A. 淺談小學數學課堂中如何培養學生的注意力
新課標明確來指出，義務自教育階段的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要基礎。注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握恰當的數學學習方法，使我們小學數學教師必須認真思考的問題，要提高小學數學教學質量，培養小學生的數學學習能力非常重要，注意力是影響學生學習的第一因素，所以我們必須培養學生課堂學習的注意力。
B. 數學課如何提高學生注意力
一 要激發學生學習數學的興趣
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者」。學生一旦對數學失去了興趣，就沒有了學習的激情，所以提高學生的學習興趣至關重要。首先，在教學中尤其是那些對學習數學興趣不大的學生，每一個小小的進步，都要及時給予表揚與激勵。要培養學生的自信心，讓學生知道老師對他的欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣，學生自然樂意去學。其次，是要建立和諧民主的師生關系，和諧的人際關系有助於提高課堂教學的效率，有助於發揮學生的聰明才智。融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律。在數學教學中要大力強化學生的主體地位，採用創設情境教學，多媒體教學、自主表演式教學、小組合作探討式教學等豐富多樣的教學形式，這樣能最大限度地提高學生的參與度。
二 要精心設計課堂導入，靈活調控教學節奏
良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中，有效導入，可使教學內容觸及學生內心，提高教學效果。能否把學生由「課下」導入「課上」，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗，因此新課的導入要精心設計別出心裁。而教師對教學節奏的靈活調控有利於恢復和提高學生的注意力，因為學生的情緒與課堂節奏有著直接的關系。因此，在教學中教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，講一個笑話、唱一首校園歌曲、表演一個游戲等，這樣有利於激發學生的學習興趣，讓學生用數學的眼光發現問題，從而帶著求知慾去學習新課，解決問題。例如：我在教學「確定位置」這一節時，我利用給三毛貼鼻子的課前活動，既活躍了課堂氣氛，又引起學生對位置的關注，並從給三毛鼻子位置的確定遷移到生活中一些物體位置的確定。從而很自然把學生的注意力集中到新課中來，這樣的導入，起到了很好的教學效果。
三 要善於設計提問，啟發學生「多思」，以引起注意
在學生學習過程中，學生感到有事可想、有話可說時，學生熱情就會高漲，注意力也就易於集中。這時設計巧妙的提問，常常會產生「投石沖開水底天」的效果。要想很好的啟迪學生的智慧，就一定要善於引導學生發現問題、提出問題，善於引發學生質疑，並注重質疑中主動探索、增長智慧。俗話說：懷疑就是學問，讓學生在懷疑中發現問題。然而，質疑的一個重要方法是善於提出一些似是而非的疑難問題，引起學生思考。例如：我在教學「雞兔同籠」這一節課時，我是這樣巧妙設計問題的：1.假設籠中全是雞怎樣解答？2.假設籠中全是兔子怎樣解答？3.列方程又如何解答？這樣提出問題便於吸引學生的注意力，從而啟發學生去多思。
四 要學以致用，讓學生在用中提高注意
學生的出發點是「知」，但最終目標卻是「行」。「行」就是「用」，只有會用才有價值。而當學生一旦發現自己所學的知識用得上，並能解決實際問題時，就會增添學習的動力，引起高度的重視和注意。例如：我在教學生認識「人民幣」時，讓學生在認幣、換幣、取幣和付幣這一系列活動中理解和掌握數學知識，體會數學與生活的聯系，生活中處處有數學，數學就在身邊。從而，使學生體悟到生活素材中的數學價值。這樣學生就會樂於去學數學，在用中提高注意。
當然，小學數學教學還有許多問題有待解決。但是，我覺得抓學生的學習注意力是最關鍵的一個問題，我希望通過自己的能力在實踐教學中能夠取得較好的效果。寫這篇文章的目的，並不是想將自己的觀點上升到理論的高度，只是想通過這一形式，拋磚引玉，以盡快提高自己的教研、教學水平。我也會繼續能力、不斷探索、讓學生在愉快中獲取更多的數學知識。
C. 如何在數學教學中培養學生的注意力
