⑴ 如何管好小學生課堂秩序
朋友你好：
一、管好紀律差的學生
一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。學生不守紀律的原因很多。比如學習目的不明確，基礎薄弱，對學習不感興趣；不理解紀律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關系不好，自製力差等，都可能產生一時或長期的不守紀律。這些原因在學生身上也許幾種並存，但必有一種在起主導作用。為了解決問題，必須找到主要原因，對症下葯。
對待這些學生，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。
用家訪的形式，與家長緊密聯系，共同配合才能轉化這些學生。
二、明確課堂常規要求。
要結合本班情況制定班級學習制度、紀律要求等。有了目標，學生自我約束有方向，自我管理有章可循。比如把課堂常規要求分幾個環節。課前要把學慣用品放在指定的位置，預備鈴響後要迅速進入教室，安靜坐好；上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合常規要求。表揚是課堂管理的常用策略，對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在課堂里得到的紅花或紅星，及時貼上去，評選遵紀之星、禮貌之星、學習之星、使學生學有榜樣，趕有勁頭。
三、正確運用注意規律。
在教學中當課堂秩序出現問題時，故意停止講課比責備學生要好,這樣做可以把學生的注意吸引到教師的講授方面。責備學生，反而會使其他學生的注意轉移到違反紀律的人身上，分散學生的注意。在開始講課時，要說明學習它的重要性與必要性。學生對學習目的認識越清楚，他們就越能努力。以有意注意來對待他們必須學習的任務。教師在教學過程中要正確運用注意規律，既要估計客觀條件，從有效地組織教學內容和改進教學方法著手，使學生對教學本身發生濃厚興趣；同時又要考慮到人的主觀因素，嚴格要求學生，教育學生以頑強的意志去克服困難，這樣教學質量才有保證。
我有一份美國心理學家達阿尼·P·舒爾茲提供的教學案例，記敘了只有一年教齡的新教師如何運用心理學規律成功轉變問題學生，寫得生動具體，想給你參考，可以寄給你，也可以發在我的博客里，由記者決定吧，好嗎？
課堂教育的心理問題
瑪麗·科斯格羅夫在她當教師的第一年裡，是喜歡這個職業的。她所教的這個二年級班，大部分是一些活潑可愛、精力充沛的孩手，這些孩子似乎對她反應挺好。當她講一些有趣的事情時，孩子們會發出歡笑，並熱心地參加她所組織的游戲，看來他們正在學習她所講授的課程。
但是，問題發生了，她的一些課不如其他老師成功。並不是所有的孩子對她的課都感到高興和滿意。少數孩子表現出孤僻與悶悶不樂，或是敵意與破壞，無論其他孩子如何努力，或她如何盡心，有一兩個孩子似乎什麼也不想學了。在接受某些老教師的勸告之前，這些問題一直使她感到困惑。老教師的建議，促使她拿出了在大學時心理學課程的教科書與課堂筆記。她回想起一位心理學教授曾經說過，心理學研究的結果對那些將要從事教育職業的人們是很有價值的。當她重溫了這些書和筆記後，她認識到這說法的正確性，並決定把心理學的原理應用到她的學生身上去。
她首先從鮑比開始做起，這是一個在班級中最有破壞性的孩子。無論其他的孩子在做什麼，鮑比總是做一些引起別人注意他的不同事情：在科斯格羅夫小姐講話時，大叫大嚷，撕毀別的孩子正在畫的圖畫，以及在課間休息時把球扔出圍牆。在過去，她曾大聲責罵過鮑比，並用各種方式處罰他，但這些做法均未奏效。
在復習了所學過的心理學知識之後，她發現對鮑比的懲罰也正是鮑比希望她的反應方式。他的破壞行為意味著說：「嗨，注意我。」當科斯格羅夫小姐停下來斥責他時，也正是做到了這一點，她使他的行為得到了報償或強化。她重新學習了心理學有關心理學強化以及怎樣消除過去強化過的非期望行為的知識。答案非常簡單，通過消退抑制過程，使期望行為得不到強化，這種行為便很快消退。
在第二天上午的課堂上，科斯格羅夫小姐完全不理會鮑比的不守秩序的行為，無論他怎麼不守紀律，她仍然繼續講課。當然，由於得不到注意，鮑比變得更為吵鬧了，這使得科斯格羅夫小姐難以忍受不去責罵他，但是，她知道，一旦她這么做了，對鮑比的攻擊性行為又是一次強化。其他的學生看到科斯格羅夫小姐不理采鮑比，也開始學習她的做法，幾天以後，沒有一個人去注意鮑比了。
