小學數學課堂教學專業術語匯總

❶ 小學數學課堂中常用的數學活動有哪些

數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學專生良好的學習習慣、掌屬握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
觀察、實驗、練習
小學數學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學生的思維，在四年級之前，是以認識「具體實例」、「直觀特徵」為標志的具體形象思維為主；在四年級之後，則向掌握「主要屬性」、「種屬關系」、「實際功用」為標志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。

❷ 小學數學常用的教學方法有哪幾種

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.

❸ 數學課堂教學環節包括什麼

一、激發興趣,使學生積極主動地學習興趣使人樂於積極主動從事各種活動。對某種事物的興趣是推動學生渴求獲取知識的慾望,興趣是學習最現實、最活躍的成份之一。調動學生的興趣,會使學生有積極的態度,自覺克服學習中的困難,排除各種干擾,去進行學習。因此,教師應精心設計教學過程,做到能激發興趣,使學生積極主動學習。如:在數學教學中一些深奧難懂的數學知識採用「講故事」、「做游戲」、「唱兒歌」等形式展現在學生的面前,使學生樂於接受,並萌發進一步探索數學知識的願望;與此同時,教師還要精心創設課堂情境,增強學生對數學知識的理解,並調動學生非智力因素來配合教學,使學生在不知不覺中學到知識。 二、創設條件和提出問題,要面向全體學生現行教學,一切都依賴於交流,提倡素質教育,其內涵就是要讓學生的個性得到充分發展。在數學教學過程中教師應創設各種有利於課堂教學的空間形態,來營造便於學習的傳遞空間,如改變一貫的座位排列——統一面向教師。這種排列,雖注意力易集中,但不便於交流。數學知識的教學不能光靠教師去灌輸,還要學生自己去探究、發現。如馬蹄型、蜂窩型的排列,全班同學圍圈座,使學生既面對教師,又能面對同學,從而自覺中又不自覺地受到教育,提高課堂效益。在教學中多注意課堂提問和互相討論的方法,讓每個學生有機會參與,面向全體學生,從而體現了學習中學生的主體地位。如在講授新課時出示題目讓大家思考,然後由想好做法的同學上台做小教師評議,可以相互討論發表自己的看法,直至最後大家意見一致,形成較好的解題方法與思路,這樣學生每個問題都在討論中發現解決,學生會感到既新鮮又有興趣,參與性更高,教師只要略加指點就會取得最佳效果。 三、多加鼓勵,創設良好、和諧的關系俄國的教育家烏申斯基說:「兒童所憎恨的教師是在任何時候也不能從他那裡得到表揚和承認什麼事情做得好。」由此可見,在數學課教學中,要提倡「多鼓勵些」的口號,讓每個學生都能抬頭面對教師,教師在課堂上要細心觀察每個學生的細微表現,發現優點及時表揚和肯定。如當某個同學正在積極思考時,可以發揮「以目傳情」的功能,投以鼓勵贊許的目光;再如用手輕輕的撫摸、微笑等一些表揚手段,多使用「好、很好、你真聰明……」等言語,這樣兒童的慾望得到滿足,感受到成功的喜悅,這成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它會促進兒童更好地學習,變「要我學」為「我要學」,從而有利於提高課堂效益。 四、靈活多變,方法多樣的課堂教學由於數學課的特點,所授課的類型各不相同,採納的教學方法也不盡相同,同一種課型由於內容不同,所講授方法也不一樣。再由於學生接受知識的能力不同,更需教師的教學方法靈活多變,但不管教學方法怎樣變都應該利於學生更好地學習。近年來國內外出現了許多成功的教學方法,如「快樂學習法、學試教學法、導學式教學法、目標教學法、情境教學法」等,教師都可以在數學課堂上很好的利用。 以上分析可見正確處理好數學課堂中的基本環節,有利於學生學習興趣、動機的養成,能讓學生輕松、愉快地學習,理解和掌握所要學的知識和技能。

❹ 小學數學課堂用語有哪些

—「看到這個課題你想到什麼?」／「你想提出哪些數學問題?」／「你想探專究什麼問題?」

——「預屬習後，你了解了什麼?有什麼疑問?」——「匯報一下你們收集來的數據、信息、資料。
——「從這道題(統計圖、表)中，你可以看出什麼?」／「你獲取了哪些信息?」

