『壹』 如何在小學語文課堂教學中實施素質教育
在我國近十年來的小學教育方式改變，在小學語文的成績取得了很回顯著的效果，不過答在現在的教育中有很多方式不是素質教育的方式。本文結合現在小學實際教育的方式來闡述怎麼樣可以更好的在小學語文課堂中對學生實施素質教育，首先從轉變自身的思想開始，從可以更新教育觀念來進行入手，從我們具體的教學、教材和平時的師生關系來進行探討如何可以更有效的在小學語文課堂中實施素質教育。
『貳』 如何在小學語文教學中實施素質教育
當前，實施素質教育已成為中小學教育教學改革的主旋律，而語文是實施素質教育的基礎學科，語文課堂 教學則是實施素質教育的主陣地，所以搞好語文課堂教學就顯得愈來愈重要。那麼，如何才能在語文課堂教學 中實施素質教育呢？我認為應著眼於以下兩個「突出」。
一、突出學生的主體地位
眾所周知，素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必須做到「目中有人」。就課堂教學而言，這個 「人」無疑就是全體學生。因此，作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與 課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應試教育的誤區就在於，一方面，施教者未能 完全明白這一點，只強調了自己的主導地位，而忽視了學生的主體地位。其教學方法，是滿堂灌、一家言，久 而久之，學生只是接收器、盲從者，談不上應用能力、創造能力的培養。另一方面，施教者缺乏「全體」意識 ，注意的只是幾個學習尖子。圍繞尖子施教，針對好生發問，冷落了其它學生。這種做法，大大挫傷了學習困 難學生的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。語文課堂教學要實施素質教育，就要一改應試教育 的弊端，做到如原國家教委主任柳斌同志所講的那樣：面向全體學生，全面提高學生的基本素質。這就要求老 師在課堂上要盡可能地創設和諧的氛圍，採用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。其具體施行 辦法如下：
1.形式靈活，發動全體學生參與活動。語文課堂教學成功的重要表現是，面對全體學生，選擇靈活的教學 形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。教師應按 照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，個個踴 躍發言。集體活動、個體發言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學生反復「表演」的現象。對能力差的學 生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學 生人人有參與課堂教學的機會，老師也可採取小集體活動的方式，安排同桌及前後桌討論，選一代表發言。如 復述課文內容、背誦課文章節、默寫詞語、討論疑點等教學內容。
2.依據教材、設置活動。要讓學生有充分活動的機會，就必須多設置課堂活動內容，老師可根據教材的具 體情況製作安排。如講授魯迅先生的小說《葯》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學生表演，因為這部分集 中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學生改編、演好這場戲，既能加深 對課文內容的理解，又培養了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時，就可由「金 榜題名」這個成語生發開去，設置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學生的詞彙量，更重要的是提高了他們 運用祖國語言的能力。
3.分層設置活動，保證活動質量。安排課堂上學生的活動，如同對教材的處理一樣，應遵循由易到難的原 則。這就要求老師在安排活動時應考慮教材難易和學生程度，以保證活動質量。首先，學生活動的起點要適當 ，因為活動目標定的低了，就會影響優生水平的發揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學生的 情緒，使他們望而生畏。活動要定在全體學生都敢於、樂於參與的形式上，這樣，才能使學生在各個活動層面 上各盡其能，各得其所。
二、突出培養學生的能力
在說到教學的終極目的時，葉聖陶老先生有一句非常中肯的話：「教是為了不教。」特級教師陶伯英先生 說：「語文課應以實踐為主，認真培養學生的聽說讀寫的能力。」我以為他們談的應都是素質教育的真諦，值 得我們深思。然而傳統的教學方法卻違背了語文教學的規律，唯考而教，單純進行知識的傳授，扼殺了學生的 個性，抑制了學生的創造力，培養出來的學生大都是高分低能，或只能起到留聲機的作用。語文課堂教學要實 施素質教育，就要注重因材施教，就要注重學習方法的傳授，就要注重面向全體學生，發展個性，培養能力。 培養學生能力，應著眼於以下幾個方面。
