1. 關於小學生課外活動有哪些
課外活動的組織形式具有更大的靈活性和機動性，其主要形式有以下三類
1. 群眾性活動
群眾性活動的特點是參加的人數較多，他們或是作為觀眾和聽眾，或使作為集體勞動、團體演出、競賽、游戲和娛樂活動的參與者，可以在較短時間內使較多學生受到教育，並能形成一定的氣氛和聲勢，給學生留下深刻的印象，受到較好的活動效果。群眾性活動有校際的、全校的、年級的和班級的活動。學校開展的群眾性科技報告會、文學講座、文藝聯歡、科技競賽、體育競賽、夏令營等都屬於群眾性的活動。
2.小組活動
小組活動是課外、校外活動常用的主要形式。小組活動的特點是自願組合、小型分散、靈活機動。小組成員一般以共同的興趣愛好和要求為基礎結合而成，其人數的多少依據活動的性質、內容以及條件而定，由他們自己或在輔導員指導下進行有目的、有計劃的小組活動。小組活動有助於激發和培養學生不同的興趣愛好，使他們有更多實踐鍛煉的機會，促進學生個性和才能的和諧發展。小組活動在校內外均可組織，諸如學科興趣小組、科技小組、藝術小組、體育小組、公益服務小組等。小組活動的輔導員可請教師、家長或校外有某方面專長的人士兼任。
3.個別活動
個別活動是一種由學生獨立進行活動的形式。個別活動能充分發展學生自己的興趣愛好，豐富和充實學生的精神生活，培養學生自己安排自己的生活，自己獨立從事各種學習、藝術、體育等活動的能力。例如，獨立進行課外閱讀，進行某些觀察和記日記，採集各種實物，製作模型、標本，圖畫寫生、攝影，以及進行科學小實驗等。
上述三種形式在實際的課外、校外活動中往往是相互聯系的。某些群眾性活動，常常會引起對該活動感興趣的學生作更深入的研究，這就為小組活動或個人活動提供了動力。在進行小組活動時，小組為其成員規定個別的、獨立的工作，這又是個別活動的一種表現形式。而個別活動或小組活動的成果，常常以展覽會、晚會、運動會等形式展示，吸引眾多的學生前來欣賞、參觀，這樣又和群眾性活動聯系在一起。這三種活動形式可以相互配合、相互交叉、相互促進，以組合成靈活多樣的課外、校外活動形式。
2. 2017小學一年級課外作業有哪些
東方課堂
3. 小學親子讀書活動形式有哪些
老師可布置推薦性質的家庭作業，推薦一批書目，讓孩子在家和家長一起閱讀，並製作預讀頁碼表格貼在教科書（一般這是語文老師負責的，自然是語文書比較好）後面，一段時間後老師檢查下，並請學生輪流做3~5分鍾的讀書推薦、讀後感、親子讀書趣事等
4. 課外作業的形式主要有哪些
課外作業的形式主要有：
閱讀教科書和參考書、各種口頭作業和口頭問答、各種書面作業、各種實際作業。
5. 小學生課外閱讀匯報展示的形式有哪些
1 首先通讀短文，弄清全文的意思 2.找明關鍵問題 3.找到問題所在句段 4.找出關鍵詞語 5.分析詞語 6.什麼描寫 7.修辭手法 8.生動形象 9.說明什麼 10.表達什麼感情。
具體參參照下列內容：
閱讀技巧
一. 閱讀理解的答題宗旨：
1.盡量用原文。
2.將題目帶到原文中，尋找答題區域，結合上下文思考，不可脫離原文憑空想像。
3.做完以後再讀讀自己的答案，多從「為什麼、什麼和怎麼」的角度來加以思考。
二. 寫人記事文章的段意的基本格式：
1.什麼人這么樣干什麼事（，結果怎樣）。
2.寫了誰的什麼方面（事）。
三. 寫景文章的段意的基本格式：
1、景+特點；
2、景物+某方面的內容。
三、說明文的段意的基本格式
1、說明了什麼（說明對象）的什麼特點；
2、說明了什麼（說明對象）的某方面內容。
四. 概括段意的基本思路：
1.找中心句和概括性語句。
2.挑片語合而成。
3.將相同的內容，用概括性的詞語來表示。
五. 概括主要內容：
1.記敘文：時間、地點、人物，事件（起因、經過、結果）
……時候，……人，在……地方，做了……事
2.小說：人物、事件、環境。……人，做了……事，怎樣做的。
六. 中心思想：
通過記敘……，抒發了……感情\\贊美了……精神\\揭示了……道理。
七. 分析人物精神的基本思路
1.議論抒情句。
2.根據具體事例思考挖掘精神品質。