注意力是人意識的具體表現，注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想像力、思維力的准備狀態，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。沒有注意力，就沒有學習，更談不上學習效果，當然也就談不上什麼成績了。然而我們在教學中經常遇到這樣的現象「少部分孩子上課總走神，做作業也特別的慢，別的孩子用一個小時能完成的作業，有的孩子就要用兩個小時，有些時候兩個小時都完不成，拖到三四個小時。每次老師就布置那麼一點點作業，有的孩子總是會拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，還有部分孩子在做作業的過程中，不是一會兒玩弄橡皮和擺弄小玩具，就是上廁所、吃東西。他的注意力是一會兒集中在作業上，一會兒就游離在作業之外，真正把注意力集中在作業上的時間並不多，所以才會出現慢、拖拉這一現象。不僅如此，你還會發現稍微有點難的題目他都不願意深入思考，結果當然也解不出來，而且簡單的題目都會出錯，究其原因，最根本的就是注意力不集中的問題所造成的。因此說，注意力對一個人的學習、事業、乃至人生有著決定性的作用。那麼我小學數學教師應從哪些地方入手來培養學生的注意力呢？
一、關注每個孩子，讓孩子的注意力和老師教學一致；
俄羅斯教育家烏申斯基曾精闢地指出：「注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。只有注意力保持高度集中，才會出現高效課堂。一堂高效數學課堂，是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生的學與教師教的統一，學生注意力是否集中也是直接影響課堂效果的關鍵因素。在課堂教學中，我們要關注每個孩子，關注每個孩子的注意力，教師在課堂中隨時都要注意孩子的表現、聽課的狀態。從坐姿、眼神、參與度可以看出學生是否把注意力集中到學習中。從師生、同學之間的交流合作也能明顯表現出學生注意力程度。比如，在執教《圓的周長》一課時，教師留給學生充足的時間，探究圓的周長與直徑的關系，教師要把每個學生的任務交代清楚，由學生利用圓的學具一起合作探究，學生會很快就會利用學具動手進行測量，然後共同找到周長與直徑的關系。在這個過程當中，教師就關注每個學生的注意力
二、教師要有激情，吸引孩子的注意力；
注意力是指孩子在學習過程中，把自己的感覺、知覺、理解、記憶、思維等集中在所要學習的內容上的能力。也就是說，孩子在學習時，一定要把注意力集中在所要學習的內容上。在數學課上教師是主導者、是引領者、是主持人，那麼教師的言行舉止，對學生起到潛移默化的教育，教師在課堂上隨時都應保持有足夠的激情，要像主持人那樣，語言連貫、精煉，不拖泥帶水。要保持足夠的激情，那麼我們教師就要有充分的准備，對本堂課內容非常熟悉，問題設計非常明白，每個環節時間把握非常准確。這樣課堂各個環節如行雲流水，學生就會參與其中，享受課堂的精彩和樂趣。同時，教師還應該在聲音、形象、氣質、精神上保持足夠的精力，讓學生在老師的引領下時刻保持旺盛的學習動力。
三、長期訓練，讓注意力成為習慣；
一個人的注意力是經過長期訓練形成的，在每一堂數學課堂中教師都不要忘記學生學習的注意力培養，這個良好的學習習慣將會影響孩子的終身。在課堂中，又是教師無意識的採取提問後，抽學生說說教師提的什麼問題，學生能正確回答教師的提問時，教師可抽抽平時注意力不夠集中的同學，把同學回答的內容再重復一遍。為了更好的讓孩子集中注意力，教師在設計每堂課時應注意到：一是引入設計更加有趣更貼近生活；二是過程更加有懸念，像魔術師那樣每個環節都是「接下來將會出現奇跡」，達到「此時無聲勝有聲」。這樣會容易吸引學生。三是教師語言幽默風趣，有人說「有才不如有趣」，幽默風趣的語言會使學生回味無窮。四是每節課設計時要考慮下一節課內容之間的聯系，留下思考的餘地，為下一節課做鋪墊。每節課教師都可以總結學生的課堂注意力情況，表揚在課堂中注意力特別專注的同學，表揚那些進步快的同學，這樣長期堅持，學生課堂注意力就會不斷提高。是及時總結和表揚進步的同學，
四、讓學生參與過程，凝聚學生注意力
新課標指出「學生學習應當是 一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是重要的學習手段。」要到新課標的要求，那就必須凝聚學生的注意力。我們教師在設計每堂課時就要考慮讓學生參與思考、動手操作、自主探索、合作交流，體現知識的形成過程。如教師教學一年級「數的認識8、9」時，教師就讓學生用小棍動手操作「擺一擺、分一分、數一數、說一說」的形式，讓學生參與過程，反復說「8可以分成1和7，1和7組成8」再由學生說「8可以分成2和6，2和6組成8」---反復訓練，這樣學生參與知識的形成過程，注意力就很容易凝聚在一起，讓學生牢固掌握數的組成。一位教師在上六年級下冊「簡單的抽屜原理」一課時，教師首先就讓學生玩「搶凳子的游戲」，游戲首先設計是3個人搶3根凳子，學生覺得沒什麼趣，接著變成4個人搶3根凳子讓學生馬上思考會出現什麼情況？先抽學生說出結果「4個人坐3根凳子，總有一根凳子上會坐2個人」老師馬上捕捉到學生用的好的詞語和說的好的句子，再抽學生說一遍，再用游戲讓學生驗證結果，教師順勢轉入新課。這樣也很容易把學生的注意力凝聚在一起，學生學起來輕松愉快，知識掌握也牢固，收到事半功倍的效果。
