」,教師要根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起,也可由學生自己挑起,教師再有選擇地交給學生.這好比平靜的水面投入一顆石子,學生思考、爭辯、究底的興趣被激發起來了.
四、直觀顯現法：形象直觀的手段很多,如通過影視再現、音樂烘托、實物演示、圖畫顯現……這些手段可創設一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實的境地,給學生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺,激發其興趣和熱情.直觀的教具事先要准備好,顯現要把握住時機,以突發性、新奇性扣住學生的心.
五、幽默調控法：這里所說的幽默指的是一種詼諧的風趣.教學中教師如果總是運用一種單調、平淡的語言,有可能造成學生感知上的疲勞,精力的分散,導致課堂氣氛沉悶,甚至學生的愜飯欲睡.而適時適度的幽默猶如一盤菜餚加入一點味精,解除了學生的疲勞,創造了輕松愉快的學習氣氛.此外,幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化,以打開學生的思路,幫助他們理解和接受知識.但是,如果一味追求幽默,既有可能使課堂由活潑走向失控,也易給人以虛浮的感覺.
六、激勵競爭法：每個學生都有著較強的進取心和好勝心,他們渴望自己的閃光點能在同學、教師面前表露出來並得到肯定.根據這種心理,把課堂當賽場,引進競爭機制,可激發他們濃厚的興趣,並讓大腦這台機器,開足馬力,充分運轉.其方式是多樣的,如對學生閱讀、解答、練習等情況進行打分評比,對優勝者或優勝組予以語言表揚、實物獎勵等.
七、分組討論法.上語法課多數老師認為難以上得活,筆者運用此法進行教學,效果很好.如講解「多重復句」時,擬了一組有代表的而又稍難分析的句子,要求學生以同桌前後的四個人為一小組進行組內討論,然後派代表發言.這增強了每個同學的參與意識,也調動了他們積極動口、動腦的興趣.其實,對聽說讀寫中一些問題都可進行小組討論,並對討論情況及時交換、小結,作出評價.
總之,如何營造課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題,對優化課堂結構,提高課堂效益,培養積極健康的學生心理,具有積極重要的意義.教師在輕松愉快的情境中傳授知識,讓學生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學知識,這樣,教學效果肯定有較大提高.
5. 淺談在小學語文教學中如何營造寬松和諧的課堂教學氛圍
淺談在小學語文教學中如何營造寬松和諧的課堂教學氛圍
【摘要】 一種輕松和諧的課堂教學氛圍，有助於調動學生學習的興趣和提高語文教學有效性，作為一名小學語文教師，作者感觸頗深，特結合自身點滴教學體會，特作以下探析，全做引玉之磚，以期為小學語文教學有效性進獻微薄之力。
【關鍵詞】 課堂教學氛圍 寬松和諧 贊揚欣賞 細致聆聽 平等評價 小學語文
常言道："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。興趣作為人們從事一種活動的心理傾向，是激發和維持人的注意力的一種重要途徑，一旦學生興趣被充分調動，教學效果自然更上一層樓，一種輕松和諧的課堂教學氛圍是師生之間互相寬容，感情和諧，地位平等的一種師生關系，現代教育教學研究表明："一種愉快的情緒有助於學生學習興趣的激發，進而拓展思維深度和廣度，激發自身潛能，進而達到提升智力和陶冶情操的教學目的，為此，新課標倡導學生在一種輕松和諧的氛圍中善學和樂學。為此，小學語文教師在日常教學中，應積極構建一種輕松和諧的課堂教學氛圍，進而達到調動學生學習興趣，提高課堂活力的雙重目的。新課標倡導教師的角色應由知識的傳授者和課堂活動的管理者轉化為知識促進者和引導者。為此，小學語文教師應積極轉變傳統教育理念，積極為學生構建一種輕松和諧的課堂氛圍，在輕松和諧的氛圍中促使學生自主體驗，在輕松和諧中陳訴己見，只有這樣，學生才能積極和主動的探究語文問題，積極思索和大膽想像。進而實現學生善學和樂學。
一、寬松和諧法。
語文課程應隨時彰顯自身人文性，新課改一大目標在於構建一種寬松和諧的課堂氛圍，在這個過程中，師生是一種平等的交流者，是一種互相尊重和積極合作的一種關系，只有如此，師生才能共同構建互動和交流的舞台，學生才能熱情、愉快和高昂的姿態參與語文學習活動，促使語文課程生機勃勃，一種寬松和諧的課堂氛圍有助於一種良好師生關系的確立，並從中起到互通的功能，比如：在講解某一文章時，對於裡面的一些關鍵段落或者句子很難正確理解，於是作者藉助學生熟悉的事物或者感興趣的話題，因勢利導，災後在輕松愉悅的氛圍中，學生實現了全面和正確理解課本中的一些關鍵段落和句子的目的，這種無師自通的教學方式深的學生喜愛。現代教育教學研究表明："民主可以最大程度激發學生的創造性》"只有積極構建一種平等和諧的課堂教學氛圍，學生的智力水平才能得到最大程度的開發，學生才能以更加積極和主動的姿態參與語文課程學習。語文知識是多種多樣的，因此，語文課堂也應是魅力四射的，同一語文知識，由於學生年齡特徵和認知習慣的不同，學生掌握知識
