小學生寫作業的簡要內容

A. 小學生新聞作業怎麼寫

多看新聞，格式的話，先把時間地點交代清楚，在簡要概括一下內容，做好一目瞭然，不要太羅嗦，最後寫一寫你的感觸，也可以做自己的一次班隊課來寫。

這是一些資料，望能採納。

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1，首先，在導語中寫一個新聞^是件中最有新聞價值的部分(新聞價值通俗來講就是新聞中那些最突出，最新奇，最能吸引受眾的部分)，比如一場球賽剛剛結束，觀眾/讀者/聽眾們最想知道的是結果，或者是某個球員的發揮情況，就先從這里寫起。
其次，在報道主體中按照^是件各個要素的重要程度，依次遞減寫下來，最後面的是最不重要的。同時注意，一個段落只寫一個^是件要素，不能一段到底。
因為這種格式不是符合^是件發展的基本時間順序，所以在寫作時要盡量從受眾的角度出發來構思，按受眾對^是件重要程度的認識來安排^是件要素。因而需要長期的實踐經驗和宏觀的對於受眾的認識。
另一種是一個中外結合體——新華體。我們國家的新聞報道一般是遵循時間順序，但是這種「講故事」的寫法已經不適合受眾的閱讀習慣(一般人沒有時間聽你講長篇大論)，所以「新華體」在吸收中外新聞報道之長的情況下誕生了。
2，首先，把^是件中最重要的部分在導語中簡明地體現出來。
其次，在第二段進一步具體闡述導語中的這個重要部分，形成支持，不至於使受眾在接受時形成心理落差。因而，第二段實際上是一個過渡性段落。
再次，按照^是件發展的時間順序把「故事」講下來。新聞報道實際上是一個很個性化和組織化的行為，個人可以有個人的特點，一個報紙可以有自己的原則。但是有一點不能放棄，就是任何格式都要以最快、最簡潔、最能滿足受眾需要的格式去寫，這是新聞報道的「真理」。
http://..com/question/148823303.html
如還需要：

B. 為什麼小學生要寫作業。

1.不斷反復的練習和訓練是人類掌握知識和技能的有效方式。寫作業可以復習學過的內容，加深理解，在練習中真正掌握知識。
2.寫作業的目的是為了真正掌握知識，如果你覺得你的作業毫無意義那就不需要做，做了也是浪費時間。要有點個性，真正會了就不用做了，不用人雲亦雲，但也不要太標新立異了，那樣害的終究是自己。
3 因為寫作業可以讓你更加牢固的掌握知識，大家都一樣，都不想寫作業的，但是為了好成績，為了爸媽的期盼，為了自己的前途，還是咬牙寫了

C. 怎樣輔導小學生寫作業

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1、首先，孩子每天放學回來後，我們要積極的和他溝通。
溝通什麼呢？分兩個方面，一、學習（上課時間，學習的內容，和老師的互動情況，學習的心得體會。）二、生活（課余時間，關注的話題，和同學的溝通情況等）如果孩子不願意主動告知，我們可以先做樣子，也就是說，面對孩子，把自己一天的工作情況按照時間或者主次的順序講給他聽。這樣可以啟發孩子有效的效仿互動。
（在這個期間，我們可以完成，督促喝水，洗手洗臉等活動）