總之，小學階段，重視學生注意力培養，有利於培養學生良好的數學學習習慣，有利於學生掌握現代生活和學習中所需要的重要數學知識與技能，有助於培養學生的思維能力和創新能力，能為學生的未來生活、工作、和學習奠定重要的基礎。
D. 淺談如何提高學生在數學課堂中的注意力
新課標明確指出，義務教育階段的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要基礎。注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握恰當的數學學習方法，使我們小學數學教師必須認真思考的問題，要提高小學數學教學質量，培養小學生的數學學習能力非常重要，注意力是影響學生學習的第一因素，所以我們必須培養學生課堂學習的注意力。
注意力是人意識的具體表現，注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想像力、思維力的准備狀態，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。沒有注意力，就沒有學習，更談不上學習效果，當然也就談不上什麼成績了。然而我們在教學中經常遇到這樣的現象「少部分孩子上課總走神，做作業也特別的慢，別的孩子用一個小時能完成的作業，有的孩子就要用兩個小時，有些時候兩個小時都完不成，拖到三四個小時。每次老師就布置那麼一點點作業，有的孩子總是會拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，還有部分孩子在做作業的過程中，不是一會兒玩弄橡皮和擺弄小玩具，就是上廁所、吃東西。他的注意力是一會兒集中在作業上，一會兒就游離在作業之外，真正把注意力集中在作業上的時間並不多，所以才會出現慢、拖拉這一現象。不僅如此，你還會發現稍微有點難的題目他都不願意深入思考，結果當然也解不出來，而且簡單的題目都會出錯，究其原因，最根本的就是注意力不集中的問題所造成的。因此說，注意力對一個人的學習、事業、乃至人生有著決定性的作用。那麼我小學數學教師應從哪些地方入手來培養學生的注意力呢？
一、關注每個孩子，讓孩子的注意力和老師教學一致；
俄羅斯教育家烏申斯基曾精闢地指出：「注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。只有注意力保持高度集中，才會出現高效課堂。一堂高效數學課堂，是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生的學與教師教的統一，學生注意力是否集中也是直接影響課堂效果的關鍵因素。在課堂教學中，我們要關注每個孩子，關注每個孩子的注意力，教師在課堂中隨時都要注意孩子的表現、聽課的狀態。從坐姿、眼神、參與度可以看出學生是否把注意力集中到學習中。從師生、同學之間的交流合作也能明顯表現出學生注意力程度。比如，在執教《圓的周長》一課時，教師留給學生充足的時間，探究圓的周長與直徑的關系，教師要把每個學生的任務交代清楚，由學生利用圓的學具一起合作探究，學生會很快就會利用學具動手進行測量，然後共同找到周長與直徑的關系。在這個過程當中，教師就關注每個學生的注意力
二、教師要有激情，吸引孩子的注意力；
注意力是指孩子在學習過程中，把自己的感覺、知覺、理解、記憶、思維等集中在所要學習的內容上的能力。也就是說，孩子在學習時，一定要把注意力集中在所要學習的內容上。在數學課上教師是主導者、是引領者、是主持人，那麼教師的言行舉止，對學生起到潛移默化的教育，教師在課堂上隨時都應保持有足夠的激情，要像主持人那樣，語言連貫、精煉，不拖泥帶水。要保持足夠的激情，那麼我們教師就要有充分的准備，對本堂課內容非常熟悉，問題設計非常明白，每個環節時間把握非常准確。這樣課堂各個環節如行雲流水，學生就會參與其中，享受課堂的精彩和樂趣。同時，教師還應該在聲音、形象、氣質、精神上保持足夠的精力，讓學生在老師的引領下時刻保持旺盛的學習動力。
三、長期訓練，讓注意力成為習慣；
一個人的注意力是經過長期訓練形成的，在每一堂數學課堂中教師都不要忘記學生學習的注意力培養，這個良好的學習習慣將會影響孩子的終身。在課堂中，又是教師無意識的採取提問後，抽學生說說教師提的什麼問題，學生能正確回答教師的提問時，教師可抽抽平時注意力不夠集中的同學，把同學回答的內容再重復一遍。為了更好的讓孩子集中注意力，教師在設計每堂課時應注意到：一是引入設計更加有趣更貼近生活；二是過程更加有懸念，像魔術師那樣每個環節都是「接下來將會出現奇跡」，達到「此時無聲勝有聲」。這樣會容易吸引學生。三是教師語言幽默風趣，有人說「有才不如有趣」，幽默風趣的語言會使學生回味無窮。四是每節課設計時要考慮下一節課內容之間的聯系，留下思考的餘地，為下一節課做鋪墊。每節課教師都可以總結學生的課堂注意力情況，表揚在課堂中注意力特別專注的同學，表揚那些進步快的同學，這樣長期堅持，學生課堂注意力就會不斷提高。是及時總結和表揚進步的同學，