——「出門旅遊、賣東西等要考慮哪些問題?」

——「根據所給的信息，誰願意幫他想一個好辦法」／「請同學們幫他設計一個可行方案(如旅行、乘車、鋪地磚、設計圖形等)」

——「根據數的整除關系、約數倍 數的知識說一句話」。

——「誰敢試一試?」／「誰能試一試，自己來解決?」

——「你說的辦法很好，還有其他辦法(解法)嗎」?／「能不能想出更好的解法?」／「你能想出幾種」?／「看誰想出的解法多?」

——「請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?」

——「誰還想來說一說?」／「誰還能再舉一些例?」

❺ 小學數學課堂教學的基本理念有哪些

小學數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。小學數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。

學生是數學教學的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發展；要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發展，以及運算、空間觀念、統計、解決問題等數學能力的發展，更要關注學生在情感、態度與價值觀等方面的健康和諧的發展；不僅要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。

小學數學課堂教學是教師依據數學課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據學生的具體情況，對教學內容進行再創造的過程。小學數學課堂教學是數學教師的教學技能、教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現。

❻ 小學數學課堂教學常見的教學手段有哪些

我國中小學常用的教學方法有：
1）講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2）談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。
4）練習法
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5）讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7）實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
8）啟發法
啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。
9）實習法
實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

❼ 小學數學課堂教學的基本方法有哪些

一、小學教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢於發表新想法和新做法。真正形版成開放性課堂，設計權開放性問題，學生才能主動參與，培養探索意識、創新意識、實踐能力才有可能。小學數學應視為應用數學而不是理論數學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化；讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。變「要我學數學」為「我要學數學」。
二、小學課堂教學的基本方法：
1．能把握新舊知識的內在聯系，通過創設情景，激發學生求知慾。
2．根據重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設計實質性集體學習內容，用正確的數學術語進行學法指導，並滲透數學思想，培養能力。
3．溶入學習小組，進行個別輔導。
4．緊扣目標設計嘗試、實踐和創新練習進行思維訓練。
5．能採用質疑探究，小組交流，集體評價，作業自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，並及時給予適當的評價

❽ 小學數學課堂教學(上課)常規要求有哪些

小學數學課堂教學常規

一、教學目標明確 在鑽研課堂標准和教材的基礎上，根據學生的現有知識和最近發展水平，提出合理具體的教學目標，體現雙基、雙力、情感等方面的要求，並使目標的表達明確且便於測量。
二、教學內容適量 應給的有關知識、技能符合科學性，即不缺、不漏、不錯。重視基礎，教學信息的容量和密度適當，充分保證重點內容和教學時間。
三、教學方法恰當 教學中體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。教學方法的選擇和運用要保證學生能正確領會和系統掌握教材而不致造成混亂和歪曲，要有利於培養學生的技能、技巧和分析問題、解決實際問題的能力，要有利於激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動探求知識，體現出啟發性、探索性教學。
四、思想教育有機滲透 根據所教學課的特點，結合教材有機進行思想教育和非智力因素的培養。
五、教師基本功扎實 教態自然，普通話純正，吐字清晰，音量適中，有精練、生動的語言表達能力和深入淺出地運用數學術語的能力；板書字跡端正，板圖配合得當，條理清楚，有較強的文字表達能力；有熟練的使用多媒體和靈活地駕馭課堂的能力。
六、教學效果理想 基本符合教學目標的要求，重點突出，難點突破，全體學生都主動積極地參與學習，思維情緒活躍，學生表現出強烈的求知慾和濃厚的繼續學習意願以及理解、獲得的喜悅。

❾ 小學數學課堂教學常用的幾種方法

一、在小學數學教學中培養學生的思維能力從小學數學教學過程來說,數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的.一方面,學生在理解和掌握數學知識的過程中,不斷地運用著各種思維方法和形式;另一方面,在學習數學知識時,為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料,培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程,從小學數學教學過程來說,數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的.在教學數學概念、計演算法則、解答應用題或操作技能(如測量、畫圖等)時,都要注意培養思維能力.任何一個數學概念,都是對客觀事物的數量關系或空間形式進行抽象、概括的結果.因此教學每一個概念時,要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點,揭示其本質特徵,做出正確的判斷,從而形成正確的概念.