小學病句類型及例句答案

Ⅰ 八種病句的類型及其例句

（1）語序不當

我國棉花的生產，長期不能自給。（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。）

（2）搭配不當

他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（「品質」不能「浮現」，可改為「他那偉大的革命形象」。

（3）成分殘缺或贅余

關於電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉「關於」，使句子主語出現。）

（4）結構混亂

老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是「話」，後一分句的主語是「小邱的心」，屬暗中轉換，造成混亂。可改為「……觸動了小邱，使他的心久久……）

（5）表意不明

縣里通知說，讓趙鄉長九月15日前去匯報。（可以理解為「15日/前去匯報」）也可理解為「15日前/去匯報」）

（6）不合邏輯

他是全部死難者中的倖免的一個。（「死難者」與「倖免」矛盾。）

（7）歧義

宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……（誰給誰點煙？無法猜出。）

（8）句式雜糅

這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說「深受群眾喜愛」，或說「深為群眾所喜愛」）

(1)小學病句類型及例句答案擴展閱讀

病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，後者叫邏輯錯誤。

病句辨析步驟：

1、讀。 調動語感查語病。

2、提。 提出主幹查枝葉。

3、析。語法無誤析事理。

Ⅱ 修改病句的幾種類型及例句的答案

常見的病句類型
（一）常見的病句類型

1 語序不當

（1） 名詞修飾語

多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。

另外，帶"的"的定語放在不帶"的"的定語前。

例如：一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。

正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練。

下面是多項定語次序不當的例子：

① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數量的"許多"應緊靠中心短語）

② 在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的"無窮的"應緊靠中心詞）

③ 裡面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的"各式各樣"應緊靠中心詞。）

下面是定語誤放狀語位置的例子：

① 夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。（"一連串"應修飾"事情"）

② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（"廣?quot;應修飾"討論"，"地"改為"的"）

下面是定語和中心語位置顛倒的例子：

我國石油的生產，基本供應國內。（"石油的生產"應為"生產的石油"）

（2） 動詞修飾語

多項狀語次序比較復雜，須特別注意的是：

① 先時間後處所；②先介詞結構後情態動詞、形容詞；③表示對象的介詞結構一
般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。

看下面的例子：

① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。（"上一世紀"應放在"這
片神奇的土地上"前）

② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（"被列強"應放在"任意"前）

③科學家急於對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。?quot;對蘭花"應放"進行"前）

④國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（"與白人"應修飾"平等"）

⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（"廣泛"應修飾"交換"）

⑥開考半個小時後，就有人陸續交卷。（"陸續"應修飾"有"）

（3） 關聯詞語的位置

一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語後邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。

下面句子是位置不當的例子：

①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"後面）

②要是一篇作品裡的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。（"即使"應移到"文字"前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）

