A. 如何進行小學語文作業布置與批改
小學教師語文作業布置與批改要點
一、作業批改
1、要認真及時地批改學生的作業，做到當天或隔天反饋。
2、對於較差學生的作業應盡可能地給予面批或面檢。
3、應做好學生作業中錯誤的統計和分析工作，提倡做好作業批改記錄，以此作為課堂講評和改進教學的依據。
4、要求學生訂正作業中的錯誤，並給予復批，標明復批日期。對共同性問題要進行全班性分析訂正。
5、要標明批改作業的日期，對於較好的或較差的學生作業要寫些描述性評語。
6、作文批改要統一，要有眉批和總評，評語要注意調動積極性，不諷刺挖苦學生。批改方式可以多樣交替使用。
二、作業本要求
1、作業本封面要有四章。（即學校、班級、學生、教師）
2、作業本保持整潔，不亂寫亂畫。
3、作業本上字要寫得規范、清楚、端正。低年級作業用鉛筆書寫，中、高年級用鋼筆書寫。
4、作業格式要符合規定。作業書寫如有錯誤，進行修改。不用修正液和修正紙，要用統一規定的修改符號。
5、作業本應分為預習本、測驗本、抄寫本、練習本、練習冊，作業本兩側要留出一公分餘地，作業要標明課題。
6、作文簿第一頁寫目錄，每篇作文換新頁，題目前空四格，每段開頭空二格、
三、作業布置
1、要精心安排每教時的學生作業。
2、設計作業既要有口頭的，也要有筆頭的，力求口頭作業和筆頭作業相結合。
3、作業題目要精選。
4、嚴格控製作業量，課內作業以一般學生能在5～10分鍾內完成為宜。課外作業，一、二年級不布置回家作業，三、四年級每天一般不超過20分鍾。五、六年級不超過30分鍾。
5、大作文要努力在課內完成。
B. 小學作業的批改
偶能理解這種勞累 學生們也希望這樣 作業量太多 孩子們也會很勞累
偶認為 在教育方法上 可以學學其他國家的教育方法 老師不僅僅是孩子的指導員 更是教育孩子做人榜樣
不過 也少不了看課外書 和其他資料 有時也和孩子們溝通溝通 娛樂樂
樂 孩子們也會喜歡上你 學校應該會徵求孩子們的意見
如果想不累的話 就吧答案寫出來 讓孩子們記住 這樣批起來也會輕松一點
盡管偶的語言很樸素 謝謝！
C. 如何有效布置和批改小學小學數學作業
一、作業布置注意適量性
作業布置的適量性，是指布置份量適宜的作業，讓學生在輕松、愉快的狀態下獨立進行書面訓練，達到「高效、低耗」的作業要求，有效促進智力和身心的健康發展。那麼，教師在布置書面作業時應如何用適量性指導自己的行為實踐呢？
首先，作業布置要有全局觀念。九年義務教育所開設的各門課程都佔有同等重要的地位，沒有「主、副」課之分，並嚴格提出了減輕學生負擔，科學平衡各科作業量的要求。但是，目前任有部分教師為了單純追求及格率、升學率，置其它科的學習、減輕學生負擔、平衡各科作業量的要求於不顧，而盲目、一味地對自己所擔任的學科超量布置書面作業，因而擠佔了別科的作業時間，破壞了各科作業的平衡，極大地限制了學生各種能力的形成和發展，而且還使部分學生產生了強烈的厭學情緒，養成了敷衍了事和抄襲作業的不良習慣，根本達不到做作業的目的和效果。同時，也因作業份量過大，使教師無法及時進行詳細、診斷性的批改，影響了「信息」的反饋，人為地造成了新舊知識間的薄弱環節。因此，教師在布置書面作業時要從全局著眼，各學科利益著想，既要考慮自己所任學科的作業量，又要考慮其它科目的作業量，要以適量性為主。
其次，作業布置要有時間觀念。在布置作業前，教師應准確掌握當天的總自習時間，預測作業時限，嚴格控製作業時間。一般，小學高年級數學書面作業時間不超過30—35分鍾，中年級不超過20—25分鍾，低年級不超過15分鍾。
二、作業布置要突出目的性
數學書面作業內容的選定必須依據教學目標，切忌機械照抄、照搬課後練習或隨意信手拈來，無目的、無針對性地亂布置一氣。如果教師無目的地盲目布置，不但達不到「優質、高效、低耗」的作業要求，而且還會出現主次不一、輕重不分、顧此失彼的現象。那麼，教師在布置作業時應如何突出作業的目的性呢？首先，教師在布置作業前應重新鑽研教材和教學大綱要求，研究作業目標，確定訓練方向，做到心中有數，有的放矢。其次，還要精心設計、選擇作業內容，努力做到精練、巧練、趣練和有針對性的練。同時，也要注意在布置的作業中既要有基本知識、基本概念等硬體作業，又要有開發智力、培養能力、形成技能、激發興趣等軟體作業。
