⑴ 淺談如何構建小學英語高效課堂
金安中心學校 李亞平 經過這段時間「國培計劃」的學習，本人受益匪淺。專家的見解獨到，老師的授課方式新穎、有效，都讓我感觸頗深，這些寶貴的財富對我的課堂教學有著莫大的幫助。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂"高效課堂"就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。只有高效的課堂才能實現學生素質的全面發展，並為其持續發展打好基礎。我們該從哪些方面去構建高效的課堂，從而全面提高小學英語課堂教學效率呢？我在課堂教學中嘗試著從以下幾方面構建高效課堂，取得了較好的效果，現提出與各位同仁共勉。
一、要採用有效的導入方式
「良好的開端就是成功的一半」。
在導入新課時我們要根據教學任務和內容，採取符合學生年齡和心理需求的方式，這樣可以有效地吸引學生的注意力，盡快引導學生進入學習狀態。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等單詞時，我們可用猜一猜的游戲來導入：我舉起一個書包對學生說：「聖誕節馬上就要到了，聖誕老人給你們准備了好多的禮物，你們猜一猜都有什麼禮物。」這時學生被調足了胃口，他們會迫不及待地猜："pencil, pen, ruler, crayon"等，教師再從書包里拿出物品一一展示給學生，這不僅復習了舊知，也自然地導入新詞，再如在學習apple, banana, orange, pear, peach 等詞時，我們就可用實物導入。當然導入的方式還有很多，如情景導入、圖片導入、歌曲導入、設置懸念導入等，但我們要根據教學內容選擇合適的方式，以確保導入的有效性。二、激發學生興趣為基點俄國著名文學家托爾斯泰曾經說過：成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉。小學英語是入門教學，應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。因此，教師可在每節課前唱英語歌曲，說歌謠，用富於感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態；可以用圖片，優美的體態語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀的教學活動；可以選用學生們熟悉的內容或游戲，使學生的興趣點達到高潮。三、教學方法多樣，生動活潑，激發學生的學習興趣
兼收並蓄、集各家所長，採用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助於實現教學目標都可以採納。
創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。
練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計的任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想像的空間，啟發學生動腦思考，這不僅有利於發展他們的求同思維，更有利於發展他們的求異思維。四、以學生主體為中心 作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置於恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。五、以比賽，激勵或獎勵為輔助兒童的好勝心強，競賽是他們喜歡的一種活動方式。在課堂上開展比賽，這樣不但可以調動學生的學習積極性和主動性，還可以培養他們的集體主義榮譽感和自尊心。記單詞比賽、唱歌比賽、會話比賽、朗讀比賽、接龍問答賽等形式多樣。小組與小組，男生和女生，優生與優生，後進生與後進生，多層次、多方位的互相比較。對在各種比賽中獲勝的個人和小組，都要獎勵小動物貼畫，以此激勵其他同學。通過比賽和獎勵，既調動了課堂氣氛，樹立了孩子們學英語的信心，又能更好地完成教學任務。六、畫龍點睛的結尾
一堂成功的小學英語課不僅要有妙趣橫生的開頭，獨具匠心的教學設計，異彩紛呈的教學活動，還有畫龍點睛，耐人尋味的結尾。有效的課堂小結有利於學生構建知識的聯系，加深學生對知識的理解，理清學習思路，鞏固學習的效果。課堂小結的方式多種多樣，有直接式、懸念式、歸納式、探究式、練習式、學以致用式等，教師可根據教學內容，結合學生的興趣和掌握情況而定。針對學生的疑難處、知識的關鍵處、後續學習的連接處而展開，要通過課堂小結活動鞏固新知、感受成功、增強信心，感受英語學習的快樂。
⑵ 淺析如何構建小學英語高效課堂教學
小學英語教學最主要的目的是如何培養小學生學習英語的興趣和能力，提高課堂實效性。小學英語教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。在英語課堂上必須盡最大限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。隨著新課改的進行，教師應改變原有的，傳統的教育模式，不再單純的，一味兒的在課堂上說教，而是讓學生們在英語課堂教學中發揮主體作用，積極動腦，動手，發現問題，研究問題，解決問題。同時教師應根據教學內容創設一些真實的情景，讓學生們在語境中感受英語，才能更好的學習英語。
