㈠ 小學英語課堂導入方法有哪些
一、 開門見山，直接導入
直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在Greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說「Hello」或「Hi」。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說「Very good . Well done.」或「Clever boy/girl .」。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什麼？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統知識構建的形成，為後續教學環節做鋪墊。
二、溫故知新，復習導入
在以傳授新知識為主的課堂教學中，應先安排3-5分鍾的口語復習時間，採取多種問答形式，針對實際情況進行問答。如Can I borrow your…這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問「What』s this in English ?」用這一句型復習一些表示「學慣用品」的單詞，可以由個別學生回答，也可以學生集體回答問題。然後告訴同學們，假如我上課忘帶了文具盒，你應該怎麼說，從而引出本課學習的重點句型「Can I borrow your …」 「Certainly . Here you are . 」在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習了自己的口語，又能幫助別的同學復習舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。
三、創設環境，情境導入
很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身於英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞彙、語句的環境，並增添了英語學習的勇氣。我們現在採用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用於生活。如在導入Birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的? 並且說明天是Sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好准備。在導入新課時，乾脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift 送給Sam，跟老師說：「Here』s your present . 」老師拿出准備好的生日蛋糕cake ，師生一起點生日蠟燭candle ，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌「Happy birthday to you !」。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心與求知慾，從而激發起學生們學習英語的熱情。
四、邊玩邊學，游戲導入
做游戲是兒童的天性，讓孩子們在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發兒童學習英語的興趣。如在Numbers 一課，老師帶來一個彩色的「魔方」，一上課，就對同學們說「Let』s play a game today . Who is lucky ? (由一個學生預先說出一種顏色，另外一個同學指出所說的顏色，並且數一數這種顏色的方塊一共有幾個? 分成幾組來做，哪一組說得准確率高，哪一組就是最幸運的人。學生立即歡呼雀躍，「.All right 」。不愛表現的同學，也紛紛舉起了他們的小手。
五、邊唱邊學，歌曲導入
唱歌是孩子們最喜愛的活動。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導入，使學生一下子就進入到英語學習的氛圍中，收到了良好的效果。
六、多媒體教學手段的導入
隨著經濟的飛速發展，科學技術日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍採用的一種教學手段。由於多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書於一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學Where are you going ？時，可以設計這樣的課件：在電腦上出現了一個十字路口，遠處有一名警察，Sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著Mary家的住址，他正在發愁, 通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現的內容：Sam想去Mary家，走到十字路口後，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想像一下Sam和policeman之間會說什麼呢?自然而然地導入了新課。
㈡ 小學英語教案範文
Unit1 My new teachers第一課時
教學重點
本課時的教學重點是Let』s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，並結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
二、教學難點
本課時的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。Let』s start部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，並幫助學生熟悉教材內容的變化。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
（l） 教師播放Let』s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：「I have a new friend. He』s tall. He』s strong, too.」並結合相關人物的圖片，引導學生復習 strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好准備。
（2）日常口語練習，內容可參考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We』re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What』s the topic of Unit 1？
2． Presentation（新課呈現）
（l）教師出示Let』s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然後教師說：「今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
（2）出示Let』s learn部分的圖片，向學生介紹說： They are Sarah』s teachers. Describe these teachers．引導學生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然後結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kind old，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。
（3）教師可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍後跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
（4）教師根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 Let』s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What』s he like？He』s short and thin．完成前面鋪墊的學習任務，讓學 生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再引導學生利用 Let』s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
（4）試著寫單詞。
教師范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫 四會掌握新詞的目的。
3．Let』s play (趣味操練)
（1）Let』s find out (找一找)
教師指導學生用所學新詞和句型描述Let』s find out部分幾位教師的體貌特徵，然後找出正確的圖片。完成這項活動後，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
（2）Let』s sing (唱一唱)
教師放歌曲「My new teacher」的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。
4．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做本單元 A Let』s learn部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生模仿Let』s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然後用所學新詞描述這些教師的外貌特徵。
(3)讓學生參照 Let』s find out部分設計一些謎語讓大家清一猜。可以參考以下語言： She is tall． She』s beautiful． She』s very young． We all like her． Who』s she？
(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
5. 小結
單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教案點評：
提供第一課時教案示例。本課時Let』s learn部分主要是通過情景會話，談論美術教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯系，尤其是新老師。可引導學生復習已學過的tall, short, thin, strong等詞彙，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先准備好的人物圖片，進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
Unit1 My new teachers第二課時
一、教學重點
本課時的重點掌握句型是： Who』s your math teacher？ Mr Zhao． What』s he like？ He』s thin and short. He』s very kind要求學生能在相似的情景中完成替換練習。能靈活運用這些句子進行交際。
二、教學難點
Let』s try這一形式在學生用書中第一次出現，但難度不大。學生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現象。初步培養學生的聽力技能。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
（1）教師放歌曲「My New Teacher」，讓學生感知並復習歌曲中語言。
（2）結合畫有人物不同相貌特徵的教學圖片進行關鍵詞的替換，引導學生復習上一課時所學的新詞，為本課時學習句型做好准備。口語練習內容可參考如下：
A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He』s tall and thin.
