㈠ 如何處理小學生不遵守課堂紀律的情況
1、多接觸學生。
多和學生接觸，能增進師生感情，便於維持課堂紀律。課下，經常找那些上課隨便的學生拉家常，從生活、學習各方面表示關心，有了感情基礎，學生也相對來講好管理一些。
2、課堂規范要求最好來自學生。
老師在剛接一個班時，第一節課不要忙於進入新課的學習，而是要花費一定的時間，讓學生參與討論，形成課堂規范要求，如：通過討論形成統一認識——上課要遵守紀律；要尊重他人，傾聽他人的發言；發言要找准適當的機會；不能在課堂上做與本節課學習無關的事，如：做小動作、交頭接耳的說話等。規范來自於學生，那麼，在課堂上面對個別違紀行為，老師可讓同學說說他這樣做遵守大家制定的規范嗎？違反了什麼規范？犯了什麼錯？（影響他人學習、規范是同學們共同制定的，他不遵守，不是信守諾言的人等），以集體的力量糾正個別學生的不良行為，效果會比老師喋喋不休的批評要好，同時進一步強化了課堂常規，也給其他學生以警示。
3、教師的語言要有人情味。
課堂進程中，教師一味的嚴辭訓斥是不足取的，這樣很容易使學生形成對立情緒，可採取「寬容、轉換、停頓、幽默、誘導、暗示，冷卻」等等的策略來面對課堂上的偶發事件。語言要充分具有激勵和導向功能，如：如討論問題時有些學生就愛趁此機會胡打亂鬧，就找討論較好的一組，採用榜樣評價法——「這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，相信其他組同學也能像他們那樣。」 再若平時聽講表現一般的同學發言出色，就採用贊美評價法——「這節課某某同學聽講多認真啊，積極動腦，想法與眾不同，請大家給予他最熱烈的掌聲。」等，使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感，那麼學生有了這種積極的情緒，自然也會更專注地投入到課堂學習中，教師維持紀律也不會成為難題。 老師的嚴格要求是對學生的愛，學生現在還體會不到，因此無論課堂上批評了個人，還是一部分學生，課後一定要找個合適的機會和顏悅色地和當事人談心，把他叫來，聽聽他的感受。讓他明白老師是喜歡他的，但他的行為影響了他人的學習，這是很不禮貌的行為。找他談心，要給學生充分說話的機會，讓他說說為什麼這樣做，是不是老師講得不好，不愛聽；還是因為別的什麼原因？讓學生把心裡的話說出來。我深深地感受到只要老師付出真情，絕大多數的學生還是能夠感受到老師對自己是尊重的、是喜歡的，他們就會理解老師的嚴要求，理解老師的批評，久而久之，老師在學生心目中，既是一位嚴師又是一位學生願意親近的朋友、長者。
4、課堂中實行獎勵制度。課堂上表現好的，回答問題積極的實行個人獎勵，同時小組之間也進行比賽，看哪個小組坐得端正，回答問題積極主動，就馬上在黑板上給他們小組畫一個五角星，到放學的時候，看看哪個小組的五角星多，就獎給他們組一顆紅五星．我發現學生的積極性還是很高的，另外小組間的榮譽感也很強，他們同桌間也會不時的提醒對方．為自己小組爭光．
㈡ 如何提高小學生課堂紀律小結
教育的本質是培養人、塑造人、發展人。弘揚、培植學生的主體性、增強學生的主體意識、發展學生的主體能力、塑造學生的主體人格，已成為現代教育追求的目標。在新課程改革的實施過程中，人們逐漸認識到教師是課程改革成敗的關鍵，「一切教育改革將最終發生在課堂」。因此，教師素質對教育而言至關重要。由於時代的變遷及基礎教育課程改革的需要，我們不得不重新思考教師的教學基本功，從時代和發展的高度來重新定義教師教學基本功，使教師在教育教學的實踐中磨練、升華出新時代教師所需要的教學基本功。學校教育中實施學生主體教育的關鍵在教師，學生主體發展的重點在課堂上。因此，在教育中，首要任務是建設一支有利於學生主體發展的教師隊伍，以提高教師課堂教學能力，促進學生主體的發展。