02
2、准備工作完成以後，接下來要靜心完成作業。
有很多家長輔導孩子寫作業會出現大呼小叫的情況，孩子寫的不規范，沒按照家長的要求書寫，或者有些地方孩子一時半會不明白，家長就急躁，這樣都是不可取的。
我們應該怎樣呢？輔導孩子寫作業之前，家長應該調整好心態，畢竟孩子還小，這些都是他或者她剛接觸的知識，家長必須感同身受，每個人接受新知識都有個過程，不管你是大人還是孩子，我們不能以過來人的心態教導，應該以熟知者的角度引導，教導和引導雖然大意相同，其實區別很大。
教導，教、授的角色重一些，在你和孩子之間，是有以我為主的姿態的，這樣不利於孩子對知識的吸收和雙方有效的溝通。
引導，引發的側重多一些，家長不要注重教導，因為教導的工作，老師在學校已經做足，一個班級40多個同學，老師逐個引導顯然是不可能而為之的事情，老師的教導方法只能比較大眾化，這就體現出家長在家引導的重要性，我們可以結合孩子所學的課堂知識，根據孩子的特點，在家引導，發散學習。讓孩子在相對輕松和個性的氛圍中，把知識加深印象。
這就像吃大鍋飯和開小灶。在學校，吃大鍋飯，愛不愛吃，都是一樣的。適不適合，也都是一樣的，在家可以開小灶，專挑愛吃的多做一些，根據孩子的體質，口味多搭配一些，更能促進對營養的吸收，家長是最了解孩子個體的，這個引導的過程非常重要。
在這里強調「引」而不是「教」，要注重學而用，遷移的重要性。
3、負責檢查作業的第一責任人----孩子本人
很多孩子，做完作業後，甩給家長檢查，家長還欣然接受，我認為這樣是不對的。我們要引導孩子，自己對自己負責的人生態度，也就是說，寫完作業，第一檢查人是自己，這可以在生活中加強自檢自律的習慣，習慣 一旦養成，考試答完試卷就會自己檢查，交卷，而不是傻傻的坐在座位上等結束。
事先可以約定，孩子做作業--孩子檢查作業--家長檢查作業（適當獎懲，並和孩子約定，承擔這個後果）
4、寫作業的過程要獨立，要完整。
很多家長，在孩子寫作業的時候，一直插話，像個糾錯大王，一旦發現錯誤，立馬指出來，這樣做也是不多的。
為什麼？家長要給孩子養成獨立完成作業的習慣。也就是說，從寫作業開始，家長要保持安靜，讓孩子從頭到尾，獨立完成，先易後難，遇到問題跳過去，就像考試一樣，待最後自檢完畢後，拿給家長，這才是答疑解惑的時間。這是一個很好的習慣，寫作業的過程，要獨立，要完整。

03
5、遇到問題怎麼辦？
家長要耐心分析，孩子遇到的問題，是屬於什麼問題？
1）書本問題，上課講的知識沒有百分之百吸收
引導孩子，翻開書本，讓他自己找答案，找不到，家長可以幫助，讓孩子明白這個追本溯源的過程。
2）課外問題，題目有一點難，需要發散思維解答
這就需要家長動腦筋的時候了，家長了解自己的孩子，找到一個適合孩子接收的方法給他，而不是一是一，二是二的干癟的說出來，那樣沒有太大的意義，輔導就是輔助引導，加強消化吸收的過程，不是說教，不能硬塞。
3）遇到以前的問題，重復引導過程
如果被同一類問題難住第二次，不但要抓緊攻克，還要記下來，家長反思第一次的引導方法，再次引導孩子解答，孩子也要加以重視，不能再次被難住，要讓這個過程印象更深刻。

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6、寫完作業之後呢?
作業寫完，合上書本，家長和孩子可以簡單回顧一下，今日的作業，梳理一下知識點，再次打開書本，預習第二天的功課。

05
7、以上步驟完成，孩子獨立收拾書本作業，為第二日做好准備工作。飯余，多看課外書，拓展知識面。（拒絕看電視，周六日才能多看一些）

D. 小學生如何寫作業才有效

學生在校期間，做作業是系統學習的重要內容與環節，它對於鞏固和消化課堂成果，培養和鍛煉學習的思考問題、分析問題和解決問題的能力都非常重要。為了輔助小學生做好作業，下面我總結出八種做作業的技巧： 1、提高對做作業的認識 做作業是小學生鞏固知識、消化知識、理解知識和掌握及記憶知識的重要手段和途徑，是培養和鍛煉學生思考能力、分析能力、判斷能力和計算能力及解決問題能力的重要方法。不能正確的對待做作業，就達不到預期的學習效果。 2、先復習後做作業 復習是做好作業的關鍵，只有復習得好，作業才能做得好。做作業前先把老師這一節課所講的內容認真地看一看，弄清楚基本原理和概念後再去做作業，作業才能做得既快又好。 3、認真審題 做作業最關鍵的—步就是審題，連題都判斷錯了，作業內容就全錯了。首先第—步要弄清楚題目的內容，所給的條件，什麼要求，需要聯系哪些知識等等；其次是考慮好解題思路、方法、步驟，要善於把—道題分成幾部分，化大為小、化難為易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯系，設計好整個解題步驟， —定要讓自己做到不明白題意不做題，不清楚方法步驟不下筆。 4、細心的做題 做題是表達思路的全過程，這個過程要求既動腦、又動手。做題的關鍵是要保證「規范」、「准確」。要做到這兩點就要求學生認真的抄好題，書寫格式必須正確、規范，嚴格按照各類題的解題要求，仔細演算解題的每—步，得出正確的結果。只有平時做題認真細致，步驟完整，思路正確，表達嚴密，准確無誤，考試時才能按照這種良好的習慣進行。 5、要認真檢查作業 做完作業後認真檢查，是保證作業質量的重要手段之一。在作業的過程中，由於種種原因，難免會出現各種各樣的漏洞和問題，因此，作業做完了之後， —定要認真檢查之後再交上去，這樣就避免了作業中的差錯和漏忘。作業檢查—般分四部進行：—是檢查題目是否抄對；二是審題是否正確；三是運算是否正確？四是方法、思路與步驟是否正確。平時做完題要認真檢查，養成習慣，考試時方能如此。 6、做完作業後要耐心思考 7、認真分析批改後的作業 老師把作業批改發回來後，—定要盡快翻閱，認真分析、耐心反思。對做對的題目，想—想是採用什麼樣的思維和方法做對的，以後遇到類似的題能不能觸類旁通；對做錯的題，要找出做錯的原因。是由於慌張、馬虎、粗心大意而搞錯，還是基礎知識沒有掌握，弄錯了概念、定律、公式，或者是思路不對？屬於第一種原因，就要警告自己以後做題時多加小心；屬於第二種原因時，就要在預習、聽課和復習上下功夫牢固掌握所學知識後再去做作業；屬於最後一種原因者，就要認真鑽研和分析例題，明確解題方法。只有經過分析反思，才能吸取經驗教訓，避免今後再有類似的錯誤發生。8、改掉作業拖沓的習慣