1.培養學生口頭表達及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學最基本的要求，會說、會寫是學生最起碼 的素質，實際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達及寫字來說，問題已夠大的了 。拿農村中學的學生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛鱗角。這就在很大程度上 影響了社會交往，影響了信息的攝取。再說寫的方面，不少學生寫字潦草，模糊難辨，有人戲之為「芳草萎萎 」，這種惡習甚至帶入了高考試卷。在江蘇省歷年的語文高考試卷中，錯別字、不規范的簡化字隨處可見。由 此表明，培養學生口頭表達及書寫能力並非小題大作，而是當務之急。語文教學應該培養學生的良好習慣，嚴 格要求他們講普通話，寫規範字，並輔之以方法技巧的傳授。如練慣用普通話朗讀，要求讀准字音，掌握好語 調及節奏，讀出情感韻味等。要指導學生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義。課堂上給予學生實際操作的機 會，並長期堅持下去。說一口清晰流利的普通話，寫一手規范漂亮的字，不僅是學習的需要，更是交際的需要 。
2.培養學生的解題能力。課堂教學的重點是理解、掌握課文內容，而理解、掌握課文內容的重要手段之一 就是訓練，只有通過訓練，才能讓學生有效地鞏固知識，提高運用技能。因此，老師要注重學生解題能力的培 養，解題方法的指導。如對議論文語段的閱讀理解，其操作過程是先給每個句子編上序號，抓住關鍵詞語，尤 其要抓住復雜單句進行剖析；然後通過語句的照應，上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關系，語義關系；進 而對其語言風格、語體風格進行品味；最後在認識個性的基礎上把握規律。否則，不掌握要領，不會運用方法 ，只能是讀書萬遍，其義難見。
3.培養學生的創造能力。有人說，21世紀所需要的是開拓型人才、創造性人才。從當前社會發展形勢看， 這話說得很地道。語文課是基礎課、工具課，更應注重培養學生的開拓創造能力。現在的中學生，可以說是集 思想感情和主觀能動性於一身的人，他們思維活躍，容易接受新事物，勇於探索。針對這一特點，老師要加以 指點、引導，讓他們學會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維去創造豐富多彩的 思想。老師還可以利用教材優勢，從課文中設置思考點。比如，學習高中第三冊小說單元，可提出一些問題讓 學生作更深層次的思考：別里科夫這個人僅僅是可憎嗎？如果佛萊思節夫人把三萬六千法郎還給路瓦栽夫人， 她能幸福嗎？祥林嫂生活在當今社會，她會怎樣？螞蟻爬牆，爬了一段路程掉了下來，接著再爬，多次反復， 仍爬牆不輟，這種精神值得稱贊嗎？這些問題，緊密聯系社會實際，其中有對社會的思索，有對人生價值取向 的探討，有對傳統觀念的反思，具有思維的深刻性和辯證性。
4.培養學生的審美能力。審美教育是素質教育的一個重要方面，語文教材中也不乏優美典範之作。如《天 山景物記》、《雨中登泰山》、《長江三峽》、《綠》等文章所呈現出的大自然的奇境，其鍾靈神秀，可陶冶 學生的心靈，激勵他們更加熱愛大自然，從而投身於保護大自然。《為了六十一位階級弟兄》、《人民的勤務 員》、《火刑》等文章所表現出來的人間的美情、美意，為真理而獻身的精神，能夠給學生以思想的洗禮，並 能引導他們正確認識當前社會的一些不良現象，體會到美是社會的主旋律，美必將會戰勝丑。教材是挖掘美的 礦藏，蘊含著各種各樣的美。關鍵是在於我們語文老師是否善於挖掘，善於披析引導。在課堂教學中，我們要 引導學生從美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，並通過審美的過程來培養、提高學生審美的能力 。
『叄』 怎樣在小學語文教學中滲透素質教育
小學語文課堂教學如何實施素質教育的幾點看法： 一、豐富課堂形式活躍課堂氣氛。贊可夫說：課堂上應該創造出一種使大家愉快、有強烈求知慾，積極地探求、知識的心理氣氛。課堂教學環境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，並制約著教學效率的提高。傳統的教學課堂上呆板枯燥，學生有的噤若寒蟬，一言不發；有的昏昏欲睡，興趣索然。新課程標准（實驗稿）告訴我們：語文教學應在平等對話的過程中進行。因此，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去。這時老師每一期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，就會使學生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。 二、創設情景，增加學習的新奇感受情景是指具體場合的情形、景象，是人們活動的特定舞台。情景作用於人的感官，產生一系列心智活動。創設情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用於生字教學）、歇後語法（適用於詞語教學）、故事法（適用於導入新課與新課簡介）、圖畫法（適用於領會課文主要內容）、多媒體操作法（適用於較系統理解課文）、表演法（適用於對文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用於作文教學），以及教師的形體動作設計、變換教學模式、重組教學形式和手段，刺激學生的感覺器 官，增加新奇感，引發學生的學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氣氛中接受知識的熏陶，進行素質教育。 三、改變學習方法，開放語文課堂 教學活動是師生雙邊的活動，在語文課堂教學中，教師要善於引導學生自主制定教學目標，讓學生提出自己的學習需求，還要尊重學生自主選擇學習方式、方法，指導學生自擬學習的過程與步驟，並注意提供學生交流學習所得的機會。