四、讓學生參與過程，凝聚學生注意力
新課標指出「學生學習應當是 一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是重要的學習手段。」要到新課標的要求，那就必須凝聚學生的注意力。我們教師在設計每堂課時就要考慮讓學生參與思考、動手操作、自主探索、合作交流，體現知識的形成過程。如教師教學一年級「數的認識8、9」時，教師就讓學生用小棍動手操作「擺一擺、分一分、數一數、說一說」的形式，讓學生參與過程，反復說「8可以分成1和7，1和7組成8」再由學生說「8可以分成2和6，2和6組成8」---反復訓練，這樣學生參與知識的形成過程，注意力就很容易凝聚在一起，讓學生牢固掌握數的組成。一位教師在上六年級下冊「簡單的抽屜原理」一課時，教師首先就讓學生玩「搶凳子的游戲」，游戲首先設計是3個人搶3根凳子，學生覺得沒什麼趣，接著變成4個人搶3根凳子讓學生馬上思考會出現什麼情況？先抽學生說出結果「4個人坐3根凳子，總有一根凳子上會坐2個人」老師馬上捕捉到學生用的好的詞語和說的好的句子，再抽學生說一遍，再用游戲讓學生驗證結果，教師順勢轉入新課。這樣也很容易把學生的注意力凝聚在一起，學生學起來輕松愉快，知識掌握也牢固，收到事半功倍的效果。
總之，小學階段，重視學生注意力培養，有利於培養學生良好的數學學習習慣，有利於學生掌握現代生活和學習中所需要的重要數學知識與技能，有助於培養學生的思維能力和創新能力，能為學生的未來生活、工作、和學習奠定重要的基礎。
E. 淺談怎樣提高小學生在數學課堂上的注意力
「新課程」課堂教學最需要解決的是學生厭學的問題，激發學生的學習興趣,下面結合自己的教學經驗談談對數學教學的粗淺看法。如何培養和激發學生學習興趣，調動學習的積極性呢?可採用以下途徑：1、以生活情境激發學習興趣。教學時教師可從學生生活實際出發，創設生活環情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數學與生活、學習有機地聯系起來，使學生感受到今天所學的知識來源於生活，有利於激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的慾望。2、運用謎語、故事導入教學。小學生樂於猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。在學習「認識鍾表」一課時，導入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。3、結合兒童生活實際教學。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗，使他們有的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。4、嘗試小組合作，培養學生能力。教學中要鼓勵學生發揮集體智慧，如根據小組特色或組員期望為小組取名，彩虹組、浪花組、夢幻組等。並在學習、紀律、禮貌、衛生等各方面加強小組評價，鼓勵小組間開展競爭，培養學生的合作意識和競爭意識。5、採取多種形式的練習，消除學習疲勞。注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，小學數學課堂教學中，教師可利用游戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且也有利於學生對所學知識的鞏固。6、正確評價學生，提高學習積極性。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。7、科學安排，延伸和拓展數學的作業形式。數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養。合理利用作業這一手段，將大大促進學生的學習能力的提高，可以嘗試如下方式布置作業。（1）、畫一畫的作業。兒童在掌握了教學內容之後，將其靈活而創造性的運用於實踐，從而掌握新知識，有所發現，嘗到學習的樂趣。如學習了「認識人民幣」後，老師布置學生，到超市購物，把自己購買的物品畫一畫，然後算一算一共花了多少錢，並記錄下來。學生在畫的過程中學會了記錄，學會了運算，更加強了數學與生活的聯系，讓學習與生活融合在一起。（2）、議一議的作業。學生在學習過程中總會有一些錯誤的思想干擾，在課堂中我們如果能合理的利用這些錯誤資源，進行細細的分析，不僅會加深學生對算理的深刻理解，同時還會培養學生自我反思的能力。