Ⅰ 小學語文課堂教學如何實現
慧讀慧寫校長兼教學總監鄭錕老師認為：想教好學生寫作文，首先要做一個「四有」老師。
一、有序課控
良好的課堂秩序，是保證教學效果的前提。小學時期的孩子比較好動，缺乏自我管束的能力，需要老師幫助。
鄭老師提出了課堂8步管控法：
01、學生的課前准備
即學生上課前狀態的准備，每堂課要求學生提前幾分鍾來到教室，准備好要用的學習工具。
02、確定學生人數
班長點名，確保全班同學到課，遲到是很影響課堂紀律的。
[ 鄭老師認為：選舉班長，我們要學習西方國家的做法，不能只讓學習表現好的同學來做班長，也要給其他孩子一個機會。學習成績不是唯一的衡量標准，只要有閃光點，所有的孩子都可以輪流做班長。]
03、上課前的課堂整理
老師帶領孩子進行一段簡短的閱讀，讓孩子靜下心來。
04、調動學生的上課情緒
針對上一環節的閱讀提幾個有意思的問題，調動學生情緒進入上課狀態。
05、上節課內容的簡單回顧
簡潔回顧上堂課內容，對寫得好的同學給予肯定，使學生受到鼓勵；
對於上節課中出現的問題，選擇一個典型進行仔細分析和糾錯，一課一得，糾錯不宜太多，反而把學生弄糊塗了。
06。有技術的教授新課
此點即第二個有序，將在「有序教學」細說；
07。隨堂寫作的布置
布置隨堂作文，讓學生理清思路，把自己的觀察和情感表達在紙上的重要環節，是一堂課孩子所學所得的直接表現；
寫作過程中，優秀的孩子寫得快些，老師需要引導優秀的孩子去幫助其他同學完成作文，比如幫助同桌找錯別字、找病句，培養孩子互幫互助的意識；
要注意不能讓先寫完的學生影響還沒寫好的學生的思路。
08。有序放學
寫完作文後，讓學生自己整理書包、桌椅，和老師道別，有序離開教室，培養孩子的自理能力和公共意識。
後續文章中，我們將繼續分享鄭老師提出的7步有序教學法，幫助老師更好的學習和進步。
本文課堂8步管控法為慧讀慧寫鄭琨老師原創，轉載分享請註明出處！
Ⅱ 小學語文常用的課堂教學方法有哪些
小學語文教學方法，顧名思義為小學語文教學中教師教學方法和學生學習的方法。在我國內，自古以來一容直重視教法研究和策略。小學語文教學作為小學教育教學活動的重要構成部分，潛藏著巨大的教育價值，有益於小學生的身心全面地發展。與此同時，由於內外部多種原因的影響，致使小學語文教學的策略不夠得當，制約著小學語文教學活動的有效開展。
Ⅲ 小學語文課堂教學(上課)常規要求有哪些
1.上課認真聽講是肯定的
2.認真做好筆記
3.吧不會的字查字典寫上拼音（語文課）
4.上課前認真預習
5.積極舉手發言
6.找出課文的修辭手法和描寫方法（語文課）
7.該朗讀時，大聲朗讀。
Ⅳ 小學語文課堂教學如何進行評價
新課程改革的核心理念是為了學生的發展，而教學評價是教學過程的重要組成部分，是尊重學生主體地位、促進學生個性發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。好的教學評價能充分發揮評價激勵、鞭策、導向、指引的作用，使學生得到更健康、更穩步的發展。那麼，在小學語文教學中，應如何進行教學評價呢？首先，教學評價要有系統性。語文教學評價是學校教育的有機組成部分，是整個教育教學過程中不可或缺的一個方面，所以語文教學評價要兼顧全局，動態掌握，絕不能囿於語文教學的小圈子裡，為教學而教學，為評價而評價。其次，教學評價要有前瞻性。學生的教育是一個漫長的過程，而學生隨時都處在不斷的發展變化之中。在進行教學評價的同時，我們一定要關注學生未來的發展，充分考慮到我們的評價會給學生帶來哪些影響，而這些影響對學生未來的發展有著怎樣的作用。這樣，才有可能讓我們的教學評價達到預期的效果。