⑶ 淺談如何打造小學英語高效課堂
恩江小學 王芳梅 如何打造小學英語高效課堂，全面提高小學英語教育教學質量，是我們每一位英語教師所肩負的重任。小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。改革英語課堂教學、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質教育的必然要求，也是學校全面提高英語教育教學質量的必由之路。一、激發學生興趣為基點. 「興趣是最好的老師」。小學英語是入門教學，應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。一是激活學生的大腦和行動，讓學生高興起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發愛好，烘托學習氛圍。二是激活已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。因此，教師可在每節課前舉行英語歌曲聯唱，用富於感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態;可以用圖片，優美的體態語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內容或游戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效果的提高。alq小學英語學科網站群【學科網群】 二、巧妙呈現，激發學生求知慾。呈現是指教師根據教學內容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設語言情景和交際情景。巧妙呈現教學內容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學句型和單詞的單調性，使學生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學生的學習變得積極主動，對培養學生綜合運用語言的能力大有裨益。１、創設情境，使新知呈現生活化。情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用於學生的意識，使學生產生身臨其境的感覺，然後進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。值得注意的是教師創設情景引入新知要巧妙自然，盡量創設真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進行服裝種類的教學時，可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。2、運用游戲，使新知呈現趣味化游戲是深受小學生喜愛的活動形式，教師如果在教學時把語言的的學習通過各種英語游戲形式進行導入，既保證了課堂學習的效率，又培養了學生對英語學習的直接興趣。在我們使用的pep教材中，每個單元都是圍繞一個主題來編排的，每個單元又分ab兩個部分，在學習a部分的單詞時，由於學生剛接觸這一類英語知識，不具備什麼英語基礎（尤其是三年級），我一般就採用實物、圖片直觀展示的方法去呈現，但是在學習b部分的內容時，我們就可以結合a部分的知識設計一個小游戲，吸引學生注意力，全身心的投入到新知識的學習中去。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經學過的和將要學的相關單詞的實物裝在一個袋子里，比如說水果、文具、玩具等，然後向學生提問：guess, what』s in my bag？一般學生會很快將已學的東西猜出來，大家一起讀一讀，猜不出來的東西也不需要讓學生一直猜下去，教師可以直接展示出來，教學生發音。雖然這和用實物呈現法相似，但它比後者多了幾分神秘感，更吸引人，同時復習了舊單詞，可謂一舉兩得。3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現直觀化。實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發他們的求知慾和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。一般說來，教師要盡可能地體現直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。在教學新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實物，最好是用實物代替圖片，因為實物比圖片更能激發學生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片去上課，久而久之，學生也會產生視覺疲勞，失去學習的興趣。比如說我們在教學有關文具、水果的單詞時，就帶一些文具和水果；教學有關身體部位時，就指自己的身體；教學動物時，可以借用玩具類的動物；教學家庭成員時，就讓學生拿出自己的家庭照片當作教具，這樣很真實，很生活化。如果說有關教學的物品不常見，不好找，在這種情況下，我們就借用圖片呈現。