既糊塗又憤怒的鮑比不知該怎麼辦。「他嘲嚷著；「嗨，看著我」，但沒有一個人去理采他。
雖然科斯格羅夫小姐故意不理采他的破壞性行為，但她對他的建設性行為表示了細心地關注。無論什麼時候，只要鮑比做了某些類似於班級所期望的事情，她就給予強化。當他象班級的其他孩子那樣，認真畫一張房子的圖畫時，即使他畫的不象房子，她也對他的努力給予表揚。她說：「非常有趣！鮑比，這是一個良好的開端。
在兩個星期之內，鮑比的行為有了明顯地改變。他知道，只有當他的行為以建設性的和合乎要求的方式進行時科斯格羅夫小姐才注意到他。在過去兩個月內，責罵與懲罰都不能完成的行為矯正，在兩星期之內就實現了。此外，這次運用心理學技術和原理的成功，加強了科斯格羅夫小姐對心理學的信心。她對這個班級作了認真考慮，尋找還能應用心理學的地方。
有一個叫查佛的孩子，他是少數民族。雖然查佛從未有什麼行為問題，但他對班級所做一切事情均是無精打采，毫無興趣。他注意力不集中，從不自願回答問題，當被提問時，也從來不知道回答。他似乎並不細心。科斯格羅夫小姐相信查佛象其他學生一樣活潑，她確認他需要更多的表揚與鼓勵。在一天課後的談話中，她發現查佛在家裡很少受到注意。一個月內查佛成了班級活動的積極參加者，並且比許多其他的學生學得快。
安妮在班裡安靜地坐著，並且竭力去討人喜歡。每科斯格羅夫小姐提問時，她總是第一個舉起手，第一個請老師看她的作業。她不斷尋求贊許，常問道。
「我做得對嗎?」倘若遇到認為她的作業不是班上最好的評語時，她會哭泣起來。每當同學們組成游戲小組時，安妮總是坐在科斯格羅夫小姐旁邊，緊緊握著她的手，不讓她與別的孩子玩游戲。在操場上，安妮坐在遠離其他學生的地方，用悲哀的目光看著同學們。
科斯格羅夫小姐覺得安妮的行為暗示著某些情緒問題，
她從心理學課程中知道不少有關這方面的知識，她也知道自己沒有受過涉及這種情境的訓練。她了解到如果她企圖提供指導或治療，可能會弊多利少。她請學校心理學家對安妮的行為觀察了幾天，並且與她談了話。這個心理學家贊同安妮需要咨詢的意見，並為科斯格羅夫小姐能看出問題而向她表示祝賀。如果安妮再不去治療，她的情緒問題可能會更糟糕。經過兩個月的治療之後，安妮的行為表現出了明顯的改變。
我們生命中的一部份時間是消耗在學校之中的。在學校里，智力上、社交方面與情緒方面的發展如何，影響著我們的生活與經歷。學校是我們與父母之外的世界第一次相互作用的地方，也是我們社會化過程的一個重要部分。通過社會化我們成為成熟的、。有能力的、可靠的成人。
關心教育的心理學家們的研究影響著我們每一個人。它決定了我們被教育的內容與過程，以及如何評價我們學習效率、我們怎樣才能與別人一起學得更好。心理學在課堂教育中的應用包括有孩子們的情緒與行為發展
⑵ 如何組織好小學高年級美術課堂紀律的研究
因為課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾一直存在，由於美術學科的特殊，與語數等主要學科相比沒有那麼大的壓力，美術作業沒有唯一的答案，學生自由發揮的東西很多，討論的東西也很多，需要思維靈活，有時不需要規規矩矩的，如果組織性太強往往會忽視學生的創造能力，成了一成不變的概念化學習，這對學生的創新思維是不利的，不過課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則，但有些類型的美術課往往是不需要孩子端端正正的坐在那裡。比如一些手工課，需要幾個學生共同合作完成，學生們湊在一起難免會各抒己見，不會像大人那樣可以剋制自己，這樣勢必
會造成課堂紀律鬆散，還有一些繪畫課，為了更好的調動孩子的積極性，激發學生的興趣和創新，有可能小組進行創作，課堂也會顯得不安靜，美術課堂紀律散亂的原因歸納起來主要有以下幾點：
1、美術課能否吸引學生，學生對美術課是否有興趣有很大關系。
2、由於家長不夠重視，在觀念上認為美術是副科觀念，學生也不夠重視，低年級的學生沒有形成堂紀律觀念，自我約束能力弱，聽課能力差，注意力容易分散，甚至在美術課上做其他主課作業的現象時有發生。
3、一部分孩子認為美術課就是放鬆、自由課，覺得好不好無所謂，思想上不夠重視，甚至有些孩子認為美術老師不同於班主任，調皮一點也不能拿他怎樣。