Ⅲ 12種病句類型及例句

1、定語和中心復語的位置顛倒：制

例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）

2、把實語放在狀語的位置上：

例：廣大青年表現出無比地進行改革的熱情。（將"無比"的調制"熱情"前）

3、把狀語放在定語的位置上：

例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。

4、多層定語語序不當：

例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"）

5、多層狀語語序不當：

例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調制"欺侮"之前）

6、關聯詞語位置不當：

例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面）

7、主客顛倒：

例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）

8、分句位置不當：

例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）

9、主謂搭配不當：

例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。

Ⅳ 病句類型及例句及修改小學三年級

常見病句類型有句子成分殘缺、詞語搭配不當、語意重復啰嗦、詞序不對、前後矛盾、句意含混或錯誤、不合邏輯、亂用關聯詞語等。

1、把這幅畫用繩子掛在釘子上。

改為：爸爸把這幅畫用繩子掛在釘子上。

2、上課的時候，發言很積極。

改為：上課的時候，同學們發言很積極。

3、同學們要校園環境的整潔。

改為：同學們要保持校園環境的整潔。

4、得了第一名。

改為：小華得了第一名。

5、下課了，校園里頓時一下子沸騰了。

改為：下課了，校園里頓時沸騰了。

6、老人和年輕的青年都愛看體育節目。

改為：老人和青年都愛看體育節目。

7、漫山遍野到處開滿了花。

改為：漫山遍野開滿了花。

8、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。

改為：我們閱讀課外書籍，可以增長知識。

9、我們把教室打掃得整整齊齊。

改為：我們把教室打掃得乾乾凈凈。

10、人民的生活水平比過去增加了。

改為：人民的生活水平比過去提高了。

Ⅳ 小學生常見的病句類型及練習出一份修改病句的試卷(六種類型或八種類型） 每種類型3小題，還要把答案答出來

1． 語序不當
語序不當有多種情況，產生的原因也不同。下面列舉幾種常見的情況：
(1)定語位置不當
①定語和中心語位置不當
例如：瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發現了幾個形狀奇特的化石牙齒，興奮異常，卻始終認不出那是屬於什麼動物的。
句中定語中心語「化石」和定語「牙齒」的位置顛倒了，應改為「牙齒化石」。
②定語誤放到狀語的位置
例如：請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士。
「古色古香」不應修飾「印著」，應改為「印著古色古香的青銅器」。
③多項定語次序不當
多項定語的一般語序是：a.領屬性定語，時間、處所定語；b.表指稱數量的短語；c.動詞或動詞性短語；d.形容詞或形容詞性短語；e.名詞或名詞性短語。另外應當注意，帶「的」的定語應放在不帶「的」的定語之前。如：花園里(領屬性的)那(指示代詞)幾朵(數量詞)盛開的(動詞)美麗的(形容詞)紅色(形容詞)玫瑰花(名詞)被人摘走了。
如果違反多項定語語序的一般規律，就會造成定語語序不當的錯誤。
例如：博物館展出了宋朝時期新出土的一艘古船。
句中定語排列不當，「古船」前的三個定語正確順序為「一艘」「新出土的」「宋朝時期的」，否則會產生歧義。
(2)狀語位置不當
①狀語放在定語的位置
例如：「微山湖」號護衛艦迅速地在索馬裏海域採取行動，嚇退了海盜；保護了被海盜追蹤的商船。
「迅速地」作狀語應放在謂語動詞「採取」之前。
②多項狀語語序不當
多項狀語的一般語序是：a.表目的、原因或條件的介賓短語；b.表時間、處所的詞或短語；c.表范圍程度的短語；d.表情感的詞或短語。另外，表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。
即：為了什麼(表目的)→何時(表時間的名詞)→何地(表處所的介賓短語)→范圍(表范圍程度的副詞)→怎樣(表情態的形容詞)→同誰(表對象的介賓短語)。
例如：許多教師今天早上(表時間)在會議室里(表處所)都(表范圍)熱情地(表情態)同他(表對象)交談。
如果違反多項狀語語序的一般規律，就會造成狀語語序不當的錯誤。
例如：居里夫人艱辛地在簡陋的工作室里經過漫長的研究，後來在那裡發現了鐳。
表處所的狀語「在簡陋的工作室里」和表時間的形容詞「漫長」，應放在表情態的狀語「艱辛」前面，改為「居里夫人在簡陋的工作室里經過漫長的艱辛地研究」。
(3)詞序不當
詞序不當，指的是相關聯的並列詞語或短語順序不當、虛詞(關聯詞)位置不當等。
例如：地震發生後，困難和危險盡管很多，戰士們仍然迅速及時地進入震區搶險救災。
「盡管」的位置不當，應改為「盡管困難和危險……」。
(4)分句位置不當
例如：誠信教育已成為我國公民道德建設的重要內容，因為不僅誠信關繫到國家的整體形象，而且體現了公民的基本道德素質。
後半部分兩個分句為遞進關系，且應先「公民」後「國家」。應改為「因為誠信不僅體現了公民的……，而且關繫到國家的……」。

2．搭配不當
(1)主謂搭配不當
主要表現為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯合短語充當，其中一部分不搭配。
例如：由於加強了生產過程中的生態環境監控，該基地每年的無公害蔬菜的生產量，除供應本省主要市場外，還銷往河南、河北等省。
「生產量」不能「供應」，能「供應」的應該是「無公害蔬菜」。
(2)動賓搭配不當
動詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯誤是：當由兩個並列關系的動詞共帶一個賓語時，其中一個動詞與賓語不搭配。
例如：根據義大利法律規定，貝盧斯科尼在總理任期內不能擔任俱樂部主席，否則他就有可能做有違公眾利益的行為。
「做……行為」搭配不當，應改為「出現……的行為」。
(3)主賓搭配不當
例如：五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體。
主語「乒乓球館」和賓語「團體」搭配不當，可把「團體」改成「機構」或者「單位」。
(4)附加成分與中心語搭配不當
例如：在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時，他萌生了創作一台尋找中國話劇源頭的劇本的意念。
句中「一台」不能修飾「劇本」，應將「一台」改為「一個(部)」，或保留「一台」，將「劇本」改為「話劇」。
(5)關聯詞語搭配不當
例如：人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能。
「不只是」不能與「而是」搭配，應把「不只是」改為「不是」，或把「而是」改為「而且是」。