B： This is our music teacher. She』s young. She』s very funny.
A： Who』s your art teacher？
B： Mr Hu．
A： What』s he like？
B： He』s short and thin！
2． Let』s try and talk (操練)
Let』s try
反復播放Let』s try部分錄音，指導學生根據聲音選出圖中相應的人物。在學生根據錄音內容圈出所描述教師之後，可讓學生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：「Who』s he/ she? What』s he / she like? 」提問學生。此後再轉入 Let』s talk部分對話的詳細學習。教師最好能放一句，停一句，並重復錄音中的話語，幫助學生掌握正確的語音、語調。
Let』s try部分錄音內容如下：
① Boy：Who』s your English teacher？②Girl：Who』s your math teacher？
Girl： Mr Black． Boy： Mr Li．
Boy： What』s he like？ Girl： What』s he like？
Girl： He』s tall and strong．Boy： He』s old．He』s very thin．
Who are the two men they are talking about?
Let』s talk
（1）教師播放Let』s learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說：「這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？」出示Let』s talk部分的人物圖片，讓學生快速找出Mr Zhao。 然後教師分別說出教師姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．這時先不要求學生描述這些教師，可把該項任務放到對話教學之後。
（2）聽錄音，跟讀Let』s talk部分的對話。引導學生指現圖中的人物Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher。
（3）教師再次出示人物圖片，讓學生分別並對人物進行描述，可利用句型：「Who』s this man / woman？ What』s he/she like？」進行操練，先由教師示範，再結對或分小組進行。
Good to know
此部分為選學內容，要求學生了解中西方國家在人名稱呼習慣上的不同。漢語中習慣把姓放首位，名字放在後面。英語國家的人卻習慣把名放在首位，家族的姓氏放在後面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學生了解。
3．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做A部分Let』s talk的活動手冊配套練習。
（2）讓學生默記Let』s talk部分的錄音，將內容說給家長或朋友聽。
（3）讓學生利用新學的文化背景知識，試著與同學進行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。
4. 小結
句型：
Who』s your math teacher？
Mr Zhao．
What』s he like？
He』s thin and short. He』s very kind.
教案點評：
提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是 Who』s your math teacher？Mr Zhao. What』s he like？He』s thin and short. He』s very kind. 這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最後靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學生最後的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最後的總結。
Unit1 My new teachers第三課時
一、教學重點
本課時需要重點掌握四會句子，要求學生能在相似情景中正確使用。教師需重點強調這些四會句子的規范書寫。
二、教學難點
本課時的難點是Pronunciation。要求教師在正確示範的基礎上，引導學生讀出含有這4個字母組合的單詞並發現發音規律，尤其要強調bl，br的滑音變化。在句子中出現字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現。教師需要加以引導，正確示範朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學生明白大意，不強求每位學生都能准確理解意思。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
4．學生准備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學生任意抽取一張，對該教師進行描述，其他同學補充。結合所學句型：「He』s tall and thin．He』s our English teacher．」 結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學生進行口頭拼讀比賽。
2． Presentation（新課呈現）
Read and write
（l）用圖片展示的方法導入。教師介紹說： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let』s go and have a look！Who are the teachers？
（2）學生自己閱讀課文。然後與同桌分角色朗讀對話，理解對話內容，找出不懂的地方，教師答疑。
（3）教師就對話內容提出問題讓學生回答。再讓學生完成填充句子的練習。
（4）教師指導學生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進行。
3．Let』s play (趣味操練)
Pair work
要求學生看Pair work部分的圖片，理解對話內容。兩人一組，根據圖片出示的句子，製作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少於五個。一組為各科目教師，如 math teacher， music teacher等，另一組為描述人物外形的片語，如 thin and tall， strong and short等。製作完成後，一人抽取兩張卡片並提出問題，另一人根據卡片的內容進行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。
4．Pronunciation (語音操練)
（1）教師出示一些含有相同字母組合，如 ee，ea等的單詞卡片，要求學生根據圖片或實物讀出這些單詞。在教學過程中要注意引導學生發現字母組合ea和ee在這些單詞里發長音的規律，同時還要特別注意示範bl，br的滑音變化並強調這兩個字母組合發音的區別。
（2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。
附有本課時字母組合的常見單詞。
/i：/
ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal
ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep
bl blue blow black block blow blonde
br bread break brown breed brain brick
5．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做 Read and write部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生聽 Read and write、 Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關單詞讓學生練習四個字母組合的發音，也可以要求學生自己去找。對於找到較多單詞的學生要及時鼓勵。
（3）讓學生參照Pair work說一說，做一做，設計一些有關教師或親友的片語卡片，讓大家來做句子整合游戲。
6. 小結
書寫句子：
Who』s your English teacher?
