小學英語實踐性作業的布置

㈠ 如何合理，有效地布置小學英語課外作業

作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，並據此調節、改善自己的教學。可是，不少初中英語教師在布置和處理作業的過程中常常不自覺地步入「題海」的誤區，其結果不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間，而且導致學生厭學，降低了教學質量。那麼如何有效地規范初中英語作業的布置與批改？ 一、布置作業講究「四性」。1.針對性：教師在選題時，只有將學生的水平層次與知識層次有機地結合起來，才能使練習具有較強的針對性。如設計鞏固交際語言項目的練習，要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的准確性；設計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的准確性和流利性。.層次性：教師在布置作業時要遵循「因材施教」這一教學原則，在完成單位時間內的教學內容後，結合教學內容和學生實際水平，布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業，對學生個體層次和知識層次要分析並加以區別，不能搞「一刀切」。教師要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。.時效性：教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯後的知識內容。若某作業作為課內作業，就不能作為課外練習。這樣學生才能明白每次作業訓練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。.適量性：教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探和知識的系統歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成「題海」，更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑 二、作業批改中的「二結合」。如果說教師盲目布置練習會將學生帶進「題海」的話，那麼教師對作業採用「包辦式」的全批全改，不僅會消耗教師本應用來鑽研大綱和教材的大量時間，而且還會導致學生對教師的批改只重結果而忽視過程。我認為，要改變這一局面，在進行作業批改時，可採用以下方式：1.「粗改」與「精批」相結合。我們常聽到許多師生抱怨「作業難改」、「作業難做」，看到許多「學生忙著寫、老師忙著批改」的情形。究其原因，一是教師對作業的布置與選材缺乏科學性與針對性。二是教師對批改作業的技巧缺乏探究，將每次作業盲目地全批全改，而收效甚微。如果對某些作業「粗改」與「精批」相結合，可以有效地避免上述弊端。如何「粗改」呢？就是對那些由簡單的詞彙、句型和交際用語構成的復習性練習，僅給予對、錯評介即可，甚至可依據學生水平層次抽取適量樣本進行批閱。如何「精批呢」？就是對各類強化、鞏固性練習，批閱時不僅要給予對、錯評介，而且還要對於學生寫錯的予以更正並指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱後記。「粗改」與「精批」相結合的方式，不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷並做到「對症下葯」。哦 還有一件事，現在我報讀的ABC天歐美口語的外敎要我明白，其實要掌握好英語很簡單的~必須要有一個適合的研習情境跟實習口語対象 這取決於外敎資質 歐美母語更好，口語純正很重要，持續經常練習口語 1&1加強化敎學才會有很.好.的學習效果..捰後還要重復復習捰堂音頻，好鞏固知識點 實在是真的無対象可練習的情況，可以到聽力室或大耳朵得到捰外敎材練習 多問多聽一下子口語就加強起來 整體效果應該可以快速顯著的 .學生「自改」與「互改」相結合。教師「包辦式」的作業批改方式，往往使學生產生惰性，這是應予以扭轉的。學生是學習的主人，教師對某些作業的處理，可採用讓學生「自改」與「互改」相結合的方式。何謂「自改」？就是對那些題型單一、要求層次較低的練習，如單詞拼寫、句子填充或句子結構轉換、判斷正誤等，教師可讓學生對照標准答案進行訂正。怎樣進行「互改」？就是對單元內如補全對話、完成句子、語言運用等題，教師先作必要的重點提示，然後讓學生交換作業根據提示互作批改。與此同時，教師可以對那些學習興趣不濃、基礎較差的學生進行當面輔導批改，這樣還可增進師生間的情感交流，掃除學生思想和學習上的障礙，激發求知慾。最後再由教師對作業中出現的共性錯誤，集中評議和分析，使學生認識到產生錯誤的原因並掌握糾正的方法。「自改」與「互改」的批改方式，不僅反饋及時，而且更重要的是利於充分調動學生的學習積極性，培養他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，使他們在批改作業中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變為主動探究，從而提高教學的效率 (作者系武都區濱江中學教師)

㈡ 生本教育 小學英語前置性作業應如何布置

如何布置小學英語作業
作業是教學過程中不可缺少的一個環節是課堂教學的延續和完善。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學合理的作業布置又會對學生的知識掌握起到及時反饋作用，有利於教師更好的完成教學任務。
一、作業布置要有針對性。
作業設計要突出重點、難點，有利於實施英語教學目標，要有意識地設計和布置相關內容，使作業目標明確，讓學生能聯系生活實際創設情境，符合學生所學知識的能力水平。從而使每個學生都能體會到成功的喜悅，激發學生做作業的動機。例如五年級英語My Family這一單元的教學，就可以讓學生在課後扮演家庭成員，幾個人一組自願結合，扮演不同角色編寫對話，在課堂進行角色表演。通過這種口頭、筆頭訓練學生熟練掌握了所要掌握的句型。
二、作業布置要有趣味性。
「興趣是最好的老師」，也是學好任何一門功課的首要條件。因此布置作業時不能總是讓學生抄單詞寫句子，這樣會使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業類型多樣化，內容新穎，生動有趣，只有這樣才能喚起學生的好奇心和求知慾，從而激發他們的學習興趣，使其積極主動地進行學習。例如：在教學三年級英語課Happy birthday這一課時，讓學生結合自己過生日時的具體情況進行討論：有沒有生日聚會（ Birthday party），有沒有生日禮物（Birthday presents），有沒有生日蛋糕和蠟燭（Birthday cake and candles）。學生討論非常激烈。討論過後讓學生畫一畫生日蛋糕和禮物。並讓其家人過生日時唱一首「Happy birthday」，這樣學生在不知不覺中運用了新知。
三、作業布置要有精簡性。
在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業。杜絕「題海戰術」，否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失。