3．成分殘缺或贅余
(1)成分殘缺
①主語殘缺
例如：由於環境污染，常繼發厭氧細菌的嚴重感染，極易發生破傷風，致使在當地或運送外地途中救治不及而死亡。
介詞「由於」濫用導致主語殘缺。
②謂語殘缺
因句子較長，說(或寫)到後面忘記前面的結構而致使句子缺謂語，是謂語殘缺的主要原因。
例如：發射試驗通訊衛星取得圓滿成功，表明我國已經獨立自主、自力更生地建成、研製、發射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛星工程體系的能力。
應該在「獨立」前加「具備」，「具備……的能力」。
③賓語殘缺
句子稍長，說(或寫)到後面忽略了與前面成分的呼應，是造成句子賓語殘缺的重要原因。近幾年高考試題中出現的常是賓語中心語殘缺。
例如：他潛心研究，反復試驗，終於成功開發了具有預防及治療胃腸病的葯粥系列產品。
「具有」缺賓語中心語，在「胃腸病」後加「功用」。
④附加成分殘缺
缺少必要的附加成分就會造成句子表意不嚴密等情況。
例如：要想取得優異成績，必須付出勞動。
此例中「付出勞動」不一定就能「取得優異成績」，應在「勞動」前加「艱苦且有效的」之類的限制語。
⑤介詞殘缺
例如：聯合國設立「國際家庭日」的目的，是為了促進各國政府和民眾更加關注家庭問題，提高家庭問題的警覺性，促進家庭的和睦與幸福。
句中「提高家庭問題的警覺性」應改為「提高對家庭問題的警覺性」。
(2)成分贅余
①主語多餘
例如：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。
前邊有了主語「革命前輩」，因而「他們」多餘。
②謂語多餘
例如：同學們正在努力復習，迎接高考到來。
「迎接」的是「高考」，而不是「到來」，故應刪去「到來」。
③賓語多餘
例如：市政府決定配合奧運項目的實施，重點抓好地鐵建設、危舊房改造、污水處理等工程工作，加快現代化大都市建設的進程。
「工作」多餘，與「工程」重復。
④附加成分多餘
例如：為精簡字數，不得不略加刪改一些。
「一些」與前「略加」重復，可以刪掉一個。
試卷中常見的贅余的例子有：
(1)互相廝打「廝」已含有「互相」的意思，應刪去「互相」。
(2)這其中、這其間「其」即「這」，應刪去「這」。
(3)見諸於、付諸於「諸」是文言中的一個兼詞，是「之於」的合音，應刪去「於」。
(4)親眼目睹「目睹」即「親眼看到」，故應刪去「親眼」。
(5)共同協商「協」意思是「共同合作」，因此，應刪去「共同」。
(6)非常嗜好「嗜好」即「極度愛好」，故應刪去「非常」。
(7)過度酗酒「酗」已包含「無節制」之意，應刪去「過度」。
(8)一致公認「公」即「共同的」，「一致」意思為「相同無分歧」，兩者重復，應刪去「一致」。
(9)前來光顧「顧」就是「到來」的意思，應刪去「前來」。
(10)開始啟動「啟動」指(儀器儀表等)開始工作，所以不必再用「開始」修飾。
(11)無故曠課「曠課」即「無故缺課」，再以「無故」限制，實屬多餘。類似的還有「多餘的廢話」。
(12)熱切渴望「渴望」就是「迫切地希望」，應刪去「熱切」。
(13)懸殊很大「懸殊」即「相差很大」，故應刪去「很大」。
(14)多年的夙願「夙」的意思是「一向有的，舊有的」，應刪去「多年的」。
(15)無數莘莘學子「莘莘」即「眾多」，用「無數」修飾多餘，應刪去「無數」。
(16)可堪稱「堪」已有「可以，能夠」之意，應刪去「可」。
(17)致信給「致」已有「給」之意，應刪去「給」。
(18)使人民生靈塗炭「生靈塗炭」的意思是使百姓陷入泥沼，形容人民處於極端困苦的境地。已含「使人民」的意思，故刪去「使人民」。
(19)留下的遺毒「遺毒」中的「遺」已有「留下」之意，連用累贅。
(20)至少……以上「至少」含有「最低」的意思，後面搭配的應是確數，無須再用模糊語「以上」。
(21)萬一若「萬一」表示可能性極小的假設，與「若」重復。
(22)切忌不要貪睡「切忌」「不要」均表示否定，同時修飾「貪睡」不當，刪去其中一個。
(23)涉及到「涉及」中的「及」就是「到」的意思，刪去「到」。
(24)被……所接受文言句式「為……所……」即相當於現代漢語中的「被」。句中用了「被」字後，再用「所」字，多餘。
(25)年輕的小夥子「小夥子」豈不是年輕人？用「年輕」修飾「小夥子」，純屬多此一舉。
(26)並非是「非」是書面色彩較濃的一個詞，是「不是」的意思，因此，其後不必再加「是」。
(27)從心裡由衷感謝「由衷」就是「從心裡」，故該詞累贅。
(28)全身遍體鱗傷「遍體」與「全身」重復。
(29)將近40%以上「將近」與「以上」兩個模糊量詞矛盾，保留一個即可。
(30)囊括全部「囊括」已含「全部」的意思。
(31)先進楷模「楷模」本身就是「先進的」，故刪去「先進」。
(32)突然恍然大悟「恍然」指「突然清醒的樣子」，故應刪去「突然」。
(33)這個中原因「個中」的意思是「這其中」，已含「這」，故應刪去「這」。

4．結構混亂
(1)句式雜糅
句式雜糅是把兩句話擠到一句話里，該結束的地方不結束，前後交叉錯疊，句子結構混亂，形成病句。這一種病句類型已經成為近兩年病句考查的熱點。
例如：在技術革新中，公司組織有關人員圍繞以提高產品質量為中心，對工藝設計、設備保養等部門進行了整頓。
句中「圍繞提高產品質量」和「以提高產品質量為中心」表達的意思相同，卻硬要組織在一起，從而造成句式雜糅。採用其中的一種說法即可。
下面列舉幾種常見的雜糅格式(括弧內為正確形式)：
①本著……為原則(本著……原則，以……為原則)
②是為了……為目的的(是為了……，以……為目的的)
③對於……問題上(對於……問題，在……問題上)
④由於……下(由於……，在……下)
⑤原因是……造成的(原因是……，是由……造成的)
⑥經過……下(經過……，在……下)
⑦借口……為名(借口是……，以……為名)
⑧因為……的原因(因為……，是……的原因)
⑨靠的是……取得的(靠的是……，是靠……取得的)
⑩大多以……為主(大多是……，以……為主)
?成分是……配製而成的(成分是……，由……配置而成的)
?是由於……的結果(是由於……，是……的結果)
(2)藕斷絲連
結構完整的一句話的最後一部分用作另一句話的開頭硬湊起來。
例如：你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。
把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」湊在一塊兒，用哪一句都可以。
(3)中途易轍
一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
例如：中國人民自從接受了馬列主義思想之後，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。
「中國人民……馬列主義思想之後」就怎麼樣？作者不接下去說，卻用「中國的革命」另起一句。應該改為「自從中國人民……之後」。

5．表意不明
(1)指代不明
例如：從第一回合槍擊至此，總共不到15秒鍾，人質中竟無一人受傷——這原本是不可能發生的事。
「這」指代不明確，究竟是指「槍擊時間短」呢，還是指「無一人受傷」？
(2)歧義
例如：今年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的「世界閱讀日」。
「幾十個」是指「報社」還是「編輯記者」有歧義。