在計算教學中，可設計這樣一個環節，到「錯題醫院看病」，請每個學生收集平時在作業本上做錯的習題，並進行分析。通過習題課分析錯題「病因」，可以提高了學生學習的責任心，同時也鞏固了所學的知識。（3）、動一動的作業。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識「蘊藏」在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。學習「20以內的進位加法」後，在學生理解知識的基礎上可設計游戲的練習「玩撲克」，先找出一些數字撲克，游戲規則為，同桌兩人一組，當聽到指令後，大家同時翻出一張撲克，算出兩數之和。比一比，誰算的快又好。在緊張激烈的游戲中，學生既體驗到成功的愉悅，又鞏固了加法計算題，把學習的氣氛推向高潮。綜上，要想讓小學生真正喜歡數學，還需教師在教學中大膽探索，寓教於樂，充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。只有孩子們喜歡的、接受、高興的學習，才會發揮它最大的效果。通過努力，一定能為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓他們感受到數學學習的快樂，在快樂學習中成長，從而把素質教育真正落到實處。
F. 淺談小學數學課堂中如何提高學生的注意力
小學生注意力復的特點，在此基礎制上，提出了三點提高小學生數學課堂注意力的方法，以供同行參考。關鍵詞：小學生 數學課堂 注意力數學課能否上好，除了教師的講與學生的練習外，還與學生上課的注意力是否集中有極大關系。在教學中若能結合教材與小學生注意力的特點進行備課、授課，把學生注意力集中於課堂教學，就能達到提高課堂教學質量的目的。
G. 淺談如何提高小學生課堂注意力
小學生由於年紀小，活潑好動是他們的天性，有意注意持續時間短，自製力較差，外界的刺激很容易吸引他們的無意注意。因此，我在在教學過程中，要盡量用多媒體進行講課，製作圖、文、聲、像並茂和顯活生動的教學設計，向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，引導孩子們跟著老師的思路走，這樣不但會提高學生的注意力而且提高記憶力。例如，在教《松鼠》這篇課文的時候，為了讓學生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有關跳、跑以及吃東西等方面的圖片，並做成集色彩﹑圖片﹑音樂﹑動畫為一體的幻燈片，通過投影進行播放，讓學生通過圖片了解和掌握松鼠的生活習性和特點，並很直觀地看到了不論是長相還是性格都討人喜歡的小松鼠。進而總結出它的特點，然後與原文進行對比，看看自己對松鼠的了解與課文中的有什麼不同，由此讓學生學會如何能更准確生動地描述某一方面的特點，學習作者寫作動物特點的技巧和方法。
H. 淺談數學課堂上如何提高學生的注意力
注意力是人的一切智力活動的保證，良好的注意力可以使人最大限度地發揮自己的潛能，較為理想地去實現自己的抱負。注意力在課堂教學中起著主要作用，小學階段注意力有極大的可塑性，教師要抓住這一機遇培養學生的注意力。結合本人的教學經歷，筆者認為培養學生的注意力可以採用如下方法： 一 要激發學生學習數學的興趣 愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者」。學生一旦對數學失去了興趣，就沒有了學習的激情，所以提高學生的學習興趣至關重要。首先，在教學中尤其是那些對學習數學興趣不大的學生，每一個小小的進步，都要及時給予表揚與激勵。要培養學生的自信心，讓學生知道老師對他的欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣，學生自然樂意去學。其次，是要建立和諧民主的師生關系，和諧的人際關系有助於提高課堂教學的效率，有助於發揮學生的聰明才智。融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律。在數學教學中要大力強化學生的主體地位，採用創設情境教學，多媒體教學、自主表演式教學、小組合作探討式教學等豐富多樣的教學形式，這樣能最大限度地提高學生的參與度。 二 要精心設計課堂導入，靈活調控教學節奏 良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中，有效導入，可使教學內容觸及學生內心，提高教學效果。能否把學生由「課下」導入「課上」，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗，因此新課的導入要精心設計別出心裁。而教師對教學節奏的靈活調控有利於恢復和提高學生的注意力，因為學生的情緒與課堂節奏有著直接的關系。