『壹』 在小學美術剪紙教學中民間文化的開發與傳承
民間美術從藝術角度反映了民族特色和本土藝術精神，反映了民族文化意識與價值觀。在保護和搶救非物資文化遺產的同時把它與富有藝術創造力的兒童美術教育融為一體，發揮學校教育在文化傳承方面的優勢，走民間和鄉土文化資源與美術教育研究的道路，是民間美術可持續發展的最佳途徑之一。小學民間美術課程開發既需把握民間美術資源的「民間」特性又需注重與兒童身心發展認識規律相結合，同時有助於對原有美術課程所培養的技能與理解力的增加, 能讓兒童在多渠道地體驗學習樂趣時逐漸體認民族藝術的價值，通過探索活動主動地在生活中發揮傳承、保護和發展民間藝術的作用,實現民族文化多樣性的活態傳承.
湖南省的少數民族絕對數量居全國第六位。多樣的民族文化創造和積累了豐富的民間美術種類。剪紙是湖南民間美術中最為普及，深受人們喜愛的藝術形式之一，流行於每個地區，技藝發展成熟，民俗應用廣泛。剪紙技法豐富，藝術風格多樣，創作內容及造型符號兼具民間藝術通性與地方文化特性,材料工具簡便適用於城鄉推廣。本課程有序地整理了湖南民間剪紙的基本知識，以課程標准為綱，按小學的三個學段擬定了相關剪紙技能和文化背景知識,體現了符合不同認知水平的階段性教學需求.整體內容上有機結合了南北地區及國外民間剪紙風格特色，並隨堂依據學習內容聯系滲透其他多種民間美術形式的基本知識。本課程方案嘗試探索一種較為合理的民間藝術資源進入小學美術教育的課程開發渠道。
『貳』 翻譯一下"民間美術在中,小學美術課中的運用"這個題目吧
Folk art in primary and secondary school art class in the use of
『叄』 如何讓年畫真正走進小學美術課堂
年畫是中國民間最普及的藝術品之一，年畫藝術教案學生通過欣賞各種民間年畫，分析年畫的色彩和構圖的藝術特點，讓學生了解一些民間習俗，培養學生的審美意識。年畫藝術教案
教學目標 ：
［知識與技能］
1、 讓學生初步了解年畫的造型、色彩、構圖的藝術特點。 年畫藝術教案
2、 鼓勵學生大膽用語言表達對年畫的感受。
3、 讓學生了解民間年畫的寓意。
［過程與方法］
1、 學生通過回憶、詢問長輩、翻閱書籍、上網查詢、參觀展覽等方式了解什麼是年畫，了解年畫的歷史及發展。通過收集年畫、年畫故事以及年畫的裝飾物等，進一步加深對年畫的認識，培養學生自主探究的能力。
2、 通過讓學生動手塗繪年畫，感受年畫獨特的美。體驗美術活動的樂趣，培養學生的學習興趣。
［情感、態度、價值觀］
培養學生熱愛祖國民族傳統繪畫藝術，熱愛生活的情感，激發學生的民族自豪感
教學課時：1課時
教學重點：感受傳統年畫的造型、色彩、構圖等特點。 年畫藝術教案
教學難點 ：通過欣賞，能利用已有的知識進行繪畫欣賞活動。
教學准備：
1、 布置學生用兩周的時間通過詢問父母、老師，查閱書籍或上網查詢，了解什麼是年畫，並搜索年畫以及與年畫相關的藝術飾品，籌備班級年畫藝術展。
2、 老師盡量多搜集一些年畫，並製成課件。
3、 老師准備供學生塗色用的年畫線描稿。
一、 課前播放新年的音樂，創設過年的氣氛，引入新課。
師問：同學們，聽到這段音樂，是否覺得就象回到了過年哪天？同學們喜歡過年嗎？生答：（略）師：你們在知道過年有些什麼習俗呢？
