小學考試管理規定

1. 請問一下中國小學的考試制度是怎樣的,謝謝

現在中國的教育日趨終身化、全民化、民主化、多元化和現代化。這是中國小學教育的發展。
中國教育思想萌芽於孔子的《論語》，尊循學生的個體身心發展一般規律，依據馬克思主義關於人的全面發展學說我基本依據。促進學生的德、智、體、美、勞全面發展。
現階段小學教育倡導素質教育，從過去的以知識為中心向以人為中心的教育思想轉變，從精英主義向教育全民主義轉變，從教育內涵的書本中向社會生活擴展，以適應現代社會發展觀的轉變。

制度化教育是在近代學校系統出現，才開啟了制度化教育的階段，從近代的學校的誕生到現代學校系統的形成，是教育制度的發展。現階段教育制度化己達到成熟階段，因此人們開始反思制度化教育的弊端。人們返璞歸真，開始對非形式化、非實體化和非制度化教育刮目相看。

中國制度化小學教育的發展重視早期教育與小學教育銜接，普及義務教育，教育全民化與大眾化。

中國現階段小學教育正在實施新課程改革，新課程的培養目標，任務都發生變化，課程改革要求建立合理的課程結構，更新課程內容；科學制定課程標准，突出學生發展；加強思想品德教育，增強針對性和實效性；建立新的教學方式，促進學習方式的變革；建立促進學生發展、都是提高的評價體系；實行三級課程管理政策，提高課程適應性。

小學的考試是做為一種評價體系，可以促進課堂教育改革，具有激勵功能，可以強化反思與調節教學，而且具有鑒定功能，可以優化學校的管理。
當然這種考試制度有許多弊端。

回答得不是很全面，僅作參考，我是一名小學教師，有什麼問題一起交流！

2. 惠新里小學小升初考試管理規定

第一篇 頌秋

秋的腳步和春一樣，也是無聲無息的，她悄然來到我們身邊，沒有給你任何的暗示。

一個人漫步在校園的過道上，一陣涼風拂過，夾雜著花草的味道，是甜的，哦，不，是香的。偶然抬起頭，發現樹上的葉子黃了，水杉隨著風兒在舞蹈。

半空中的飛葉很美，讓人有無限的遐想。詩人為它陶醉，我亦為它所傾倒。我不是詩人，沒有詩人的詞賦。我也不是作家，沒有作家的言語。我只是一個普通的人。當風兒把樹葉卷落地上時，不免產生一種悲哀感。漫天飛舞的樹葉總有落地的一刻，那一刻，便是它們生命的盡頭，再也無人問津。也許，只有環衛工人，把它們掃成一團，帶它們去向另一個世界。也許，它們將永遠深埋在土裡，化為灰燼。

我就和這落了地的樹葉一樣平凡，毫不起眼。

夜晚，一個人躺在樓頂上，看滿天的星星。它們，也是那麼平凡。一閃一閃的，雖平凡，但它們總有自己的光芒。雖微小，但總有屬於自己的財富吧。我愛這星空，那麼干凈，那麼純潔，就和我們的心靈一樣。

時間一分一秒地飛奔，秋的氣息濃了。

雨，噼哩啪啦地下著，早晨躲在被窩里，溫暖，舒適，柔軟的大床給了我心靈上的安慰。因為睡覺是人生一大樂事。無奈，在鬧鍾響過三下之後，我習慣性地把它關了，再起床，去上課。