八. 回答人物心情：原因+心情。
九. 提煉寓意：從不同人物和成敗雙方分別思考原因，可出看法。
十. 標題的作用和含義：
（一）作用 1.文章的線索 ①以人或人的某種感情為線索 ②以中心事件為線索。
③以活動為線索。④以實物為線索。
2.點明（暗示）中心。
3.吸引讀者。
（二）含義：結合文章中心分析人物精神、詞語含義
十一. 解釋詞語的語境義：1.描繪情景。
2.詞語替換。
3.寫出比喻義。
十二. 形容詞、副詞的表達作用：
1.判斷詞性。
2.從什麼方面修飾了什麼。
3.生動形象（准確）的寫出了什麼的什麼特點。
4．表現了什麼
十三. 記敘文中詞語的表達作用：
1.解釋詞語——這次詞語的意思是……
2.這一詞語所描述出來的情形——生動形象（准確）的寫出了…….（場景、心情、環境……）
3.這一情形所體現出來的人物（動物）的情感、精神品質——表現（表達）了……（情感）
十四.說明文中詞語能不能去掉
1.解釋詞語。
2.結合句子，思考該詞語的含義和作用。
3.增強了語言的准確性 (表現了作者嚴謹的寫作態度)。
4.如果去掉就會（結合句子分析不準確的原因）；與實際情況不符。
十五. 品味說明文語言的准確性的思考角度：
1.解釋詞語。
2.結合句子思考該詞語的含義與作用。
3.增加了語言的准確性（表現了作者嚴謹的寫作態度）。
十六、品味說明文語言的生動性的方法：
（一）品味詞語 1.解釋詞語。
2.結合句子思考該詞語的含義與作用。
3.表達了作者的什麼感情。
（二）分析擬人、比喻等修辭手法的作用。
十七、句子的表達作用：
1.是什麼修辭手法。
2.把什麼比喻成什麼\\把什麼賦予了人的動作、心理。
3.生動形象地寫出了什麼場面。
4．表達了作者對這個形象的情感。
十八、排比的表達作用：
將這些……排列在一起，形象的寫出了什麼場面，表現誰的什麼感情，增強了語言的氣勢。
十九、分析句子含義、作用的基本答題思路：
1.從內容上看：①分析原因
②靠中心
③分析修辭的表達作用
④抓重點動詞和形容詞分析其作用
⑤思考它象徵了什麼
2.從結構上看：①過渡
②呼應
③鋪墊
二十、環境描寫的作用：
1．表現了什麼精神、性格、特點。
2.烘託了人物的什麼心情。
3．渲染了什麼氣氛。
4、為人物的出場作了鋪墊。
二十一、說明方法的表達作用：
1.打比方：把什麼比做什麼，生動想像的說明了原因或目的/說明對象的特點。
2.列數字：通過列舉准確的數字，准確具體的說明了……
3.作比較：把什麼同什麼進行比較，鮮明突出的說明了……
6. 小學教學中布置課外作業的要求有哪些
一、 首先要注重作業的趣味性
我們常說「興趣是最好的老師」，激發學生的學習興趣對於實現他們的自主學習與學習積極性有著重要的意義。小學時期的學生壓力承受能力也相對有限，如果教師布置的作業任務過於繁重，就會導致他們學習積極性的降低。另外小學生的好奇心理較強，如果教師在教學的過程中如果能夠布置一些趣味性的作業，就能很好的激發他們的學習積極性，實現作業的有效完成。比如教師就可以給學生布置一個這樣的作業：大家天天都在學校與家之間往返，那麼你們知道自己家到學校的距離是多少嗎？今天我們不留書面作業了，今天的作業就是計算自己家裡到學校的距離，明天上課的時候大家向我匯報。讓大家發揮自己的想像力進行計算。問題一出，大家都興奮起來了。第二天上課的時候，有的同學說先量出自己一步能走多少，之後再數一下走了多少步，就知道距離了；有的同學說只量一步的數據不精確，應該多量幾步，求每步平均數才能夠更准確；也有的同學說他是量了自己自行車輪子的半徑，之後得出周長，然後根據自行車輪轉動的次數得出的結果；也有的同學說是使用皮尺一段一段的進行測量，得出了比較准確的測量結果……大家對於這種類型作業的興趣使我認識到了趣味性作業在學生中是飽受歡迎的，也是能夠很好的激發他們的學習主動性的，能夠收到更好的教學效果！
二、 其次要注重作業的開放性