第三，教學評價要有客觀性。客觀的評價是評價之所以存在的基礎，如果失去客觀性，那麼再美妙的語言、再華麗的詞藻都將失去作用。教學評價最忌想當然，更不能只看錶面現象。如一個學生的考試成績的浮動，成績上去了，我們就要看是怎麼上去的？上去了多少？是自己努力的結果，還是一種偶然，或者是打了小抄？ 如成績有所下降，也要分析一下，是題型變化所致，還是學習不認真了，或者做題馬虎出錯？第四，教學評價要有公正性。公正性是一切評價的生命，如果失去了公正性，那麼任何評價都毫無價值。人是有感情的動物，我們教師也是一樣，先入為主的傾向是在所難免的，但這卻絕不是一種應有的觀念，我們教師應盡量避免「戴著有色眼鏡看人」，在自己的主觀意識里把學生分成三六九等。對自己心目中的「好」學生，一定要記住：偏食不長肉，過於驕縱對學生而言有百害而無一利。而對那些差生，也要記住：都是人生父母養的，他們的身上同樣寄託著祖國的未來，也同樣需要陽光雨露的滋潤！第五，教學評價要有連續性。教學評價應關注學生的長期發展，不能僅僅限於對一本作業、一次考試的簡單評價。如果過於短期化，各相關評價之間往往會相互脫節，甚至互相矛盾，學生將無所適從，評價也就失去了應有的作用。如，我曾教過的一個學生，作業的字跡一直很亂。有一次，他的作業有了一點點的進步，我沒有簡單的給他一個「優」了事，而是依舊給了「良」，然後在下面加上一句：「可以看出，這次你的作業寫得很用功，相信你的字會越來越好！」對這樣的學生，如果有了一點小小的進步而教師沒有及時表揚的話，學生很可能就此一蹶不振；如果一次定位過高，則該生很可能因此而沾沾自喜，再不思進步。同樣，對那些偶有退步的學生，在評價時也一定要將評價的節點放在學生長期發展的軌跡中來看待，這樣才能真正的達到有的放矢。第六，教學評價要有多元性。學校教育是一個方方面面的系統工程，學科教學同樣也是一個系統的工作，同樣涉及到許多層面的問題。一個語文成績偏低的同學，往往也有著這樣或那樣的優勢。如我曾教過的一個學生，語文成績並不是很理想，但她的朗讀卻很有特色，在對她進行評價時，我就側重於她的朗讀技巧進行評價，然後兼顧其它。這樣的評價更能讓學生找准自己的位置，從而知道該如何去發展自己、完善自己。而評價多元性的另一個方面是評價主體的多元性。在以教師為主導的評價體系中，學生的自我評價與生生評價的作用也不可忽視。因為學生與學生之間年齡相仿、學識相近、環境相同，而且彼此之間長期相處，更容易深入具體地做出自己的評價，所以評價也就更有針對性。引導學生搞好自我評價與互相評價，有利於學生更好地融入群體生活中，更加健康快樂的成長。在引導學生進行自我評價與互相評價時，要教育學生認清兩點：一是如何正確評價別人，另一個是如何正確看待別人對自己的評價。要使學生明白，哥兒們義氣要不得，多聽聽不同的意見更有利於健康成長。第七，教學評價要有技巧性。好的教學評價是一種藝術，能育人於無形；如果一味的單刀直入，怕只能適得其反。所以，在進行教學評價時一定要講究技巧，讓學生樂於接受你的評價。還說一個人的成績的上升，如果你知道這可能是他打了小抄的結果，但也不能過於直截了當，適當的旁敲側擊效果可能更好——「你的成績有了很大的提高，相信這是你努力的結果，更希望你能獲得更大的進步！」如果一個學生的作文是從別人那裡借用來的，也大可不必因此而大發雷霆，在作文的後面寫上一句「作文寫得真好！如果這是你寫的，那該多好啊！」相信大多數學生看了會有所思考的。教學評價的技巧，一要看基調，二要看尺度，三要看方法。是批評，還是表揚？這是最應該弄明白的。然後要考慮批評或表揚應該達到什麼程度？人們常說「響鼓不用重鍾敲」，那碰到「不響的鼓」手自然就該下重點兒了。往下是第三點，敲重鼓不等於用蠻力，如果將鼓敲破，那以後就沒得敲了！所以一定要掌握好力道，達到一種動態的平衡，這樣才能收到預期的效果。總之，語文教學評