因此，在教學中教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，講一個笑話、唱一首校園歌曲、表演一個游戲等，這樣有利於激發學生的學習興趣，讓學生用數學的眼光發現問題，從而帶著求知慾去學習新課，解決問題。例如：我在教學「確定位置」這一節時，我利用給三毛貼鼻子的課前活動，既活躍了課堂氣氛，又引起學生對位置的關注，並從給三毛鼻子位置的確定遷移到生活中一些物體位置的確定。從而很自然把學生的注意力集中到新課中來，這樣的導入，起到了很好的教學效果。 三 要善於設計提問，啟發學生「多思」，以引起注意 在學生學習過程中，學生感到有事可想、有話可說時，學生熱情就會高漲，注意力也就易於集中。這時設計巧妙的提問，常常會產生「投石沖開水底天」的效果。要想很好的啟迪學生的智慧，就一定要善於引導學生發現問題、提出問題，善於引發學生質疑，並注重質疑中主動探索、增長智慧。俗話說：懷疑就是學問，讓學生在懷疑中發現問題。然而，質疑的一個重要方法是善於提出一些似是而非的疑難問題，引起學生思考。例如：我在教學「雞兔同籠」這一節課時，我是這樣巧妙設計問題的：1.假設籠中全是雞怎樣解答？2.假設籠中全是兔子怎樣解答？3.列方程又如何解答？這樣提出問題便於吸引學生的注意力，從而啟發學生去多思。 四 要學以致用，讓學生在用中提高注意 學生的出發點是「知」，但最終目標卻是「行」。「行」就是「用」，只有會用才有價值。而當學生一旦發現自己所學的知識用得上，並能解決實際問題時，就會增添學習的動力，引起高度的重視和注意。例如：我在教學生認識「人民幣」時，讓學生在認幣、換幣、取幣和付幣這一系列活動中理解和掌握數學知識，體會數學與生活的聯系，生活中處處有數學，數學就在身邊。從而，使學生體悟到生活素材中的數學價值。這樣學生就會樂於去學數學，在用中提高注意。 當然，小學數學教學還有許多問題有待解決。但是，我覺得抓學生的學習注意力是最關鍵的一個問題，我希望通過自己的能力在實踐教學中能夠取得較好的效果。寫這篇文章的目的，並不是想將自己的觀點上升到理論的高度，只是想通過這一形式，拋磚引玉，以盡快提高自己的教研、教學水平。我也會繼續能力、不斷探索、讓學生在愉快中獲取更多的數學知識。
I. 如何在小學數學教學中培養學生的注意力
隨著社會的飛速發展，課程改革的深入，課程目標、課程結構、課程內容的變革，要求課堂教學從課程的管理、學生的學習方式、教師的方法、課堂教學評價等諸多方面進行質的變革。數學教學新大綱強調以問題為中心的學習。學生是學習的主人，教師應當給學生留下問題，沒有問題的課堂教學法反而是不成功的，這是新時代學生素質教育的要求。陶行知先生曾經說：「創造始於問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能，有問題雖然不一定有創造，但沒有問題一定沒有創造。」因此，培養學生的問題意識，是小學數學課堂教學的一項重要任務。那麼，教師怎樣做才能培養學生的問題意識呢？我認為應從以下幾點入手： 一、教師轉變教學觀念，提「訓練學生思維」的問。 學生學習數學不能一味聽教師講，「提出問題」不能簡單地理解為教師向學生提問，教師起旁敲側引的作用；更重要的是學生要學會提出問題。培養學生的「問題意識」，教師必須要讓位，要從思想上轉變教師的教學觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要能與學生平等交往，相信每個學生都有一定的創造潛能以及好奇心所引發的「問題」潛力，正確看待每個學生的提問。教師也要學會傾聽，敢於用實事求是的態度面對學生的提問，鼓勵學生質疑問難，引導他們勇於提出各種新奇的數學問題，尊重學生人格和個性差異。要真正把課堂還給學生，把課堂當成師生生命價值的構成部分。 生1：1+3等於4。 生2：1+4等於5。 生3：老師我知道：分別等於6、7、8。 師：同學們同意嗎？生：同意！師：用你的最快速度記下這些加法運算，一會兒來考考大家！……學生背誦，當學生背誦一段時間後，教師說運算、指名回答結果，對的肯定，錯的指名修正。 我想：在學生回答出標準的答案後，教師應該追問一句「為什麼？你是怎樣想的？」教師應該注重學生的思維過程訓練，留給學生表達數學思維過程的機會。學生的數學學習過程是他們原有數學認知結構與新知相互產生同化和順應的過程。在這一過程中學生往往運用已有的觀念和意識去解決和接納新的概念和方法。所以，教師應了解學生的真實情況並將其作為教學的實際出發點，從提高自身提問的藝術水平入手，提問講究啟發性、開放性、創造性，最大限度地激活學生的思維。提的問題不只是「這一題答案是什麼？」而是要問學生：「你是怎麼知道這個結果的？」在老師精妙的一問中，學生開始就進入激奮狀態，心中有了急待解決的問題，求知慾也強，參與性也積極，常常會出現教師一問激起學生「千千問」。一位好的數學教師，一定會注意學生數學思維過程及思維過程的表達，因為他不僅給回答問題的學生帶來訓練思維好處，還會使其他學生受到問題意識的培養。 