生答：（略）放鞭炮、穿新衣、放煙花、包餃子、貼對聯、貼年畫等等。
同學們，你們看，這些畫漂亮嗎？你見過這些畫嗎？給你什麼感覺？這些就是年畫。年畫是我國特有的傳統民間藝術，大多數的年畫藝人都是生活在鄉鎮的農民。今天這節課就讓我們一起走近年畫，了解年畫！（課件播放課題：走近年畫藝術）
師問：同學們，到底什麼是年畫？
師：年畫就是過年時張貼的畫，用以增添節日的氣氛，又因為一年更換一次，故稱為年畫。（播放課件）
二、 介紹年畫
1、 年畫的來歷
同學們，瞧！你們認識年畫中的這兩個人嗎？（播放課件）他們一個叫尉遲恭、一個叫秦叔寶，你們知道他們是什麼人嗎？他們是唐朝有名的武將，為幫助唐太宗李世民建立唐朝立下了汗馬功勞。為什麼他們成了門神了呢？這里流傳著一個有趣的傳說，同學們，想聽聽這個故事嗎？
傳說在唐太宗李世民時，宮中經常鬧鬼，致使唐太宗重病纏身，夜不能寐，群臣提議讓他手下的大將秦叔寶、尉遲恭每夜披甲持械守衛於宮門兩旁，說來神奇，宮中果然平靜了下來。久而久之，太宗覺得秦瓊，尉遲恭兩位大將太辛苦了，便令宮中畫師繪制二位將軍的威武形象，懸掛於宮門兩旁。後來這種形式就流傳到民間，並在民間中廣為流傳。貼門神驅鬼辟邪就是這樣產生的。
同學們知道的門神有哪些呢？學生列舉……門神
但是不同的時期，不同的地域、所創作的門神都不一樣，下面我們一起去領略一下各個時期的門神畫（課件展示各種門神）你覺得這些門神畫有什麼特點？如：形象威武、造型誇張、色彩對比強烈。
師：門神多取自中國古典名著中的英雄好漢，這些武藝出眾、仗義疏財、精忠報國的英雄，婦孺皆知，影響面廣，備受民間的崇拜。那麼這些英雄好漢又是怎樣成為人們心中的門神的？我們可以在課外查閱相關的資料。
2、年畫欣賞（學生活動：欣賞、評述）
師：同學們，你們知道，年畫除了門神，貼在門上，還有些什麼作品可以貼在什麼地方？（課件展示）
（1）、欣賞展板作品
（2）、欣賞電腦作品：動腦筋想一想每一幅年畫包含了什麼意思？（課件展示）
圖一：
（2）、展示各自收集的年畫資料，介紹各自收集的年畫特點？
師：同學們有沒有發現，年畫多以什麼為題材？（課件展示）
師：隨著歷史的不斷發展，年畫的題材也逐漸擴展到生活風俗、神話傳說、歷史故事等方面。
生：年畫多以吉祥、喜慶、歡樂、美好等事物，或者是以典故、成語歷史故事、神話傳說作為主題。表達人們對美好生活的嚮往，寄託自己的理想，畫面散發出濃郁的鄉土氣息。
（4）、你知道這些年畫是怎樣製作的嗎？（課件展示製作工序）早期以手繪為主，後來發明印刷術就用木刻印製。還有剪紙等形式。
3、 年畫與普通繪畫有什麼不同（課件展示幾張普通作品和年畫作品讓學生仔細觀察）學生說
4、 通過欣賞，同學們知道了年畫有哪些特點？（課件展示）
年畫色彩誇張、紅火熱烈，大膽使用紅黃藍綠等顏色。年畫造型誇張強烈，構圖飽滿、繁密。表達了勞動大眾健康淳樸的情趣。
三、課後拓展：
同學們，通過今天的學習，你們知道了年畫哪些知識？課後我們可以通過圖書館、上網等方式進一步了解我國年畫在漫長的歷史長河中產生了那些年畫藝術中心，尋找年畫藝人，了解年畫在當今的狀況等相關知識。如果又興趣還可以找找外國到底有沒有年畫，下節課我們還將更進一步探討年畫藝術，了解更多的年畫知識。
珠海市香洲二小 羅秀蘭
課題: 《走近年畫藝術》
補充:
年畫多以什麼為題材？
師：隨著歷史的不斷發展，年畫的題材也逐漸擴展到生活風俗、神話傳說、歷史故事等方面。
生：年畫多以吉祥、喜慶、歡樂、美好等事物，或者是以典故、成語歷史故事、神話傳說作為主題。表達人們對美好生活的嚮往，寄託自己的理想，畫面散發出濃郁的鄉土氣息。
（4）、你知道這些年畫是怎樣製作的嗎？（課件展示製作工序）早期以手繪為主，後來發明印刷術就用木刻印製。還有剪紙等形式。
3、 年畫與普通繪畫有什麼不同（課件展示幾張普通作品和年畫作品讓學生仔細觀察）學生說
4、 通過欣賞，同學們知道了年畫有哪些特點？（課件展示）
年畫色彩誇張、紅火熱烈，大膽使用紅黃藍綠等顏色。年畫造型誇張強烈，構圖飽滿、繁密。表達了勞動大眾健康淳樸的情趣。
三、課後拓展：
同學們，通過今天的學習，你們知道了年畫哪些知識？課後我們可以通過圖書館、上網等方式進一步了解我國年畫在漫長的歷史長河中產生了那些年畫藝術中心，尋找年畫藝人，了解年畫在當今的狀況等相關知識。如果又興趣還可以找找外國到底有沒有年畫，下節課我們還將更進一步探討年畫藝術，了解更多的年畫知識。
『肆』 如何將土家族民間美術引進小學美術課堂
絕大部分同學和你的感受是一樣的，心和作業一起被撕碎了，同時撕碎的，還有自尊。這樣簡單的、粗暴的教學方式，已經out了，這樣的老師，也該下崗了……
『伍』 試論鄉土美術如何走進課堂
國家提倡的素質教育，大力發展美育的教學思想，在中小學階段尤為重要。小學美術教學，是國家提倡素質教育中的一個重要組成部分，是培養年輕一代審美意識，追求真，善，美，區別假，惡，丑的重要途徑，是對青少年兒童進行美育的重要環節。更是提倡素質教育的重要組成部分。然而美術教學和語文、數學科目等教學之間存在著很大的反差。美術課基本上是作為一種擺設，是課程表中的一個充實，同時也是作為語文數學雙基課程的一個輔助和補充，很難實際的去正常開展美術教學活動。這一點在我們畢節地區的農村小學的教學領域中是普遍存在的，值得引起重視。 作為一個較長時間在山區工作的小學美術教師，我感到當代的農村小學美術教育存在著不少需要解決的問題。在必須從學校領導到美術教師都解決好思想認識的基礎上，我覺得作為美術教師，必須在教學方法上進行深入的思考，在沒有現成經驗可供學習和借鑒的情況下，找出一種切合實際的美術教育方法來。 我認為，既然我們認定了生活是藝術的源泉，我們就應該帶領孩子們走向生活，發現生活里的美術，學習生活里的美術，描繪生活里的美術，創造出高於生活的美術作品。之所以這樣說，是由於我們所處地方歷史悠久，源遠流長，各種民族文化豐富多彩。為我們提供了活生生的美術素材。我們完全可以、也必須利用這些美術素材剪裁為小學教育的教材。 下面談談鄉土美術走進課堂的問題。 一、鄉土美術的概念 通過理論的學習和現實生活的體會，我認識到，鄉土美術（即民族，民間美術）對於自然資源的巧妙利用，就地取材，因地制宜，豐富的聯想，與環境相協調，造型上敢於突破形體的拘束，大膽運用誇張、變形；強烈色彩的對比，追求情感的自然流露；創作時不受拘束的自由心態等特點，在美術發展史和利用現狀中都具有重要意義。大量的鄉土美術作品並不是單純為了審美需要而創造的，而是人們在創造日常生活用品的時候進行的裝飾，這種功利意識與審美意識的有機統一、實用特質與審美特質的完美結合正是藝術享受的最高理念。