同樣不同，因此，我們小學語文教師應呵護和培養學生創造力，需要我們放下自身身份，學會從學生的角度考慮問題，只有這樣，才能營造一種平等互利的師生關系，學生現象的時間和空間才會得到拓展，學生才能更加樂於交流，在日常教學中，對於學生的一些不同的觀點，小學語文教師絕對不能憑借自身壓制或者干涉，應引導學生不崇拜教師，不迷戀教材大綱，敢於陳述己見，促使學生在一種自由的氛圍中積極參與、主動表達，進而興趣高漲，創造力得到激發，促使語文課堂活力再現。
二、贊揚欣賞法。
人們永遠渴望被關注。因此，小學語文教師對於學生學習中的一些進步，那怕是點滴的，也要給與及時和公開的贊揚，常言道："成績優秀的學生是褒獎出來的。"古今中外的大教育學家無一例外重視贊揚和欣賞的辦法，贊揚是平凡的，卻又是不平凡的，小學語文教師一個贊揚的言語、一個贊揚的目光、一個贊揚的舉止都會在學生內心深處產生振動，促使他們勇於追求成功。因此，在課堂教學中，作者格外重視贊揚和欣賞，在言談舉止中增加一些贊揚和欣賞，這些發自肺腑的贊揚和欣賞，促使學生親身體會成功和學習的樂趣，促使課堂教學氛圍異常活躍，贊揚和欣賞是創造力和學生成績提高的重要途徑，因此，在日常教學過程中，作者不僅關注學生接受能力而且對於他們一些學習方式和學習理念等進行贊揚和欣賞。
三、細致聆聽。
傳統語文課堂，教師永遠占據著權威者，學生只能被動接受，結果，教師耗費了大量的時間和精力，學生學習效果依舊不盡人意，園丁的辛勤促使學生變成一種標准化生產的產品。新課改倡導我們教師應多傾聽學生呼聲，激勵學生發言，憑借學生的發言，我們教師可以全面和正確了解學生，通過聆聽我們會被學生精闢的見解、豐富的想像，睿智的言語所折服，通過聆聽，我們教師可以精準把握"教學相長'的真諦。通過聆聽，可以培養學生邏輯思維和語言能力的發展。促使他們在成功體驗中，增強學習興趣，重現課堂活力。
四、平等評價。
傳統教學中，教師對學生學習成績和評價具有不可置疑的作用，卻忽視了學生自身評價。追本溯源，這是一種對學生積極性和主動性的忽視。當學生獨立意識得到增強以後，內在積極性會被調動，教師將評價權下放給學生，有助於他們樹立學習主體
6. 如何建立和諧共振的語文課堂教學氛圍
長期以來，我們在語文課堂中追求的最高目標就是實現師生之間充分的情感交流和融合。筆者認為，要實現情感的交流融合，建立和諧共振的課堂氛圍必不可少。本文擬從以下幾方面探討語文課堂教學中師生和諧共振問題。 一、「換位思考」備學情 實現師生雙方在課堂教學中的和諧，必須要消除師生之間情感交流的障礙。為此，需要師生之間（尤其是教師）應相互了解對方的心理活動和要求，尤其是教師要研究學生的心理需要，進行「換位思考」，進而圍繞課堂教學，實現教學目標。 語文課堂教學的「換位思考」最重要的是在分析材料、設計教法和實施教學時嘗試把自己置身於學生一方進行思考，猜測和分析學生關注的主要問題是什麼，可能存在什麼樣的問題，方能在教學中有的放矢，提高課堂教學效益。例如在《荷塘月色》的教學中根據學生的身心特點和實際情況，我認為學生對景物描寫特點的把握不是主要問題，對學生而言，理解景物中蘊含的作者情感變化才是學生掌握的重要和面臨的難點。於是，從這個角度出發，我引導學生從分析作者情感變化入手，找出能表現作者情感變化的關鍵句子，學生興致委高，不僅在討論中抓出了「這幾天心裡頗不寧靜」的文眼，而且把全文中表現作者情感的句子作了全面羅列，收到了良好的教學效果；其次是「師生一體化」，即教師在完成上述了解學生「學情」的基礎上，根據學生實際和教學目的，結合符合教學實際的內容，設計最能使師生共鳴、共振的教學方法而將教學計劃付諸實施。 當然，在語文課堂教學中，學生的心理在不斷變化，學生知識的積累也在不斷變化，只有及時把握學生的思維「脈搏率」，在實施語文課堂教學中才能做到真正的和諧共振。 二、用活「邊緣材料」，調動學生探究興趣 語文教學中所涉及的作家作品，時代背景或相關鑒賞爭論，常常被認為是引入教學的邊緣性材料而被忽視。實際上，在提倡激發學生學習主動性，實現課堂教學和諧共振中，這些邊緣材料起著非常重要的作用。 