當然，我們還可以運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特徵是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫既生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。尤其是對於那些擅長繪畫的老師來說，既發揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學生心目中的人格魅力。試想一下，當我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學生該是多麼驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。4、運用多媒體，使新知呈現形象化。多媒體的教學手段多樣化，直接把教學內容通過媒體呈現給學生，更能將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的學習好奇心，有助於學生更好的學習和理解所學知識內容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園遊玩，要在教室里創設一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發揮多媒體的功能了。教學時，我通過課件將教學內容呈現在學生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學得可帶勁了。這種視聽相結合的方法，大大提高了課堂效率。新課呈現，這是一節課的主幹和重點部分，方式方法多種多樣，各有各的優點，但我們要根據所教內容以及自己學生的特點進行恰當選擇，力求把知識呈現多樣化、趣味化、形象化。目的要使所呈現的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學生愛學、樂學、善學。三、游戲操練，突破教學重難點。操練是學生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現的內容為教學目標，組織學生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習，使學生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學生都有表現的機會。在此環節中要把握好以下幾點：1、游戲要與教學內容緊密結合。游戲是教學工作的手段和形式，形式要服務於內容，最終目的是為了提高教學質量，不能為游戲而游戲。2、操練的范圍要廣。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上採取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可採取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前後排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。「把戲不可久玩」，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新新游戲。4、操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿於一節課始終的，只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如very good! cool! great! super!wonderful! clever! good job! well done!）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。 四、以學生主體為中心.作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置於恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。同時教師要進行良好的組織，在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題。而且，在學習中教師要樂於向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。 總之，學無定法，教無定法，值得我們注意的是，不同的教學內容應用不同的教學模式，沒有一種教學模式能夠適用於一切教學內容。但是無論採用什麼模式和方法，我們都要使教學活動的設計符合新課程理念下新的教學目標與要求，要充分體現「以學生的學為中心」的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂於學英語，善於學英語，真正成為學習英語的小主人；讓學生在多元、高效的課堂中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，完善和發展學生的綜合能力，以此實現打造高效課堂的最終目的。
⑷ 如何提高英語課堂教學效率小學英語高效課堂論文 71