『肆』 如何在小學語文課堂中實施素質教育
如何才能在語文課堂教學 中實施素質教育呢？我認為應著眼於以下兩個「突出」。
一、突出學生的主體地位
眾所周知，素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必須做到「目中有人」。就課堂教學而言，這個 「人」無疑就是全體學生。因此，作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與 課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應試教育的誤區就在於，一方面，施教者未能 完全明白這一點，只強調了自己的主導地位，而忽視了學生的主體地位。其教學方法，是滿堂灌、一家言，久 而久之，學生只是接收器、盲從者，談不上應用能力、創造能力的培養。另一方面，施教者缺乏「全體」意識 ，注意的只是幾個學習尖子。圍繞尖子施教，針對好生發問，冷落了其它學生。這種做法，大大挫傷了學習困 難學生的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。語文課堂教學要實施素質教育，就要一改應試教育 的弊端，做到如原國家教委主任柳斌同志所講的那樣：面向全體學生，全面提高學生的基本素質。這就要求老 師在課堂上要盡可能地創設和諧的氛圍，採用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。其具體施行 辦法如下：
1.形式靈活，發動全體學生參與活動。語文課堂教學成功的重要表現是，面對全體學生，選擇靈活的教學 形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。教師應按 照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，個個踴 躍發言。集體活動、個體發言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學生反復「表演」的現象。對能力差的學 生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學 生人人有參與課堂教學的機會，老師也可採取小集體活動的方式，安排同桌及前後桌討論，選一代表發言。如 復述課文內容、背誦課文章節、默寫詞語、討論疑點等教學內容。
2.依據教材、設置活動。要讓學生有充分活動的機會，就必須多設置課堂活動內容，老師可根據教材的具 體情況製作安排。如講授魯迅先生的小說《葯》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學生表演，因為這部分集 中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學生改編、演好這場戲，既能加深 對課文內容的理解，又培養了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時，就可由「金 榜題名」這個成語生發開去，設置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學生的詞彙量，更重要的是提高了他們 運用祖國語言的能力。
3.分層設置活動，保證活動質量。安排課堂上學生的活動，如同對教材的處理一樣，應遵循由易到難的原 則。這就要求老師在安排活動時應考慮教材難易和學生程度，以保證活動質量。首先，學生活動的起點要適當 ，因為活動目標定的低了，就會影響優生水平的發揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學生的 情緒，使他們望而生畏。活動要定在全體學生都敢於、樂於參與的形式上，這樣，才能使學生在各個活動層面 上各盡其能，各得其所。
二、突出培養學生的能力
在說到教學的終極目的時，葉聖陶老先生有一句非常中肯的話：「教是為了不教。」特級教師陶伯英先生 說：「語文課應以實踐為主，認真培養學生的聽說讀寫的能力。」我以為他們談的應都是素質教育的真諦，值 得我們深思。然而傳統的教學方法卻違背了語文教學的規律，唯考而教，單純進行知識的傳授，扼殺了學生的 個性，抑制了學生的創造力，培養出來的學生大都是高分低能，或只能起到留聲機的作用。語文課堂教學要實 施素質教育，就要注重因材施教，就要注重學習方法的傳授，就要注重面向全體學生，發展個性，培養能力。
『伍』 如何在小學語文課堂中培養學生的素養
一、在小學語文教學中貫徹道德教育
在貫徹素質教育的過程中，對於學生的道回德教育是非常重要的組成部分。答因此，教師在教學中要加強對學生的道德教育，並且將其貫穿到課堂教學的始終。小學生正處於學習的啟蒙階段，教師不僅要向學生傳授知識，還要引導學生形成健全的人格，提高學生的綜合素養。教師要發揮語文學科的優勢，利用教學內容引導學生形成正確的價值觀。
二、加強對學生學習效果考核的改革
在以往的教學中，由於深受應試教育的影響，教師通常將學生的考試成績作為評價學生的唯一標准。但是，這種評價方式並不能體現學生的綜合實力，只能了解學生對於語文知識的掌握情況。在素質教育的改革中，對學生的考核方式也要進行改革，這樣才能夠真正提高學生的綜合素養。教師要找到素質教育和應試教育之間的平衡點，在素質教育理念下提高學生的應試能力。這樣才能夠促進應試教育水平的提高，提升學生的語文素養。因此，教師在平時不僅要關注學生的學習情況，還要關注學生的學習過程和學習態度，將學生的學習狀態由被動改為主動，真正體現學生的主體地位。