E. 小學生回家該怎樣寫作業

1、每天固定時間完成作業。進家門後，休息10-20分鍾後就開始做作業，家長先看好當天的家校聯系手冊，根據內容幫助孩子安排完成的順序，一年級作業有讀、有寫，有的孩子可以獨立完成，但如聽寫、練讀課文可能需要家長從旁指導，這就需要優化統籌安排，時間長了，孩子就會自己安排了。

2、作業前要復習。

要教給孩子在寫作業前一定先將當天的功課復習一遍，把要求記憶的生字、詞等記牢了，再開始寫作業。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，這樣就免得孩子寫著寫著就寫不下去了，一會兒翻翻書、一會兒又回憶老師上課講的內容，如此這般肯定就會耽誤時間，完成作業的速度自然也會慢下來。

3、作業時要注意姿勢。正確的握筆、書寫姿勢也是非常重要的。有的孩子就是握筆、書寫的姿勢不正確，造成寫的字不好看，書寫速度上不去，長期下去，還造成視力下降。現在我們還是以練字為主，要求一筆一劃，注意間架結構，「慢功出細活」，不許連筆、潦草、筆劃不到位要糾正，錯的字要擦乾凈，不許應付差事，必要的話，反復要求孩子重寫，這樣孩子就懂得了要認真寫，否則不會過關。

4、要培養孩子的審題能力。對於任何作業，認真讀題，了解題目要求，是完成作業最基本的要求。有的孩子只讀一遍題，還沒有理解題意就下手做，結果盡管花費了時間還沒有做對；有的孩子一看題目就嚷著不會做。其實許多題目並不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：「你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。」當孩子做出來以後，大人要高興地稱贊：「我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。」這時，孩子也一定會高興起來。這種鼓勵式的讀題法是能夠「逼」出孩子主動學習的興趣。

對於孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由於弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那麼應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

5、完成後要檢查。基本上所有的作業都是按照先易後難來安排的，因此，可以讓孩子做一道檢查一道，做完所有的題目後再綜合檢查一遍――這就是教給孩子自己檢查作業的方法。

對於聽寫的作業，它全部來自生字表二100個字。讓孩子先抄寫2-3遍，然後聽寫，錯的要看好錯在哪，看好字形的特點和結構，再練習5-10遍，再聽寫，一定要全部練會。

對於讀的作業，要求讀幾遍，就認真讀幾遍，不要怕麻煩，第二天，我查朗讀，讀不出來，一聽就是沒有認真練習讀課文。如果沒有朗讀訓練，孩子的口語表達能力就得不到訓練。老師的作業都有其訓練目的的。現在個別家長，不重視口頭作業，或者是只讀一、二遍，這樣的話，孩子的表達能力從何而來？為什麼有的孩子能說會道？是從讀兒歌、唐詩來，現在讀課文，是語文語感的培養，為今後習作打基礎。所以要認真地對待，千萬不可以認為可讀可不讀。讀的時候要求孩子像一名主持人一樣，直立站好，不要橫七豎八、奇形怪狀，什麼姿勢都有，要端莊大方，氣質高雅，並且聲音洪亮，吐字清楚，分清平翹舌。