教師教育教學能力的提高，應該注重教師的培訓，繼續教育，校本培訓，同時，還要求教師自身學習，關注自身專業發展提高。教學能力是指教師在一定的教學情境之中，依據一定的教學知識和教學技能，順利完成教學目標，促進學生生命發展所表現出來的個性心理特徵，是科學性與藝術性的統一。作為一名教師，除了要具備把握教材的能力，教學方案設計的能力，教學內容的駕馭能力，教學語言的表達能力，選擇和運用教學方法與教學媒體的能力，了解學生的能力等之外，還應具備一下能力：一、對教師教學能力的認識教師的教學能力是教師進行高效教學的核心能力。有學者認為，教師的教學能力結構包括具體學科教學能力、一般教學能力和教學認知能力三種。具體由下述幾種能力構成：1.認識能力，主要表現為敏銳的觀察力、豐富的想像力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創造性能力等；2.設計能力，主要表現為教學設計能力，包括確定教學目標、分析教材、選擇與運用教學策略、實施教學評價的能力等；3.傳播能力，包括語言表達能力、非語言表達能力、運用現代教育技術能力等；4.組織能力，主要包括組織教學能力、組織學生進行各種課外活動的能力、組織培養學生優秀集體的能力、思想教育的能力、協調內外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動的能力等；5.交往能力，主要包括在教育教學中的師生交往能力。二、加強在職教師的培訓在職教師各種形式的繼續教育應成為教師成長與發展的關鍵因素。農村小學教師成長的過程是一個持續發展的過程，必須通過繼續教育為他們的教師生涯可持續發展打好基礎。保持教師的知識之源永不枯竭的在職培訓，不應當是有意安排的時斷時續的活動，而應是持續不斷的經常性工作，只有這樣才能真正為教師的可持續發展打好基礎。與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師所在的學校及課堂教學實踐能力的發展，因而更能激發學校和教師參與的熱情，使教師培訓更具活力和更有效益。校本培訓應緊緊圍繞著學校和教師的實際狀況和發展需要，重視教師已有的實際經驗和現存缺陷，使教師培訓在與本校教學工作緊密結合的基礎上，不斷向著多樣性和開放性轉變，注重方式的靈活性和多樣性。三、課堂教學的組織管理與調控能力課堂教學的組織管理與調控能力是每位教師必備的能力，也是教師的核心能力。其目的是為課堂教學創造良好的秩序和氛圍，以保證課堂教學盡然有序的進行。教師不僅要對教學內容進行精心設計，合理選擇教學手段，還要維持課堂紀律，調動學生的積極性，隨時准備有效的處理課堂上出現的突發事件，營造積極活躍的教學氣氛，以取得最佳教學效果的能力，資質管理好課堂教學要貫穿教學活動始終。四、掌握新理念與新要求21世紀的教師必須具備創新，要打破以前的教學常規，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續與均衡，增強課程內容與社會生活的聯系。改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，關注學生的學習興趣。改變過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教會學生新的學習方式，利用課件、設計精美的板書、進行教學活動創新等。教師的創新能力是指「教師綜合已有知識、信息和經驗，產生有別於他人的、獨特的、新穎的教學方法、教學手段、教育技能和新成果的能力。」要培養高素質、有創新能力的學生，教師必須具備高素質和創新意識及創新能力。因此教師應該勇於創新觀念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創新，達到培養創新人才的目的。總之，在職教師應該以科學發展觀和科學的人才觀為指導，在教學實踐中結合自身特點和學科專業特點，體會和探索提高教學能力及教學水平的途徑，不斷優化教學內容，掌握教學方法，在教學過程中進一步摸索，循序漸進，發揮自身優勢，汲取豐富的知識，並將這些知識在教學中逐步完善起來，為提升自身的教學能力打下基礎。