在傳統的數學教學中，教師布置的作業往往是一大堆計算題，單調的題型不僅抹殺了學生的學習熱情，而且還在很大程度上影響了學生的思維能力發展與創造能力發展。所以在教學的過程中，就需要教師能夠注重一些開放性題型的布置，引導學生進行發散思維，培養他們良好的思維能力。另外在作業布置中，教師也要善於激發學生的學習自主性，比如引導他們自己進行作業的設計、交換學習心得等等，通過豐富多彩的形式來激發學生的作業興趣，降低他們的學習壓力。設計巧妙、內容豐富、形式新穎、解決問題具有發散性的開放性作業，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方
法，得到自己認為滿意的答案，較好地激發了學生探索、發現的創造意識。另外，開放性作業起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現「人人掌握數學，不同的人學習不同的數學」的數學思想。
三、 再次要注重作業的探究性
新課改以來要求將學生放在課堂的主體地位，所以在新時期，就需要我們在教學的過程中能夠重視學生的學習體驗與學習感知，另外在課下作業的布置過程中也要能夠設計一些具有探究性的作業，使學生進行相關的思考、聯系，讓他們能夠拓展思維，而不是通過簡單的計算就能夠完成。如：學生學習了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形後，布置學生找生活中的三角形，你發現在生活中哪一種三角形我們用得最多？為什麼？讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。學生學習了平面圖形後，我要求學生給自己設計各種各樣的手帕，並利用中隊活動讓學生主動推銷自己設計的作品，使他們提升口語表達能力與數學綜合素質。
四、 另外要注重作業的分層性
學生認識事物總是從簡單到復雜，由易到難，由淺入深。同時，學生的素質不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，因此在設計練習時應有坡度，有階梯性。例如，可先設計一些模仿性的練習，然後逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就可面向全體，各有所得，讓優生能永不滿足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂，使全班的同學的智能和非智力因素都得到和諧發展，收到較好的效果。在教學中我們要公平的對待每一個學生，但是我們也知道，由於不同的家庭背景以及不同的學習基礎，學生的學習能力是各不相同的，所以在教學的過程就需要教師能夠注重分層教學，在作業布置的過程中也要進行分層布置，以便不同學習層次的學生能夠有不同的學習鍛煉機會，而不能眉毛鬍子一把抓，導致學習基礎好的學生得不到提升、學習基礎較差的學生作業難度較大。
五、 最後要注重作業的生活性
數學是一項實用性很強的教學科目，同時也是與實際生活聯系非常緊密的一項科目，生活中時時處處都有數學知識的影子。另外生活知識、生活素材與學生也比較貼近，更能夠激發學生的學習積極性，所以在教學的過程中就需要教師能夠藉助生活素材與生活內容來進行作業的布置，以便能夠更好的拉近學生與數學之間的距離，讓他們感受到數學就在身邊，在不知不覺中提升他們的數學綜合素質。例如，在教學完「長方體的表面積」後，設計了這樣一道題：學校下星期要檢查教室的布置，我班計劃星期六粉刷課室的四周牆壁和天花板，現知道每平方米大約需要石灰200克，請同學們計算一下大約需要買多少千克石灰？學生表現非常踴躍，積極舉手說出計算方法。我拿出捲尺，讓學生親自測量、計算。這樣，激發了學生的求知慾，使學生進一步加深理解長方體表面積的計算以及實際應用，培養了學生學習數學的興趣及對學習數學的創新思維。
7. 小學語文作業趣味性的作業有哪些
小學語文作業趣味性的作業有哪些