最後：做好監督、檢查作業，做到寬嚴有度

F. 小學生如何寫作業

認真，仔細即可

G. 現在小學生一般家庭作業都寫些什麼

要看他們老師，不過你真的想明白，可以讓您的孩子把作業記回家，給您看。

H. 小學生為什麼要寫作業呢！

小學生寫作業是為了鞏固一下。不然只在學校里學時間是不夠的。回到家裡也得學習和練習。老師留作業也是為了讓小學生好好學習，不要貪玩。

I. 小學生人物作業怎麼寫最好

描寫人物是記敘文中最基本的內容，要寫好人物就必須學會幾種基本的描寫方法。
一、人物的外貌描寫
外貌描寫就是用精確、生動形象的語言描寫人物外形上的特點。成功的外貌描寫可以達到以形傳神的目的，它對於表現人物的性格和特定場合下的人物心情能起到配合作用，它能使人物的形象更加豐富生動。
1.人物的肖像描寫。
比如：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。因為全連數他歲數大，對大家又特別親，大夥都叫他老班長。
2.抓住特徵，勾出輪廓。
滿臉橫肉，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶胡亂捆在腰間。只廖廖數筆，魯迅先生就活脫脫地描繪了一個劊子手的形象。
她穿一件紅地白點小襯衣，凸額頭，塌鼻樑，一頭柔軟的卷發，總是不聲不響，像個沉靜的小哲學家。又是廖廖數筆，一個沉思著、頗有學者風度的小孩子形象躍然紙上。
3.精雕細刻，精心描寫。
比如：扁鼻子軍官的眼光立刻變得凶惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一隻手來，在雨來臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立時變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，後退幾步，後腦勺正碰在櫃板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。這段話非常仔細地描寫了雨來被打的情景。通過這詳細的描寫，反映了鬼子的凶暴歹毒。
二、人物的語言描寫
人物的語言，是人物的內心世界的直接透露。言為心聲，通過對人物語言的描寫，可以使讀者了解人物的思想、性格等方面的特點，但這卻是學生作文中的薄弱點，寫好人物對話是作文從簡單到具體的一個突破口。在指導學生語言描寫時，應向學生提出相應的要求，具體包括：
1.人物語言要個性化。
寫對話一定要注意人物的性格，年齡特徵要符合人物的職業身份，揭示人物的思想面貌，只有這樣，才能顯示人物的個性。如果只注意交代情況，就容易造成千人一面，眾口一詞，千篇一律。
在《晏子使楚》中，作者這樣描寫了能言善辯、才幹出眾的齊國大夫晏子。
楚王：難道齊國沒有人了嗎？
晏子：這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人，大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨，街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，大王怎麼說齊國沒有人呢？
楚王：既然有這么多人，為什麼打發你來呢？
晏子：您這一問，我實在不好回答，撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪，說實話，又怕大王生氣。
楚王：實話實說，我不生氣。
晏子：敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來。
以上這段對話活靈活現地刻畫了晏子的能言善辯，才幹超群。
2.要注意對語調和語態的描寫。
不同的人，說話是不一樣的，即使內容相同的語言，由於說話時的語調和語態各不相同，也會產生不同的效果。
同樣的小聲說話，在語調上就各不相同，比如嘀嘀咕咕、嘰嘰喳喳、細聲細氣、奶聲奶氣。而形容大聲說話的語調也不相同，比如洪鍾似的聲音、鏗鏘有力的聲音、雷鳴般的聲音、震耳欲聾的聲音。
對語態的描寫也是相當重要的。不同的人物在不同的場合，不同的情況下，說話時的語態是不一樣的。
比如，著急生氣時的語態：氣急敗壞地說、火燒火燎地說、聲嘶力竭地說。
而高興時，形容語態又不一樣了：喜笑顏開地說、興高采烈地說、熱情洋溢地說。
3.不要寫廢話、套話、公式化的語言。
語言描寫時，要指導學生語言來源於生活，反映生活，不能人雲亦雲、千人一腔。
比如，在學生的習作中發現這樣一段對話，描寫兩人之間的互相幫助：