二、創設寬松的教學氛圍，讓學生「敢問」問題。 首先，教師應該創設民主氛圍。 在教學中，教師作為學習的組織者、引導者和合作者要努力營造民主和諧的教學氛圍，使學生學習的積極性和主動性充分發揮，消除學生的緊張心理，使學生處於一種寬松的學習環境當中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態，樂於思維，敢於質疑。我們教師要變「一言堂」為師生互動。在課堂上教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，特別是對學困生更應該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關注，真正體會到自己是學習的主人。從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關系。另外我們教師還應該允許學生質疑「出錯」，這是學生敢於質疑的前提。 其次，教師應該創設問題情境，激發學生的提問興趣。 興趣是學習的最佳動力。如果教師提出的問題能夠較好的創設條件，培養和激發學生的學習動機和興趣，增強學生參與學習活動的慾望，他們就有了學習的原動力。在課堂教學中，教師應根據教學內容創設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數學問題情境中，來喚起學生的求知慾望，迫使學生想問個「為什麼？是什麼？怎麼樣？」如在教學「商不變規律」之前，可為學生講述猴王利用此規律為貪心小猴分桃的故事，引導學生思考：是猴王聰明還是小猴聰明？課前為學生講這個故事能很好地創設問題情境，猴王為什麼會這樣分呢，它利用了什麼規律了！這就激發了學生強烈的求知慾和好奇心，很想找到問題的答案。因此，教師必須從教材和學生心理特點出發，創設富有趣味性、啟發性的問題情境，讓學生在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。 因此，在課堂教學中要積極營造寬松、自由、民主的教學氛圍。只有這樣才能消除學生自身的畏懼心理，激發學生內在的探索需求，從而敢於提問。 三、注重方法引導，讓學生「會問」問題。 1、鼓勵學生質疑問難，養成積極思考的習慣。 著名教育家顧明遠說：「不會提問題的學生不是一個好學生。」現代教育的學生觀要求學生能獨立思考，有提出問題的能力。培養學生的創新意識，首先應從培養他們的積極思考，學會提出疑問開始。數學教學活動中，教師不僅要善於設問，還要有所發現甚至有所創新。如教學《角的度量》一課，認識量角器時，讓學生自己觀察量角器，問：「你發現了什麼？」「你有什麼問題可以提？」通過觀察思考，學生會問：「為什麼有兩個半圓的刻度呢？」「內、外兩個刻度有什麼用處？」「只有一個刻度會不會比有兩個刻度更方便量呢？」「為什麼要有中心的一點呢？」等等，學生能提出各種不同的看法。教師不僅要鼓勵、引導學生善於發現問題，敢於發表自己的看法、見解，而且要創設條件，提供質疑的機會。有意識地留給學生充分的思考時間，讓他們去理解知識，產生種種疑點，並誘導學生對提出的問題進行評價，從而提高學生質疑問難的能力。 2、教師對提出的好問題要適當給予表揚並加以分析，逐步引導學生會提問題。 針對學生不會問的現象，教師要適當給予鼓勵和表揚並加以分析，讓學生明白這個問題為什麼提得好？如：在講解除數是兩位數的筆算除法中的例3和例4時，學生理解了試商要先求出除數的近似數，用近似數（即相近的整十數）試商比較快。針對這個方法有的同學就提出了這樣的一個問題：如果除數是25或26呢？沒有相近的整十數，怎麼試商比較快？聽完之後，我馬上肯定這個問題提的好，並說明這是下兩節要解決的問題，這個同學現在就想到，說明他非常愛動腦筋，思維比較超前，並表揚這個同學不局限於理解和掌握教師講的內容，而是積極思考，想到了它的特殊性，說明他學習主動，思維敏捷，能舉一反三，希望同學們向他學習。只要提出好的問題我就給予肯定，並分析這個問題好在哪裡，逐步引導學生會提問題。 3、教會學生提出問題的方法和技巧。 由於教學內容的不同，致使產生問題的方式也是多樣的，教師應針對數學問題的不同類型，採取不同策略，誘導學生提出數學問題；或者在已有結論之間進行對比分析、獨立概括，提出概括性問題；或者通過觀察、類比、想像等，提出猜想型問題；或者對基本問題多角度、多方面的發散思考，提出引申型問題；或者針對概念、性質等理解和應用中存在的矛盾，提出批駁型問題；或者對一些不對稱、不和諧、不完整、不統一的因素，提出完善型問題等。 對於高年級學生，教師可引導學生自己學會提問題，比如在從舊知到新知的遷移過程中、內在聯繫上發現和提出問題；從自己不明白、不清楚的地方提問題，提出有價值的問題，逐步培養學生的發散思維和求異思維。 實踐證明，培養學生的問題意識，提高解決問題的能力，可以充分調動學生學習的積極性，使學生不僅學會，而且會學，大大提高了課堂教學效率。要使學生能夠提出一些有價值、有意義、有思考性的問題，就需要教師的指導、點撥。在教學過程中，教師要運用多種教學手段，研究學生的認知心理特點，創設問題情境，激發學生的學習慾望，激活學生的思維活動，這樣才會逐步提高學生的問題意識和解決問題、分析問題的能力。讓學生擁有一顆善於發現問題的心靈，才能使我們的數學教學有更廣闊的天空。