（一）化抄抄寫寫為搜搜查查. 以低年段識字教學為例,傳統的教學為了鞏固學生對漢字的掌握,大多安排抄寫生字詞語、辨字組詞等類型的作業.這種機械呆板、事倍功半的訓練,容易使學生對作業失去興趣,甚至產生厭煩和抵觸情緒.因此我將近年來都把這比較類乏味的抄寫變為「收集」,引導孩子結合生活實際,搜集感興趣的廣告詞、店名、標語、包裝袋上的產品名、報紙上認識的字等,並開辟識字角,展示學生收集的生字,引導學生交流共享識字所得,結果學生個個興趣盎然,在輕松、愉悅地活動中鞏固了熟字,同時也在不經意間認識了更多的生字.其次,為了避免孩子寫錯別字,我把較單調的辨字組詞變為尋找錯別字,並發給學生人手一本「錯別字對照本」.作業布置下去後,大家興趣盎然,紛紛行動,尋找到了大量生活中寫錯別字的事例和笑話,在課堂、課間、課後與同學交流,樂此不疲,並且主動將易寫錯、易混淆的錯字與別字記錄下來,有效地幫助孩子正確辨析、識記、使用漢字,達到事半功倍的效果. （二）化死記硬背為游戲鞏固. 以人教版第六冊詩歌《太陽是大家的》為例,這首詩共分成四小節,課文要求背誦.在學完全詩的基礎上,我指導學生課後以小組為單位,把四節小詩分成四個部分,採用游戲「擊鼓傳花」來強化記憶,從而降低背誦難度,提升學習趣味.學生在游戲前積極地熱身准備──熟讀背誦,游戲中興奮地專注傾聽──強化復習,愉快地鞏固了記憶,熟練地背誦了詩歌,而教師也寓背誦檢查於游戲娛樂之中,達到了教學目的,師生皆大歡喜. （三）化被動預習為主動求知. 在布置預習作業時,為了達到更好的效果,我變換單一的預習模式,根據文本特點創造性地布置預習任務.以人教版第六冊兩首古詩《乞巧》和《嫦娥》的預習指導為例,我結合本組教材的導語來引導：在夏夜的星空下,在冬日的爐火旁,我們也許聽過爺爺奶奶講那些古老的故事.這些古詩常常會引起我們美好的遐想.古詩《乞巧》和《嫦娥》包含著兩個美麗的神話傳說故事,大家可以通過預習試著讀讀古詩了解內容,也不妨找點相關的神話故事和傳說來讀一讀,感受古人豐富的想像力,下節課老師將分別在四個小組內各推選一名同學上台為大家介紹你們喜歡的神話故事或傳說,評出這篇課文的『預習能手』.這樣的預習作業能激發學生求知的慾望,調動學生自主探究學習的積極性,上課伊始,學生便爭先恐後地上台講故事,為開展課堂教學作了很好的鋪墊. 二、「柔」中見趣 柔性作業主要體現在語文實踐活動中,是集觀察、調查、參觀、游覽、實驗、閱讀、口語交際、討論、交流、點評於一體的活動,形式多樣.在布置柔性作業時,應根據教學內容需要,設計學生喜愛實踐活動,引導學生走出學校、走向社會、走進生活,通過作業激發學生學語文、用語文的興趣,提高學生語文綜合素養. （一）「草船借箭」,以教材為載體,設計運用性作業. 人教版第四冊《北京亮起來了》這篇課文詞句優美、脈絡清晰,根據文章特點我分四步設計了如下作業：首先以課文為載體,引導學生摘抄課文中喜愛的好詞佳句（如「金碧輝煌、燈光閃爍、絢麗多彩、燈的海洋、光的世界」等）；其次,讓他們再去查找、搜集課外關於描寫夜景的好詞與好句,並把喜愛的摘抄下來；然後跟爸爸媽媽帶上相機去領略廈門美麗的夜景,把喜愛的夜景拍下來；接著讓學生帶上照片,用上積累的好詞與好句模仿課文表達方法在班上介紹一處最喜愛的廈門夜景,教師及時對用詞准確性給予正確引導.最後,指導學生「草船借箭」,模仿課文成功的寫法,運用搜集積累的好詞佳句,以《廈門亮起來了》為題練習寫話.整個學習過程由引導學會積累──口語表達──書面表達,均以學生「喜愛」為前提,孩子有物可寫、有話可說、有詞可用,寫起話來興致勃勃,我發現班上四分之三以上的孩子均能自發模仿課文總分式的寫法,分成若干個段落,用上較准確、生動的詞句洋洋灑灑進行「習作」,在培養「寫話」興趣的同時也為三年級過渡為「習作」打下了良好基礎. （二）「順水推舟」,結合教材所涉及的其它學科知識領域,給學生提供廣闊的活動、探究、體驗的機會. 如人教版第三冊《太空生活趣事多》,這是一篇深入淺出的科學說明文,學生很感興趣,趁著這股東風順水推舟、趁熱打鐵,緊扣課後兩個啟發性的學習提示：（1）「太空生活太有趣了!我還想多了解一些.」（2）咱們去圖書館,看看有沒有介紹宇航員生活的書.」引導學生交流：你還想了解些什麼?打算用怎樣的方式去了解?