4、由於美術課用具材料豐富，准備起來比較麻煩，學生不帶工具材料是美術課堂中最為常見的現象，有的學生直接跟我說我爸媽不給我買，俗話說：巧媳婦難為無米之炊，無材料就無事可做，課堂鬧哄哄的，看別人做又想借，借不到就可能動手腳，甚至搞破壞、惡作劇，沒有工具就沒有心思學習，久而久之磨滅了對美術的興趣。
既要學生學好，又要學生紀律不亂，我想只有要求教師在組織教學上收放自如，既不放縱也不壓制，允許小聲交談、不許大聲喊叫，只有這樣才能保證課堂氛圍活靈活現，怎樣才能做到既不放縱，也不壓制呢？下面我想談談自己的一些做法：
一、激發興趣，喚起求知慾
教育學家布魯納說過：「學習最好的刺激是對所學學科的興趣」。學生只有對學習內容產生濃厚的興趣，才會積極的參與到教學中去，進而展開思維和想像的翅膀去主動探索，獲得認知，另外教學方法應靈活多樣，新奇的東西很容易引起學生的興趣，而千篇一律多次重復的東西就很難激發學生的學習興趣，例如：我在上湘版二年級美術《六面怪臉》這一課時，我帶著一個奇怪的面具走進教室的時候，學生們都興奮的叫起來，哇，老師，那是什麼啊？一下子就提起了他們的興趣，為了讓這課堂能給孩子們留下一個愉快難忘的回憶，我課前還做了大量的准備，做了很多有趣的六面怪臉，能給學生美的享受，能讓學生的創作表現最大限度的發揮出來。
二、利用已有資源，刺激學生感官。
21世紀是信息化的時代，多媒體已普及各個教室，它不僅刺激學生的視覺
和聽覺，而且能喚起學生的興趣，情緒和思維。
例如：我在教學《動物聚會》這課，上課伊始學生根本不能安靜下來，任憑你喊破嗓門，他們仍然各說各的，於是我演示一段展現動物世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，神秘的森林以及優美的音樂，給學生的視覺聽覺以美的享受，激發了學生學習的興趣，教師頓時安靜下來。
三、科學評價，激勵童心飛揚
孩子們經過自己的努力畫出的作品，都很想得到老師的表揚與鼓勵，因此，教師的評價要合理，切忌使用打擊學生積極性的語言，教師要肯定作品的優點，加強信心然後以商量的語氣徵求學生的意見，不好的地方應該怎樣去改正將會更好、更完美，記得有一次在二（l）班上《左鄰右舍》這課，很多同學都完成了作品紛紛遞給我將它張貼在黑板上，由於我每次上手工課時，將一些好的作品展示在黑板上，所以每次學生做完就遞給我，其中，一位同學也很想展示一下自己的作品，遞給我說：「老師，我做好了」我看了看很委婉的跟他說：「你用的這種軟紙，由於卡紙太薄了，如果用硬卡紙那就更完美了，這次不貼了，你自己可以留著，下次爭取做得更好，美術沒有對錯之分，只能將做得更好、更完美。
總之，小學美術課的課堂教學是千變萬化的，教學方法也要靈活多樣，只有教師全身投入到教學中，做至樂教，學生才樂學，把微笑帶入教室，把智慧交給孩子。
以上是我將近兩個學期以來的所感所思、所悟，有迷茫、有遺憾、有感動。最後我想說：「支教的生活就像一杯清茶，雖沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無窮，它是一種經歷，是種磨練，更是一種人生財富。
⑶ 我是在試用期的一名新教師，教小學美術，學生上課很吵，如何組織紀律呢
我覺得你應該說點違心的話，就算他們很吵也表揚一下它們，比如說：「回我覺得我們班的同學真答不錯，比前些天表現好了一些，課堂上沒那麼吵了，不過還沒有做到我要求的程度，你們能再安靜點嗎？」對於一年級的學生就要拿點什麼東西去獎勵一下他們，比如說小紅花之類的。
⑷ 如何組織好課堂教學秩序
有了榜樣，學生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標准。在課堂上不僅要注意樹立身邊的榜樣，而且還要注意讓學生熟悉自己的體態語，老師的體態語一出現，學生立即知道應該注意什麼。比如：教師眼神要時刻關注著學生的一言一行，時間長了，學生一看到你的眼神就知道應該怎麼做，特別是紀律較差的學生更要時時注意，時時提醒。（2）讓學生分享老師對紀律管理的情感