小學英語如何布置有效的家庭作業
關鍵詞：形式多樣，循序漸進，新舊結合，輕松愉快，展示互動。
在實施素質教育的過程中，減負是首當其中的一項任務。要減負，如何給學生布置作業成了老師們們莫衷一是的話題。該給學生什麼樣的英語作業呢？尤其是對於尚未把英語當成主要科目的小學生來說，更應該給他們一些能培養其學習興趣，多種技能結合的，可選擇性的作業，所以作業的設計要盡量從各層次的學生實際出發，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生「吃得飽」，又保證能力弱的學生做得了，「跳一跳」能摘到果子，以適應不同層次的需要。
當然為了減輕學生的負擔，作業也要嚴格控制總量，特別要控制那些機械性練習的量。作業的設計要依據教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相匹配。因此教師在設計作業時要了解教材和每堂課的基本性和發展性目標，然後針對目標設計編製作業，保證目標的落，讓家庭作業放射出奇異的光芒。
一、形式多樣，五彩繽紛。
小學生好奇心強，對新鮮事物感興趣，因此在設計作業時要多角度(聽、說、讀、寫)多形式(字母、單詞、句型、對話、短文、演小品等)，讓學生多種器官參與活動，使基礎知識、基本技能、運用能力得到訓練。但是小學生的有效注意時間較短，因此，在貫徹多樣性原則時，要防止題量過多和題型繁雜的傾向。作業的設計要精選精編，合理控製作業量。比如說：教師應根據學生的不同程度，布置可選擇性作業，讓學生選擇自己喜歡的一或二種。如在教完Happy New Year時，給學生以下幾種選擇性作業：
(1)圖文結合畫一張中西方節日對比連環畫。
(2)選擇熟悉的兒歌調動積極性。
（3）能力強的學生試著寫一篇相關的小短文，朗讀給同學聽。
(4)至少得流利讀出課文。
這樣，喜歡畫畫的同學便會選擇第一項作業，過後老師組織同學互相評賞和帶畫交談的活動，在畫、寫、談的過程中，便將本單元的知識熟識了，而喜歡唱歌的同學則可選第二項，用自己愛唱的歌曲換入合適的單詞或句子，上口而又優美的表達出來，使學與唱融為一體，大大激發了興趣，又不會使他們產生有作業的壓力感。如，有一學生就用如下的歌詞套用Happy New Year的曲調唱出一首歌來：
Happy New Year，Happy New Year.
Happy New Year Chinese and England.
In the spring，In the winter.
Happy New Year Chinese and England.
Happy New Year，Happy New Year.
We decorate a Christmas tree.
We give presents，We sing Christmas songs.
Happy New year in England.
對於這些作業，老師要及時收檢或抽查，不時提供同學們展示作業的舞台，如舉辦英語角等豐富第二課堂的活動。很多學生會把自己平時說、唱、演的作業拿到活動中展示。
當然作業要兼顧知識、技能、能力的訓練，還可以是培養興趣的作業。比如某些學具的製作等。此外，也可以將到圖書館和通過計算機、網路尋找學習資料或實踐活動材料等作為作業的一部分，以培養學生實踐能力和創新精神。
二、循序漸進，流光溢彩。
按由淺入深、由易到難、由簡到繁的程序編製作業題。給學生有序的、台階式的作業任務，引導學生「步步登高」，讓學生嘗到成功的喜悅，激發其完成作業的興趣。比如說，前面提到的那些種類的作業，當然不是一口氣便可達到的。比如說：
a、畫畫學英語可以先畫單個物品寫單詞，進而發展到句子、對話、甚至連環畫式的故事。
b、作詞套曲的可從簡單的兒歌，如《What』s your name?》、《How are you？》等，套入詞或簡單的句子再到學生自己能熟唱的曲目而自由創作。
c、編寫短文或小品可以新舊結合，由少到多，程度低的3—5句，5—7句，能力強的當然是越多越好。做不到的同學，老師甚至可以編好對話，放空格讓學生填詞或句子，漸漸放手到自編。
d、不要貪多而面面具到。
三、新舊結合，光彩奪目。
英語學科由其自身的特點，學生需要經常復習。為此教師設計的作業要有機地將新舊語言材料結合起來。讓學生看到新的語言材料是如何與他們已學的語言材料相聯系的。如：在教句型What』re they doing？主要學習現在進行時What』re they doing？They are rowing a dragon boat.課後老師發給學生一張從單數到復數活動場面的圖畫，讓學生塗色，並給每一幅圖用現在進行時的表達法配對話，教師給每幅圖提供人稱，引導其寫出What』s Li shan/Lucy doing？She is playing the flute. What are you doing？I』m/we are reading. What』re they doing？They』re playing football.教師在圖片的前後添上一些對話使整幅圖成為一個有連貫性的連環畫。這樣使新舊知識連為一體。下一次上課時，讓學生帶上自己的畫去彼此交流，或小組對話，把它們表演出來，以抽查的形式檢查作業，讓學生再一次感受怎樣讓新舊知識融會貫通。還比如教完 food那一模塊時，讓學生結合Festival那一模塊的表達法，比較中西方習俗與食物的不同，自編編自演小品，收到較好的效果。
四、輕松愉快，絢麗多彩。
作業量要適度，以不增加學生過重的課業負擔為前提。每天量的控制最好幾個學科共同協商，免得學生顧此失彼，使學生的休息時間無法保證。比如說前面所說編寫對話、表演、畫畫等，以一至二周為單位，根據這段時間所學的內容給一個主題性作業，學生在畫、唱、演、編寫對話中任選一樣，這是老師要抽查的作業，而每天要把這周所教的課文跟錄音機讀3—5遍，大約每天需用15分鍾。另外囑咐學生見縫插針的學習，在睡前，吃飯或閑暇無事時多放英語方面的錄音，為自己製造英語學習的氛圍。
五、展示互動，異彩紛呈。
在小學英語教學中，寫的作業較少，這樣作業似乎無法收檢了。不對，只要有作業，不管什麼作業都得及時檢查。可是，現在小學英語教學尚未全面鋪開，師資缺乏，一個教師常面臨幾百個學生，作業實難一一批改，該怎麼辦呢？其實檢查作業的方式是開放而多樣的，比如說：
1．開展多種英語興趣活動，讓學生提供展示作業的空間。
a .開設英語角為愛唱、演、朗誦的同學提供舞台，平時每節課提供5分鍾展示各種作業的時空。
b.舉行全校性的唱英文歌曲，講英語故事、朗誦、演講等活動也是展示作業的形式之一。
2．師生結合，發揮互評，自評作用。
a、對於書寫方面的作業，老師可用抽查收檢的方式，輪流批改，優秀作業可以展示在各班的「學習園地」中作為鼓勵。
b、老師無法批改的，在學生中設立小組長，由小組長檢查，記錄在老師提供的登記表上，老師收查登記表，督促完成作業。
c、學生自設成長袋，收集自己的書寫作業，記錄自己在畫、唱、演、讀方面的作業，一段時間後，先自我總結，再互相交流，互相評價，互相促進。
作業不僅僅是師生間教學信息的互相反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。在作業中學生的思想和自主學習情況，細心的教師都能覺察到。同樣老師對他們的作業的評語、為他們提供的展示舞台，學生也能領悟出教師對他們是否真誠，有信心和有責任心。教師對學生的努力一定要有切合實際的鼓勵；對他們取得的成績，進步要表現出發自內心的贊賞和喜悅；對學生作業中的過錯和疏忽一定要誠心誠意地以恰當的方式指出；對於一些落後的學生要有同情心和責任心。贊揚要恰如其分，批評要委婉重在鼓勵。
現代教育心理學家認為：成就動機能夠很好地激發人的學習動機。學生們都渴望成功的，成功的動機是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖動，這在做作業中也會表現出來。因此，教師給學生布置作業時應注意盡量少一些千篇一律的抄寫題，多一些可適當自由發揮的題目或問題，讓不同程度和不同愛好的學生都有發揮想像的空間和提出不同的觀點的機會，然後不失時機地給予表揚和鼓勵。讓家庭作業成為課堂的延伸，放射出奇異的光芒，成為輔助英語教學的奇葩！