從而激發了學生了解當今科技成果的興趣,調動了學生主動了探索科學奧秘的熱情. （三）「借雞生蛋」,結合教材內容,設計向生活擴展和延升的語文練習. 以人教版第三冊《識字1》為例,本課全是關於秋天的四字詞語,這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象,讀起來朗朗上口,學生很喜歡.課後我根據本文特點借雞生蛋、以點帶面,舉辦「我愛四季詞語拼盤」活動,來豐富學生詞彙積累.首先,根據學生對四季的喜好將他們分成春、夏、秋、冬四個小組；接著指導學生根據所在組別分頭搜集描寫四季的四字好詞；然後指派各組組長將搜集到的好詞做成卡片在詞語拼盤上展示,最後評出優勝小組.這樣的活動讓詞語的積累變得生動、有趣又高效. （四）「順藤摸瓜」,以專題為「藤」,圍繞專題,通過開展系列活動提升學生語文實踐能力. 如在三月份的「學雷鋒、樹新風」活動中,我設計如下實踐作業：第一步,查找關於雷鋒的故事,開展「雷鋒故事會」；第二步,尋找身邊的活雷鋒,並引導學生通過日記、手抄報、照片、文字資料來記錄活雷鋒的事跡；第三步,以「我身邊的雷鋒」為主題開展班會活動,交流記錄下的活雷鋒事跡；第四步,以小組為單位進行活動評價,評選出「活動之星」.又如在寒假布置的「過年」這項作業中,我引導學生用心感受節日氛圍,了解傳統知識,並選擇自己感興趣的方式（如寫日記、拍照片、抄寫對聯、了解民俗、製作手抄報……）來表達自己對中國傳統文化的感受.這樣做,就把作業重心由單純的書面習題訓練轉移到密切聯系學生生活的語文實踐活動中,通過學生感興趣的方式,要求學生把所學的理論知識應用到實踐中去,做到學以致用,以用促學.學生在完成作業的同時,語文實踐能力提高了,學習興趣也更濃了,一舉兩得. 三、「剛柔搭配,和諧生趣 （一）作業設計剛柔搭配. 教師在作業形式上要剛柔搭配,剛性作業與柔性作業互為補充、相輔相成.既要布置一些基礎的積累、識記、抄寫等相對剛性作業幫助學生鞏固所學知識與技能外,同時又要布置拓展延伸課內知識等相對柔性的作業,引導學生學會在生活中運用所掌握的知識與技能,幫助學生提升語文綜合能力. （二）作業要求剛柔分明. 教師在作業內容設計上要剛柔分明,面向全體學生,兼顧到不同層次學生需求,明確作業要求,分層設計作業.因此作業布置具體可分為A、B、C三級作業,即A級作業面對優秀生,他們完成基本技能訓練之後,再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生,在他們完成基本技能訓練後,再練習一般綜合題；C級作業面對學困生,重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練,並適當減少數量,降低難度,對基本題進行強化訓練.這樣一來,學困生也能按時完成作業,學習上增強了自信心,中等生減輕了心理壓力,有了「跳一跳也能躍上龍門」的機會,同時也滿足了優等生更高的求知慾,使學有餘力的他們有用武之地. （三）作業評價剛柔並舉. 教師在作業評價上應剛柔並舉,對於分層布置的作業應有相應的評價標准,然後再根據不同層次學生採取相應的評價標准給予評價.評價時只要學生完成相應層次的作業,便可以得到肯定.以作業「練習書寫生字」為例：全做對的,即可得一面小紅旗；書寫工整的,在小紅旗後面再加一顆五角星；有進步的,再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語.到學期末分別給A、B、C三個層次的學生統計紅旗、五角星、笑臉的總數,頒發「進步」獎、「優秀作業」獎、「小小書法家」等獎狀.這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語,一張張光榮的獎狀,會使學生產生成就感,會讓學生更加喜歡做作業. 總之,教師布置作業應以提升學生的興趣為出發點,以調動學生學習的積極性為目的,盡可能讓我們的語文作業內容更生動有趣些,形式更豐富多彩些,評價機制更靈活多樣些,讓我們的學生愛上作業,愛上語文,滿懷興趣地把語文學好、用好.