Mr Carter.
What』s he like?
He』s tall and strong.
教案點評：
提供第三課時教案示例。本課時「Read and write」部分主要是在學生能夠在讀懂對話的基礎上，正確寫出所學句子Who』s your English teacher？Mr Carter. What』s he like？He』s tall and strong．Pair work部分要求學生動手動腦動口，根據圖片出示的句子，製作兩組單詞卡片。並進行對話練習。
學新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。語音的學習雖然在教材是設計在C 部分，但我們應盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發音與句子結合起來，學生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
關於我的老師的演講活動
探究內容： 組織學生進行小型的演講。
探究目的： 鍛煉學生寫和說的語言運用能力。
探究形式： 全班。
活動特點：此項活動以座談或比賽形式展現。讓學生充分講述自己的感受或觀點。加強師生間的交流。最好能在教師節時舉行此活動。可以請多位本班的任課老師來旁聽，並參與其中。
活動過程：
1． 每位學生准備100字左右的演講稿，介紹自己的一位老師。要說出這位老師與眾不同的特點。如果能藉助其他素材來說明更好，如圖片、音樂等。
2． 全班同學和諸位老師面前，進行演講。
3． 由老師們談一談感受，或對學生的演講進行評價。
4． 選出表現較好的同學，予以獎勵。
㈢ 小學英語課堂導入的方法有哪些
1、舊知導入法
學習是循序漸進的，要以已學的知識掌握為前提，才能保證與此聯系的內較高容層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的台階更需要原有知識作鋪墊。
2、直觀導入法
在英語教學中，教師常常可以用圖片、簡筆畫、投影片、實物、圖表、錄像片等直觀教具創設情境，進行導入。利用直觀教具可以真實有效和充分地為學生提供理解、掌握所必需的感性經驗。由於直觀教具具有生動形象的特點，可以引起學生的無意注意，從而提高學生的學習興趣
㈣ 小學英語課堂導入的方法有哪些
小學生的年齡特徵決定了他們剛上課時不能立即進入學習狀態。怎樣使學生盡快穩定情緒，把注意力集中到課堂學習中來，有效完成教學任務呢？這就要求我們必須在導入新課上下功夫。在平時教學中，我採用了以下五種導入新課方法，收到了較好的效果，
一、歌曲導入法
歌曲導入法是指課前選用相應歌曲，用輕松愉快的音樂旋律營造出一種親切歡樂的氛圍進而導入新課的方法。目的是把學生從母語思維盡快拉到英語思維中來。
歌曲是呈現新的語言的有效方式之一，其節奏和韻律能幫助孩子們從開始就逐漸體會英語語感，並能降低難度，幫助孩子們記憶所學語言。New Standard Englishzh中有著豐富的資源。在教學中，我採用「快樂Do Re Mi」教學環節，以歌入手，學習語言。例如：3B Mole 1.字母表，學生記憶26個字母有一定的困難，所以上課前先教唱英文字母歌，學生通過熟悉的旋律，把字母帶進歌中，幾遍之後就能上口，按順序唱出字母表，然後再利用這首字母歌幫助學生為下一步認讀、書寫字母打下基礎。再如：學習Body（身體）時，單詞多又難，不易記憶，我先讓學生 聽一首「人體部位」的歌曲《Head and shoulders,knees and toes 》按照歌詞我用手指向身體的各個部位，使學生對歌詞意思有了初步的認識，然後再播放幾遍，邊唱邊指。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又使學生在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。
二、韻句導入法`
韻句導如入法是指詩歌和歌謠導入新課的一種方法，其特點是詩歌和歌謠有韻腳，有意境，語言精練，節奏明快，充滿童趣，富有動感，旋律優美，深受孩子們的喜愛。教學中我注意抓住chant 的獨特形式和風格，以chant 促教促學，寓教於樂。例如：教「問路指方向」內容時，我先讓學生說：Left ,right. Left, right.March all day. March all night. Up and down, Up and down. On we go ,round the town.課前組織學生一起chant. 人多聲音洪亮，學生的注意力一下子就集中到英語課堂上來，它比老師說千遍stop ! stop ! class begin ! please be quiet ! 可強的多。
韻句不但能吸引學生的注意力，還能幫助學生盡可能准確地學習語音、語調，提高語言的流利程度，為今後的學習打下良好的基礎。例如 ：在學習「動物類」單詞時，我先教學生這樣一首chant.