6．不合邏輯
(1)概念混亂
互相並列的概念，應該是按同一標准劃分的種概念，如果標准混亂，就會造成屬(大)種(小)概念並列的錯誤。
例如：中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利。
「年老」「疾病」與「喪失勞動能力」在概念上有交叉，不是並列關系，應在「喪失」前加「其他」，或者改「或者」為「等」。
(2)兩面對一面
一個句子中，前麵包含正反兩方面，後面只包含一個方面，句子前後不照應。(有時將其歸入「搭配不當」)
例如：在交融與沖突並存的文化環境中，能否用東方雕塑語言來表達個性精神，恰恰是中國當代雕塑所欠缺的。
兩面與一面，照應不當，去掉「能否」。
(3)自相矛盾
同一個句子，應該保持語意邏輯前後的一致性；否則，就會自相矛盾。
例如：他是多少個死難者中倖免的一個。
句中的「死難者」與「倖免的一個」前後矛盾。
(4)主客顛倒
句子表述的對象有主客之分、主動者與被動者之分。有時表達不好，就會出現顛倒的現象。
例如：鴉片戰爭以來的中國近代史，對於大多數中學生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚。
這個例句犯了主客顛倒的毛病，應該主對賓、人對物。正確的說法應為「大多數中學生對於鴉片戰爭以來的中國近代史是比較熟悉的」。
(5)否定失當
指為了增強表達效果，多次運用否定，結果將本意弄反了。導致此類語病的原因有兩個：一是誤用了否定副詞，二是不理解反問句本身就表示了一重否定。
例如：一名韓國官員透露，有關成員國已達成一致意見，同意建立該項基金，以防止1997年那樣的金融危機不要再次發生。
「防止……不要再次發生」否定不當，去掉「不要」。
又如：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？
反問句本身就是一重否定，再加上「否認」和「不」，意思成了否定學習雷鋒。
(6)強加因果
復句中分句間總離不開某種關系，而這種關系的外在表現形式就是關聯詞的使用。在一些句子中，作者沒有弄清分句中是否存在因果關系，就強加於句子，形成病句。
例如：由於我對學科有偏重，因而對數學不感興趣。
例句中「對數學不感興趣」是「對學科有偏重」的具體表現而非結果。
(7)不合事理
指語句陳述的事實或表述的觀點不符合生活的常理或人們普遍認同的事理。
例如：二百多救援戰士，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏鬥了一天一夜。
「二百多救援戰士」怎麼會有「幾千條胳膊」？不合事理。

四種辨析病句的方法
1．語感審讀法
調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因。例如：「不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。」這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合語言習慣，正確的說法應是「不管……多麼不利」或「盡管……非常不利」。
2．主幹枝葉梳理法
運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。例如：「過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。」用緊縮法，這個句子的主幹是「事情衛星完成」，「事情」不能說「完成」，只能說「做完」，這兒犯了搭配不當的錯誤。
3．造句類比法
如果對句子是否有毛病一時拿不準，這時仿照原句的結構造平常用的句子，經過比較，問題就清楚了。例如：「這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。」原句結構復雜，先將其壓縮簡化為「這值得他們的重視」。再比照此句的結構造句，如「這值得他們的學習」，又如「這值得我們的參觀」。這兩個句子和日常說法相比都多了一個「的」字，故原句應將「教師的重視」中的「的」刪去。
4．邏輯意義分析法
有的病句從語法上不好辨析，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法，即從概念使用、判斷、推理等方面考慮，看語句的前後順序、句間關系是否合適。例如：①該市有人不擇手段仿造偽劣產品。②凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨煉成才的。第①句中「仿造偽劣產品」是不合事理的，應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第②句中用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將「凡是」改為「大多」，後邊刪去「都」字。
二、修改病句五字訣
增(成分殘缺的)，刪(成分贅余的)，換(用詞不妥當的)，簡(重復啰唆的)，調(不搭配、不照應的)。
修改不是再造，切忌改變句子的原意。尤其應注意，能調整語序的就不要增刪，能改一處解決問題的，決不改動兩處，改病句也應簡潔、高效。
1、解放軍叔叔擊落了五架敵機和三艘軍艦。