打著傘，在雨中匆匆而過。微微細雨的時候，我沒有打傘的習慣。雨中漫步很浪漫，也是一種享受。

天放晴了，再上樓頂看星空，卻發現那夜空沒有以前明亮了，帶著一絲傷感。

秋，也許「霜葉紅於二月花」是對她最美的贊頌。

秋風·秋雨·秋葉
童年時的我，對四季的概念比較模糊。只知道春天是暖和的，夏天是炎熱的，秋天是涼爽的，冬天是寒冷的。隨著歲月的流淌，人漸漸地長大，慢慢地我愛上了春天的鳥語花香；愛上了夏天在水池裡的嬉歡，冰淇淋的刺激；愛上了冬天堆雪人、打雪仗、看雪景……唯獨秋天，讓我覺得枯燥無味。尤其是家鄉的秋天，整天只看到葉子發枯發黃並一片片地凋落。無聊之餘，最多也不過是幾絲憂愁。
自從學習了英語，我便給一年中的四季起了名。春天叫「warm」，夏天叫「hot」，秋天叫「cool」，冬天叫「cold」。也許是秋天的名比較酷吧，我對它有了少許好感。
上了高中，語文老師說，家鄉的秋天是一年中最美麗的季節。當時我並不完全相信，總有些懷疑。但從那時起，我便開始觀察秋天，感受秋天。
秋雨往往是飄落著的，細細的，密密的。風夾雜著雨，雨跟隨著風，飄零著。雨輕輕地洗刷著大地上的一切，地面被洗得油亮，樹葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。到了黃昏時，風和雨都放慢了節奏。太陽又從雲層里爬出來，將她的余輝送給大地。黃葉在柔和的陽光的映射下，透露出淡淡的微紅，就像害羞的少女那美麗的臉頰。
秋風飄過的地方，樹葉會發出「沙沙"的響聲，很好聽，風大時，黃葉就會掙脫樹的束縛，隨著風一起翩翩起舞，好像一隻只美麗的黃蝴蝶，在風的伴奏下，載歌載舞。此時，恰好有三兩個人從飄落著的黃葉中走過，這不是絕美的畫面嗎？可又是那樣的轉瞬即逝，尤如曇花一現。讓我還沒來得及仔細欣賞，便消失了。
我惋惜這短暫的美，更惋惜秋葉的剛烈。它如此奮力地掙扎，是為了擺脫大樹的約束，但是，難道它不知道葉落終要歸根嗎？為了如此短暫的自由卻將自己永遠地埋在深深的樹根下，值得嗎？可我又想，這也許正是秋葉的精神吧。它們掙脫大樹束縛的真正目的，也許並不在那剎那間的自由，它們是為了將自己最後的注入樹根，好讓大樹在寒冷的冬天能有充足的養分。在來年的春天，樹枝上又會長出新的、更茁壯的新葉，那些新葉子不正是它們當年的身影嗎？想到這里，我又為秋葉感到驕傲，沒想到它們竟會有"可持續發展"的思想，太不可思議了。或許是神秘的大自然賜予的吧。
春天的風讓人昏昏欲睡；夏天的風讓人感到悶熱難受；冬天的風讓人感到寒冷刺骨。唯有秋天的風讓人感到神清氣爽，既不悶熱，又不寒冷，還能讓人清醒不少。我簡直懷疑秋風具有提神醒腦的功效，再加上涼絲絲的秋雨，這再好不過的葯引子，一副名貴"天然葯草"恐怕就形成了吧。
秋風與秋雨可能是這世上最完美的一對搭檔。秋風吹著秋雨，秋雨伴著秋風。它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫，看著它們的身影，我忍不住感慨到：秋風吹吹，秋雨飛飛；秋風爽爽，秋雨涼涼。
秋天的風，秋天的雨，秋天的葉。它們任何一著都不能獨自顯示出美麗。它們表達出的，是一種整體的美，一種和諧的美。沒有風，雨不會飛，葉不會舞；沒有雨，風不會濕潤，葉不會害羞；沒有葉，風顯得單調，雨顯得乏味。只有它們巧妙地結合起來，才會構成一幅美麗的畫，一首精美的詩--秋。
大自然賜予了春天鳥語花香，賜予了夏天欣欣向榮，賜予了冬天美麗雪景，當然不會忘記賜予秋天。於是，她賜予了秋天神秘和美麗。看來，大自然是不會偏愛誰的。
我也從中明白了一個道理：人的天分是差不多的，要想超越別人，取得非凡的成就，恐怕非得吃得非凡的苦不可。
秋，讓我領略到了它的美麗，又讓我領悟了一些道理。
秋，果真是碩果累累。