提高小學英語課堂活力，打造高效課堂
內容摘要：
小學英語課堂教學面臨著新的挑戰：一方面要向學生傳授語言知識，為他們打下聽、說、讀、寫的基礎，另一方面又要激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語語音、語流、語調、語感。充滿活力的小學英語課堂教學是提高小學英語教學質量的關鍵，而活力來自於學生對英語學科的濃厚興趣、思維的積極參與、情景的生動營造。本文以一個一線教師在教學生活中生動的教學案例來闡述、探討幾點提高小學英語課堂活力的途徑。
關鍵詞：
課堂活力 自主學習 英語游戲 簡筆畫 資源整合
目前我們的英語課堂教學普遍「活力不足」，教師單向灌輸，學生被動接受的現象非常常見。面對一個年級幾個班，甚至幾個年級幾個班的教學實際，我們英語教師教得累，學生學得辛苦，而且效率低下。這種雙方都疲憊不堪的課堂氛圍對小學英語的教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶、單一的局面，我個人認為，小學英語課堂教學改革的重要途徑之一就是要激發並提升課堂教學的「活力」。充滿活力的小學英語課堂是提高小學英語教學質量的重中之重，而「活力」則來自於學生對英語的濃厚興趣和強烈的求知慾，積極地參與、開闊的思維，以及生動情境的創設、營造；來自於教師對教學方法的不斷摸索、創新，使教學既生動有趣，又具有實用性。本文就小學英語課堂教學中如何提升課堂活力，打造高效的英語課堂，結合自己的教學實踐談談自己的一些做法。
隨著課程改革的不斷深入，新穎前沿的教學理論，自由活潑的教學方式，先進科學的教學手段，為我們創建有「活力」的課堂提供了條件。我認為，要使小學英語課堂充滿活力，可以從以下幾方面著手：
(一)在自由選擇，自主學習中迸發活力。
課堂的「活力」是需要學生的積極參與才能產生的。給學生一個充滿「活力」的課堂，有利於培養學生的創新思維，激發學生的學習熱情，提高學生英語水平。
例如在五年級英語第十單元的故事The monster的教學中，三個小動物憑著自己的聰明，機智戰勝了比自己強大得多的獅子，河馬等大型動物。在自由談話的過程中我問學生「Can you guess what』s my favourite animal?」接著我利用課件給學生三個數字，讓學生自己挑選一個喜歡的數字，點擊數字之後，再呈現一段描述性的文字，比如，The word begins with letter 「m」 and ends with 「e」，因為學生是自己挑選的數字，所以對數字後面呈現的內容也就充滿期待，特別急切地想讀懂數字背後的文字，並迅速地思考老師喜歡的動物到底是什麼呢？從而在不知不覺中學習、積累英語。
讓學生自由選擇，自主地學習還可以運用在課堂操練句型環節。比如在學習六年級第二單元第6部分，要求學生會靈活運用句型：Have you got a …?並能根據實際情況做出回答。在課堂上我引導學生復習該句型後，讓學生自己提問並自由找人來回答自己的問題。思維活躍的同學馬上問我：「Miss zhang,have you got （any）money?」「Miss Zhang, have you got a car?」」Miss Zhang ,have you got a big house?」即使有點小錯誤又有什麼關系，學生就是在一次次試誤中漸漸成長的。重要的是學生的確是在用英語真實地表達自己，而且他們活躍地思維一下子就拉近了英語和真實生活的距離。
隨後學生的提問更是給了我無盡的驚喜。謝東故意指著楊易問：「Have you got a dress?」故意問一個男生有沒有長裙子，這種問題我只怕想不出來。不過幸虧楊易聽懂了並做出了正確的回答：「No, I haven』t.」還有學生問一個長得比較黑的男生問：「Have you got a black face?」你有一張黑黑的臉嗎？大家聽懂了句子更是對這兩位同學報以善意的笑聲。
學生就在這樣一問一答中深深地體會到其實英語就在我們身邊，學英語就是為了在生活中運用英語。讓學生自由選擇自由問答還有一個非常大的好處就是可以讓更多的學生參與進來。很多那些老師平常由於思維定勢關注不夠多的孩子，甚至是被老師遺忘的孩子都在其他學生的選擇下參與了課堂的學習，有些同學還會故意選擇那些課堂上走神的孩子來進行問答，因為是被同學選擇的，學生回答的積極性也非常高。從而不由自主地參與到學習中來。更多的學生參與進來，給英語課堂注入了不尋常的活力。
(二)用游戲激發課堂活力
愛玩是孩子的天性。在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性的游戲，讓學生覺得好玩，可延長學生注意力保持的時間。切記別忘了對在游戲中表現出色的學生加以適當的獎勵、表揚，否則將會大大挫傷學生參與活動的積極性，扼殺游戲中存在的良性競爭。這是一個既能培養學生學習英語的興趣，又能提高學生英語技能的有效途徑。比如：
1．埋炸彈
在教完單詞後，如何引導學生鞏固這些單詞? 如何讓學生在40分鍾內盡可能多的練習單詞，我經常玩一個叫「埋炸彈 」的游戲，比如，在集體呈現完每個單元的新單詞之後，把單詞全部拼寫在黑板上，然後對學生說某個單詞下老師埋了炸彈，老師再帶讀單詞，讀到這個被埋了炸彈的單詞的時候學生不能讀，否則就會被炸死。學生在讀單詞的時候，再也沒有鸚鵡學舌的消極應對，而是集中精力，讓自己免受被炸之苦。
2、PK競賽游戲