㈢ 如何管理好小學二年級的學生課堂紀律問題
管理好小學二年級的學生課堂紀律問題方法如下：
課堂紀律必須保證。
2.方法要符合低年級學生年齡特點。
3.現在不能體罰（教師法規定不允許）。
㈣ 怎樣管理好二年級小學生課堂上的紀律問題
首先，課堂紀律必須保證。
其次，方法要符合低年級學生年齡特點。
最後，現在的寶貝不能體罰（教師法規定不允許，我們犯法的）。
㈤ 小學生課堂紀律
首先對自己要有信心.我認為現在的孩子思維活躍，課堂紀律容易渙散。但我們老師不版能從學生身上找權原因，要努力提高自己教學技巧、個人素質，才能在課堂管理上左右逢源。
1、在學生面前，你放下自己是老師的架子，從心態上和孩子融合在一起。但自己一定要把控好課堂。
2、課堂語言要機智，可哄、可騙、可嚇，多表揚。詼諧的語言最能贏得孩子的信服。
3、多和其他科任教師溝通。
4、親其師，信其道。和學生搞好關系的同時，也要培養自己的威信，要嚴格要求。
你還年輕，在教學過程中慢慢體驗，總結經驗，你會很棒的。
㈥ 如何抓好小學生的課堂紀律 百度相關問題摘錄
上課不要笑。交流要就事交流，不要有事沒事讓他們圍著轉，本來威性就不夠，圍多了更是認為你有親和力。如果是老老師當然可以 游刃有餘，想親近些就親近些，想嚴肅些他們也害怕，可是你還是新手，做不到這樣。作業發現有抄的現象就特別處理一下，處理了幾次一般有所改善！先把紀律擺平再上課。不然你邊上他們邊說你想抓都還不知道誰。上課時有說話的人就停止上課，看清誰說話。羅里羅索的一大堆，自己都不自己說些啥 ，希望有幫助。你注意做好一個教師不容易，並不是學生對你的課不感興趣，是你的言傳身教出了問題。你可能在學生面前，不知道什麼時候該說什麼，什麼時候不該說什麼。還有一旦你已形成難以駕馭課堂，不換班級，想讓你駕馭了，是很難。不過也不是就一定不能管理好學生的，你可以這樣試著改變自己。
一、多表揚學生，少批評，為他們樹立好的榜樣。
二、備課要詳細，給學生一種老師值得尊敬的感覺。
三、給學生具體的任務和要求。
這樣過一段時間，應該就能管理好學生。 在小學階段,學生的管理是最重要的,低年級的學生要以鼓勵為主；不要動一動就批評，給他們下結論；高年級的學生要心鼓勵為副，疏通思想為主，抽時間多跟他們交流！
同意上面的！
但是個別學生個別對 以從兩方面著手,
一,課堂違規行為的預防
1.制定具體行為規則.在每學期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為准則
2.把握教學程序.首先教師在課前要做好各方面的准備工作;其次,在教學過程中,教師應注意教學的流暢性，讓學生處於一個連續教學情境之中,從而減少學生的注意力偏離,出現問題行為的可能.
3.面向全體學生教學.教師要顧及全班學生,隨時發現問題,解決問題.這樣,就使有小動作或其它紀律問題的學生無可乘之機.
4.要使所有的學生都有事可做。例如,教師讓個別學生到黑板前回答問題,他就應讓其餘的學生在各自的課桌上進行同樣的練習.這樣,多數學生就不會感到無所事事。
5.要給學生表現自我,體驗成功的機會。如未經許可就發言,離開座位,干擾同學等,教師應該在恰當的時候給學生提供表現的機會,一方面讓他知道表現的恰當時機,另一方面又滿足了他的被關注需要.