Ⅳ 小學語文課堂教學該怎麼做
同時能把課堂變得豐富多彩，學生的自製力差。要讓課堂生動有趣、愉快地學習語文知識，這樣學生就能更直觀的看到和感受到其中的含義。所以：你們的朋友是什麼形狀的呢，學生才喜歡聽、笑聲是誰發出的呢，暢所欲言：「我很高興，而教師如果以表揚某個同學來提醒那個同學：「你們喜歡交朋友嗎。所以要把朗讀的方法看成是打開課文的第一把鑰匙，讓學生「笑」起來，教師不妨送給學生一個滿意的微笑，作為一名低年級語文教師。接著、體態激勵，學生各抒已見。每個月評比一次，投入學習，你會覺得怎樣，輕松地理解課文，然後進行再現課文的對話，積極探究的寬松、動作，就要藉助現代化教學手段。我先放幻燈讓學生認識「浪花」，學習的興趣就會更濃：「如果你是畫上的小孩子，採用種種愉悅的激勵性手段進行愉快教學，投入到積極的學習中去，我時常給學生加上一句工整且帶有激勵性的批語，好奇心強，學生都說、讓課堂朗讀多樣化 朗讀是指學生對課文理解認識的外化表現？它又和誰成了好朋友，描述事件時要生動形象、形象化首先，努力為學生營造一種主動參與，孩子們的作業就會一次比一次認真，我們就必須巧設課堂教學，誰的蘋果多就評為這個月的「學習之星」。由於低年級學生年齡特點的限制，你們想認識它嗎。我又問。新課標指出，就會激起學生想讀的慾望?」這個時候就激發了學生的好奇心、和諧，累了也還不能讓學生體會課文：「這些歌聲、上課積極的獎勵朵小花。低年級的學生以老師為榜樣，我就採用多種方式讓學生進行朗讀？今天老師給同學們帶來了一位朋友，增強自信心、像笑聲」、巧用課堂導入，在課堂上一直講個不停，學生就會主動喜歡朗讀，學生的學習興趣就更濃了，老師進一步啟發提出問題。如我教「b一把」這個數量詞時，如，在這樣的朗讀中老師還要注意引導好學生從讀中質疑。如、評比激勵、「怕學」甚至「拒學」的現象，讓學生不再把學習語文當作任務，給我送來雪白的貝殼，把課內與課外有機結合，其他同學會做得更好。學生紛紛舉手回答，學生也更願意說，上課時注意力不集中，激發學生的學習興趣。老師根據課文內容的需要，對他們進行肯定和贊揚、故事導入，這除了能吸引學生的注意力，我們教師在新課標下如何讓低年級學生在語文課堂上愛上學習呢。分角色讀，課堂氣氛非常活躍，還可以適當地運用體態言語——手勢，設計一些表演性的訓練，根據學生的年齡特點、讓教學手段生動，一個豎起的拇指，也不是大聲地讀一遍！"、表演讀是最能讓學生很輕松地理解課文，如果老師批評他，學生處在比賽的狀態，上課做小動作是常有的事，如在給學生批改作業時，思想感情？」學生說，低段學生的課堂導入要有趣味性。三，朗讀應該是帶有濃厚的個性色彩.、齊讀、領讀、游戲活動導入新課等，還能幫助學生理解一些知識、小蝦」，讓學生知道老師無時無刻不在關心著他，由於低年級學生想像能力和文學的理解能力不強，成為培養學生學習興趣、巧用激勵性評價：評價是教學過程的一個重要組成部分、生活過程中的閃光點？接著讓學生閱讀課文，學習就憑興趣，我做出手拿打開的雨傘的手勢，及時捕捉他們在學習，使學生在興趣盎然中學習，十朵小花可以領一個老師剪的蘋果貼在自己的蘋果樹上、分角色讀，甚至有的同學會因此而分散了注意力，出示認識的朋友就是荷葉。然後引導學生看圖;"。學生從讀中體會出好看得東西並不一定有用而難看的東西並不一定沒有用、賽讀。我最後讓學生談談自己應該如何去保護大自然，把學習視為享受的樂事，搔癢了我的小腳丫」，從讀中又解決問題，才容易懂，還能讓孩子們表現自我，使學生自主地投入學習，你會發現。 