如何培養小學生英語書寫能力
（一） 在穩、准、狠中抓住書寫的規范性
一切行為都要受到約束，「沒有規矩，不成方圓。」因此英語書寫也得循規蹈矩。教師在新授每一個規則時都要以書寫體來規范學生，這種規范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規范性教學才能為後繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養良好的書寫習慣。我認為，在英語書寫教學中，穩、准、狠是規范書寫的關鍵要素。
1.如何做到「穩」？
在學生初學書寫時，應該首先培養他們先看、再寫的習慣，開好第一扇窗，讓學生學會學習，善於觀察、歸納。一旦發現有學生沒認真看、聽教師書寫規則與步驟就急於書寫，教師應該及時制止，集中學生注意力後再進行講解。
2.如何做到「准」？
「師者，人之模也」，教師自己的書寫對學生而言是一塊樣板，因此教師一定要示範到位。通過教學觀察，發現部分老師字母傾斜角度過大，連筆寫等現象，教師在提高自身素質的同時，可以採取以下措施，讓學生把握書寫的准確性。
（1）利用色彩教學解決筆畫易混淆問題。
（2）動手標號有效解決筆畫易混淆問題。
（3）幫助學生歸納書寫技巧
及時幫助學生歸納、總結，能起到事半功倍的書寫效果，教師可以利用以下幾種方法。
●利用兒歌、口訣輔助學生英文書寫
字母書寫時，我就滲透了下面一則兒歌。
字母書寫有規律,右傾五度正合適。
大寫一律上兩格，上不頂線是原則。
小寫字母怎麼辦？請你耐心往下看：
頭上有「辮」上兩格(b, d, h, k, l)，有「尾」下面兩格拖(g, q, y)，
無「辮」無「尾」中間格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，
惟有f, j, p佔三格，
i, t中上一格半，對照課本仔細看，
養成書寫好習慣，關鍵還要反復練。
在教句子書寫格式時，我又運用了一首順口溜：「頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。」這樣有趣生動的順口溜，英語的句子書寫規則很快被學生掌握並銘記在心。
●抓住典型字母進行教學
印刷體和書寫體的比較：字母I的大寫印刷體和字母L的小寫印刷體是相同的，有學生在抄寫過程中會出現書寫顛倒現象，教師要強調。
3.如何做到「狠」？
這里的「狠」即為「嚴」。教師要嚴格指導學生進行書寫字母的練習,第一步邊觀察邊書空練習，熟練筆順；第二步在課本上進行字母描紅；第三步在抄寫本上臨摹上書寫；第四步在課外本上鞏固練習。
結合我校學生實際，確立書寫能力和學習自覺性較差的學生名單，利用課余時間進行個別指導，結合趣味練習逐一過關，學生書寫水平有明顯提高。
（二） 以多樣性、趣味性練習驅散書寫的枯燥及無效
1.趣味練習為依託，達到有效鞏固目的
為了保持學生學習英語的積極性,教師在杜絕狂抄濫寫的同時，如果能設計形式新穎的書寫練習，會對學生產生很大的吸引力。在教學字母時，經常讓學生做這樣一些練習。例如，寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。通過這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。
高年級學生能夠熟練抄寫字母後，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句子、課文等。這時我們可以讓學生做一些綜合了字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題目，如抄寫「THIS IS MY COMPUTER」，並將其大寫字母再改成小寫字母，寫成一個完整的句子。讓他們不斷地進行綜合練習，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。
2.以競賽為載體，保持學生書寫興趣
為了能讓學生在英語書寫中始終保持濃厚的興趣，我在班裡開展了為期一學期的書寫競賽活動。要求作業本上的書寫，必須規范、美觀，每次作業書寫達到要求的，請小組長在作業評分表上畫二顆星，寫得不夠規范、美觀的只得一顆星。通過直觀的形式，結合及時評價，激發學生寫好字的慾望，促使學生高質量地完成每次書寫。
（三）運用分層教學、合作學習策略促進每位學生的書寫發展
在書寫練習中，通過要求優秀生用鉛筆在一線格上抄寫——用圓珠筆或在一線格在一線格上抄寫——在空白紙上書寫，加強書寫的深度，進行「超前教育」。而對後進生，要降低書寫要求，欲速則不達。要求他們用鉛筆在四線格上一筆一劃踏踏實實地抄寫，再視具體情況逐步提高要求。
（四）有效、准確的評價促進書寫進步
1.利用同伴教學，激發學生書寫潛能
同伴在學習過程中起到一個非常重要的作用。當發現自己比同伴要好或者是要差的時候，往往這種感覺比來自父母的要強烈。當自己強於同學時產生的自我效能感，比外界的鼓勵似乎要來得容易和有效的多。而當自己比同學要差的時候，他的自卑感和羞愧感，也會強烈的作用於自己的行為。
利用這種心理，在書寫教學上，將優秀書寫作業與質量差的作業（不列名字，保持學生的學習自信心）同時展出（如能將好朋友的作品同時展出則效果更好）進行評價，給書寫落後生以視覺沖擊再到精神上的反思，促進書寫。
2.幽默的語言評價,有效糾錯
學生的作業，我盡量在課堂內批改,並運用幽默的激勵性語言及時加以反饋，如：
句子書寫,單詞與單詞都粘連在一起: 哇!這么多糖葫蘆啊!/你好吝嗇啊!只給單詞這么少的空間,它們都喘不過氣了!(單詞與單詞間留一個字母的空間)。
句子首字母沒大寫: 這句子的老大去哪裡啦?(句子第一個字母要大寫)
句號寫成了空心的：這個句子還中西結合啊！（英文句號應該是實心的而不是空心的）
學生聽了這樣幽默而不失嚴厲的評價，記憶深刻，出現同樣錯誤的機率少了很多，書寫作業也進步了，面對學生的進步，教師要及時肯定。