二,課堂違規行為的干預
1、移走引起分心的事物.並且安靜地告訴學生這些東西在下課後才能歸還.教師的態度要溫和但堅決,不要羅嗦.告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學.
2、強化恰當行為.遵守紀律的學生得到精神或物質（如小紅花）上的鼓勵。
3、提高學生的興趣.教師在學生表現出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務,已完成部分做得很好,並且與這部分學生討論學習任務,這可以幫助學生將注意力回到學習任務上來。
4、當學生表現出失去興趣時,教師可以問他們一個問題,讓其解決一個難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力..如果學生對問題的回答恰當,則表明他們是專心的,應該給予強化.
5、調整教學.教學有時並不像教師所期望的那樣發展,學生可能會因為各種原因而失去興趣.如果在課堂上有學生開始做白日夢,遞紙條,打哈欠,伸懶腰或離開座位的時候,就意味著應該對教學作出一些調整,例如改變教學活動,做學生喜歡並需要他們參與的小組討論,游戲等,教師要注意選擇不同類型的活動,避免單一活動.如果教師能較早的對教學作出調整,就能將學生的注意力集中於課堂,維持好紀律.6、可以與違規學生的目光交流或擺手制止學生的不恰當行為；可以靠近分心的學生，幫助他將注意力收回到學習上；可以將手放在學生的肩上讓其安靜,或者抓住學生的手將其送回座促使學生改變
㈦ 小學生紀律方面存在的問題
一至六年級的學生都叫小學生。如果一至三年級的班級只有少數不守紀律，回那就好管答了。如果四至六年級還存在少數不守紀律的學生，這少數就可能變成多數了。低年級的學生自製能力差，天性喜歡玩。但是他們比較聽老師話，也懼怕老師。所以低段老師只要多在課堂上表揚有進步的學生，實在不行就有度懲罰一下，這樣可以規范課堂紀律。其他同學也不敢跟風學樣了，叫做殺一儆百。
課堂紀律的好壞可以看出任課教師的管理能力和課堂應變能力。還有做老師的一份責任心。也許有人會認為老師收過高等教育和專業培訓，應對課堂是完全沒問題的。回答是錯的，媒體曝光多少老師違反師德師風的，無視自己為人師身份做出幼稚行為的新聞。人上一百，模擬萬千。老師也是如此，有兢兢業業盡職盡責的好老師，有敷衍了事誤人子弟的所謂老師。課堂紀律亦是反映一個老師的職業道德，放或管全在一念之間，全在素養修為之中。
身為老師，要愛學生就深深的愛，用心的愛。做一個無愧於心，無愧於老師這個稱呼。金杯銀杯不如家長的口碑，獲得家長的認可是老師最高的榮譽！
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㈧ 怎樣整頓小學生上課紀律
小學生要在四十分鍾內不能動也不能說話是很難的，老師不能動不動就強調紀律，而應該考慮的是怎樣把課上的生動、怎樣才能引起孩子們的興趣，而一味地強調紀律，卻把課講得很死板，學生再好的紀律也是沒有效果的；
我的看法是，對小學生用不著強調紀律，只要課上的生動、活潑，比強調紀律效果要好得多
同時課堂里發生的問題行為，看上去是學生的問題，實際上與教師也有關系，有些問題行為就是教師方面的原因造成的。要想形成良好的課堂紀律，教師也必須對自身進行一定約束和調整。一般來說，對課堂問題行為產生影響的教師方面的因素主要有：
1、教學不當