在新課程課堂上，在課堂紀律管理中，要非常注意讓學生分享老師的體驗，收到了很好的效果。如：「某某某同學剛才的行為影響了其他同學學習，老師很不滿意。」「某某同學這樣做，老師很為他高興。」課堂是師生之間情感交流的場所，教師把自己真實的情感體驗讓學生分享，不僅有利於紀律管理，而且可以使學生學會分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達自己的情感。（3）走到學生身邊去
相對而言，教室後面的學生更容易出現紀律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以後，一些教師把滑鼠當成了羈絆與學生交流的繩索，更難走下講台。加強新課程課堂紀律管理的其中一條建議就是：教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生施加影響。（4）使學生產生紀律需求
一般來說，小學生參與教學活動，除了內部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學生行為的重要原因，了解和利用學生的外在需求，並使學生產生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：「這么多同學舉手，老師現在要請一個剛才認真聽其他同學發言的小朋友回答。」「你剛才的發言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不願意，它告訴我，它不喜歡不守紀律的孩子。」「誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題。」（5）當學生比較亂的時候，利用課件可以及時調動起學生學習的積極性，調集起學生的各種感官，要求學生用眼認真觀察，耳朵認真傾聽，大腦認真思考等。當學習方式比較單一的時候，也可以利用課件為學生換一種口味，重新激發起學生學習的積極性；比較重要的題目、學生比較難理解的題目，可以利用課件加深學生的印象。本學期我們二年級數學組製作了一些簡單使用的課件，如在講解兩步計算應用題時，就根據學生的掌握情況，及時補充了一些一步計算的題目，為學生學習兩步計算應用題掃清了障礙。再如，平移是教學中的難點，學生不易理解，特別是畫出平移幾格後的圖形更難理解。我們就利用動畫的形式給學生展示，並根據教材中這部分題目較少的特點，及時補充部分習題，使學生能初步的掌握這部分知識。
⑸ 如何組織好一年級的課堂教學秩序
從教24年以來，我自認為自己的數學課堂秩序還是比較良好的，因為我認為，課講的再精彩，如果學生課堂紀律不好，學生沒有聽進去，那不是在白講嗎？所以在的我嚴格要求下大部分學生都能比較遵守紀律。在8月28日聽了何鳳彩老師的講座以後，我反思了自己的課堂教學，覺得一部分學生是在我的嚴厲要求下才遵守課堂紀律的，學生在我的威嚴下，在課堂上不搗亂。。。。通過聽何老師的講座，我又感到有時候我批評學生的語言過於嚴厲，可能傷害了學生的自尊心，等等。
一年級學生從以游戲為主的幼兒園生活，一下子轉為以學習文化知識為主的學校生活，尤其是要規規矩矩地在座位上坐40分鍾，確實很難一下子就適應。一年級的小朋友活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短。剛開始他們對於上課完全沒有概念，上課鈴已經打響了，有些學生還沒有進課堂，還沉浸在愉快的游戲中，需要老師四處去找回來上課。課堂上老師剛剛說了一個問題，學生就在下面七嘴八舌地講了起來，沒有要舉手發言的意識，隨意打斷老師的話，更是屢見不鮮。一個小朋友要上廁所，全班同學都吵著要去，結果這樣一來一去，一堂課就被割離的七零八落，根本不知道上課該做哪些事情，不該做哪些事情。面對這樣的課堂，大聲呵斥？嚴厲批評？講大道理？都沒有用，因為孩子根本就不明白甚至聽不懂。怎樣才能讓這些天真可愛的小朋友上課能乖乖的聽課，能按照老師的意思去完成學習任務呢？該如何組織一個生動、活潑、有效的課堂？
一、把愛獻給學生 。
小朋友進入學校就等於步入了人生求學的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。一個教師要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。近年來，學生隊伍中又多了一個龐大的群體——-留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕。他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。