2、抗日戰爭時代，我國出現了不少抗日小英雄。

3、長城像條巨龍，在崇山峻嶺之間彎曲盤旋。

4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。

5、公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。

6、我估計他這道題一定做錯了。

7、他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。

8、聽了這段報告，使我們懂得了許多道理。

9、冬天，寒風呼嘯著拂面而來，吹得人瑟瑟發抖。

10、即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養教育。

11、《草原》的作者是老舍寫的。

12、堅持寫日記，寫作能力就會迅速提高和擴大。

13、這種不愛惜勞動成果，任意浪費，是可恥的。

14、我們要增強克服困難的信心和方法。

15、報曉的公雞是起床的信號。

16、我們要認真糾正自己的缺點和錯誤。

17、多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。

18、我們慶祝李明評上了「三好學生」。

19、少先隊員要熱愛祖國和公共財物。

20、任何一切困難都不能嚇倒有堅強意志的少先隊員。

21、聽了報告，受到了教育。

22、早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。

23、我忍不住不禁笑了出來。

24、我經常看到小明有時在早鍛煉。

25、少先隊員要發揮革命傳統。

26、因為老舍愛養花，而且養了許多花。

27、小興安嶺的夏天是個美麗的地方。

28、我昨天看了電影「閃閃的紅星」。

29、他喊他出去玩。

30、媽媽買了水果、桃、蘋果，還有巧克力。

31、 媽媽今天去菜市場買了青菜和蔬菜

32、經過治療，小明的病已經恢復了健康。

33、改革開放以來，在中國發生了很大的變化。

34、聽了老師的一番話，很受教育。

35、頤和園所有的景點，我大部分都游覽過。

36、在東北的深山裡，土煤窯稀稀疏疏星星點點地到處都是。

37、他聚精會神地坐在那裡，專心地聽老師講課。

38、作文寫好以後，我們要學會把不正確的錯別字改正過來。

39、上課時，小華的眼睛不轉眼地注視著老師。

40、春天的景色我覺得十分美麗。

41、這種不講衛生是可恥的。

42、 經過這次外出調查，對大家的啟發很大。

43、 秋天的北京是一個美麗的季節。

44、 誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林卻不該錯過。

45、 他對自己能否學好電腦，充滿了信心。

46、 小強和小明賽跑，他比他跑得快。

47、我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。

48、雖然你學習再好，但是沒有驕傲的理由。

49、瑪莎穿著一件藍色的風衣和一頂黃色的帽子。

50、今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊！

後附答案：
1、解放軍叔叔擊落了五架敵機和三艘軍艦。
病句類型：成分殘缺。改為「擊落了五架敵機，擊沉了三艘軍艦。」
2、抗日戰爭時代，我國出現了不少抗日小英雄。
病句類型：用詞不當。「時代」改為「時期」。
3、長城像條巨龍，在崇山峻嶺之間彎曲盤旋。
病句類型：用詞不當。「彎曲」改為「蜿蜒」。
4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。
病句類型：成分殘缺。「都」前增加「我們」。
5、公園新設了由兩個英國援建的游樂項目。
病句類型：詞序顛倒。「由兩個英國援建的」改為「由英國援建的兩個」。
6、我估計他這道題一定做錯了。
病句類型：前後矛盾。去掉「一定」。
7、他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。
病句類型：語義重復。去掉「興高采烈地」。
8、聽了這段報告，使我們懂得了許多道理。
病句類型：成分殘缺。去掉「使」。
9、冬天，寒風呼嘯著拂面而來，吹得人瑟瑟發抖。
病句類型：用詞不當。「拂面」改為「撲面」。
10、即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養教育。
病句類型：搭配不當。「卻」改為「也」。
11、《草原》的作者是老舍寫的。
病句類型：搭配不當。去掉「寫的」。
12、堅持寫日記，寫作能力就會迅速提高和擴大。
病句類型：用詞不當。去掉「和擴大」。
13、這種不愛惜勞動成果，任意浪費，是可恥的。
病句類型：成分殘缺。「不愛惜勞動成果，任意浪費，」改為「不愛惜勞動成果、任意浪費的行為，」
14、我們要增強克服困難的信心和方法。
病句類型：搭配不當。去掉「和方法」。
15、報曉的公雞是起床的信號。
病句類型：詞序顛倒。「報曉的公雞」改為「公雞的報曉」。
16、我們要認真糾正自己的缺點和錯誤。
病句類型：用詞不當。「糾正」改為「改正」。
17、多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。
病句類型：搭配不當。去掉「和提高」。
18、我們慶祝李明評上了「三好學生」。
病句類型：成分殘缺。「評上」前增加「被」。
19、少先隊員要熱愛祖國和公共財物。
病句類型：成分殘缺。「公共財物」前增加「保護」。
20、任何一切困難都不能嚇倒有堅強意志的少先隊員。
病句類型：語義重復。去掉「一切」。
21、聽了報告，受到了教育。
病句類型：成分殘缺。「受到」前增加「我」。
22、早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。
病句類型：不合事理。「綠色」改為「黃色」。
23、我忍不住不禁笑了出來。
病句類型：語義重復。去掉「不禁」。
24、我經常看到小明有時在早鍛煉。
病句類型：語義重復。去掉「有時」。
25、少先隊員要發揮革命傳統。
病句類型：用詞不當。「發揮」改為「發揚」。
26、因為老舍愛養花，而且養了許多花。
病句類型：搭配不當。「而且」改為「所以」。
27、小興安嶺的夏天是個美麗的地方。
病句類型：詞序顛倒。「小興安嶺的夏天」改為「夏天的小興安嶺」。
28、我昨天看了電影「閃閃的紅星」。
病句類型：標點錯誤。「」改為《》。
29、他喊他出去玩。
病句類型：指代不明。「他喊他」改為「小明喊小紅」
30、媽媽買了水果、桃、蘋果，還有巧克力。
病句類型：歸類不當。去掉「水果」。
31 、媽媽今天去菜市場買了青菜和蔬菜
病句類型：歸類不當。去掉「青菜和」。
32、經過治療，小明的病已經恢復了健康。
病句類型：搭配不當。去掉「的病」。
33、改革開放以來，在中國發生了很大的變化。
病句類型：成分殘缺。去掉「在」。
34、聽了老師的一番話，很受教育。
病句類型：成分殘缺。「很」前增加「我」。
35、頤和園所有的景點，我大部分都游覽過。
病句類型：前後矛盾。去掉「大部分」。
36、在東北的深山裡，土煤窯稀稀疏疏星星點點到處都是。
病句類型：前後矛盾。去掉「稀稀疏疏」。
37、他聚精會神地坐在那裡，專心地聽老師講課。
病句類型：語義重復。去掉「聚精會神」。
38、作文寫好以後，我們要學會把不正確的錯別字改正過來。
病句類型：語義重復。去掉「不正確的」。
39、上課時，小華的眼睛不轉眼地注視著老師。
病句類型：語義重復。去掉「不轉眼地」。
40、春天的景色我覺得十分美麗。
病句類型：詞序顛倒。「春天的景色我覺得」改為「我覺得春天的景色」。
41、這種不講衛生是可恥的。
病句類型：成分殘缺。「是」前增加「的行為」。