小學生都有爭強好勝的特點,在課堂上我也經常利用學生的這種特點設計一些競賽游戲。比如五年級的故事《The new bow and arrow》中我親自帶了一副弓箭到教室，在黑板上畫上靶心，讓男女生派上代表上台親自動手試一試，看誰射得准，給學生留下了深刻的印象。在第九單元《Games ,games,games》中我更是精心設計了男女生PK環節，讓學生在游戲中充分發揮自己的聰明才智，在短時間內看誰能說出更多的身邊的圖形。這種游戲方式既可幫學生及時對所學的單詞、片語或短語，進行鞏固和靈活的運用，又激發了學生的興趣，提高了課堂的活力。
3．快速搶答
學生學完了一篇故事後，如何及時檢測學生的學習情況，如何及時檢測書中的重點句型在課堂上我經常模仿一些娛樂節目，舉牌搶答，全班齊讀問句，每小組派一人上台舉牌搶答。在搶答的過程中有的學生一時性急回答不完整，或順序顛倒，其他學生可以再次搶答進行補充，在不知不覺中學生對句子的結構更加清晰，對句子記憶更加深刻。
（三）用簡筆畫挖掘課堂活力
簡筆畫教學既可創造一個輕松愉快的語言環境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，教師應根據教學內容，恰當地運用這種手段。簡筆畫可以用在教學的各個環節，它的特徵是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的教學代價（一支粉筆，一塊黑板），取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。
比如在教學六年級的故事「The sleeping prince」的時候，我就在黑板上把古城堡，古城堡大門上的鎖和鑰匙，古城堡門前的小路，旁邊的池塘，一一的畫出，學生隨著老師的畫，一步步學習了新詞，並不知不覺中走進了故事情境之中。在六年級的第六單元的chant中，重點句子是幾個帶有動作的片語He jumps in the water, swims across the lake, walks through the snow and runs up the hill.如何讓學生牢牢掌握這幾個重點片語，我也採取了用簡筆畫來突破的方法，效果很好。首先在黑板上畫出北極可能有的東西比如，雪呀，湖呀，小山呀，然後引導學生說出北極熊怎樣才能抓住野兔？首先要跳進水裡，游過湖水，走過雪地，爬上小山等，在黑板上順著老師的簡筆畫學生對整個過程一目瞭然。本來很長的一篇的文章學生讀起來卻興趣盎然。也就是在這樣不停的積累中學生的閱讀理解能力逐漸增強。
（四）活用各種教學資源，打造高效課堂
課程的改革，《新課程標准》的闡述都強調了課程資源開發的重要性，要求「積極開發」「合理利用」校內外各種課程資源。《新課程標准》的制定為小學英語課程資源的開發與整合提供了理論依據，而且還要靠挖掘英語課程資源，開展豐富多彩的英語課外活動，提高教學效果，讓學生在充溢的資源環境下收益無窮。
英語教學的特點之一是使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。本學期本人在有效整合各種教學資源，提高課堂教學效率上也有很多成功的嘗試。比如在五年級第九單元的《Games,games,games》中我為了讓學生能深刻地記住四個形狀單詞，引入了日本，蓋亞那，義大利，挪威及奧運五環旗等旗幟，不但讓學生使學生認識了一些平時不認識的旗幟豐富了學生的知識儲備，更讓學生進一步了解，英語就在我們身邊，更重要地是以上旗幟地引入可以很自然地讓學生復習並運用本課要求使用的句型：How many circles are there? There are …可以說因為旗幟這一資源的引入，有效地豐富了課堂內容，提高了課堂的活力和效率。
以上幾點只是目前我對提高英語課堂活力所做的一些初略的嘗試，要不斷地培養和保持小學英語課堂活力，就要求教師去積極探索更有效、更全面的教學方法，使課堂成為學生表現自我的舞台、施展興趣的天地、拓展創造性思維的空間。教師還要調整並適時地更新教育理念，提高自身素質，才能跟上教改形勢，做到在課堂教學中讓教科書的內容「活」起來，讓學生「活」起來，讓教學方法「活」起來。而且，每一次課堂教學，都應講究課堂教學的新鮮性和實效性。只有這樣，才能確保我們的課堂教學時刻充滿「活力」 。
參考書目：
《英語課程標准》北京師范大學出版社 2002年1月
《英語教師的藝術》A.S.Hornby。
《小學英語教學法》東北師范大學出版社。
《小學教學設計、英語版》2009第5期，第10期
《小學英語周報、教師版》2009年13期
⑸ 小學英語高效課堂論文，題目有哪些
小學英語高效課堂論
這個你怎肯定乁嗯
⑹ 求問淺談如何打造小學英語高效課堂
在現在的社會中,掌握英語變得越來越重要,這就要求學生在起步階段就打下堅實的專基礎。可屬是,每周英語課只有三節,每節課只有四十分鍾。尤其是在農村小學,大部分家長的水平有限,很難對學生做出有效的輔導。學生怎樣才能在有限的時間內牢牢掌握知識呢?筆者認為,這就需要提高課堂效率,使英語課堂從「有效」轉為「高效」。在平時的教學工作中,我主要從以下幾個方面著手:一、提升自身素質,加強專業修養新課改要求教師在課堂中轉變以往「傳授者」的角色,乍一看,在課堂上教師變得輕鬆了,可是仔細想來,這並沒有讓教師得到解放。相反的,這樣的課對教師的要求更加高了。「學高為師,身正為范」。在任何時候,任何地點,教師都要嚴格要求自己,注意提高自身素質,給學生做出正確的引導,成為他們學習的榜樣。要想把學生教好,就要求教師平時加強專業修養,不斷學習新知識,不斷鑽研,充實自己。以前的課全部交給教師來講,學生會規規矩矩地坐在下面;可是,現在的課堂都交給了學生,如果教師引導得不好,一個活動就會變得一團糟,相當於「放野馬」,這樣的課就不會達到預期的效果,甚至基本的教學目標都不能完成。