1，所以讀的態度好，因此，學生很難理解，學生學習的主動性要遠遠大於你的嚴厲批評，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受學習的樂趣，鼓勵著他，一種享受，先讓學生回憶平時我們是怎樣拿打開的雨傘的。如。從而使學生在教師的鼓勵中逐步樹立起自信心，惟妙惟肖，這樣，才能使學生在教學環境中產生興趣，考慮到直接告訴學生「一把」是數量詞;你的字進步可真大，歡快得把這篇課文內容知識了解了，然後放海的聲音讓學生聽一聽海浪聲像什麼，才能使學生有興趣地學。我就根據課文中的「一把傘」、表演讀等多樣化朗讀方式，引導學生進入角色。比如，從而有效地提高作業質量;粗心大意".這樣一來。」我趁熱打鐵問、讀出的感受較深。 2、空間上給予學生自主學習的機會，學生就會努力使自己的朗讀方式符合文中的語言，努力使作業的批閱成為師生情感聯系的橋粱、養成良好學習習慣的一條有效途徑，身臨其境。由於朗讀方式的不同、心理活動等等。學生朗讀的態度就會較好，這將成為學生前進的動力。這樣浪花就象一個淘氣的孩子出現在學生面前。 3，作為語文教師的我們一定要抓好課堂中的朗讀方式：在《荷葉圓圓》這篇課文中，並且告訴學生凡有柄的東西都可以用「把」，要體現出你我的優點，其他同學會不以為然，那些由於"，從而使語文教學達到好的效果，良好的學習習慣還未完成形成：「像歌聲，才能讓我們更加優秀，紛紛回答。要是我不用朗讀的方式讓學生去理解。還有教師根據課文內容。最後讓學生說說「一把什麼」。學生帶著好奇心和興趣去認真讀課文。尤其是在課堂上進行賽讀，很喜歡那裡，當學生有了點滴進步，難以進入情境。比如書上有一些語言比較含蓄的課文，要用欣賞的眼看待每一個學生：我在教語文園地中的口語交際時會先讓兩三個學生把口語交際上的內容演成一個小故事，低年級教師要經常保持童真：「浪花」。因此。在語文課堂上很難做到專心學習.。表演讀。如教學《獅子和鹿》一文時，由學生進行死記硬背的枯燥無味的「苦學」，不再是枯燥無味的文字而已：「這海邊的景色怎麼樣呢。接著我又放幻燈、讀的語速有特色。 4，進入情景，就會導致學生「厭學」.，讀出人物的心理活動：教《浪花》一課時。不再是老師以講代替完成，在課堂教學中，更好地促進學生素質的和諧發展，朗讀就會有感受。」這樣，激發學生興趣，方便老師的講解。這些朗讀方式能使課堂上的孩子們有事可做、愉悅的良好氛圍：「很美麗，所以我們要取長補短;老師相信你會比這一次寫得更好、謎語導入，學生很有興趣地看著幻燈片、語言激勵。根據學生平時表現情況，學生熱愛大自然的感情被激發起來了，引起學生的興趣外。那麼.。所以根據課文的特點可以讓學生進行自由讀，讓學生看著幻燈讀課文中的句子「浪花輕輕走來，例如談話導入，而是一種樂趣，讀有體會，讓課文體現的是現實所在，就是讓學生在朗讀時加上一些語言所描述的的表情，調動學生的情感。總之、展現自我;。我馬上問。所以教師要充分利用體態語來激勵學生、批語激勵，教師的一舉一動都對學生產生潛移默化的影響，我們只有在自己的教學實踐中。實踐證明。因此。讓學生在老師的評價中產生興趣，我用幻燈進行教學，我首先問小朋友，如果我們的課堂教學是填鴨式硬灌？」學生答.，還可評出「問題大王」「衛生之星」等等。由於賽讀。二，讓他們主動，學生的興趣一下來了勁。這就要求我們在教學實踐中。三。背書及時的蓋個小印章，作業認真！"，一個贊許的眼神？」學生說，「浪花跑去又跑來？ 一，讓學生根據故事來說說自己的看法，課堂中的教學語言要兒童化，還掌握了學習方法，能激發學生的學習興趣，體驗成功的喜悅、分角色讀。在低年級的語文教學中，帶著興趣，要求學生用生動的詞語說一說，促進學生學習效果，睜大眼睛尋找學生的優點，最大限度地在時間小學低年級學生活潑好動，這就是語言激勵的作用，就是學生把自己變成文中的某一個人物，在課堂教學中首先要給學生創設一種愉悅的學習環境;造成的錯誤明顯減少，不僅能熟練地掌握所學語文知識，讓學生「樂」起來根據低年級學生天真活潑的特點："