用活「邊緣材料」可以從以下幾方面著手：首先，用活作家簡歷，選取恰當角度詳細介紹作者，可以讓學生了解一個作家的成長經歷，進而產生激勵效應，例如在進行魯迅作品教學時，我就有目的地以魯迅棄醫從文的歷程為重點來激發學生對魯迅作品的深層理解，調動了學生的興趣；其次，用活作品產生的時代背景材料，這不僅可以拓寬學生的知識面，更重要的是學生可以根據這些材料，進行自主的分析評價，例如在講述李白作品時，我們不妨有意識地介紹李白青年時的夢想、進京後的遭遇等，然後再把相關時期作品交由學生分析，讓學生對作品的思想情感理解更為透徹；第三，我們可以用活對作品多方面的評論材料，一篇文章、一部作品有多方面的評論是政黨的，我們可以在恰當的時候向學生介紹不同的觀點，促使他們去判別去分析，在作品中尋找材料以論證自己觀點的合理性，這樣無形之中促進了課堂的互動，實現了和諧的共振，也提高了學生的語文分析能力。 三、巧設「爭議性問題」，營造課堂互動氛圍 傳統的課堂教學中，向學生提問多是為了追求答案的正確，忽略了思維過程的暴露，這就很難取得讓學生主動參與並探究的效果。因為它掩蓋和隱藏著潛在的教學問題，常常使學生只知其然，不知其所以然，掌握不了真正的語文實踐能力。因此，在課堂教學中，如何有效地通過提出問題，激發學生研討興趣，成為師生課堂互動的關鍵環節。
7. 小學語文教學如何營造輕松，和諧的課堂氛圍
轉變教學觀念，構建新型師生關系
激發學生學習興趣，營造輕松、和諧的課堂氣氛
教師提高教學藝術
創造懸念提升課堂氣氛
8. 如何營造良好的小學語文課堂氛圍
李瑋 河北省寧晉縣白侯學區 摘要：語文教師需要在日常的教學和生活中處處關愛學生,幫助和引導他們的人生道路向正確的方向前進。尤其是對學習基礎和知識理解能力相對較差的學生,要給予更多的鼓勵、支持和幫助。無論是在課堂還是課外,教師要經常關心學生的學習和生活,時刻保持與學生的思想溝通,了解他們的遇到的問題和想法,並要耐心細致地做好工作,既做良師,又是益友。教師和學生都不能將再生活中遇到的不順心、不如意的事情帶進教室,要時刻以輕松、愉悅的心情面對教與學的工作,以良好的精神面貌進入教學狀態,讓每一節課都擁有輕松和諧的教學氛圍。只有這樣,才能為學生學習語文知識創造良好的外部環境,讓學生時刻體會學習語文的樂趣,幫助他們加深對語文課的喜愛程度。 關鍵詞：小學語文、課堂教學、氣氛、效果、和諧 課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。課堂氣氛是課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對於提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。幼苗的成長需要適宜的土壤、陽光、空氣和水分。孩子的成長離不開家庭、學校以及社會的影響。然而，熱愛讀書需要一種氛圍，氛圍要靠我們營造。因此，如果要培養孩子們的讀書熱情，首先就要為他們創設良好的閱讀氛圍。那麼，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢？ 一、 要充分發揮教師的主導作用，建立良好的師生關系 制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。教師一旦走上講台，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。此外,我們還需要對課堂上的一些突發事件作出及時處理,要善於發揮我們教學機智,確保教學任務的完成。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。 二、 創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用 學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生「迷途知返」；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、「柳暗花明」；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中」別出心裁」的學生得到贊譽。 三、 用積極的情感來感染學生，得到學生的認可 師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變數。現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。我們要以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態，可以產生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，使課堂中出現某種心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，以讓學生能夠「親其師，信其道」。教師的師愛是調控課堂心理氣氛的長久動力源泉。