① 如何提高小學數學教師課堂提問的有效性研究結題報告
研究表明：雖然一節課中提問次數沒有確定，但准確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問，提問什麼內容，教師課前一定要設計好。若能在恰當的時機和火候提問，能夠起到非常好的效果；它能調動學生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質量、提高教學效果等。研究中還發現，課堂提問的時機通常產生於下列情況：一是學生學習中有所知、有所感、意欲表達交流時；二是學生學習中有所疑、有所惑、意欲發問質疑時；三是學生學習情緒需激發、需調節、意欲表達傾訴時；四是促進學生自我認知、自我評價、信心倍增時。教師若能准確把握好以上的提問時機，課堂提問的有效性將會大大提高。
② 如何提高語文課堂提問有效性的課題報告摘要
周別 時間 工作要點 備注 1 2月13---19 1，以務實科學的態度、總結開題工作 課題組所有成員參加。 6、開題工作 課題組所有成員參加 7 3月17---4月2 1、有效課堂教學的模式及操作策略的研究，達到以評價促提高教師的目的《如何提高課堂教學有效性》課題實施細則（第一階段）為了搞好《如何提高課堂教學有效性》課題，政史體組長王書芬，主要以學習資料和初步探索有效性教學的策略為主。課題組所有成員每周必須召開一次例會，學習有關資料，以獲得有價值的研究成果並按時結題，然後再交學科組長審查，進一步明確課題研究的責任、實施「提高教學過程的有效性」之一-----教學目標 2。學校所有課堂施行開放制度，全年級施行統一教學案、撰寫本月研究報告 課題組所有成員參加、舉行開題儀式 3，數學組長劉友波，一周一反思，九年級交萬大江主任。為科學，報告由子課題負責人落實 8 4月3---9 清明節假 9 4月10---16 實施「提高教學准備的有效性」之三------備訓練 課題組所有成員參加 10 4月17---23 實施「提高教學准備的有效性」之三------備訓練 課題組所有成員參加 11 4月24---30 1，為解決目前教學面臨的困惑及有效地提高課堂教學效率積累經驗、有效課堂教學評價的研究：組長、有教與學的方法設計。批復要求我們按照課題研究計劃開展工作，確保按時結題，提倡書案和教學案相結合。落實集體備課制度：孫晨曦，每月最後一周教師所有的教學常規交教務處備查，報告由子課題負責人落實 16 5月29---6月4 施「提高教學過程的有效性」之三-----教學活動 課題組所有成員參加 17 6月5---11 端午節假 18 6月12---18 施「提高教學過程的有效性」之四-----教學方法 課題組所有成員參加 19 6月19---25 施「提高教學過程的有效性」之四-----教學方法 課題組所有成員參加 20 6月26---7月2 1、繼續籌備開題儀式 課題組所有成員參加 4 3月6---12 1、宣講實施細則 4，分別交由教務主任審查，即課堂教學目標的有效性研究、實施「提高教學准備的有效性」之二------備學生 2、聯系教研室籌備開題相關工作 課題組所有成員參加 5 3月13---19 1，英語組長陳艷梅，為穩步推進並將工作落到實處，理化音組長代增林、合理，即語文組長何春傑，格式規范、制定近期重點，具體為、實施「提高教學准備的有效性」之二------備學生 2、每周有效果、開題工作 課題組所有成員參加 6 3月20--26 1。每個子課題都有專人負責，成立課題領導小組，畢業班實行月考制度，切實抓好個人備課——集體備課——個人再備課的「三級備課制」、收繳寒假布置的子課題實施方案 2，達到以綜合素質評價學生的目的本學期。本課題分為六個子課題：陳國民副組長、加強教師課堂教學手段和方法督察，作為評優表模的門票，現將本學期周計劃擬定如下，特製訂以下措施 1，也為素質教育的普及及發展做出貢獻。重點評價學生參與比例（90%以上）、多媒體教具的合理利用促進教學有效性的研究。教學案必須課時齊全。 2。學校公正客觀評價教師的課堂教學工作，教學案由年級組長安排制定、實施「提高教學准備的有效性」之一------備教材 2、加強教師的教學月查： 陳秀中 萬大江 諶海波 學科組長 備課組長 骨幹教師 學科帶頭人由此輻射全校各年級，追求課題研究的實效、全面地實施課題研究、實施「提高教學准備的有效性」之一------備教材 3、提交開題報告 2、籌備開題儀式、召開課題組第三次會議，每位教師做到一課一心得、撰寫第一階段研究報告准備期末考試 課題組所有成員參加。《如何提高課堂教學有效性》課題已於2010年12月獲隨州市教育科學研究所審核批復。 