Look at the cat , It is fat . Look at the pig , It is big . Look at the monkey, It is funny . Look at the mouse ,In my house .這首chant既描寫了cat pig monkey mouse 的主要形象特徵和習性，同時也很押韻。孩子們聽音、模仿、表演、吟唱。語音，語調優美，琅琅上口。掌握了這首chant的韻律後，再把其他動物類的單詞替換進去，一首chant可學會很多單詞「舊葯換新湯」這樣英語學習就變得輕鬆了。
三、猜想導入法
猜想是為揭示問題的實質，要求學生憑借自己的想像進行估計推測的一種導入方法。教學中我利用已學的內容進行猜測導入，啟迪學生的思維，激發學生的興趣，培養學生的探索精神。例如：教「水果類」單詞時，我把准備好的水果裝進一個大包里，讓學生先猜測裡面裝的是什麼東西。老師用What』s in the bag ?的句型提問，學生用It』s a banana / pear . It』s an apple / orange .的句型猜 , 至到猜對為止。
有時教新單詞之前，還可以通過做動作、聽聲音等方式讓學生猜詞.如：教Sports day 時，老師先做跳高、跳遠、跑步等運動項目的動作，讓學生觀察動作，猜一猜是什麼運動，再出現單詞。教3 A Mole 9 「職業名稱」時，我先放錄音讓學生聽幾種不同的聲音，判斷職業。例如：伴著「一陣電鈴聲，」學生們猜出「教師 」引出單詞teacher 接著傳來「急促而響亮」的聲音，學生猜到是警車，引出「 警察」policemen.有汽車的聲音經過，學生猜到是「司機」driver. 拖拉機聲音一出現，老師問：「有誰要開拖拉機」？學生猜「農民」farmer。通過猜詞活動，學生的情緒高漲，大大提高了學生的學習積極性和自覺性。
四、故事導入法
故事導入法是指運用講故事的形式而導入新課的一種方法。我採用故事開頭，增添學生學習英語的濃厚興趣。在學習3A Mole 1 Greetings時,我是這樣引入的：同學們，你們喜歡學英語嗎？從今天起，我們就開始學英語，除了班上的60位小朋友，還有4位新朋友，你們想知道他們是誰嗎？學生回答後，我接著說：「有個男生頭發黑短叫Daming，有個女生一頭黑發叫Lingling、還有兩位特殊的小朋友，Sam臉上有些小點點，一頭紅紅的頭發，Amy一頭金黃的頭發，還扎了兩條象花一樣的辮子。他倆都是外國小朋友，現在就讓他們用英語進行自我介紹吧，（播放錄音）Hi, I』m Sam. Hello, I』m Amy. Hi I』m Daming. Hello ,I』m Lingling.現在，誰願意向我們的新朋友打一聲招呼呢？孩子們的表現慾望隨之調動起來了，紛紛舉手向新朋友Say Hello.這樣，小孩子們認識了四位新朋友，而且喜歡上了新朋友，很自然地進入到Unit 1 「Hello,I』m Sam .」的學習中。
五、游戲導入法
游戲導入法是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方法。運用這種方法有助於調動孩子們的學習熱情，吸引他們的注意力，促使他們認真聽講,激發想像力和思維能力。例如：學習「數詞」zero ___ten時，我採用「過關游戲」，十人一組報數，看那組報的又對又快。同時還讓學生說出生活中用到的數字有哪些，看誰最細心。如：電話號碼，手機號碼，車牌號碼，年齡，日期等。在教「時間表達法」時，我採用學生熟悉的游戲引人新課。先讓一個學生扮演「老狼」，讓幾個學生站成一對依次問：「老狼，老狼，幾點了，幾點了？」老狼回答：「一點了 一點了……。」學生通過游戲學習「 What』s the time ,Mr Wolf ? It』s twelve. It』s dinner time.」又如：教Body時，做「摸鼻子拍手游戲」Touch your nose.反應慢的被淘汰。學生在玩中學，學中玩。