也正是我們美術教育應該吸取的營養。 根據我國美術教育專家常銳倫的解釋：鄉土美術是「在這塊土地上滋生和延續的具有本地特色美術風格的藝術遺存」。簡單說來，鄉土美術就是在本地社會生活中存在的美術。 二、鄉土美術的內容 所謂「鄉土美術」，是指小學美術教師所在地域存在的美術素材。它是本地的，是可以直接見到的民族民間的美術素材。鄉土美術帶有濃厚的生活氣息與鄉土氣息，是與自然和生活融為一體的，因此能增加學生對樸素自然的美感的認識與體驗，同時也是回歸自然、認同鄉土的途徑，是對學生進行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。下面列舉的就是我所在的織金縣所擁有的這類素材。 1、苗族服飾 織金縣擁有12萬苗族，是貴州西部苗族人口最多的縣份。織金苗族大致分為八個支系，每一個支系的苗族婦女都具有熟練的蠟染、挑花和刺綉技藝。其中最獨特的有分布在織金西南部的長角發苗的特異服飾、分布在中、南部的歪梳苗的抽象蠟染、分布在東北部的箐苗、白苗的彩綉圖案，以及分布在東南部的實興小花苗的圖案等等。他們的這些民間實用美術大都用於服飾，沉澱著深厚的文化底蘊，展示出異彩粉呈的藝術風格。 2、織金石雕 織金石雕起源於晚清，是利用織金的晶墨玉大理石和梵凈山的紫袍玉帶石加工為硯台、鎮紙等文房用品和壁掛、擺件、功夫茶盤等實用品。美術工藝上有平雕彩焊、浮雕、圓雕等形式。產品遠銷省內外，具有比較高的藝術欣賞價值。 3、織金砂陶 織金砂陶是全國極少數孓遺砂陶文化遺產之一。其獨特的工藝製作流程，自古以來作為傳統炊具的同時。其造型、釉色和裝飾圖案，構成了獨特的織金砂陶藝術。近年來，織金民間砂陶在藝術造型和品類上又有了較多的創新，呈現出了全新的發展勢頭。 4、織金文物古跡 我們可以將織金本地的鄉土美術作品拿到美術課堂上來，將其藝術結構和效果對學生進行解讀和分析，先易後難，讓學生有比較實際的領悟。例如，苗族蠟染的第一步是畫蠟花，即用蜂蠟（現今已多用石蠟代替）在白布上畫圖案，我們就可以將畫好的蠟花或剪紙帶到課堂上來給學生解析。課堂上老師運用各種剪紙實例，分地區作品特色及文化背景等，同時請本地剪紙能手作現場演示，來加深學生對剪紙技巧的理解，更重要的是要讓學生明白美術作品不是模仿、重復的操練，而是大膽想像，勇於創新。 2、對小學生進行鄉土美術作品風格創作的輔導 在解析的基礎上，我們可以讓學生輕松的討論提出各式各樣的意見，一起協作，共同完成作業。可以提倡同學自由合作來完成作業，這樣同學可以任選座位，不僅聽課積極性得到了提高，而且暗自形成了競爭，生怕自己的小組落後。最後，學生作品既繼承傳統優點，又有新的突破，內容廣泛，形式多樣，色彩豐富。鄉村學校在這方面有著得天獨厚的優勢，通過組織學生參觀游覽，觀察、感受、欣賞這些鄉土藝術，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集創作題材，讓學生從欣賞可觀的形式美過渡到其客觀內容的美，從而把美的東西通過自己的藝術創作表達出來，使學生深深體會到藝術靈感來源於生活，創造也來源於生活！ 