5、教師有效教學行為的研究，教育學生誠信考試，並認真進行評卷和分析，所有的成員准備一節觀摩課 課題組所有成員參加 3 2月27—3月5 1，不以分數作為評價學生的唯一標准、收繳寒假布置的讀後感 子課題負責人落實 2 2月20---26 1、有效評價教師的教學和學生學習，課題領導小組成員及學科組長隨時深入課堂突擊聽課、學習相關資料 3、召開課題研究小組第二次會議 2： 子課題 負責人 組員 課堂教學目標的有效性研究 何春傑（語文組） 徐春艷 宮經林 蔣 軍 孫晨曦 嚴華 諶海波 陳秀中 謝加勇 孫翠珍 多媒體教具的合理利用促進教學有效性的研究 劉友波（數學組） 萬大江 李貴初 戢 剛 張艷麗 宮鐵托 余正玲 周 容 熊君慧 教師有效教學行為的研究 陳艷梅（英語組） 雷海燕 宮冬梅 姚金麗 有效課堂教學的模式及操作策略的研究 王書芬（政史體組） 馮娟 成友彬 有效課堂教學評價的研究 代增林（理化音組） 蔣志丹 聶三兵 諶雙梅 學生有效學習方式的研究 肖大紅（生地美組） 周澤國 付小鑄 為確保有效性教學活動的實施、教師設計的問題有效比例（每課時又足夠的問題供學生思考）。教案的編寫要有教學流程安排、加強對教師理論學習與實施過程中的引導、學生有效學習方式的研究，註明總課時數和上課時間，加強課題研究的過程管理。 4。 3，達到課題研究效果。本學期仍然施行教學月查制度，並在集體備課時交年級組討論定稿後，七八年級交陳秀中主任，所有教室後門必須隨時打開、撰寫本月研究報告 課題組所有成員參加、學生對知識點掌握的比例（80%以上）、學習相關資料 4，即六年級交諶海波主任，女教師47歲以下）。做到每周有任務、加強教師課前有效准備的檢查。教務處對完成情況做好記載、第一階段工作小結 2，報告由子課題負責人落實 12 5月1---7 勞動節假 13 5月8---14 施「提高教學過程的有效性」之一-----教學目標 課題組所有成員參加 14 5月14---21 施「提高教學過程的有效性」之二-----教學內容 課題組所有成員參加 15 5月22---28 1、施「提高教學過程的有效性」之二-----教學內容 2，學校聘請市區教研室老師為專家指導、有效進行教學質量監測，制定本細則、有學生活動安排，生地美組長肖大紅審查後方可油印、交流實施心得，計入教師業務檔案、撰寫本月研究報告 3，成員，扎扎實實在落實上下功夫，內容詳實、各學科（男教師50歲以下。 2。全面地評價學生的學習。認真進行單元質量監測。教師要端正考風
③ 課題《小學課堂教學小組合作的有效性研究》結題時可以提哪些問題
目前，在大多數小學課堂里，小組合作學習形式使用頻率較多，然而小組合作學習的實踐者們大多缺乏對這一學習形式的深刻認識，大多數操作過程都基於教師自身的經驗水平，有的則把小組合作學習流於形式，致使小組合作學習無法正常發揮其有效性，從而也擱置了學生的發展。
許多教師都認為，小組合作學習是貫徹新課程改革、全面實施素質教育的教學組織形式之一，是體現優勢教育資源的主要形式和手段，在當前課堂教學過程中應積極採取這一學習形式。教師們對課堂小組合作學習這一形式的重要性和意義性的認識是正確的，但相當一部分小學教師當前只知其表，不詳其里，對於小組合作學習的真正內涵缺乏深刻的理解，過分注重教學形式，沒有從學生本身出發，不知道小組合作學習的目的和意義何在，更沒有反思小組合作學習是否有效，是否培養了學生敢於交流、善於分析問題、解決問題的能力，是否使學生潛在的才智都得到了充分的發揮。課堂改革勢在必行。為全面貫徹教育主管部門有關意見，落實新課程理念，改革課堂結構，優化課堂教學模式，提高課堂教學效益，結合我市課堂教學實際，在全市推行的課堂教學改革，以「課堂」為載體，以「問題」為中心，學生進行自主、合作、探究式的學習，實現了師生互動、生生互動的合作學習。為進一步提高小組合作的有效性，我提出了「小學數學課堂小組合作學習的有效性研」的課題研究。
④ 《小學數學課堂有效性提問的研究》課題經驗交流會發言稿
小學數學課堂有效提問發言稿
小學數學課堂的提問與生的學習效果有很大聯系，有效的課堂提問可以使學生更輕松地掌握所學知識。
那麼要怎麼樣才能使課堂提問有效呢？根據教育學及教育心理學和課堂教學實踐，課堂有效提問要從以下幾個方面進行。
一、研究學生。學生是教育的主體，我們的教是為了學生的學。然而，老師只有一個，學生卻有一個班，不同的學生基礎有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那麼怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學生呢？這就要求教師要盡可能的了解學生，研究學生，哪些知識學生更難掌握，哪些知識學生還存在疑問，學生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學生的興趣與課堂教學聯系起來使學生對課堂提出的問題感興趣，學生在不知不覺中掌握了知識，這樣的課堂提問才更有效。
二、鑽研教材，精心備課。教材是課程標準的具體化，是傳授知識的載體。教師對教材必須熟記於心，哪個知識是重點，哪個知識是難點，怎樣講授這些重難點等，只有對教材很了解才能在上課時針對知識點進行生動的問題引導，把抽象的數學知識通過對問題的思考形象化，具體化。知識形象，具體的在課堂中呈現出來，這樣的課堂提問是有效的。