怎樣批改與評講小學英語作業
布置作業需要講究方式，同樣批改作業也需講究方式，如果老師對作業採用「包辦式」的全批全改，不僅會消耗老師本應用來鑽研大綱和教材的大量時間，而且還會導致學生對老師的批改只重結果（對，錯）而忽視過程（錯誤的原因）。
下面我對批改、評講作業方式作了如下的嘗試：
第一，採用 "粗改"與"精批"相結合。如何"粗改"？例如 批閱作文，如果全部批改的話，以每班50人 ，每份一分鍾 ，就要將近一小時，既耗時又費力。我們不妨根據學生的不同層次進行抽查，再對出現的典型錯誤進行集體糾正。如何「精批」？就是對那些由要求「三會」或「四會」的詞彙、語法或交際用語構成的各類強化、鞏固性練習，批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對於學生寫錯的予以更正並指出錯誤原因，同時老師自己還要寫好閱後記。
「粗改」與「精批」相結合的方式，不僅可以使老師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷，做到「對症下葯」。
第二，採用讓學生「自改」與「互改」相結合的方式。何謂「自改」？就是對那些題型單一、要求層次較低的練習（如單詞拼寫、句子填充或句子結構轉換、判斷正誤等），老師可讓學生對照標准答案進行訂正。怎樣進行「互改」？就是對單元內由「三會」、「四會」內容構成的練習（如補全對話、完成句子、語言運用等），老師先作必要的重點提示，然後讓學生交換作業根據提示互作批改（也可以在討論中進行）。與此同時，老師可以對那些學習興趣不濃、基礎較差的學生進行當面輔導批改（這樣還可增進師生間的情感交流，掃除學生思想和學習上的障礙，激發求知慾，有利於「轉差防差」，從而避免大面積地兩極分化）。
第三，採用「學生評講」與「老師評講」相結合的模式。
如果做完試卷而不評講的話，那效果也不會太好；但每次都評講，老師在時間和精力上又不允許。這時候，學生合作學習小組就發揮了作用。一般的測驗試題，小組長基本上都能做上來，他們可以替代老師給組員講解，組員之間也可以相互探討交流。最後再由老師對作業中出現的共性錯誤，集中評議和分析，使學生認識到產生錯誤的原因並掌握糾正的方法。這樣，既節省了老師的時間，也提高了學生的學習能力及合作精神。