42、經過這次外出調查，對大家的啟發很大。
病句類型：成分殘缺。去掉「經過」。
43、秋天的北京是一個美麗的季節。
病句類型：詞序顛倒。「秋天的北京」改為「北京的秋天」。
44、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林卻不該錯過。
病句類型：搭配不當。「卻」改為「就」。
45、他對自己能否學好電腦，充滿了信心。
病句類型：前後矛盾。去掉「能否」。
46、小強和小明賽跑，他比他跑得快。
病句類型：指代不明。「他比他」改為「小強比小明」。
47、我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。
病句類型：歸類不當。去掉「和文具」。
48、雖然你學習再好，但是沒有驕傲的理由。
病句類型：搭配不當。「雖然」改為「即使」；「但是」改為「也」。
49、瑪莎穿著一件藍色的風衣和一頂黃色的帽子。
病句類型：成分殘缺。「風衣」後加逗號，「一頂」前加「戴」。
50、今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊！
病句類型：不合事理。去掉「繁星滿天，」。

Ⅵ 小學修改病句類型及例句

一、成分殘缺：指句子不完整，缺少句子成分，使句子意思表達不清楚。

1、抱起受傷的小紅，失聲痛哭。 2、這種不愛惜糧食，任意浪費的是可恥的。

3、劉平望見遠處的那架飛機，嗡嗡的聲音。 4、經過大家的幫助，有了很大的進步。

5、在家長的鼓勵下，說明了事情的真相。 6、這座教學樓太舊了，真凶險，非拆。

7、我已經養成了愛動腦筋。 8、造紙術是我國的四大發明。

9、微笑能溝通人與人之間的友誼，是文明禮貌。

10、我們從小就要有熱愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學。

二、用詞不當：指句子中某個詞語用得不恰當。或褒貶不當、或大小不當、或輕重不當、或近義詞錯用而造成的一種病句；或不注意人物的身分、立場，感情色彩錯位。

1、小明出席了市裡的作文競賽。 2、快畢業了，我要充分運用時間。

3、學校的操場擴張了不少。 4、同學們都很愛護今天幸福的學習生活。

5、城外聳立著一座小巧的房子。 6、在這次比賽中，他取得了優異的成就。

7、敵人的神機妙算被我們識破了。 8、警察叔叔正在維護交通秩序。

9、漫山遍野的山茶花紅得那麼鮮明。 10、經過努力，我們的學習目的提高了。

11、我們要關心、愛惜小同學。 12、荷葉上滾動著閃亮的露珠。

13、小明憑著自己的狡猾機智，躲過了敵人的追捕。

14、中華人民共和國成立60周年閱兵式的場面真的太壯麗了。

15、我朗誦《明天更輝煌》這首詩時，心情很激烈。

16、老師在課上介紹了雷鋒的故事。

三、搭配不當：指詞語或相關連的成分之間的搭配不合理、不合習慣、不合漢語的結構規律等。有兩種情況：一種是詞語搭配不當，另一種是成分搭配不當。

1、 我們必須自覺的學習習慣。 2、多讀好書可以豐富和提高我們的知識。

3、同學們養成了不隨地吐痰的新風尚。 4、雜技演員為我們演出了許多精彩的表演。

Ⅶ 病句類型及例句有哪些

病句類型及例句：

1、成分殘缺：

例句：魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將「創造了」改為「創造的」）

2、語序不當：

例句：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為「熱情的同他交談」）

3、搭配不當：

例句：加快高考教育事業發展的規模、速度。（「加快」可以配「速度」，但不能配「規模」，這是動賓搭配不當）

4、表意不明：

例句：局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）

5、不合邏輯：

例句：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然是「倖免」，就是沒有死，不能說「死難者」中的「一個」）

6、語意重復：

例句：加強國際間的文化交流。（「際」意為「彼此之間」，與其後的「間」重復，應去掉「間的」）

7、句式雜糅：

例句：清晨，公園里到處是早鍛煉的人們，有打太極拳的，有做健美操的，十分熱鬧。八點鍾過後，公園里才比較安靜下來。（最後一句句式雜糅，應是公園里才安靜下來）

8、否定不當：

例句：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？（疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯）

9、成分贅余：

例句：其實這是過慮的想法。（賓語「想法」和助詞「的」贅余）

Ⅷ 小學語文病句類型及例句及修改

小學語文病句類型及例句的修改為:病句就是存在語法錯誤，邏輯錯誤的句子。常見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。
、常見的病句，歸納起來有以下十種：