古人雲：「親其師，信其道」。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情願地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個學生充分感受到愛和尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。
二、制定口號，抓課堂常規。
學生剛入學時，沒有一點規矩，大喊大叫，又打又鬧。這時，為了能讓學生盡快地安靜下來，可以制訂一些口號來約束他們的行為，同時也可以在上課時集中他們的注意力。
如：在學生亂說話時，老師說：「小嘴巴」，學生接：「不說話」；在學生坐姿不正確時，老師說：「一、二、三」，學生接：「請坐端」；想讓學生看黑板認真聽講時，老師說：「眼睛」，學生接：「看前方」；當站隊時老師說：「三、二、一」，學生接：「站整齊」。這樣簡短的口號能迅速集中學生注意力。由於一年級學生注意力的持續時間較短，為了達到更好的教學效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時可以這樣喊：「哆來咪」，學生接：「我休息」。這樣的口號喊起來，不但班內課堂紀律大有好轉，就連課堂教學效果都有明顯的提高。
三、樹榜樣，抓典型 。
一年級學生特別希望能得到老師的表揚、稱贊和鼓勵。老師一句「你真棒」比媽媽買的糖還要甜。所以，針對學生這一心理特點，我就在孩子們表現不好或課上亂說話時，尋找班內做得最好的同學，適時地進行表揚，說：「××同學坐得最端正，聽得最認真了。」話音剛落，只見同學們就齊刷刷地坐好了，如果這時還有個別同學沒有坐好，就要抓住典型，進行批評教育，讓前者與後者形成鮮明對比，讓孩子自己區分好壞，從而提高學生的自我約束能力。當某個同學讀書的習慣很好時，我就抓住好機遇培養孩子良好的讀書習慣。「瞧，××同學真會讀書，一手指著書，眼睛還看著書來讀，做到了心到、眼到、口到。」
當我表揚回答問題聲音洪亮的孩子時，其他的同學就會一個比一個聲音大，此刻我感到榜樣的作用是無窮的。在教學中要盡量挖掘每個孩子的長處和閃光點，一旦發現便要毫不吝嗇地表揚他們。在課堂教學中老師要盡可能地發現學生的點滴進步並及時地用恰當的語言予以表揚。即使學生有錯誤、有失誤，也要用善意的方式予以批評，引導學生改正。
四、強化訓練、培養習慣 。
有很多老師都說一年級學生年齡小，沒規矩，上課亂說話，老師講課也不聽，該怎麼辦？其實，我覺得這就是一個習慣的問題。如果第一次上課，老師在講，學生沒聽或在說話，老師不加以制止的話，那他下節課還會說，慢慢的他會覺得上課說話沒事，就會越說越厲害。而且，別的同學也會跟著學，只要有一個同學說話，老師不制止，那別的同學看他說話沒事也就會跟著說，慢慢地上課說話的就越來越多。時間長了，學生養成壞習慣，再想改就難了。所以，我認為，剛開始，哪怕上課少講幾道題，哪怕上課少解決幾個問題，也要培養學生的習慣，只要有人說話，就一定要提醒、制止。等學生養成好習慣，以後上課就省心多了。
五、不斷學習，完善自我。
作為一名教師，不僅要面對新的教育形勢的發展，還要面對現代小朋友的心理行為特徵。面對新的教育形勢，我們要積極提高自身的思想、道德、文化等修養，全面提升自身素質，提高教學水平，一年級學生年齡小，天真又調皮，他們希望老師在課堂上多講故事，多念兒歌，多做游戲。喜歡老師多變的神情、動聽的語言和誇張的動作；不喜歡老師呆板的教學方式和枯燥的教學語言。所以要教好小孩子，老師首先得把自己也變成小孩子，充滿童真和童趣。讓小學生喜歡上你，喜歡上你的課。因此，我們要積極地抽出更多的業余時間，進行自主學習，向書本學習，向先進學習，然後付諸於實踐，在實踐中摸索、總結、改進、創新，這樣才能更好的組織好課堂教學。
總之，組織課堂教學是一門藝術，教師不僅要愛學生，還要在教學實踐中，不斷總結，不斷完善和創新，才能提高自己的教學水平，從而更好地組織好課堂教學，讓小朋友們在快樂中學習和成長。
⑹ 如何在小學美術課教學中調控課堂秩序