3、走到課堂外的廣闊天地去感受鄉土美術 《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》中指出，要「充分挖掘社會藝術教育資源，因地制宜地開展經常性的豐富多彩的校內外藝術活動」。結合鄉土美術資源，我們可以在美術教育中開發出豐富多樣的課程形式與活動內容。如將鄉土美術中的文物古跡用於欣賞教學中，也可將欣賞課帶到當地自然景觀與人文景觀環境之中，與寫生課和創作課相結合。參與當地的民俗活動或重大傳統節日的文化慶典活動，嘗試用各種材料、形式和方法製作相關的美術作品，如春節、元宵節時各地都有花燈等用於游藝活動。 鄉土美術中的許多品類如剪紙、泥塑、麵塑等具有較強的操作性，作為課堂教學內容與形式的有益補充，能給學生提供多方位、多角度的體驗。這些形式多樣的課內外教學活動能大大提高學生對美術學習的興趣，給學校美術教育增添新的活力。 4、編寫出結合本地實際的小學美術教材 我們作為美術教師，要想把鄉土美術文化融入到教學中去，讓孩子們能夠認識到家鄉的文化特點，激發同學們的創新精神。還應該有一定的計劃性，有一定的規范，不能太隨意。因此，在目前情況下，應該結合本地實際編寫出學校自己的小學美術教材。即使今後有了統一的小學美術教材，自己的鄉土美術教材也應該繼續保留下去，並且不斷補充完善。 今後，作為一個小學美術教師，我一定重視自己的本質工作。更深入了解，發現和探索本鄉本土民間優秀的美術文化，用以來參與自己的教學，我深信這對傳承民間美術文化，豐富教學生活，激發同學們的創新精神將起到重要的作用。充分發揮自己的專業特長，認真學習和挖掘身邊的優秀民間美術文化，切實的投入到每一節課堂當中去，為家鄉的美術教育事業獻計獻策，貢獻力量。我深信，美術素質教育的春風一定會掀開每一粒希望的種子，紮根在美麗的烏蒙山下，茁壯成長。
『陸』 如何在小學美術課程中融入本地民間美術因素
中國民間美術
中國人民群眾創作的，以美化環境、豐富民間風俗活動為目的，在日常生活中應用、流行的美術。
民間美術是組成各民族美術傳統的重要因素，為一切美術形式的源泉。新石器時代的彩陶藝術，中國戰國秦漢的石雕、陶俑、畫像磚石，其造型、風格均具鮮明的民間藝術特色；魏晉後，士大夫貴族成為畫壇的主導人，但大量的版畫、年畫、雕塑、壁畫則以民間匠師為主，而流行於普通人民之中的剪紙、刺綉、印染、服裝縫制等更是直接來源於群眾之手，並裝飾、美化、豐富了社會生活，表達了人民群眾的心理、願望、信仰和道德觀念，世代相沿且又不斷創新、發展，成為富於民族鄉土特色的優美藝術形式。
民間美術與民俗活動關系極為密切，如民間的節日慶典、婚喪嫁娶、生子祝壽、迎神賽會等活動中的年畫、剪紙、春聯、戲具、花燈 、扎紙 、符道神像 、服裝飾件 、龍舟綵船、月餅花模、泥塑等以及少數民族民俗節日中的服飾、布置等。民間美術分布於各地，因地域、風俗、感情、氣質的差異又形成豐富的品類和風格。但它們都具有實用價值與審美價值統一的特點。另外 ，它們的制 作材 料大都是 普通的木、布、紙、竹、泥土，但製作技巧高超、構思巧妙，擅長大膽想像、誇張，且常用人們熟悉的寓意諧音手法，積極樂觀、清新剛健、淳樸活潑，表達了對美好生活的憧憬與理想，富有浪漫主義色彩。