J. 如何提高小學生數學課堂的注意力
「新課程」課堂教學最需要解決的是學生厭學的問題，激發學生的學習興趣,下面結合自己的教學經驗談談對數學教學的粗淺看法。
如何培養和激發學生學習興趣，調動學習的積極性呢?可採用以下途徑：1、以生活情境激發學習興趣。教學時教師可從學生生活實際出發，創設生活環情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數學與生活、學習有機地聯系起來，使學生感受到今天所學的知識來源於生活，有利於激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的慾望。
2、運用謎語、故事導入教學。小學生樂於猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。在學習「認識鍾表」一課時，導入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。
3、結合兒童生活實際教學。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗，使他們有的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。
4、嘗試小組合作，培養學生能力。教學中要鼓勵學生發揮集體智慧，如根據小組特色或組員期望為小組取名，彩虹組、浪花組、夢幻組等。並在學習、紀律、禮貌、衛生等各方面加強小組評價，鼓勵小組間開展競爭，培養學生的合作意識和競爭意識。
5、採取多種形式的練習，消除學習疲勞。注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，小學數學課堂教學中，教師可利用游戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且也有利於學生對所學知識的鞏固。
6、正確評價學生，提高學習積極性。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。
7、科學安排，延伸和拓展數學的作業形式。數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養。合理利用作業這一手段，將大大促進學生的學習能力的提高，可以嘗試如下方式布置作業。（1）畫一畫的作業。兒童在掌握了教學內容之後，將其靈活而創造性的運用於實踐，從而掌握新知識，有所發現，嘗到學習的樂趣。如學習了「認識人民幣」後，老師布置學生，到超市購物，把自己購買的物品畫一畫，然後算一算一共花了多少錢，並記錄下來。學生在畫的過程中學會了記錄，學會了運算，更加強了數學與生活的聯系，讓學習與生活融合在一起。
（2）議一議的作業。學生在學習過程中總會有一些錯誤的思想干擾，在課堂中我們如果能合理的利用這些錯誤資源，進行細細的分析，不僅會加深學生對算理的深刻理解，同時還會培養學生自我反思的能力。在計算教學中，可設計這樣一個環節，到「錯題醫院看病」，請每個學生收集平時在作業本上做錯的習題，並進行分析。通過習題課分析錯題「病因」，可以提高了學生學習的責任心，同時也鞏固了所學的知識。
（3）動一動的作業。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識「蘊藏」在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。學習「20以內的進位加法」後，在學生理解知識的基礎上可設計游戲的練習「玩撲克」，先找出一些數字撲克，游戲規則為，同桌兩人一組，當聽到指令後，大家同時翻出一張撲克，算出兩數之和。比一比，誰算的快又好。在緊張激烈的游戲中，學生既體驗到成功的愉悅，又鞏固了加法計算題，把學習的氣氛推向高潮。
綜上，要想讓小學生真正喜歡數學，還需教師在教學中大膽探索，寓教於樂，充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。只有孩子們喜歡的、接受、高興的學習，才會發揮它最大的效果。通過努力，一定能為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓他們感受到數學學習的快樂，在快樂學習中成長，從而把素質教育真正落到實處。