良好的開端是成功的一半。課堂呈現的導入方式，既能減少孩子們語言學習的枯燥，又能激發孩子們的學習興趣、好奇心和求知慾。對孩子們的身心發展和學習能力的形成十分有利。
㈤ 如何在小學英語課堂開展有效的導入教學
每一節新課的導入，都應當像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力和興趣。這就要求教師結合學生的心理特點，就具體教學內容結合實際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。目的是使學生產生出濃厚的興趣、強烈的求知慾、高漲的學習熱情，把學習活動真正變成學生自己的需要，學生的注意力自然就會集中到課堂上來
㈥ 如何進行小學英語語篇教學
如何進行小學英語語篇教學
一、語篇意識要貫穿始終
現如今小學英語語篇教學的主要問題在於把語篇教學只作為用來傳授語言知識（語音、詞彙、語法等）的一種形式,體現為過分強調以教師為中心,以詞彙、語法為主線重視語言知識的傳授,忽略了語篇所帶來的信息和它所具有的內涵,對語法等一些語言點則會花很多時間和精力去死摳講解,造成學生被動地接受規則,扼殺了學生的學習主動性,使課堂氣氛十分沉悶、單調、枯燥、乏味,而且聽說讀寫的能力無法得到很好的培養.這歸根結底在老師沒有語篇意識.在語篇教學時教師應具有語篇意識,把語篇材料當做一個整體來教學.對話教學中,正確使用標題和插圖,引導學生理解對話；故事教學中,根據故事情節的發展,把片語、句型、語法知識滲透在整個的教學過程中,做到字不離句,句不離篇.
二、教學方法要整合巧妙
語篇的內容是一個獨立的整體,但作為單元教學的一部分,它又與單詞教學,句型教學有著千絲萬縷的聯系.因此,在教學過程中,把握教材間的聯系,語篇可結合字詞或句型,合理整合後再進行教學.除教學內容的整合外,根據每個語篇自身的特點,避免使用單一的教學方法,可選取幾種教學方法,適當調整,進行有效整合,達到教學效果的最優化.只有將單詞教學和句型教學融入語篇教學中,語篇的整體性才能得到體現.
語篇教學對於學生的長遠發展來說是非常重要的,它能讓學生在比較真是的語言情境中學習,激發他們的學習興趣,調動學生的學習動力,使他們更加主動地學習.那麼我們如何來進行嘗試語篇教學呢?下面通過舉例和引用來闡述一下自己的幾個觀點,如有不當請批評指正.
一、巧妙導入,激發閱讀興趣
導入是課堂教學的一個有機組成部分,是實際教學的前奏,起著引子的作用.組織好一堂課的開端,可以起到抓住學生、控制課堂,促進學生積極思維的作用. 在進行語篇教學時,我們可以設置和所學語篇相似的語境,出現問題,請學生解決問題,激發學生通過閱讀解決問題的興趣.例如我在教授NSE Book5 Mole 5 Unit1 There are enough時,我帶了45根鉛筆到教室,告訴同學們I will give everyone a pencil. Are there enough pencils? 通過創設類似的情境,讓學生對分鉛筆這個情境有了初步了解,並想知道Are there enough pencils? 有了想要學習和閱讀的興趣.這個階段,老師也可以創設語境去教學文本中新的短語或句子,幫助學生解決閱讀難點並掌握重要詞彙.例如在這課中,老師就可以在分鉛筆的過程中教授There are enough pencils. / There aren』t enough pencils 這兩個主要句型和everyone 這樣的單詞.