(一)成分殘缺：成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個成分，使表達的意思不明白的一種病句。例如：
1、「下課了，( )在操場上玩游戲。」這句話缺少了「誰」這個主語部分，誰在操場上玩游戲呢?意思不明白。
2、 「我們學校書法邀請賽活動。」這句話中因「做什麼」這個謂語部分不完整，所以意思不完整。
3、「老師在認真地為我們批改( )。」這句話中的後部分「為我們批改」不完整，缺少了與「批改」這個中心詞搭配的賓語，使人不明白老師為我們批改什麼。
解析：句(1)缺主語，句(2)缺謂語，句(3)缺賓語，這三種現象都犯了成分殘缺的毛病。
(二)用詞不當：用詞不當，就是句子中的某個詞語用的不恰當，或褒貶不當，或大小不當，或輕重不當，或近義詞錯用而造成的一種病句。例如：
1、在這次比賽中，他取得了優異的(成就)。
2、他辦事總是猶豫不決，一點兒也不(武斷)。
3、隔著霧，眼前的景物(糊糊塗塗)。
解析：這三個句子中的「成就」「」武斷「糊糊塗塗」都用得不恰當，句子的意思都不清楚，都犯了用詞不當的毛病。
(三)搭配不當：搭配不當，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當，使句子意思不清楚的一種病句。例如：
「秋天的北京是美麗的季節。」這個句子的主幹是「北京是季節」，「北京」是地名，「季節」是指時間，「北京」不是「季節」。這個句子犯了主謂搭配不當的毛病。
「我們要改進學習態度。」「改進」的意思是「改變原來落後的情況，使之有所進步」，多與「方法」「技術」等搭配，不能與「態度」搭配。這句話犯了動賓搭配不當的毛病。
(四)詞序混亂：詞序混亂，指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達的意思排列，以致出現歧義或混亂現象，使句子的意思表達不清楚的一種病句。例如：「我們必須認真改正並仔細檢查作業中的錯誤。」這個句子要表達的意思是「我們必須仔細檢查並認真改正作業中的錯誤。」而原句顛倒了詞語的順序，使句子表達不明白而造成了語病。
(五)重復累贅：重復累贅，是指句子中重復使用了意思相同的詞語，顯得多餘累贅的一種語病。例如：
「我們正在觀看優美漂亮的舞蹈。」這個句子中的「優美」和「漂亮」是意思相同的兩個詞語，在一個句子中重復使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個意思就明白了，而重復使用兩個，反而使意思不清楚了。
(六)前後矛盾：前後矛盾，是指句子中前後表達的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。例如：
「我敢肯定今天可能會下雨。」這個句子中的「肯定」和「可能」是互相矛盾的，「肯定」是確定不移的;「可能」是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個句子要表達的意思究竟是哪一個。
(七)指代不明：指代不明，是指句子中用上了代詞(如「你、我、他、她、它、這、那」等等)，但是指代什麼，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。例如：
「小芳和小麗是鄰居，她經常到她家玩。」這個句子中的「她」，究竟是指「小芳」，還是指「小麗」呢?要表達的意思不清楚，令人費解。
(八)不合事理：不合事理，是指句子所表達的意思，不符合事物發展的規律和客觀事實的一種病句。例如：
「夕陽的朝暉灑滿了湖面。」夕陽散發的是「余暉」，而「朝暉」是朝陽散發的，這個句子表達的意思不合事理。
(九)歸類不當：歸類不當，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當的一種語病。例如：
「媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。」這個句子把「豬肉」歸屬到蔬菜類，顯然是錯誤的。
(十)關聯詞語使用不當例如：
「我們只有刻苦學習，就能取得好成績。」這個句子中的關聯詞「只有」不能和「就」搭配，改為「只有……才」或「只要……就」才能將句子的意思表達清楚。