小學英語老師如何做好本職工作
1、制定和實施教學計劃。
作為一個小學英語教師，首先要根據大綱、教材的目標要求，了解教材的指導思想，內容及編寫思路 ，設計課堂教學主要方法，制訂出年度教學計劃、單元教學計劃、課時計劃等，以更好地達到教學目的。
實施教學計劃是教師的主要任務，如何實施應根據以下教學環節：復習（Revision).新課導入(Leading in).示範(Demonstration).操練 (Practice)、鞏固(Consolidation)、提問(Questioning)、使用電化教學手段(Teaching by using multi-media)、語言表達(Language expression)變換教學形式(Teaching in different ways)、啟發學生興趣(Arousing the students' interest)、糾正錯誤(Error-correcting)等。
2、課堂教學。
課堂教學是當今教學的基本形式，是全面實施素質教育的主要場所。課堂上教師的工作主要是為了實現教育、教學任務和管理任務。教學方麵包括：復習、講解、提問、指導學生學習，組織討論、安排學生練習、運用各種教學手段，對學生知識技能的檢查和反饋等。教師在課堂上必須讓學生明白本節課學習什麼，讓每個學生都有事做。要使得學生在課堂上跟著教師的教學思路走。教師要善於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，使學生意猶未盡，期待著下節課的來臨。管理方麵包括：組織教學（盡量用英語）、處理課堂上偶發事件，對學生個別教育幫助，表揚與批評等等。
3、批改作業。
批改作業是教師的工作之一。一般包括課堂作業、家庭作業和考試，作業是學生的一種反饋，教師通過批改作業可以及時發現問題，在今後的教學中加以改進。而且批改作業對學生也是一種鼓勵、督促。如果教師光布置作業不批改會導致學生不認真對待，敷衍了事，教師也不易了解學生在學習中存在哪些 問題，無法有的放矢。
4、課外活動。
課外小學英語教師要同學生、學生家長加強聯系。具體工作內容有：①備課，包括查閱資料，鑽研教材、寫教案、准備教具、製作課件、和其他教師討論教學上的有關問題等。②了解學生，找學生談話、查閱學生作業。③指導課外活動小組，如組織「英語角」、辦英語手抄報、黑板報、英語廣播站、排演英語節目等，為學生提供更多的語言自然輸入的機會和環境。