教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應把自己看成發指令、提要求、檢查執行結果的監督者，而應看作教學活動中平等的一員。以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要，促進學生自我定向和自律能力的發展。教師在課堂中要嚴格要求自己，以身作則，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂心理氣氛。由於小學生是接受教育的基礎階段,所以我們教師的教學過程中,要特別注意營造良好的教學氛圍,要盡可能地讓學生感受到學習的魅力,要讓他們為知識的偉大而吸引,在學習中體驗知識帶給他們的快樂,帶給他們更為強勁的前進力量。 總的來說，積極良好的課堂心理氣氛也是促進學生社會化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來發揮作用的。因為課堂心理氣氛會通過教師和學生的言語或非言語而暗示他人。使被暗示者產生與刺激者相同的情緒，並有可能產生由相同情緒控制下的行為。促使學生們追隨它，發揮統一學生行為的功能。
9. 小學語文教學如何營造良好的課堂氣氛
一、 要充分發揮教師的主導作用，建立良好的師生關系 制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。教師一旦走上講台，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。此外,我們還需要對課堂上的一些突發事件作出及時處理,要善於發揮我們教學機智,確保教學任務的完成。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
二、 創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用 學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生「迷途知返」;當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、「柳暗花明」;當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中」別出心裁」的學生得到贊譽。
三、 用積極的情感來感染學生，得到學生的認可 師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變數。現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。我們要以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態，可以產生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，使課堂中出現某種心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，以讓學生能夠「親其師，信其道」。教師的師愛是調控課堂心理氣氛的長久動力源泉。教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應把自己看成發指令、提要求、檢查執行結果的監督者，而應看作教學活動中平等的一員。以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要，促進學生自我定向和自律能力的發展。教師在課堂中要嚴格要求自己，以身作則，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂心理氣氛。由於小學生是接受教育的基礎階段,所以我們教師的教學過程中,要特別注意營造良好的教學氛圍,要盡可能地讓學生感受到學習的魅力,要讓他們為知識的偉大而吸引,在學習中體驗知識帶給他們的快樂,帶給他們更為強勁的前進力量。
總的來說，積極良好的課堂心理氣氛也是促進學生社會化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來發揮作用的。因為課堂心理氣氛會通過教師和學生的言語或非言語而暗示他人。使被暗示者產生與刺激者相同的情緒，並有可能產生由相同情緒控制下的行為。促使學生們追隨它，發揮統一學生行為的功能。
10. 如何營造平等和諧的小學語文課堂教學氛圍
一、教師學生平等對話，建立新型師生關系。
二、教師學生之間和諧 教學過程寬松、愉快。
三、教法多樣，課堂協調統一。
四、重視情感態度、價值觀的正確導向，有計劃有目的地引導好學生。
五、師生互動，達到和諧統一境界。