Ⅸ 小學病句類型

1、語序不多
（1）我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為 「生產的棉花」）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為「熱情的同他交談」）
（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，「深刻說明 」應照應「理論」，「詳細的規定」應照應「政策」。）
2、搭配不當
（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，「月光」不會發出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，「生涯」不能「退出」）
（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，「非」與「才能」不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將「創造了」改為「創造的」）
（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在「參與」前加上「承擔」）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在「肯吃苦」後加上「的決心」）
（4）其餘這是過慮的想法。（多餘，「慮」就是想，可刪去「的想法」）
4、結構混亂
（1）止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是「主要成分是……」或「是由……配製而成」，兩種格式或選用一個）
（2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
5、表意不明
（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）
（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是「巴勒斯坦游擊隊進攻以色列」，還是「以色列進攻巴勒斯坦游擊隊」，不清楚）
6、不合邏輯
他是多少個死難者中倖免的一個。（既然是「倖免」，就是沒有死，怎麼能說「死難者」中的「一個」呢？
二、修改病句的基本方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
這個句子犯的是搭配不當的毛病，「彩旗飄揚」可以看到，「歌聲嘹亮」卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把「歌聲嘹亮」刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去「歌聲嘹亮」就把句子的原意給改了。這個句子可以改成「一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮」。
3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。
糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，並賠償部分經濟損失。
這個句子的主幹是「上級領導……決定……並賠償……」顯然有悖整個句子的意思，「賠償」的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在「賠償」前面加上「責令他」。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
語文課下課後，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
這個句子中數詞運用不當，應把「二」改成「兩」。如不說「二張桌子」「二盞燈」，而說「兩張桌子」「兩盞燈」。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
「離弦之箭」是筆直向前的，而「蜿蜒」是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為「汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。」
修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。
三、選用、仿用、變換句式
一個意思，不僅可以用這一種句式來表達，也可以選用另一種句式來表達。如「我們把書看完了」也可以說成「書被我們看完了」；「商店裡的東西很多」也可以說成「商店裡的東西真不少」。不過由於不同句式的不同語氣、情調、語體色彩，修辭作用也就不一樣。因此，說話作文要根據表情達意的需要，精心選擇和變換最合適最有表現力的一種句式來表達。句式有多種，如主動句式和被動句式，肯定句式和否定句式，一般句式和特殊句式等等。掌握了各種句式變化的規律，就能夠選擇最合適的句式，為表達思想內容服務。
1、肯定句變換為否定句
同樣一句話，既可用肯定句式表達，也可用否定句式表達，但後者比前者語意要輕些。在將肯定句變為否定句時，要注意不可將句子的意思弄反了。
這座大樓的外觀好看。
用否定句式來表達，可以說「這座大樓的外觀不難看」，卻不能簡單地加入否定短語「不好看」，說成「這座大樓的外觀不好看 」。這樣，雖然也是否定句，但將句子的意思說反了。
這個句子還可以用雙重否定句式來表達，雙重否定表達的肯定的意思，可以說成「不得不承認這座大樓的外觀很好看。」意思與原句無異，語氣卻更強些。
2、長句變換為短句
面對一個復雜的長句，首先要找出它的主幹，然後再分清是句子的主幹還是枝葉部分復雜，把復雜的部分變成分句，長句也就變為短句了。
①秦嶺西部太白山的遠峰和松坡，渭河平原上游的竹林、村莊和市鎮，都籠罩在茫茫的春雨中了。
句子的主幹是「遠峰和松坡，竹林、村莊和市鎮籠罩在茫茫的春雨中了。」復雜的部分是主語，主語是由並列短語充當的。我們可以把並列短語拆開，讓它同謂語組成幾個分句，把這個長句變成下面這個短句。
秦嶺西部太白山的遠峰和松坡，籠罩在茫茫的春雨中了；渭河平原上游的竹林、村莊和市鎮，也籠罩在茫茫的春雨中了。
②當我們從燃燒著的山東土地向中原地區挺進的同時，在雄偉的山海關下，在遼闊的華北平原上，在水網縱橫的江漢淮河之間，在丘陵連綿風沙蔽日的西北高原上，一幅歷史大進軍的壯麗圖畫，在我們幅員廣闊的祖國版圖上展開了。
句子的主幹是「一幅歷史大進軍的壯麗圖畫，在我們幅員廣闊的祖國版圖上展開了」，主語前面有5個狀語，把狀語同謂語相結合，就可以構成幾個分句了。
當我們從燃燒著的山東土地上向中原地區挺進的同時，一幅歷史大進軍的壯麗圖畫，在雄偉山海關下展開了，在遼闊華北平原上展開了，在水網縱橫的江漢淮河之間展開了，在丘陵連綿風沙蔽日的西北高原上展開了，在我們幅員廣闊的祖國版圖上展開了。
3、短句變換為長句
要把幾個短句概括、組織成一個長句，最主要的是找到一個中心句，然後把其他句的內容作為句子成分組織到這個中心句里。在變換時要注意句子的通順。
把下面3個句子改為一個單句，內容不能改變。
①我們要毫不動搖地發展我國的社會主義經濟建設。
②我們要堅持自力更生為主，爭取外援為輔的方針。
③我們要學習和引進外國的先進技術。
把②句作為中心句，①③句作為長句的定語，寫成：
我們要毫不動搖地堅持自力更生為主、爭取外援為輔，學習和引進外國的先進技術，發展我國的社會主義經濟建設的方針。
在組織句子時可以調整、刪減、增加詞語，但不能改變句子意思。
仿用句式指的是根據提供的句子，按照一定的要求寫另一個句子。仿寫時要注意所寫的句子盡量與提供的句子做到幾個相同，自述大致相同，句式相同，結構也大致相同。例如：在下面這段話中的橫線上填寫恰當的語句，內容要照應，並構成排比句。
用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里：友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯成一串串璀燦的項鏈；友誼如 ，我們 ， ，友誼如 ，我們 ， 。
所給例句用了比喻，仿寫的句子也應當用上比喻，比喻後面的句子應當同比喻有關聯，內容上要照應。題目要求仿寫的句子要同例句一起構成排比句，仿寫的句子的結構同例句也要相同。仿寫示例如下：友誼如綵綢，我們共同剪裁，縫製成一件件絢麗的衣衫；友誼如油彩，我們共同調色，描繪出一片片美妙的景色。
四、擴展語句，壓縮語段
「擴展語句，壓縮語段」是今年《考試說明》增加的內容。
「擴展語句」要注意合理性。根據所給語句，根據要求進行合理的聯想、想像，不可以漫無邊際地隨意地想。
「壓縮語段」要把握住語段的中心意思，關鍵語句及有效信息，並要按規定的字數完成。

但願能幫到您！~sir

Ⅹ 小學常見的病句類型及例句

修改病句——用詞不當 例句：
①張林同學提的建議很正確，大家都附和他。 ②他很頑強，不肯虛心地接受同學們的意見。
③在班會上，同學們實事求是地揭發了他的優點和缺點。 練習：
把下列句子中用得不恰當的詞語用「＿」劃出來，改正在後面的括弧里。 （1)我們祝頌李林評上了「三好」學生。（ ） (2)小玲辦事很武斷，從不猶猶豫豫。（ ） (3)他熱烈地和我打招呼，並握了握我的手。（ ） (4）奇奇做錯了事，心情很繁重。（ ） (5）學校的操場又擴張了不少。（ ） (6)我只是把養花作為生活的一種情趣。（ ） (7）經過努力，我終於取得了很好的學習成就。（ ） (8)要想寫好作文，就必須有不怕困難的精神。（ ） (9)戰士們在前沿陣地上隱藏起來。（ ）
(10）抗日戰爭時期，我國出現了不少抗日小英雄。( ） 修改病句二——句子不完整
一個完整的句子，一般應包括主、謂兩個部分，把「誰、干什麼」或「什麼、怎麼樣」說清楚。 有時，缺少主語。如： ①會唱《世上只有媽媽好》了。 ②在老師的教育下，明白了學習的意義。 ③看了這篇文章以後，對我教育很大。 有時，缺少謂語。如： ①我們要遠大的革命理想。 ②公共汽車將在我家門前的會路上。 ③我們要為把我國建設得更加繁榮富強。 有時，缺少賓語。如： ①我送給小麗同學。 ②我最尊敬的人是。