㈢ 初一學生寒假要布置一些英語實踐性的作業，可以讓孩子們做什麼樣的實踐性活動呢，謝謝啦。急啊

頭痛的問題，才初一還讓別人實踐英語。。。

讓他准備自我介紹的短文，假設性面試之類的，或者team work准備一些什麼話劇之類的開學表演吧。

英文水平太低 社會實踐沒有可行性。。

㈣ 如何布置小學英語作業

作業是課堂教學的補充和延伸，是整個教學工作中必不可少的一部分，它是檢查教師與學生之間教與學的紐帶，也是幫助學生熟悉和掌握基礎知識、基本技能和鞏固已學知識的有效手段之一。小學英語教材在重視聽說能力訓練的同時，也加強了對讀寫能力的培養。因此怎樣切實可行地布置好英語作業，已成為小學英語教師所要十分重視的問題。以下是我就所談的幾點看法： 一、盡可能使作業設計貼近生活，讓學生易於理解與接受。 小學階段所要學的英語，與日常生活緊密相關，例如水果、學慣用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學完這些單詞後，我布置他們將這些物品歸類，可以先收集這些物品的圖片或自己動手繪畫，然後再畫紙上一一寫上英語標簽。還可以讓學生手工製作出這些物品，讓後再貼上自己親手書寫的英語標簽。將其布置成一個個美麗的小房間、小文具店、小傢具店等等。由於這類作業富有趣味性，能夠使學生在完成作業時注意力高度集中。因此可更好地幫助學生牢記單詞，同時也能提高了學生的英語書寫水平及審美能力。 二、注重書寫作業的同時，不要忽視學生的聽說能力。 現在在小學英語考試中，聽力這一部分可以說是越來越靈活，難度也較以前有所加大。因此學生在這一方面的失分也越來越多了。所以這就要求教師在平時的英語教學中要多設計一些相關的題目來幫助學生提高自己的聽說能力。布置錄音作業就是一種十分有效的方法。在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，我們經常布置學生課後聽讀錄音，但是如果我們只是一味地讓學生單調機械地重復聽讀容易使學生產生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。我們可以變換方式，讓學生模仿課文朗讀製作錄音磁帶，定期進行抽查或評比，那麼他們就會不厭其煩地反復聽讀錄音進行製作，以求達到最佳效果。此類作業不僅能使學生在潛移默化中形成英語的語感，而且也能培養學生的競爭意識。 三、培養學生團結合作的精神，提高學習英語的能力。 在英語學習中，小組之間的合作是十分重要的。如課本中的pairwork 和 groupwork就是一種合作式的學習任務。每次老師布置作業，無論數量多少，難易程度如何，無論多麼重要的作業，總會有幾個學生找借口拒絕完成或敷衍了事。特別是布置背誦作業的時候，遇到稍微長一點的文章，肯定會有一些學生背不過，或是一拖再拖。我們在埋怨學生的同時，也要反思一下自己。自己所布置的作業是不是太過枯燥了？如果換一種形式，變一下思路，把作業分組完成會是怎樣呢？於是，我把學生分成四五人一組，每組選出一位小組長，由組長負責督促組員背誦，定時檢查。如果有一人未過，其他組員就要一同受罰。這樣做雖然說有些殘酷，有些學生也會覺得很不公平。但這正也是檢驗組內成員是否團結合作的有力一擊。我們都處在一個集體之中，都是集體的一員，光自己學習好了是遠遠不夠的，能帶動他人，善於幫助他人的同學才是真正的好同學。自己給集體拖後腿是件十分不光採的事，學生們的自尊心都很強，都不願自己成為別人的累贅。也都想為自己組爭光，這樣它們就會十分積極的，用心的去完成老師布置的作業。當然，這種方法也可以用於其他形式的作業，比如聽寫單詞、片語和句子等，效果也十分明顯。 四、注重學生平時的收集與積累，拓展他們的知識面。 我在教學生學習英語的時候習慣讓他們自己做筆記，筆記中記載兩種內容：1.經過一段時間地學習，學生可以將自己所學到的一些知識進行歸納，重點難點，掌握得好的與掌握得不怎麼樣的全都記錄下來，以利於自己今後地學習。2.隨著英語的普及，越來越多的英語出現在我們周圍，只要你仔細觀察，就會發現英語就在我們的身邊。各種英語的商標、廣告、標牌隨處可見。讓學生自己收集並摘抄些與我們學習聯系比較密切的英語，這對於學生來說是一件十分開心的事情。過一段時間可以組織大家一起交流交流。此類作業不但可以提高學生的興趣，增長知識，還能培養學生良好的觀察習慣和自覺地學習意識。

㈤ 如何布置創新型的小學英語作業

一、設計背景

在英語教學中我們發現學生完成課外作業的積極性和質量不是很高，針對此問題，我在學生和老師中就課外作業開展了問卷調查（前測），調查結果顯示：

37.5%學生喜歡現在的英語作業；55.7%的學生認為現在的英語作業形式單一，喜歡程度一般；6.8%的學生不喜歡現在的英語作業。

大部分學生課外作業完成不理想，主要還是由於教師作業設計不合理，缺乏趣味性和創新性，從而導致了學生作業的興趣不高，也不能發揮作業應有的作用。

分析起來，現在小學英語課外作業在布置上普遍存在這樣的問題：

1．作業布置隨意性較大，缺乏系統性

我們平時在布置作業的時候不是根據學生學習的需要而去布置作業，根本就談不上是設計作業，作業布置缺乏系統性。

2．作業形式單一，缺乏趣味性

目前，小學英語課外作業的形式單一乏味，「聽磁帶、抄單詞、背課文」的機械練習較多，很少考慮學生的天性。

3．作業布置很少考慮到學生的特點，缺乏個性化

教師在設計作業時，沒有考慮到學生個性化發展的需要，沒有能從各層次學生的實際出發去設計不同的作業，而更多的是實行「一刀切」的作業。

為此，我們要精心設計豐富多彩的課外作業，激起其學習英語的積極性，使「作業」成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。