秋天

秋天來了，天高雲淡，蔚藍的天空中，大雁成群結隊地飛往南方，它們有時排著「一」字形，有時排著「人」字形。
秋天，大部分樹葉都漸漸地變黃了，有的已經枯落下來了，唯有楓葉紅了起來，火紅火紅的，為秋天增添了一道亮麗的風景線，真是「霜葉紅於二月花」啊！
在秋天裡，大部分花已經失去了往日的風采，花瓣已經落下，而各種各樣的菊花卻在爭奇斗艷，裝點了城市，美化了環境。
秋天是莊稼成熟的季節，也是農民伯伯最喜愛的季節。高粱漲紅了臉，苞米咧開了嘴，黃澄澄的玉米粒，象一顆顆金豆子，穀子笑彎了腰，正向我們鞠躬，大豆被風吹得樂出了聲……
秋天真好，我喜愛秋天。

秋天

不知不覺，秋天到了。許多候鳥成群結隊地向南方緩緩飛去，其中大雁，有時排成「一」字形飛，有時排成「人」字形飛，秋天的天空真是太美了。
秋天，大部分樹葉已經變黃了，而楓葉卻變得火紅火紅的，秋風吹過，一些楓葉象美麗的蝴蝶，在空中翩翩起舞，這樣，就把春天打扮得更加美麗了。
秋天，大部分花的顏色已變淺了，花瓣已經枯萎了，失去了往日的光彩。而菊花卻在爭奇斗艷，在秋風中，散發著花香。
在田野里，玉米已經成熟了，有的玉米已經被收割了，還有的玉米挺立在寒風中，盼望著早日被農民伯伯收割去；高粱此時也漲紅了臉，穀子也笑彎了腰……它們好象是在向農民伯伯道謝。
秋天是一個美麗的季節，我喜歡秋天。

秋 韻

陣陣清風徐徐而來，片片落葉輕舞飛揚。吹走夏的炎熱，舞來秋的涼爽，秋姑娘披著金黃的輕紗翩翩起舞，舞動出怡人的秋韻。

轉眼間，翠綠變金黃，一切都在悄然改變。滿院的翠綠霎娜間溢滿耀眼的金黃，在陽光的照耀下，在秋風的吹撫下，自由起舞，自由搖曳，閃現出秋的光華，搖來了秋的碩果；門外的楊柳像是位流浪者經歷了風吹雨打後顯得格外疲憊，開始慢慢沉睡，片片綠葉在飄落，落在水裡，落在地上，發出各種奇異的響聲，像是在為自己的凋零而哭泣，又好似為來年的青綠而歡喜，只有充分休憩，方能來年再綠；隨手揀一塊石子用力投入水中，河水也彷彿像調皮的孩子收斂了許多，不再激起浪花朵朵，增添幾份成熟沉著，依舊沿著自己的軌跡，月夜不停地流向遠方，途中迂迴曲折，偶爾也會逗留，像是留戀夏的喧鬧，又像是應和春的活力，又好似裝點秋的韻美，它載著人們的希望滿懷自己的追求，執著不息。

變了，秋景顯得格外高潔，格外爽朗。

身未動必先移，伴隨著秋的腳步，街上的行人也改裝換顏，脫去夏的輕快，換上秋的厚暖，任憑秋風恣意凌亂頭發，任憑秋風吹動落葉沙沙作響，而人們心曠神怡的容顏卻無法吹走，秋景中，人暖心暖。

秋風吹走了夏的那份懶躁，只來了秋的涼爽；吹走了夏季火熱的太陽，讓秋的陽光普照生靈。秋景中的人也格外輕盈，更加高潔。

漫山遍野的綠山也彈指間金黃簇簇，從山腳到山頂，金黃把山來鑲嵌，仍有點點綠色在為秋景增光放彩，原來，殘綠也依舊醞釀著夏的激情，夏的靈魂留連不舍。

路依舊，腳步依舊，人們心情隨季節而變化，惟一不變的是永恆的信念，途中缺少了濃妝艷抹的夏，卻彌漫著：「晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄」的爽朗氣息。