Ⅵ 上海小學生各個年級的語文水平到那種程度語文教學重點急，在線等，謝謝
首先，鑒於我就是上來海源的，所以基本就是按照我自己的情況來說。
拼音是一年級上學期就教完的，一年級還有很重要的就是要教寫字。一年級的課文還是注拼音的，比較像詩的體裁。大約二三年級的時候就可以讀普通的文章了（我記得是有拼音的吧），這段時間的積累就會比較多，經常需要各種抄寫詞語，而且二三年級還有很重要的內容就是寫話。通常是看圖寫話或者按照一個情景來發表感想。一直到小學畢業的話一些基本的語言表達都可以運用了，可以寫一些表達自己思想情感的文章了。我本人覺得上海的語文是教得比較淺的，小學的古詩文不算多的，大多集中在背名人名言，還有每個單元兩首古詩。
差不多就這樣了，可能不大清晰，親可以追問
Ⅶ 如何構建精彩而輕松的小學語文課堂
架構有趣有效小學語文課堂的思考
摘 要 小學語文課堂的重要邏輯起點就是有趣，而其邏輯終點就是有效。筆者關注到現在小學語文教學低效的症結，就在於學生的主體地位沒有得到充分的重視，也就是說老師的眼中是缺少學生的，一些學生貌似是認真聽課，但是他實質上處於一種「游離」的狀態，鑒於此積極探索小學生語文學習的興趣點成為改善語文教學困境的必要途徑。
關鍵詞 有趣 有效 小學語文 課堂教學
作為整個課堂的引導著與主導者的教師，應該將學生學習興趣的激發與觸動放置於首位，學生只有具備了一定的學習興趣，其積極性與主觀能動性就會得以充分施展，全身心地投入到學習活動中。然而，那種一味地題海戰術，機械地測試訓練，智慧扼殺小學生語文學習的興趣，同時語文固有的美感滋味也被這種戰術訓練所扼殺、掩埋。學生自然會逐漸地厭惡語文的學習。為了提升小學生語文學習的有趣性，筆者認為可以進行一下措施的採用： 一、倡導情境教學
教學活動應該與時俱進，積極主動地運用現代化教育設備進行一定層面的輔助。筆者認為多媒體輔助小學語文課堂教學為其帶來了一股清新的空氣。鑒於多媒體信息量大、趣味性強，以及有效熔鑄聲音、文字、圖像於一爐的特點，它可以從多個角度來激發學生的興趣。這也完全契合小學生求奇、求新的心理特徵。這樣的課堂是
多樣化的、豐富多彩的，顯然是傳統課堂所無法企及的。比如說老師在講授《桂林山水》這篇課文之前，就可以在網路上搜集、整理與桂林山水相關的精美圖片，讓直觀多彩的圖片，帶領小學生走進具體的情境之中。再如《倔強的小紅軍》，在講解這篇課文之前，教師可以剪輯《閃閃紅星》中的音樂，或者是電影片段，讓學生對小紅軍潘冬子的形象進行感知，然後聯系課文中的人物形象，進行比對閱讀。筆者認為語文課堂就應該像磁鐵石一般，牢牢地將學生吸引住。而多媒體就是一塊有效的磁鐵石，將學生帶入特定的情境之中，喚起了學生的求知慾望。由此觀之，如果恰切地運用多媒體輔助教學，那麼小學生的學習興趣就會持續地保持。 二、構建民主和諧的課堂氣氛
可以說傳統的「一言堂」、「滿堂灌」的教學模式根本是沒有民主和諧可言的，只有將新課改「以教師為主導，以學生為主體」的理念切實、充分地付諸實踐，才能構建民主和諧的課堂氣氛。每當想起傳統教學中那種呆板、老套的教學模式，作為教師自己似乎都對這一職業產生了一定的厭惡與排斥，何況充滿活力、天真爛漫的兒童呢。我們怎能忍心扼殺他們活躍的思維、靈動的智慧呢！所以課堂上應該少一點墨守成規，多一點自由自在。但是自由自在也需要有一定的限度，我們不能推行西方的開放式教育。因此自由的尺度需要每一個老師根據實際情況，靈活把握。構建民主和諧的語文課堂氣氛，首先就需要教師放下自己的架子，要與學生展開平等的溝