二、設計思路

此次對英語作業的優化設計就是針對小學生的年齡特點和學習能力，通過設計富有趣味性、多樣性、實踐性、創新性的課外作業，讓學生在完成作業的過程中提高在課外學習英語的積極性和興趣，拓寬在課外學習英語的途徑。

它具有以下幾個基本特徵：

1．針對性

所謂針對性，是指作業的內容要緊密結合學生所學內容和生活實際。布置作業前，要考慮到當天學習的內容，以及對學生的要求，布置與之相應的書面和口頭作業。

2．趣味性

「興趣是最好的老師」。布置的作業要盡量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔。

3．層次性

教師在設計作業時，要根據不同層次學生的學習能力來設計不同層次要求的作業。教師應盡量兼顧學習困難生和優等生，考慮到不同學生的個性特點，給他們布置具有個性化的作業。

4．多樣性

我們要設計多樣化的作業形式，讓學生不會感受到單一乏味，而是多種多樣充滿樂趣的活動、任務。不同形式的作業能提高學生英語不同方面的能力，而不是單一的應試技能。

5．可操作性

我們設計的作業應當具有可操作性，作業的要求應該是明確的，只有具有可操作性的作業對學生來說才是有效的。

㈥ 小學如何布置有效的英語家庭作業

淺談怎樣科學合理的布置小學英語家庭作業只要是有過教育經歷的人都知道在學習階段家庭作業的重要性。家庭作業是教師為鞏固課堂教學效果而設計的一種很好的復習方式。家庭作業大致可分為：口頭作業、閱讀作業、書面作業、實踐作業幾種。那麼如何才能更合理、更有效地設計、布置小學英語於游戲、製作、觀察、調查、畫畫、表演之中，形式多樣並保持新穎，甚至放手請學生自己設計作業，自主選擇作業，把作業的主動權還給學生，真正激發了他們的學習興趣，達到了事半功倍的效果。
三、作業的分量要適中
家庭作業的分量應綜合考慮學生的年齡段和其它學科的作業量來布置。作業量過多,會給學生的身心健康帶來不良影響;作業量太少,就達不到一定程度的要求。尤其是英語學科，小學英語作為副科最根本的目標就是培養學生的學習興趣。讓他們熱愛英語、敢於開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學習英語知識，課後也能從高效有趣的作業里延伸對學習英語的成就感。適量的英語作業能夠讓家長及學生都意識到英語家庭作業的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據實際情況來決定作業的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當然，書寫作業為了規范學生們的作業格式和寫作習慣，所有的書面作業都是在課堂上完成的。
四、作業的難易要適當
難易適當是對全班大多數學生來說的。家庭作業難易程度,要把握到學生的"最近發展區",要稍高於學生的現有水平,讓學生需要經過一定的努力才能完成的。要充分發揮作業在學生掌握知識、形成技能、發展能力過程中的積極作用。
總之,小學英語家庭作業的設計與布置，應圍繞教學要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養學生的多種能力出發,使小學英語家庭作業更具有合理性和有效性。