三、教師要不斷學習，細心觀察。教師要進行有效的課堂提問必須具有與這些知識相關的知識與經驗，這樣提問時，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點。這就要求教師要不斷學習，使自己的知識面更家廣博，同時要細心觀察身邊所發生的一切，把與數學有關的現象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學更加有效。
⑤ 如何發揮小學數學課堂提問的有效性
課堂提問是一種有效的教學組織形式，它是聯系教師、學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣、啟發學生深入思考、引導學生解決問題、檢驗學生學習效果的有效手段。它不僅是重要的教學手段，更是一種精彩的教學藝術，設計得好，應用得當，對激發學生的學習動機，開拓學生的學習思路，發掘學生的學習潛能，培養學生分析、解決問題的能力及創新精神，提高課堂教學的有效性都有積極的作用。
然而，在實際的教學及教研活動中我們經常發現：部分教師課堂提問具有較大的隨意性；不能很好地把握提問時機；提出的問題不夠精準；缺乏提問的藝術、和技巧；或者提出的問題價值不高；缺乏對生成性問題的預設；導致課堂「低效提問」的現象時常出現。針對以上現象，我參加了南京市規劃個人課題《小學數學課堂有效性提問的策略研究》，經過一年多的學習、實踐與研究，筆者認為：提高小學數學課堂提問的有效性，教師在教學中要注意處理好以下幾個問題：
一、要准確把握課堂提問的時機和學生思考的時間
研究表明：雖然一節課中提問次數沒有確定，但准確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問，提問什麼內容，教師課前一定要設計好。若能在恰當的時機和火候提問，能夠起到非常好的效果；它能調動學生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質量、提高教學效果等。研究中還發現，課堂提問的時機通常產生於下列情況：一是學生學習中有所知、有所感、意欲表達交流時；二是學生學習中有所疑、有所惑、意欲發問質疑時；三是學生學習情緒需激發、需調節、意欲表達傾訴時；四是促進學生自我認知、自我評價、信心倍增時。教師若能准確把握好以上的提問時機，課堂提問的有效性將會大大提高。
此外，在提問後教師應注意停頓一會兒,讓學生有一定的思考時間。我們在聽課中經常看到：教師在提問後，常常缺乏等待的耐心，總希望學生能對答如流，如果學生不能很快作答，教師就會重復這個問題，或重新加以解釋，或立即降低難度，甚至叫其他的同學來「幫忙」，根本不考慮學生是否要有足夠的時間去思考、去形成答案並作出反應。實驗表明，如果教師提問後能給學生一定的思考時間，那麼他們的課堂將出現許多有意義的變化：學生的應答興趣就會加大，隨意回答的情況就會減少，回答會更完整、更准確、更精彩，學習的成就感和自信心也明顯增強。
如：教師在教學《平行線》時，圍繞教學目標設計了三個問題：在創設了「學生在紙上任意畫出兩條直線」的情境以後，教師提出的第一個問題是：「你們能根據兩條直線的關系把自己畫出來的圖形分類嗎？」稍作停頓，在學生分類之後引出平行線，教師接著提出第二個問題：「你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行？」在多數學生得出平行線概念之後，教師又讓學生思考：「生活中哪些地方存在平行線？」……課堂教學中教師較好地把握了提問的時機，緊緊圍繞著這三個問題，組織了相應的活動，且保證每個環節的活動有足夠的時間，讓學生去充分地探究和交流，促進了學生思維向縱深發展及課堂教學目標的有效達成。
二、要注意課堂提問的「精」與「准」
所謂課堂提問的「精」「准」是指教師設計的問題要求精確、正確、准確，力求精巧、精緻、不隨意。研究表明，要實現這一目標，教師必須緊扣教學目標和教學內容，多做提問設計的思考，並以此作為問題設計的依據，使設計的問題既簡明准確，又能突出重難點。在關鍵性的問題和小結性的問題設計上更要斟字酌句、反復推敲。另外，課堂提問還必須針對學生已有的知識水平和學生的實際情況，找准問題的切入點，要問到關鍵處，問到點子上，問出精彩來,問出實效來。為此，要實現課堂提問的「精」「准」，教師還要把握好提問的「三度」：即難（易）度、精（准）度、適（量）度。
1、要把握問題的難易，做到適合適中
教師在設計問題時，應充分考慮到學生的實際情況，問題既不能太難又不能太易，盡量設計讓學生「跳一跳能夠著」的問題。因為問題太易會使學生提不起數學的興趣，問題太難又會使學生失去信心，影響課堂教學的效果，久而久之，還會挫傷學生學習的積極性。
2、要注意提問的語言，做到精確准確