腳踏四季，走過金秋，不悔前進！

秋天，與陽光親近
黎明還正酣，深山裡那農村的空氣很清冽。露水正濃，微微伸伸沉重心裡朦朧的陰影，從重重深夜中走出。輾轉已在天邊的一線惺忪。
嗆人的烤煙味從黝黑的木樓——爺爺的房裡，隱約猶豫著什麼縷縷抽出……
秋天的陽光還遺落在我的囈語里，風兒就已經梳理梯田裡沉甸甸的腳步。現在，露水是陽光的第一見證人，只是無語地折射。趁著陽光的溫度還保留在爺爺的被褥里。踉蹌的腳步急緩有節奏的敲在石板路上，咿呀的竹扁擔沉重呻吟的款款而來。
「為了看看陽光，我來到世上」。
秋天的陽光下才想留下余溫，自己身上卻披著棉衣。找個最熱的經緯度坐坐，看看陽光能堅持多久。望著打赤膊挑著穀子的男人。身上還感到不夠暖和。可心裡卻不服現在年輕人的虛弱。回憶，這時使人渾身躁熱。恍惚空隙中，眼前曬的稻穀也正蒸發著過去的艱辛與歡樂以及未來的命運。突然，爺爺被幾只老母雞啄去了記憶。手拿竹枝掃帚在半空中劃了個弧，但不成一個圓滿的句號。掛著牛角囊囊吊的長竿煙管，火，早已經熄滅。挑挑煙管頭，猛吮幾口，而後噓一口長長歲月的辛酸——那是腌久了的酸魚酸肉吧。磕磕布鞋底邊，一切都過去了？！
眼前，幾度滄桑又重修幾番的風雨橋，依在；排排嶄新上漆，鱗次櫛比，錯落有致的吊腳樓，和諧；那從未見過的水泥公路伸向曾經走過的遠方……只有陽光依舊和煦，屬於自己。曾幾何時自己的故事該由別人來訴說？歸宿？九十歲還不疲倦么？記憶慢慢封塵，留給子孫月夜下納涼時的回憶。
看看天上那塊青石板，掐指算算——遇上一個秋高氣爽。
於是塑成一尊雕像，每天的陽光總曬成一片舒坦，迷茫……
一頓一碗紅薯酒也算能禦寒，舒活舒活筋骨。而後逍遙竹椅，才是你一天的歸宿。陽光下的迷離數數長長的白鬍須；攥攥摩成古銅色的旱煙管；捧捧《三國》《水滸》，讓陽光把小說的情節曬白了，曬幹了。
你總想把心事抖出，便像陽光似的固執嘮叨不休，或重復或單調或直白。但我是陽光的僕人，忠實於你，陽光總溫煦沐浴著你。每每陪陪你走進斜陽，擷取那份遺失的凄清。飄落的樹葉跳著祭舞唱著輓歌從我們腳下輕輕滑落……
這路，我陪著你，卻不遙遠！