三、作業布置要體現層次性
一個班上學生知識層次的不同，導致了它們學習能力的參差不齊。對這些不同層次的學生布置同一層次、要求的作業，就收不到良好的訓練效果。因此，教師在布置書面作業時不能一刀切，而要按照因材施教、循序漸進的原則，根據不同層次學生的需求來分層次布置。實踐證明：這種分層次布置法既有利於中差生的矯正和達標，又照顧了優生的超前發展和能力培養。如，我在布置作業時對學習差一些的學生採取了「從基礎知識著眼、基本概念著手，低起點、小步子、多訓練、快反饋」的措施，對他們布置一些與例題相似的以基礎知識、基本概念為主的較淺顯易做的作業題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進學習興趣的形成。對中等生我採取了「從重點著眼、基本技能著手、半扶半放」的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業題，以滿足他們的求知慾。對優等生我採取了「從知識難點著眼、重點著手，高起點、快節奏、一放到底」的措施，布置一些以綜合性、系統性為主且難度稍大的作業題，以發揮他們學習中的創造性和技巧性，滿足他們不斷對新知識的探索慾望。
四、作業批改要強調及時性
批改作業是數學教學中的一個重要環節，是教師診斷學生學習情況而採取的經常性、最直接的手段之一。加快書面作業「信息」產生和反饋的速度，對教師及時查漏補缺，最大限度地減少事務的積累，並培養學生及時發現問題和解決問題的能力，提高作業效率提供了重要保證。只有通過及時批改，教師才能隨時了解掌握學生在作業中反映出的缺點和不足，力求在最短的時間內以最快的速度把這些信息反饋給學生，在下節新課前進行針對性的糾正和彌補，並讓學生在最短的時間內調整學習狀態，改進學習方法，有針對性地加強對薄弱知識部分的再學習。因此。教師在批改作業時要採取「短、平、快」的方法，盡量縮短批改時間，加快「信息」產生和反饋的速度，要隨收隨改、隨改隨發，堅決做到當天批改不過夜，最遲也要保證在布置的當天下午放學前把已批改過的作業本發到學生手中。
五、作業批改要重視診斷性
作業批改的診斷性，是指教師在批改時可採取「望、聞、問、切」等手段對每本作業進行全面詳細的確診，從而分析錯誤發生的原因，進而確定相應的糾錯策略，收到「對症下葯，葯到病除」的功效。在批改時切忌單純看答案，簡簡單單打「√」、「×」，「不開處方，不下葯」，使學生明知給某題打了錯號，但不知究竟錯在何處，主動進行糾正，也是置身於「老虎吃天，無處下爪」的境地，即使糾正了，部分學生還是重復了原來的錯誤思路，在四位上造成了進一步的混亂，使錯情更加嚴重。而且還使部分學生養成了一發下作業只看對、錯號和分數，而不去積極探究和主動改正等不良習慣，甚至出現錯時抄襲別人正確作業的現象。對此，教師在批改時要改一改數學作業批改的傳統做法，借鑒作文批改，可採取「眉批、橫批、劃線標錯、畫圈指示、加註指示」等方法，保證讓學生一看就知道錯在何處，為什麼出錯及糾正時應注意什麼等。這樣的批改，不但使學生一看就發現，一改就正確，而且加深了印象，加強了「免疫功能」，讓學生體驗了分析或列式正確的快慰感，鼓勵了糾錯的信心。
另外，還要在單個確診的基礎上做好對全班的會診。根據會診發現的知識、技能等方面的缺陷書寫詳細的批改摘記，採取及時有效的補救措施，進行針對性的講解。同時還可以採取以師批為主，自批、互批、面批相結合的手段，促使「信息」的縱橫交流，培養學生「自診、自療」和「互診、互療」的能力，養成相互交流、互相學習的良好習慣。
D. 如何有效組織小學數學作業的布置和批改
優化數學作業的布置與批改的幾點嘗試
（一）首先科學合理地布置作業:
1、布置課前預習作業。預習作業的方式改變學生自主探索、自主學習的嘗試，培養學生學習意識和習慣的重要方法。
2、布置彈性作業。教師根據學生的數學知識與能力水平，把學生分成優、中、差三個等級，而課後作業針對三個等級也相應設計出彈性作業，分別是必做題、選做題、拓展題。
3、布置應用性作業。應用意識的簿弱是當前數學教育的一個重要問題，在教學中，可以選擇一些有典型意義的問題，回歸它生活、生產中的原型，給學生創設一個實際背景，讓他們認真觀察、收集數據，抽象圖形，聯想學生的知識和技能，來解決實際問題，從中體會數學來源於實踐，培養學生閱讀理解、抽象概括和分析問題的能力；有利於學生思想素質和智力素質的形成。