每個人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，學生更是如此，作為教師就應懂得這項育人的原則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病，專批評學生的缺點上。「毛病越挑越多」，絕不會越挑越少。我們應把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上，「美」的東西越贊越多、越「美」。 贊美有巨大的力量。贊美不等於對學生不嚴格要求，也不等於不批評。贊美能激發學生學習的積極性，能使我們和學生關系更融洽更和諧，當然更有利於自己的教育教學，賞識教育很重要。如何有效地開展正常的教育教學工作，使新課改新理念得以貫徹實施，這將是我們一線教師首要解決的問題，現將我的一些實踐經驗總結如下，以求與大家共勉。 一、形式多樣的教學模式，有效控制課堂秩序 馬卡連柯主張讓兒童通過游戲認識事物，豐富知識，這也正是新課程所提倡的。能創設富有情趣的美術學習氛圍，通過多種形式激發起學生的學習興趣，調控好課堂教學秩序就水到渠成了。1、創設情景，激發學生興趣 情景教學可以使學生集中精力，延長學生的有效注意時間，激發學生的學習興趣，這些對於低年級教學尤為重要。比如《假如我是巨人》這一課，我給孩子們創設兩組情景圖片。第一組：用連環畫的方式，表現「龍卷風把小人國的房子掀倒了，小人兒們准備蓋房子。」的故事情節；第二組：用兒歌配畫的形式，表現「小人兒的帽子被風吹到樹梢上」的故事情節。對於這兩個場景，我適時加以引導：「誰來幫小人國的居民蓋房子？蓋什麼樣的房子？小人兒的帽子哪裡去了？誰來幫小人兒取帽子？假如你是巨人，你會怎麼做」同學們均認真思考，再加上低年級表現欲極強的特點，學生積極發言，思維獨特，呈現出一種亂中有序的最佳教學狀態。「興趣是學生學習的原動力」，只要孩子們注意力高度集中，具有了濃厚的興趣，課堂秩序就得到了較好的控制。2、利用游戲中的分組模式，有效調控課堂教學秩序 在美術課堂的實踐手工課中，會做手工的同學興奮異常，想炫耀自己；不會的苦惱、困惑、焦躁不安，極容易造成課堂秩序混亂，如果能做到分工明確，內容具體，學生人人都有自己愛做的事，會做的事，就能達到自我管理的效果。 在我講授《爬升玩具》一課時，為了充分體現學生的自主、創新和合作精神，我讓學生以小組為單位，集體設立三個獎項：「巧手獎」、「小天使想像獎」、「色彩表現獎」。每個小組通過集體的智慧，根據個人愛好和特長，由小組長進行分工，無論在造型製作上，想像力的拓展上，還是裝飾式樣上能夠花樣出新，均會贏得老師的一枚獎章。玩具做成了，同學們一起設計一個故事情節，添加漂亮適合的背景，分組表演，邊玩邊說，孩子們有了激情和參與的熱情，氣氛活躍，分組合理得當，學生積極主動，學習效果就比較好。3、拓展學生的學習渠道，使學生自主調控課堂 「創新是一個民族或國家生存和發展的基礎」。 隨著課改的深入，教材的更新，美術課堂和生活息息相關。有了這樣的理念，我鼓勵學生走出課堂，到生活中尋找美的痕跡。如搜集民間剪紙，學習民間藝人的剪紙方法、造型效果；搜集不同的樹葉在《拓印的痕跡》一課大展拳腳；搜集造型奇特的卵石在《卵石動物造型》中發揮自己的想像等，觀察生活中的點滴，利用生活中的點滴，創造更美的生活。「藝術源於生活」。學生們找到了他們的創作土壤，有了自己的學習目標，在課堂上協作創新，這樣不僅拓展了學生的學習空間，更使學生在自我陶醉中自主調控課堂秩序。 二、恰當地運用激勵機制，有效控制課堂教學秩序 第斯惠多說：「教育的藝術不在於傳授知識，而在於喚醒、激發和鼓勵。」小學生都希望參與到活動中，得到同伴們的認可，老師的認可，從而取得心理滿足。在教學中，我們應巧妙運用激勵機制，既使每一位學生暢所欲言，又懂得適可而止，使課堂達到亂中有序的效果，才能達到新課改所倡導的學生的自主，自律和創新。1、口號的力量 低年級教學齊呼口號可以使學生快速集中精力，進行思維轉移。如：「一二三——我做端」，「誰和美術是朋友——我和美術是朋友」等等，可以使學生迅速坐好，利於教師組織教學。2、「好蘋果效應」 課堂上，我常用一課大的蘋果樹作為背景，蘋果樹上掛滿了紅紅的蘋果，地上散落一些壞蘋果。要想得到又紅又大的蘋果，必須做到注意力集中，不做小動作。