㈦ 如何布置小學英語課外作業

【摘要】提高英語作業的布置作為有效課堂教學的重要步驟之一，不僅對學生的學習效果起著至關重要的作用，同時影響著學生對所學科目的興趣和關注程度。但目前大多數英語老師布置作業的方式方法既加重了學士負擔，又使老師的作業批改量太大，二者均感疲憊不堪，影響了教學的有效性。因此改進英語作業布置的方式迫在眉睫。本文作者就目前的英語作業的布置的方式方法的弊端以及如何提高英語作業的布置與批改的有效性的方法提出了看法。 【關鍵詞】作業布置 作業批改 有效性 語言的學習離不開實踐，而作業正是學生課後實踐運用的機會和舞台。英語作業是對課堂教學的有效延伸，是學生學習英語的重要手段。作業的布置與批改直接影響著課堂教學效果及學生持續學習熱情的直接制約因素。一直以來，教師總是大量地向學生布置機械性的作業，讓學生在作業本上按時完成大量地作業內容，在全批後再發給學生集中講評。我認為，這種英語作業的布置方式有一些不良弊端。一、英語作業的布置與批改存在的問題我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中指出：「作業系統如果安排得好，對學生的自學能力和實踐能力的培養有很大的促進作用，同時也有利於教師改進教學。」由此開來，教師對作業的布置和批改要給予高度的重視。然而在教學實踐中，許多小學英語教師在作業的布置和批改中存在著以下問題。1、 作業的形式無法引起學生的興趣小學英語作業之一是抄寫，即抄寫單詞、句型、語篇。這項作業受到了不愛動腦筋的學生的歡迎，因為他們可以三心二意，甚至可以在家邊看電視邊寫作業，而抄寫的作業內容很容易出錯，根本不能起到任何鞏固記憶的作用。這項作業也是部分學生最厭惡的作業形式，因為它機械地重復，枯燥無味，失去挑戰性，無法引起他們的學習興趣。所以這兩種學生來說，這樣的抄寫作業完全是無效的。2、 作業的量與難度不夠恰當 為了提高教學質量，有的教師搞「題海戰術」，布置過多、多難的練習，使學生感到望而生畏，於是，部分學生一開始作業認真，由於量大難度大就馬虎起來，亂填一氣，還有基礎差的學生乾脆不寫，或者抄襲別人的作業，只有少部分的優秀的學生認真的、不則不扣地完成，這樣量與難度不夠恰當的作業顯然無法引起應有的效果。3、 完成作業的過程缺乏有效監督機制不少學生雖然能按時交了作業，但是水分很大，為了應付老師和正確率，卻在抄襲別人的。老師布置的口頭作業，如記憶語篇、和同伴編一段情景對話、用英語向家人介紹某人某物等等，由於沒有有效地監督和及時有效地檢查，有的學生忽視了這項作業，失去了鍛煉口頭交際能力和語言的綜合運用能力的機會，遏制了學生個性發展和語言綜合運用能力的培養。4、 作業批改形式採用「包辦式「大部分老師都是採用全批全改的方式，缺乏師生互動式批改，缺乏學生之間的互動式批改，批改的周期過長，使得反饋滯後，大大降低了評講的效果。5、 作業批改方式單一教師在批改作業時只是用簡單的「√」「Х」等符號，從不給學生的作業加以適當的評語，有的教師即使使用了評語但千篇一律，如「Good！」導致學生毫不關注教師的評語，對以後的學習也起不到促進作用。6、教師忽視作業講評作業講評在教學環節中葉起到不可忽視的作用，但有的教師沒有重視作業講評，即使講了，形式也多於單一，缺乏師生互動，生生互動；還有對於做錯題的學生只是泛泛地要求其訂正，沒有探究該學生的作業錯誤的類型，出錯的原因，以及今後需注意哪些地方等等。導致學生的錯誤沒有全面及時的訂正，常常出現反復出錯的現象。二、作業有效布置的原則與策略 傳統作業的布置方式在培養學生記憶能力方面非常有效，而且具有很強的操作性。但是傳統作業沒有調動學生學習的興趣，反而使學生視為作業負擔，把作業視為一項艱難而又乏味的任務，這就使學生失去了實踐鍛煉的好機會，因此筆者認為布置作業應最大程度地發揮學生的主觀能動性，讓學生樂意去做，而不是把作業當成課後的負擔。要提高英語作業的有效性，就必須了解英語作業配置的基本原則。《教學問題思考》一書中指出，英語作業的布置應遵循四個原則：自由性原則、開放性原則、活動性原則和趣味性原則。符合這樣原則的英語作業，才是提高英語教學有效性的作業。1、自由性原則傳統的觀念中，學生只要認真完成教師所布置的作業就可以了，其實很多學生更喜歡能夠顯示自己的個性，符合自身特點的作業。學生是學習的主體，一切教學工作夠應該一學生發展為本。唯物辯證法告訴我們：事物的發展是不平衡的，他們之間總是存在著差異。所以教師在布置作業的時候也應考慮到學生的學習基礎、學習方法和認知的差異，布置不同內容、數量、形式和難度的作業，解決的問題要落實到學生的最近發展區內，讓不同的學生都有所收獲。無論怎樣分層，作業必須是針對學生課上所學的內容，能夠突出重點和難點，幫助學生更好地鞏固操練所學的知識，鍛煉其英語綜合知識運用的能力。比如當天學習了六個新單詞，要求學生記住並會拼寫，傳統的作業是讓全

㈧ 怎樣布置小學英語作業課題研究階段性小結

「課題中途總結書面報告」是教科規劃辦為加強課題的過程管理，督促課題組內認真按計劃開展扎容實的研究工作，同時也是為了發現問題，組織交流學習和指導下階段研究工作所採取的一項常規管理措施。作為課題研究的實施者的我們寫好這份階段總結報告既可以及時地梳理總結課題研究中的收獲或失誤，又可以為接下來的正式結題打好基礎。課題階段小結到底該從哪幾個方面入手？
一、標題：某某課題階段總結報告
三、介紹一段時間以來開展課題研究的「工作」情況。可以從以下幾個方面來介紹：1、階段研究任務（一般來說，原課題方案中有預設的）2、本課題研究的重點難點3、主要採用的研究方法4、階段研究活動（為完成這個任務你具體開展了哪些研究活動，採取了哪些具體措施、策略；需要注意的是對這些工作情況應進行梳理和歸納，不能泛泛而談。）5、階段研究成效、成果（這也是課題小結中需要重點介紹的內容，即通過研究達到了哪些目標，取得了哪些成效和成果）6、探索實踐中存在的問題和困惑：7、課題下階段研究重點及預期成果（1）研究任務（2）研究重點（3）預期成果。