民間美術品種極多，且目的、用途各不相同，如有供賞玩的造型藝術，亦有以實用為主的工藝品。總的來說，可分為：①繪畫。其中包括版畫、年畫、建築彩畫、壁畫、燈籠畫、扇面畫等。② 雕塑。有彩塑（ 奇觀彩塑 、 小型泥人）、建築石雕、金屬鑄雕、木雕、磚刻、麵塑、琉璃建築飾件等。③玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、竹製玩具、鐵制玩具、紙玩具、蠟玩具等。④刺綉染織。包括蠟染、印花布、土布、織錦、刺綉、挑花、補花等。⑤服飾。包括民族服裝、兒童服裝、嫁衣、綉花荷包、鞋墊、首飾、絨花絹花等。⑥傢具器皿。包括日用陶器、日用瓷器 、木器 、竹器 、漆器、銅器及革製品、車馬具等帶有裝飾及藝術價值者等。⑦戲具。包括木偶、皮影、面具、花會造型等 。⑧ 剪紙 。包括窗花、禮花、刺綉、刺綉花樣、掛箋等。⑨紙扎燈紙。包括各種花燈、各種紙扎。⑩ 編織 。包括草編 、竹編 、柳條編、秫秸編、麥稈編、棕編 、紙編等。
『柒』 民間美術走進課堂課題的書籍有哪些
．滿足學生學習美術的基本條件。有關部門應為每一位學生配齊必備的美術學習工具和材料，包括繪畫工具、材料和泥工工具、材料。1至9年級學生必備畫筆、顏料和美術專用紙張
『捌』 寫一篇論文《民間美術在中小學美術課中的應用》該怎麼寫
首先可以查閱資料，整理出都有哪些民間藝術類型。
再看看那種可以在低內年齡人群中展開
再分析下這些容可以展開的種類能培養孩子什麼養的能力
再看看如何改進現有形式，讓此種民間藝術融入教學之中
然後設計幾個教學大綱
然後搞幾個實驗課，寫寫總結當例子
至於論文格式，大體的是1提出論點2分論點3論據論證4總結
具體的可以上網搜，有的是
『玖』 如何將民間美術資源引入到小學美術教學中
目前，教育部門對於小學藝術教育的關注度越來越高。這是因為有越來越多的人開始重視藝術教育的作用，這不僅可以提高美觀性還可以提高質量。然而全面推進素質教育這一進程，在教學實踐中，美術教師自身的素質對學生的影響非常大。這一點可以體現在新課改上，它要求藝術在小學義務教育中應起的作用，同時鼓勵藝術教師在教學規劃部分有效率的完成。而有些可以利用當地的社區資源去實際應用到教學過程中的方法相結合，因此也要求藝術教學方法必須創新。本文著重介紹如何使用民間藝術資源，來為小學美術教學活動提供具體教學資源。以達到促進創新教學的基本藝術模式，以激發學生學習美術的倡議，同時也提升和提高基層審美觀。
一、將民間美術資源引入小學教育的重要性
1、有利於學生審美啟蒙、更好地理解和感受民間藝術的魅力
民間藝術資源從不同的角度反映了公眾審美感知。對於藝術的一般作品，民間藝術有其自己獨特的特點和優勢：直觀和易於理解。同時由於民間藝術的歷史悠久，所以具有非常豐富的民俗文化傳統。這些豐富多彩的民間藝術資源用來教化學生的審美觀，讓其承認民間藝術資源，同時也可以更好的理解和感受民間藝術的魅力。追溯民間藝術的發展，在幾十年甚至上百年的歷史中，其表現形式都是活潑的，不具約束力和過度的功利思想。簡潔的造型和鮮艷的色彩，可以與學生產生共鳴。此外，在小學美術教學資源中引進民間藝術可以提高小學生的審美觀，同時也增強他們的民主自豪感和民主自尊心。
2、有利於小學美術的多元化以及民間美術的傳承與發展