4、布置典型性作業。
（二）、優化作業批改的方式
1、隨堂批改作業。新課後，簡當的作業可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改。
2、對學生進行培訓實行小組批改作業。教師對小組批改後的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
3、學生各自標記「作業問題」
4、對作業問題實行雙重跟蹤
E. 如何有效的布置作業及批改作業的要求
布置與批改作業 作業是課堂教學的延續，是學生加深理解和鞏固知識、提高獨立思考能力的重要途徑。作業批改是教師檢查教學效果，診斷學習問題，獲取教學反饋信息的重要手段。布置與批改作業是教學流程中不可忽視的重要環節，是教學過程中的一個有機組成部分。 1、科學合理布置作業 文化課每節課後均要布置一定的有教師批改的作業，作業要有明確的目的，要緊扣教學目標，圍繞授課內容，根據班級學情，根據學科特點，做到書面與口頭作業相結合；為鞏固知識、打實基礎、啟發思維、發展智能服務。做到難易適度，數量適當，基礎性、典型性、發展性、創新性相結合。倡導實施分層作業，必做與選做相結合。A類題為人人必須掌握的基礎題，B類題為有一定思維的提高題，C類題為創新拓展題。讓學生根據學情學會選擇，學會量體裁衣；倡導建立校本作業資源庫，逐步實現從無到有、從少到多、從粗到精，從局部到系統的過渡，常改常新，從而真正擺脫教輔資料對教學的束縛，教學對教輔資料的依賴。發展中心在校本作業資源庫建設中要起到積極的作用。 2、嚴格控製作業量 教師手頭應擁有盡可能多的資料，教師做的習題要廣而深，通過解大量習題發現突破重點、難點的好題目，好方法，布置給學生的習題要少而精。布置作業要有全局觀念，學科之間要統籌兼顧，相互配合，避免各自為政，避免過量的課業負擔，小學一、二年級一般不補置書面家庭作業，三、四年級單科日作業時間一般控制在15分鍾以內，五、六年級控制在20分鍾以內，初中控制在30分鍾以內，高中控制在40分鍾以內。並以教師能全批全改為作業量的上限。不搞題海戰術，不布置未經篩選的作業，不布置無效的機械重復性作業。對發放的試卷，教師事先應仔細做完，刪除錯題、偏題，有所取捨後才能向學生發放。嚴格學生用配套輔導資料的審批管理，嚴禁私自組織學生購買教學資料。應建立作業布置與批改登記制，由班長或學習委員按時如實登記，並在下周一前交教學處，教學處應及時提醒作業過多（或過少）、作業批發有一定問題的教師，必要時還應採取一定的措施。 3、規范作業要求 作業應認真、按時、獨立完成。根據學科特點，規范作業書寫格式，格式要明確、具體，字跡清楚、過程完整。作業小學一、二年級用HB鉛筆，三至六年級用藍黑鋼筆或水筆。應建立不交作業學生情況登記制，對無故不交作業、作業不規范或拖欠的學生，教師應及時給予批評教育，責令重做或補做，但嚴禁布置懲罰性作業。要求學生認真查看教師的批改或評語，並及時訂正錯誤。對獨立完成作業有困難的學生，要教育他們在獨立思考的基礎上，與同伴互助互學。 4、作業批改要求 作業要及時批改、及時下發，一般應在下一堂課前將作業本發給學生。教師應規范使用批改符號，使學生認得出、看得懂，書寫工整，給學生起示範作用。練習簿上的作業必須註明批改日期，不能打大「√」，不能以「閱」代之，不錯改。作業要有發必收，有收必改，有改必評，有評必補。理科作業和各科的選擇填空題必須全批全改。文科全批全改有困難的，不能由學生代批作業，教師可採取輪流抽改的辦法，作文抽改的學生數不少於50%，其他文科大題目抽改的學生數不少於80%，並注意抽改學生的均衡性。教師進行作業批改實驗，必須制訂切實可行的實驗方案，經校長辦公會議審議通過後公示。 5、作業中典型問題記載 作業批改後，對獨創性的見解和典型性錯誤應隨時摘記，結累原始素材，作為講評和輔導的依據。在設法弄清學生作業錯誤原因的基礎上，要求學生及時訂正作業，對共性錯誤及時講評，對個性問題提倡面批，以提高作業訂正的質量。教師和學生均應養成建立錯題檔案集的良好習慣。