指教師由於備課不充分，缺乏教學組織能力，或表達能力差而造成教學失誤，進而引起課堂問題行為。常見的教學不當有教學要求不當，例如對學生要求過高或過低；教學組織不當，例如教學從一個活動跳躍到下一個活動時缺乏順利「過渡」的環節，會使學生無法參與教學過程；講解不當，如果教師在學生面前講課時顯得無能、遲鈍、笨拙，而且在一段時間里只困死在一個問題上，那麼學生就有可能置功課於腦後而搗亂起來。
2、管理不當
這可能是教師引起課堂問題行為的最主要因素。這方面最突出的問題是教師對學生的問題行為反應過激，濫用懲罰手段。例如，有些教師對學生的個別不良行為經常作出過激反應，動輒中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，這種失當的管理方法往往會激化矛盾，使個別學生的問題行為擴散開來，產生「病源體傳染」效應。還有些教師過於相信懲罰在解決問題行為方面的效力，常常不分青紅皂白地運用各種手段對學生進行懲罰。研究發現，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學生，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會大大降低教師的威信，甚至引起學生對教師的怨恨情緒，誘發學生攻擊性的課堂問題行為。
3、喪失威信
在學生心目中失去威信的教師是很難管好課堂的，喪失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教學不當、管理不當也會造成教師威信下降。一般說來，以下行為的教師容易在學生心目中喪失威信：
①業務水平低，教學方法不好。
②對教學不認真負責，上課懶懶散散。
③對學生的要求不一致，說了以後不檢查。
④向學生許願，但總是不兌現。
⑤不關心學生，待人冷漠。
⑥缺乏自我批評精神，明知錯了，也要強詞奪理。
⑦帶有偏見，處事不公.
(小孩子都崇拜英雄，老師要處處表現的無所不能，
在孩子中間樹立威信，還要細心，關心到他們自己家長的忽略的地方，讓孩子真切的感受到老師好，而且不可以給他們打小報告，孩子最煩這個，這樣孩子整天把你當偶像，別說遵守課堂紀律了，什麼活動孩子都會一窩蜂似的跟著你上。課堂紀律不怎 么重要，學習好不好，不在小學初中，那隻是個基礎，60分萬歲，孩子不能逼的太早，太早了到了該學習的時候（高中大學）孩子就皮了，似想想，逼了9年不在 壓迫中爆發，就在壓迫中毀滅，真正能爆發的又有幾個！所以小學初中，還是寬松的環境比較適合！
課堂紀律是一件很有學問的事情，教師的個人魅力的確是起到很大的作用，其中包括淵博的知識，人格的魅力……有很多的因素都會對你的課堂紀律起到幫助或者阻力，因為孩子們的向師性決定著你的孩子們做什麼樣的人，決定著你的課堂紀律是否好。現代課堂教學講究採用活動途徑和任務型教學，但最難把握的就是課堂的「活而不亂」！
1.老師事先一定要反復給學生強調：一切聽號令。對個別違反的要說說他，嚴肅地給他指出來，提醒他一下或者把他喊出教室談話告誡，注意：有時是訓斥，但大多是感化，學生會領情的。一定要把自己的聲威先起來。使學生又敬又畏！一定要學生知道你活潑起來是多麼可親，嚴肅起來又是多麼堅持原則。
2.任務型活動的目的要十分明確。
3.一旦發覺亂套時，馬上收場。可換作雙人起來示範練習，或爭相舉手起來示範練習等等。
4.成敗的關鍵在於最初的令行禁止！)
㈨ 小學三年級課堂紀律問題