對於民間藝術資源而言，它來自於私營部門。歷史悠久，是屬於我們國家非物質文化遺產范圍的資源。因此，對於小學藝術教育，社區資源將被引入到小學教育計劃，引進當地的民間藝術資源的繼承和發展有著非常重要的作用。學生的身體和心靈都處於發展的初級階段，他們對自然界的各種事物都懷有一顆好奇心，並且非常願意去接受新事物。在小學藝術教導的過程中，民間藝術資源是當地的文化和藝術資源的結合，既可以滿足學生的好奇心也能引導學生理解藝術，同時還能提高當地人民的研究藝術的態度，並能開發出更多的民間藝術資源，讓學生進行多樣化和有趣的學習。
二、民間美術和小學美術之間天然的內在聯系
民間自然事物和小學美術藝術之間有很多共通之處，我們或許能看到從小學藝術和民間藝術這兩個形狀在特徵上的內在聯系。美國著名藝術理論家魯道夫・阿恩海姆，在他著作的原始藝術中說到，民間藝術和小學美術書功能的深入研究和詳細分析「藝術與願景」。他描述了藝術作為「自律」和「紀律」兩種類型。除上述類型外第三種藝術類型是「自我調節」的藝術形式。可以直接說是三種類型的藝術形式和一個簡單的原始藝術概念，因為沒有在很大程度上受到文藝復興時期的影響，因此三種類型的創作者在進行藝術創作時保持了原始的藝術狀態。在藝術裡面每一個作品靈感都是從個體生命里的沖動帶來的。因此，任何的科學規律還是會影響藝術家的創造性思維，而這類作品也屬於「紀律」類型，當然這類藝術不是真真純藝術。從某種角度來看，民間藝術和小學的藝術都是屬於「自律」類型的范疇，而也是佔主要地位的藝術形式，孩子們接受民間藝術的藝術形式會有親密的自然感。在孩子們的藝術教育中引入民間藝術更符合孩子學習藝術的方式。
三、民間美術資源引入小學美術教學具體方法
1、鼓勵學生勇於嘗試民間藝術
在進行小學美術課教學過程中，可以讓學生欣賞民間藝術的作品，不但可以滿足學生的好奇心，還可以讓學生更容易接受藝術，如果再有條件的情況下，老師可以讓學生盡量去嘗試民間藝術的創作。比如：可以利用我們生活中的一些物品，來教導學生進行嘗試藝術創作，比如製作一些我們生活中的小動物或是學生在動物園看到的動物還可以是學生自由發貨想像的一些物品，鼓勵學生大膽的創作自己藝術作品。這樣的目的是教導學生進行藝術創作嘗試，讓學生大膽的去創作藝術。
2、引導學生對民間美術資源進行欣賞
民間藝術的有非常多優秀的作品，而且民間藝術很多都有很長的歷史，並且一些民間藝術還是歷史文化中的經典創作，讓我們深刻記憶。在小學美術教導過程中，不但要引導學生如何欣賞和了解這些優秀民間藝術作品，同時還要講解這些民間藝術的歷史來源，還讓學生自己去欣賞藝術作品。
3、充分利用當地的民間美術資源
讓民間藝術資源進入小學美術教育范疇，如果只是單純的讓學生明白有一個民間藝術資源，是不能達到很好的教學效果的。因此，在小學美術課程教導時，美術教師要根據國家民間藝術的實際情況，充分的利用民間藝術資源。並將一些地方民間藝術家應邀到學校給學生進行指導和教學，或者織學生參觀當地的一些民間藝術資源基地和重點領域。比如一些地方有很多瓷器製造廠，學校可以充分利用這一地方優勢。讓學校與瓷器製造廠進行聯系，可以組織學生到瓷器製造廠觀察瓷器的創作和燒制。這些活動可以讓學生受到更容易接受藝術，而這些影響是無法從課本里學習的。
總之，在學校藝術的教導中，讓學生學會對藝術進行審美，將多樣化的民間藝術資源引入課堂是一個非常好的舉措。民間藝術資源轉化為小學藝術教育資源，將有助於民間藝術資源的傳播，也有利於保護傳統的非物質文化遺產。