這樣直觀的引導，對於低年級學生來說，具有一定的吸引力，能讓學生有效注意的時間延長，利於教師示範講解。 三、德育教育與評價輔助於教學，可以有效調控課堂教學秩序 在授課中適時進行德育教育及評價可以有效調控課堂教學秩序。1、設立自我評價卡，讓學生進行自我約束。 高年級的美術課堂教學，對學生要進行符合個性心理的評價，這樣不僅能關注學生的學習態度和情感價值，而且能促進師生間和諧，促進學生主動約束自我。如：評價卡的內容，「你積極主動地參與活動了嗎？」「你與同學合作愉快嗎？」「你對本節課的表現滿意嗎？」學生的自我評價結果受全班同學監督，這樣孩子們就能時刻校正自己的缺點，進行自我約束，課堂秩序相對就好得多。2、旁敲側擊，個別突破。 對於高年級的學生來說，年齡特徵使他們逆反心理較強，課堂上容易起鬨，看熱鬧，如不加以制止，常常影響到整節課教學。有一節課堂，我開始提問，有個「調皮鬼」就憋不住了，不停地插話搗亂，其他同學隨之響應。對於這樣的情況我們有疾言厲色，而是話題一轉，給同學們講了「楊修之死」的故事。問到楊修為什麼被殺？大家七嘴八舌，「楊修張揚，楊修自作聰明等」是造成悲劇的原因。接著我順勢引導，我們能不能做楊修這樣的人呢？聽了我的故事，那個「調皮鬼」安靜了下來，課堂秩序也穩定得多了。另外，我還常用許許多多的生活短文，典故，名家名人的創業史為學生的成長樹立起目標，有了信心和目標，就有了學習的動力，孩子們的自我約束能力就相對的強了很多，課堂教學秩序也有很大的改善！3、教育學生用健康的心態投入學習 我常提醒學生，健康不僅是生理的健康，更重要的是心理的健康。如課堂注意力不集中，愛做小動作，嫉妒等等行為都是心理不健康的標志。我還給學生講很對心理健康的知識，，讓孩子們比一比，看一看，爭當身心健康的好少年。 美術給了學生無限的遐想與創新，給了孩子們一個展示自己個性的空間。讓我們攜起手來，為學生創設一個相對穩定、寬松、自主的課堂，從而喚起他們沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，張揚他們獨具魅力的個性，讓每個孩子都得到充分的發展！
⑺ 如何有效組織小學美術課堂紀律
寬松自由的課堂氛圍是實現趣味性教學的重要前提。要創設這樣的一個課堂氛圍，首先要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生內部需要。教師在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，盡量滿足不同層次學生的需求，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。設置的作業也應該具有不同層次，體現課程的選擇性，適應滿足不同層次學生的需要，讓學生成為學習的主人，享受學習的趣味性。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境時，學生的學習過程是充滿激情的。在美術課上，一定要充分調動學生的積極性和主觀能動性，並在此過程中加以引導，重視學生的直接經驗，即讓學生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強調「從做中學」，美術教學中，課本僅是參考，它不應該成為一個標准，束縛教師教學能力的發揮，初中生發展的空間非常大，教師的任務就是依據學生自身的特點幫助他們自由在美術世界裡汲取養分，開發其最大潛能。如《收集與交流——設計標志》一課，其教學目的是指導學生為班級、學校或某項活動設計標志，讓學生體會標志的設計過程和製作特點。根據這一目的，我結合欣賞各種標志，講解標志的特點或構成標志的主要元素，如造型特點，色彩特點等，並結合自身環境，讓學生圍繞這個環境為我們學校設計校徽，引導學生回憶身邊常遇到的一些標志，學習運用，歸納，對比，誇張等手法修改自已的標志並定稿。總之，在美術學習中，我們要以積極的態度對待學生的個性，對學生多一些理解，多一分鼓勵，多一些表揚，鼓勵學生標新立異，引導學生標新立異，以積極的態度對待學生的標新立異。我們美術教師要在課堂上積極引導學生動手動腦，讓他們真實的感受到美術的感染力，讓他們自由參與進來，自由表達思想，不需要那些條條框框的限制。我們要包容他們的各種想法和表達方式，讓他們在美術的海洋里表達自己，釋放自己。