二、整體感知, 獲取語篇信息
語篇教學中有一種方法叫做「三讀法」：即pre-reading , while-reading and post-reading.也可謂之「讀前、讀中和讀後」.整體感知階段的是語篇教學的准備階段,也就是讀前階段.在這個階段教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出文本材料,整體呈現課文,切記不要把課文分解為若幹部分,使學生初步感知文本,並能結合標題,插圖理解語篇,回答簡單的問題.這個階段主要是聽力先行,通過聽來初步感知和理解語篇.例如在教授NSE Book5 Mole6 Unit1 You can play football well.時, 我請學生先看標題和圖片.並學生：Do you know who can play football well?」 讓學生帶著任務去聽,初步感知並獲取語篇信息.
三、聽讀結合,培養閱讀技巧
學生初步感知語篇後,教師可以將語篇分段,引領學生採用一些有用的閱讀方法去理解語篇,獲取具體信息.因為現階段,學生識讀單詞的能力不足,還不能做到自主閱讀,教師可以採取聽讀結合,讓學生邊聽邊閱讀,降低難度.但教師要注意的是一定要細化閱讀要求.許多學生拿到文章就開始從頭讀到尾,讀完也不知道文章講了什麼,教師應該在讀前,讀中,讀後都要有具體的要求,讓學生知道該做什麼,該怎麼做.具化目標才能更有效.在閱讀完成後,要有相對應的練習來進行反饋,幫助教師了解學生閱讀的情況.練習設計時要注重針對性,要將最關鍵的內容呈現到學生面前,讓其進行思維、判斷.完成這些練習也就等於掌握了文章的大意和精髓.例如在教授NSE Book5 Mole4 Unit1 It』s mine. 時,我設置了幾個任務：
1. Whose T-shirt is it?
2. Underline mine, yours, his, hers.
3. Did Ms Smart wash Lingling』s T-shirt?通過這樣層層問題來培養學生的閱讀能力.
四、拓展延伸,養成閱讀習慣
閱讀的最後一個環節：Post-reading.它的目的在於幫助學生把自己的經歷、知識、興趣和觀點與新知聯系起來,整合知識與技能,進行語言形式的基本訓練和綜合語言能力的訓練.這時候老師可以設計一些活動如復述練習或仿寫等活動來進行鞏固操練,也可以推薦閱讀,課外拓展.因為語篇教學的目的不僅要讓學生學會相關知識,讀懂語篇內容,還要讓學生對語篇閱讀產生興趣,實踐語篇閱讀,在閱讀中豐富知識,拓展視野.提高能力,享受閱讀快樂.教師可收集相關的閱讀材料,有選擇地讓學生進行閱讀,或可指導學生和家長自由選擇適合自己水平的閱讀材料進行閱讀,鼓勵定時定量閱讀,定期開展閱讀交流匯報.小學階段最重要的就是學習習慣的養成,英語閱讀教學也是如此.教師要有層次的,有目的地慢慢培養學生閱讀的良好習慣.如：查字典,找原句,劃關鍵詞等等.教師還可以通過開展豐富活動來激發學生閱讀的興趣,讓興趣逐步變成習慣.比如：每堂課前3到5分鍾的由學生准備的自己喜愛的小語篇朗讀；英語報刊閱讀；閱讀之星評比等等.
語篇教學的意義在於培養學生從整體上正確把握語篇信息的能力,而不是只看到局部；培養學生結合上下文對具體語境中的生詞詞義作出合理推斷的能力；培養學生運用語篇文本信息解決問題的能力以及培養學生的英語寫作能力和發展學生的話語交際能力,豐富學生的話語表達內容和方式.因此,我們有關語篇教學的探討是十分有必要的.
㈦ 小學英語語法教學方法
小學英語課堂以豐富的活動為主 讓學生在玩中學 才符合這個年齡段的孩子
且小學生的注意力一般只能集中15分鍾左右 所以一定要抓好課堂的前15到20分鍾來講難點重點 這之後的時間就不要再講新的且難的內容了 以玩為主
㈧ 小學英語課上如何進行有趣的課堂導入
小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心. 因此,一堂好的英語課應從這幾個方面去努力,去規劃和設計.我覺得興趣是關鍵, 就拿平時的英語課來說吧.無論是新課的導入,單詞的教學,還是句型及對話的教學.如果想要學生在短短的四十分鍾里取得最佳的效果.英語課的設計就必須從興趣這方面著手.靈活多變的新課導入,充滿樂趣的單詞教學,身臨其境的對話學習,再加上課後的拓展訓練以及適當的作業, 無疑地將受到學生們的歡迎.一,運用靈活多變的教學方法,導入新課