這是新教師常見的問題。老師課前准備要充分，吸引學生的注意力，可以用圖畫、故專事、游戲等調動他屬們的熱情。老師講的要少一些，學生的訓練和活動要多一些。九歲的孩子一直坐那聽你講是不可能的。老師的注意力要關注到孩子們的狀態，一開始只有個別學生不守紀律的時候就要管住，不然會越來越亂。一般來說，淘氣的孩子只有幾個，要「管住」他們，有道是」擒賊先擒王「。管住孩子的辦法很多，不能靠」吼「，與其告訴學生不許如何如何，不如告訴他們應該怎樣做。及時表揚做得好的學生，鼓勵有進步的學生。
㈩ 小學生上課紀律不好怎麼辦
其實很簡單 讓學生喜歡你 熟絡之後即會較為放鬆 現在的孩子心理有越發早熟趨向 剛到學齡的孩子往往已經如同青春期的孩子 有一定叛逆心理 對所謂的權威時常發出挑戰或抵抗 不如採用親和的方式 使其放下對老師的畏懼和戒心 就能更好的聽從建議接受教育 過於強硬的做派最後只能使小孩子眼前一套背後一套 還會讓自己在學生眼中的形象變得討厭 相信你也不想這樣吧 很多教育者都在提倡交流式的教育尤其在今天這種社會環境之下 只不過最後大都成了口號 並非多麼難以實現而是責任在於教師身上 僅僅作為年長者的立場上幾乎所有人都不會把自己與面前的孩子放在一個等同的位置上 但這恰恰就是關鍵 很多人當了老師卻對自己的工作充滿牢騷也是與此出於同一根源 因為他們把與少年們的相處當作是一道坎 一項工作 不認為自己與一個個同樣有思想的人相處 而是把他們當作調皮搗蛋不聽話為自己職業之路增添麻煩的小惡魔 指望他們能友好相處怕是不能實現了（笑） 我們一也是天天成長起來的 也有充滿童真的少年時代 那是我們尊重自己 會因為大人的漠視而不平 結果長大了卻認為同孩子共同立場的行為是有損自己面子 大可不必如此 只要放下心理包袱 不但能和孩子們更好相處 也能讓自己的心態放輕松 生活之中也會受益匪淺 這個問題的立意雖然簡單明了 不過也並非那麼容易達成 多和孩子們在一起待待 聊一聊 看一看他們看的節目（電視里尤其中國本土演的動畫片不一定是他們在看得哦 很多時候只是大人們一廂情願的想法 孩子們也會挑選那些更為精良更能帶來感官享受的作品 另外信息發達的現在他們接觸的媒體信息和我們是幾乎相同的 只是由於知識和年齡他們並不能完全理解這些 有時候和孩子聊一聊文藝或者問一下時事 也許他們會知道很多你不曾留意的呢）就會逐漸摸清他們的想法和思維方式 然後可以採用多元化有新鮮感的方式來引起他們的注意和興趣 最終孩子會喜歡上與眾不同的你 因為你給枯燥的學校生活帶來與眾不同的亮色 這時就要立規矩了 無規矩 不方圓 親近有度 賞罰有責 基於對你的肯定 他們也會認同你的管理 拋開調皮搗蛋 他們還是一群小孩子 起碼也會因敬畏和依賴而遵守規矩 軟硬兼施的對他們的行為加以規范 漸漸的就會變得聽話 課堂紀律的加強不是靠老師吼出來的 二樓的觀點是一部分老師慣用的手段 但是效果呢 不言而喻了吧 想想我們也是從學生過來的 對於這種方式我們小時侯可是上有政策下有對策（呵呵 想來不幸被起各種外號的老師也是因此呢） 一樓說得很有道理 很多事情是要反思一下的 拿講課來說 孩子們不注意聽 是因為孩子都是多動症嗎 那為什麼當聽到內容生動的故事和曲折刺激的經歷時他們會如此的感興趣呢 換一下位置 即使是咱們這個年齡 如果坐在報告廳聽一位心不在焉的老教授照本宣科講一些無聊的東西 恐怕早就趁人不注意溜走了 自己多花些心思吧 把課講好確實是一門學問 相信樓主是剛剛踏上這個工作崗位不久吧 其實不管什麼職業一開始由於沒有經驗都會遇到一些麻煩 有時候自己還會給自己增添一些不必要的負擔 不要總是因為沒有經驗而感到棘手 試著多些自信 問題會慢慢解決的 最後 希望你能成為一個即教出好的成績又受學生和家長喜愛的優秀教師~