我對張凌說：張凌，我錯了，我這個人光是為自己想得多，為別人想得少，今後你可要多開導開導我，幫我進步！
張凌說：咱們互相幫助吧！很多方面我還不如你，還需要你來開導我呢。
這段對話過於客套，沒有兒童語言特點，不能顯示人物個性，令人乏味。
4.指導學生正確運用語言描寫的三種格式。
第一種，提示語在前。
例如，警衛員解釋道：這碾子一轉，對您工作干擾太大。
第二種，提示語在中間。
例如，這怎麼擰？他嚴肅地說，這會影響群眾吃飯的。不能因為我們在這里
第三種，提示語在句子後面。
例如：是。警衛員拔腿就走。
三、人物的動作描寫
動作描寫是刻畫人物的基本手段之一，人物的思想必須通過人物的行動來體現。人物的行動往往影響著人物的性格和作品的情節。所以，我們要善於描寫人物的行為動作，它能使人物有血有肉，栩栩如生，該如何指導學生呢？
1.要緊緊抓住能表現人物性格和思想品質的行動來寫。課文里，這一類人物行動描寫大體上有三種。
第一種，表現先進人物的行動描寫。
如課文《狼牙山五壯士》中，班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉綳得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人一段中狠狠地打、大吼、掄、綳、瞄準等動作描寫，表現了五壯士仇恨敵人、頑強戰斗的英勇氣概和為人民甘願犧牲的革命精神。
第二種，表現各種人物特點的行動描寫。
如課文《鸕鶿》中，漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚擠了出來，又把它甩進水裡一節的動作描寫，真實地再現了漁人利用鸕鶿捕魚的情景，反映了漁人勞作的特點。
第三種，刻畫反面人物丑惡嘴臉的行動描寫。
如課文《小英雄雨來》中鬼子又抽出一隻手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰這一段，形象地刻畫了敵人殘忍凶暴的猙獰面目。
在引導學生認識上述人物行動描寫的同時，有意識地指導學生寫一些人物行動的片斷，同時提醒學生在寫人記事的記敘文里，往往是通過一件或幾件事先表現人物的性格品質的。因此，要根據文章的要求，選擇有代表性的行動來寫，不要把什麼行動都寫進去。
2.要按行動的先後順序寫下來。
人們做事是在一定時間內，按先後動作去完成的。因此，我們寫人物行動應按行動的先後順序寫下來。
如《今天我喂雞》，寫我是怎樣喂雞的，一般可以按拿來雞食打開雞籠撒雞食趕雞進籠等先後動作寫下來，這樣文章既有條理，又具體了。#p#分頁標題#e#
3.要選擇准確的動詞。
寫好人物行動的關鍵在於選好動詞。課文《豐碑》中寫將軍神態第三次變化將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著及第四次將軍兩腮的肌肉抖動著，由抽動到抖動，寫出了將軍悲痛和氣憤的心情，動詞運用多麼傳神。
四、人物的心理描寫
心理描寫就是反映人物在特定的環境中的思想活動和心理狀態。它能揭示人物的精神境界，反映人物的精神面貌、思想方法。成功的心理描寫，能使文章的思想內容更加深刻。
指導學生學習人物的心理描寫時，該作何要求呢？
首先，心理描寫要符合人物的身份。
心理活動是一種內在的無聲的語言，人物的心理活動和每個人的年齡、職業、文化程度、性格特點有關。同樣是描寫試卷即將發下來時的心理活動，學習好的、活潑開朗的學生是這樣想的：試卷馬上要發下來了，這次期末考試，我一定能考好，我要得了100分， 媽媽肯定會獎勵我的。而學習不太好，又比較膽小的同學，面對即將發下的試卷，她這樣想：老天，不知這次題目難不難，但願老師沒出難題，但願我能考得好一些，否則，媽媽那裡可不好交代。
其次，心理描寫要真實、自然。
指導學生心理描寫時，應當從這時候，他是這樣想的為出發點進行描寫，而不應該以這時候，他應當這樣想為出發點，如果在描寫心理活動時，作者用想當然的態度去寫，過分拔高人物思想境界，就會使心理描寫失去自然、真實的特色。
比如，有個同學寫到晚上和弟弟在胡同里遇到一個逃跑的小偷時的心理描寫：上前攔住他吧，萬一這傢伙身上帶有凶器，我和弟弟可能會遭難，躲開吧，又說不過去這一段心理描寫，沒有過分拔高人物的思想境界，所以顯得很真實。
五、人物的細節描寫
細節是指那些對寫人物有特殊作用的細小情節，包括人物的生活小事、細小動作、神情等。抓住具體細節，作生動細致的描繪，可以豐富文章的內容，將內容寫具體，並有助於揭示人物的思想品質，增強情節的生動性和真實性。

J. 小學生寫家庭作業應注意什麼

小學生寫家庭作業應該注意，尤其是視力問題，應該抬頭挺胸書寫作業。不要讓眼睛貼著書本太近，這樣容易導致近視還有就是腰桿的盡量挺直。