8. 小學英語課外作業的幾種形式
不少小學英語教師在布置英語課外作業時，幾乎一成不變：要麼抄寫單詞，背誦課文，要麼就做習題。機械的重復訓練，束縛了學生的思維和創新能力，壓抑了學生的個性，使學生難以體驗到在真實生動的生活情境中創造性運用英語進行表達的興奮和喜悅。新課程的核心理念就是為學生的終身發展服務。教師的任務應該是把學生從「應試教育」的枷鎖中解脫出來，架設起書本知識通向現實生活的橋梁，通過設計多樣性的課外作業，引導、激勵學生積極主動參與語言交際，激活「靜止的書本語言」，讓學生真正享受到創造性運用語言進行表達的愉悅和成功，提高學生的語言素養和英語學習興趣。筆者根據自身的教學實際嘗試了以下幾種小學英語課外作業的形式，與讀者交流。 1.調查。小學英語教材每單元都有重點句型，教師應當抓住重點句型，引導學生跳出教材，在真實的生活情境中靈活運用句型，體驗英語學習的快樂。例如，為了讓學生在生活中學會運用「How many…are there…？」「There are…」句型，在布置課外作業時，我引導學生依據小組擬定的調查表（見下圖）分組調查統計學校教師、學生、電腦室、閱覽室、音樂室等的數量，課上用「How many…are there？」「There are…」的句型匯報調查結果。學生在積極主動的合作學習中，通過在真實生活情境中反復運用，掌握了「How many…are there…？」「There are…」句型，同時增進了學生對學校的了解和熱愛。 2.模仿課文學會敘述。小學英語課本的對話內容通俗易懂，與學生的生活密切聯系，有介紹家庭成員的，有談論房子結構的，有描述學校設施的，有討論學習的……對於這些貼近學生生活的教學內容，教師可引導學生聯系實際，模仿課文敘述，把書本語言內化為自己的個性語言來進行交流和表達。 3.表演課本劇。小學英語課本中的對話簡短有趣，貼近學生的實際生活。我淡化枯燥乏味的背誦，鼓勵學生選擇自己感興趣的對話嘗試表演。學生都能夠積極投入，自導自演，他們創造性的發揮讓人贊嘆不已。不拘一格、別出心裁的表演使學生脫離了被動單一重復語言知識的困境，能夠靈活運用書本知識，表達自己的思想情感，書本的語言進而內化為學生自己的語言，學習的獨立性、創造性得到發展和提升。 4.編寫英語報。每學完一個單元，我就鼓勵學生圍繞該單元的知識點分組編寫英語報。小組之間比一比，看哪一組編寫的英語報內容豐富、形式新穎。學生把學過的知識以英語報為載體展示出來，有助於學生積極主動分析歸納所學內容，溫故知新，使學生在愉悅的體驗中進行學習。 5.用英文寫信。課外，我經常鼓勵學生嘗試用積累的書本語言給自己的同伴或同學寫英文信，探討彼此感興趣的話題。雖然來信十分簡短，有時甚至只是一個句子或者幾個單詞，但是學生之間的交流互動增進了彼此的友誼，又提高了學生語言的表達能力。 多樣化的課外作業彰顯了學生的個性，提高了學生英語學習的興趣和效能，拓寬了學生的視野。作者單位江蘇省泰州市九龍實驗學校
9. 小學生應該做哪些類型的課外作業
這個沒有一定的，其實小學生不需要做太多的課外作業，完成學校的學習任務就可以了，可以針對薄弱的學科稍微加強訓練一下。
10. 小學生家庭作業輔導有哪些方法
一、基本知識輔導。二、閱讀知識輔導。三、寫作知識輔導。