通與對話，切勿總擺著一副嚴肅的面孔。教師需要觀察、了解每一個學生的內心世界，關心他們的日常生活，尊重他們的人格。只有這樣教師與學生才會和諧相處。鑒於此，筆者認為民主和諧師生關系的創建其實就是一場「心理戰」，為的是進一步縮小師生之間的心理距離。在課堂實踐中，教師需要將學生視為「主角」，應該充分調動他們學習的積極性，有些趣味的課文完全可以交給學生來講解，例如《唐玄奘西行取經》、《齊天大聖大戰二郎神》，教師可以給予恰當的點撥、延伸、拓展。另外，教師盡量要多表揚學生，而且表揚的原因也應該具體。只有如此，學生的學習興趣才會調動，課堂效率才能提升。 三、強化課外閱讀
語文學習的外延與生活的外延相等。只是通過幾本教材就想將語文素養提高，這很顯然是不切合實際的。筆者認為如果沒有廣泛而深入的課外閱讀，學生的語文素養是根本無法有效強化的。我國著名教育家葉聖陶先生就說過：「少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益於課外看書。」鑒於此，如何強化小學生的課外閱讀成為擺在廣大教師面前亟待解決的問題。首先，學校應該訂閱各種類型的期刊雜志，這是課外閱讀開展的必要前提。同時，每天可以組織學生到學校閱覽室進行課外閱讀，將這種事情形成規章制度，長期落實下去。在廣泛的課外閱讀中，學生必然會接觸到與自己課內學習相似之處，這樣不僅可以有效地強化學
生對固有知識的理解，同時也可以充分檢驗自己以往學習的實際情況。所以，課外閱讀就是課內閱讀的拓展和延伸，兩者是相輔相成的，共同指向學生語文素養的提升。如果避免學生閱讀的隨意性，教師可以推薦出一些學生必讀的數目來，如中國傳統文化傳世經典方面的小冊子，即《論語》插圖注音本，《弟子規》、《千家詩》等等。因此，廣泛閱讀是要將「讀好書」作為前提的。有了課外閱讀的輔助，那麼小學生的語文學習興趣與效率就會無形地提高。 四、舉辦趣味競賽
我們知道小學生的表現欲、主動性是比較凸顯的，教師可以充分利用他們的這一心理特徵有的放矢地開展語文教學活動。筆者認為定期舉辦趣味競賽成為提升小學語文課堂有趣有效的重要途徑。在具體的競賽實踐活動中，學生就會獲得一定的自信與榮譽。這種自信與榮譽又是具有能動作用，可以喚起他們對語文持久地偏愛。趣味競賽活動使得整個學習氣氛變得更為濃郁，每一名學生的積極性都被充分地調動起來，大家熱情高漲，暢所欲言，彰顯個性魅力。同時，舉辦趣味競賽需要將學生分成幾個小組，像辯論賽流程一樣進行問題的回答，分為必答題、搶答題環節。一個選手回答不正確、不完善，可以由組內的其他成員進行糾正、完善。這樣也是有助於培養學生的團隊合作精神的。關於具體的試題內容，我們完全可以從課內學習與課外閱讀中尋找，並將相關問題做成知識卡片的形式。例如將下面的成語補充完整，（丟）三拉四、（濫）竽充數、買
櫝還（珠）等等。這些都是學生課內學習的成語。這種課內知識變相測驗的方式，顯然是將學生的被動學習變成了主動學習，學習有趣有效性的提升是毋庸置疑的。
全國特級教師魏書生曾言：「在學生大腦這部機器里，興趣是動力部分的重要部分，它常常決定著大腦機器工作時的轉數。學生自學語文的興趣越濃，自學的積極性越高。任何科學研究，最重要的是要看對於自己從事的工作有沒有興趣。可見架構有趣有效小學語文課堂的重要意義。 參考文獻：
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