⑺ 淺談如何創建小學英語高效課堂
提問要有啟發性抄。提問襲要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——如簡單地答「yesorno」這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。2、提問要難易適度。有效備課中有個環節就是「備學生」，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。
⑻ 如何實現小學英語的高效課堂之我見
小學英語教學是一門科學，
更是一門藝術，隨著改革開放進一步深入，
掌握
英語變得越來越重要，
這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。
而農村小學
生對英語這門語言不夠重視，
把英語當成一門
「副科」
來學習。
英語是一門外語，
在這樣一個缺少語境的環境里，
在每周只有兩三節英語課的情況下，
英語教師的
作用是無可替代的。
當前小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與
方法，但由於農村小學收經濟條件的制約，
教學設施很難配套，
小學英語教學又
特別強調要創設豐富的教學內容、
活躍的課堂氣氛和生動而真實的語言環境。
於
是，我們迫切需要改變農村小學當前的英語教學現狀。我們完全可以創造條件，
發揮自身優勢，採取靈活多樣的方法和手段優化課堂教學。
那麼英語教師應該怎樣做，採取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂
呢？本人覺得應從下面幾個方面入手：
一、興趣是高效課堂，學生學好英語的先決條件。
1
、做一個讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育
家夏丐尊認為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。
農村小學生有很強的親
師心理，他們通常
「
愛屋及烏
」
，如果喜歡老師則對你所教的課格外重視，興趣盎
然，反之則不然。
2
、創造各種有利條件，採用豐富多彩的教學方法，讓學生愛上英語課。
在教
學中，我也用多種方法培養學習興趣
1
）猜英語謎語或說英語笑話，讓學生樂在其中，並有所收獲。比如：
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通過講笑話讓學生輕松學習單詞，短語，句子。
2
）利用游戲，激發興趣
小學生生性活潑好動，
愛玩是孩子的天性。
在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂
教學中，激發孩子的學習興趣。我在教學中常用下面這些游戲服務教學：
A
、聽指令做動作
這個游戲可訓練學生聽祈使句並快速反應的能力。
教師可快速說出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
學生聽到後便做這一動作。最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句還有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。這個游戲也可以用競賽的
形式進行，將全班分成若干小組
,
每組抽一名學生
,
一起到前面做動作
,
做錯了就被
淘汰
,
最後剩下的一人
(
或兩人
)
為優勝。
給該組
(
或該兩組
)
記
10
分。
然後各組再抽
另一名學生上前繼續進行。
B
、傳話
每一縱排為一組
,
全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一
張紙
,
上面寫一句話。在老師說「開始」後
,
最後一排的學生即用耳語把紙上的話
告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生„„這樣依次進行下
去。最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快
,
最准確的組
獲勝。
C
、賓戈游戲
(Bingo)
每個學生准備一張紙，
並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便
念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。
學生
填好後，
教師再打擾次序逐個念這九個單詞，
學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，
當
畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊「賓戈