⑻ 如何組織好小學高年級美術課堂紀律課題
當然新課程倡導 「課堂應給予學生選擇與自由的空間」， 並不是說，美術課堂就不專要紀律屬了。 「亂」的有序；「亂」的精彩；「亂」的活躍又可控，那才是新理念下美術課堂教學的最高境界！美術課堂中出現個體之間靜鬧不一、體態不一、活動不一、思維不一的無序狀態，集體學習狀態是鬆散的，這才是「亂」的現象。如何處理這少數同學的課堂表現，我覺得重點還是教師在課堂上對他們的引導。
⑼ 小學美術課堂紀律管理，誰有好的辦法 我是一個新老師，教的是3 4年級 太吵。上課的時候有種無力感
心理學認為，注意是對一定事物的指向與集中。 在具體的教學過程中，教師要有意識地把學生的注意力集中到教學上來，把學生對教學內容的無意注意轉變為有意注意，並進行較長時間的保持。那麼怎樣來吸引孩子的注意力呢？我想從以下幾個方面來講
一、注重培養學生的學習興趣。
柏拉圖說：「興趣是最好的老師」，孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。這就是說，無論做什麼事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發揮出來，從而取得好的成果。因此，在教學法過程中，要組織學生的課堂注意力，提高教學質量，老師首先應該注重培養學生的學習興趣。
1、要為學生設計精彩的導語。 一年級的新生還不清楚小學生上課是怎麼一回事，上課鈴聲響過了，他們依然是吵吵鬧鬧的。這時候老師要想好能吸引他們的導語，使他們馬上安靜下來。如有一次我在上「人是各不相同的」內容時，我一開始就讓對他們把右手伸出來，然後，我就和他們一一擊掌，他們非常興奮，注意力一下子就集中到我的身上來了。然後，我就順勢提出了問題「老師的手和你們的手有什麼不一樣？」自然得引到了主題上。
2、運用多媒體手段加強教學的直觀性。 學生一般在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處於感性認識階段，這就要求老師要加強直觀教學。如果在教學中能運用電視、投影、錄音、錄像等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感，這對於激發學生的學習興趣，集中注意力，促使積極思維，會產生積極的作用。
3、注重語言的優美、生動、形象。 學生的思維還處於形象思維階段，如果老師在課堂教學中能用優美、生動、形象鮮明准確的語言或以故事的形式來講述自然的一些常識，孩子們會感覺特別好，注意力也會集中起來。
4、讓孩子在放鬆的氛圍下進行自然學習活動。教師努力創設條件讓孩子在動作和游戲中開展學習。每次上自然課，我總是設計一些游戲活動，讓他們很快樂輕松地學習。如：在學習「人都有身體」時，我和孩子們邊念兒歌，邊碰碰自己的身體，「摸摸頭，聳聳肩，拍拍胸---」孩子們感到很快樂，而身體的部位也都牢牢地記住了。
二、教師的人格魅力，良好的人際關系是吸引孩子注意力的有效方法。
教師的優點就在於可以和學生進行溝通和交流。如果老師有魅力，有方法，對每一位學生有信心，那就可以成為學生最信賴的朋友。
曾聽過這樣一則真實的報道：中科院上海腦研究所用五隻獼猴來作腦研究。第一次教第一個動作，3隻猴子很快學會了，而2隻猴子沒有學會；第二天他們換一種方法去幫助那2隻猴子，結果都學會了；第3天教第二個動作，學得慢的兩只猴子很快就學會了，而學第一個動作很快的那3隻猴子卻沒學會；第4天，他們改變方法去教那3隻，結果全都學會了。
由此，他們得出兩個結論：
第一，猴子的聰明程度是差不多的；
第二，要教會每一隻猴子，關鍵要找到相應的方法。 吸引孩子的注意力，要幫助學生建立起學習的信心，最關鍵是教師尊重學生，對學生傾注期待和激勵的情感。並且要成為學生最好的導師，師生間形成真正的感情交流，就會吸引學生。
當然，最吸引學生的還是讓學生在學的過程中體會到思維的樂趣、創造的樂趣；孩子自己發現了生活中的問題，自己動腦動手解決了，是最大的快樂。我們能使學生體驗到這樣的快樂，才具有不可抗拒的吸引力。俄羅斯著名教育家烏申斯基指出，注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然要經過它才能進來。所以，吸引學生注意力，培養學生注意力就顯得尤為重要。