(Bingo)
」
邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊「賓戈」寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於
數詞，
也就是說，
教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，
讓學生填入格子中。
……
3
）利用歌曲，激發興趣
融音樂與英語為一體。
這樣不僅能活躍學生學習英語的課堂氣氛，
調動學生學
習的積極性。
不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，
這有助於激發興趣和
分散難點。
在唱歌過程中可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，
使得學生樂
在其中。
4
）運用直觀教具
，多媒體輔助教學，激發興趣，提高效率
小學生認知水平有其特殊性，
他們對直觀呈現的東西更易感興趣，
直觀教具最
易調動孩子們學習的積極性。
多媒體教學作為一種有效的教學輔助手段，
它可以不受時空的限制，
活化教材，
將圖像、
聲音、
文字、
動畫結合於一體，
刺激學生的感官，
提高學生的學習興趣，
激發學生的思維，以求最大限度地發揮學生的主體作用，優化英語課堂教學。
二、建立規范、使用的課堂學習小組，充分發揮小組合作學習的重要作用。
幾年來我們不斷進行課堂教學改革，根據教材和學生心理特點，探索使用
4
—
2
—
1
快樂教學法，
讓學生輕輕鬆鬆地學習英語，
打造高效課堂，
走
「輕負擔，
高質量」
的教學之路。每學期開始，將全班學生按照性格、愛好、學習能力等
方面分成若干小組，
每組四人。
各個小組，
根據學生的綜合能力，
依次編為
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
。
No.1
是正組長，
No.2
是副組長，組長幫助
No.4
，副組長幫
助
No.3
。
4
—
2
—
1
快樂教學法中的「
4
」
，是指
4
人一組的互助合作學習小組，要求這
4
個人，人人都能當「小教師」
，在小組活動中能按組內序號
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
輪流領讀、講解、表演等；
「
2
」是指小組內的
4
人再兩兩展開活動，鞏固、
消化所學知識；
「
1
」是指學生個人的自主學習，強調學生的自學能力，讓學生
真正學會學習。
通過運用
4
—
2
—
1
快樂教學法，可以使英語課堂教學由原來教師的單打獨
斗，變為現在學生的小組互助合作
,
全員參與。
4
—
2
—
1
快樂教學法，能充分調
動了學生的學習積極性，激發學生學習英語的興趣，打造活潑、快樂、省時、快
節奏、
高效的課堂，
提高學生的英語水平
,
縮小兩級分化，
大面積提高教學質量。
使學生真正體驗到學習英語的樂趣，使教師充分享受教學的快樂。
三、課後延伸是課堂高效的保障
小學生英語課堂上，氣氛活躍，通過各種活動的設計，師生其樂融融，但是
一離開課堂就幾乎聽不到學生說英語用英語，在農村，這樣的情況尤為突出，
如
何能讓孩子們在課後用英語，說英語，
使得課堂教學效果得以保障。
我覺得應設
計別具一格、喜聞樂做的英語作業，開展豐富多彩，形式多樣的英語活動。本人
在課後是這樣實施延伸的：
1.
讓學生錄一錄
布置學生回家錄音
,
跟磁帶反復模仿
,
練習地道的口語
,
然後錄到磁帶中帶到學
校
,
進行評選
.
這樣做學生興趣很高
,
無形中練習了口語和聽力
.
2.
讓學生畫一畫
長時間寫單詞學生毫無興趣
,
可以布置一些變寫為畫的作業
,
比如學習身體各
個部分
,
學慣用品
,
動物
,
食物都可以讓學生回去畫圖
,
並配上單詞。
3.
讓學生演一演
每學完一個單元
,
讓小組成員就學到的知識進行拓展，排成英語小短劇並進行
表演。
4.
讓學生看一看
我經常鼓勵、引導學生藉助這些現代化設備，通過多看多聽多學，在生活中
充分感受英語，積極地學習英語。如：周末可以安排學生收看中國教育台
14
：
00
的
「
空中外語學校
」
，
中央十台
12
：
15
的
「
希望英語
」
等等。
洪恩出版的
《
GO GO
學
英語》等
VCD
，幽默風趣、活潑生動，也很受孩子們的歡迎，可以讓學生購買，
安排他們每天回去看一集。
5.
讓學生說一說
每個星期舉行一兩次「英語角」活動，讓不同年級，不同層次的學生組合在
一起，互相學習，共同提高。
通過豐富多彩的課後活動，
充分調動起學生課後學英語的興趣，
讓他們樂於
參加這樣的英語活動，
從這些活動中體驗成功與快樂。
把課堂中所學的與課後有
機的結合起來，保障了課堂的高效，
學生實際語言運用能力也得到提高。
學生實
際語言運用能力提高了又能為課堂的高效提供了保障。
總之，
要想學生學好英語，興趣是最好的老師，
學生會對他不感興趣的東西
不屑一顧。而英語是一門語言，
需要雙邊的活動才能得以提高，
因此教師應為他
們架起用英語溝通的橋梁，這是學好英語的關鍵，
「
默默無聞
」
是學不好英語的。
而語言的習得單靠課堂那
40
分鍾明顯是不夠的，教師應安排課後的作業活動，
使課堂的習得在課後中得到實踐鍛煉。
只有這樣，
學生實際語言運用能力才得以
提高、發展。