聽說秋天來過
午後的陽光不再炙烈，我走在幽靜的路上，兩旁高大的法桐無聲無息，只是，偶然，一片樹葉落在我的腳前，以未盡枯黃的面容，匍匐的姿勢，悲哀地完成了流浪的旅途。我佇足而立，內心並不凄然，接受過時間和空間的改變，自然能遙望這輪回里的安然。
但是，有時候，記憶就像扯起帆的船，一個順流，便直下千里。
我握著手機，片刻，終又放下。
搖曳的群擺寂寂地飄過，高跟鞋敲打出細細的聲響，空靈，清淡，也許，談一場與大地的戀愛更為親切，在任何一個瞬間，它都在傾聽你心裡的答案。
只需要一個轉彎，是城市的車水馬龍，步履匆匆，看不到季節的變遷。
又有誰真的注意這些呢？真正的秋天在心裡，可變，可不變。
郊區的秋天會更加纏綿。我心想著，如是對你說。
或許入眼是滿目蕭條，但我還是選擇了纏綿這個詞，用平和的心態去看，遍地蒼痍也同樣具有生命力，何況，我會看到枯萎的美，我能聽見葉柄離開枝乾的聲音，轟然，且慘烈。
別說我是個太冷靜的人，面對自然我毫無防備，通常會丟失了自己，遺落了情感。
所以，我選擇這里的燈紅酒綠，和你對面而坐，手持咖啡，笑得嫵媚，再迷眩的燈光也是虛幻，而我的思路卻越來越清晰，請原諒我早已過了給自己編織五彩童話的年紀。
你說這里的咖啡上可以有醉人的圖案，我搖頭，還是曼特寧，一如既往，沒有什麼可以讓我改變的動力，似我認識你，從開始，到現在，至永遠。
如秋天，一點一點衰敗，一點一點瑟縮，卻刻骨銘心。
你還是那麼地喜歡秋天，還是那麼地遺世獨立。
我看著手中的簡訊，嘴角揚了揚，好嚴重的四個字，與我無關。
此刻，我在一乾枯的河床前站立，面前有連片如海般輕擺的蘆葦，有時候，不知道心會把自己流放到哪裡，我在這個陌生的地方尋找熟悉的足跡。
很多時候，我喜歡陌生，不管以怎樣的心情闖入，都有初始的新奇。
我可以不動聲色地面對你，我可以直言不諱，但是，沒有人能夠阻止我心裡的觸摸，穿過你的凝望，我的身影在無邊無際。
我無法和你有交集，只能是這樣的若即若離，就像我們不能把秋天穿越，秋天也不能把歲月代替。
或者，我們根本不在同一個載體，就像飛鳥和魚，得一瞬之戀，卻留萬古傷悲。
我不要傷悲，我要我的優雅、美麗和高貴。
我躲閃著一種風情，最後躲閃成你心裡的一抹風景。
是這些潔白的蘆花刺痛了我的眼睛，模糊了我的視線，我的心，很遠很遠。
沒有忘記我們在秋天爬過一座山。
有濃密的樹木，婉轉的鳥鳴，和破敗的寺院。
我頭上戴著鮮花編成的花環，叫不上名字，或者根本就沒有名字，長發直瀉，喜歡淺笑，在那個空曠的山上，仿若精靈。
彼此，我不知塵世深淺。
此時，我更欣賞那些狐仙，有煙火味道，且勇敢。
我彎彎曲曲地跟在你身後，牢牢抓著那隻溫暖的手，好象也沒什麼語言，我們都被秋水山色掩埋了吧，可惜，在未成化石之前，不能擁有同一個繭。
我安靜地坐在山頂，我淡淡地告別，那一次，滿山芳庾，我什麼都沒有帶走，那一次，除了你眼中減行減遠的倒影，我什麼也沒有留下。
那一次之後，我的笑容，如被狂風籠罩的山一般，消瘦。
清冷的雨，下了三天又三夜，不知道天和地，誰對誰有了哀怨，我找出粉色的毛衫，來裝點自己蒼白的容顏。
至此，手中的筆有些微微輕顫。
我更願意想像，這秋水茫茫，是細碎的思量。
我撐著傘，穿過高高低低的樓房去小區門口買批薩，櫥窗上大大的玻璃在流淚，略有彎曲的軌跡，裡面的人若有所思，暫時停下來是為了捕捉點什麼，忘記和帶走一樣需要勇氣，而外面的人卻在尋尋覓覓，不是找一個出口或者入口那麼簡單。
就這樣吧，有時徒手抓一把空氣，照樣可以演繹風花雪月，似水流年。
抵擋一下，心裡漫過的大片憂傷。

從秋天到秋天
桂花的香氣，彌漫在古老的瑤寨，渾圓的月柿，成熟於山嶺間。
你在一片青瓦之中，收獲金色的秋天。黑色粗布的衫，五色絲線勾綉的圖案。不知，你的胸前是否掛有，一枚絲絡點綴的銀牌？但我知道，你的腕間，一定有一隻淡綠色的鐲子。
噠噠的馬蹄聲，輕輕磕碰著石板路，天涯的浪子，浮萍般的飄盪。
虛掩的柴門，秋陽中勞作的你的背影。來自異鄉的我，不小心地，融入了你的畫卷。
你的柔情觸動我的心弦，你的純真叫我愛憐。好似久違的故鄉，有我夢中的姑娘，我甘願把自己的一輩子，流放這，山嶺間。
我要伴著你，一刻不離開。生活，不要轟轟烈烈，一杯白開水最好，以後可以按需，添加佐料。
在臨水的山嶺下，建起我們小小的蝸居。竹籬笆的院牆上，開滿五顏六色的花兒。院里，有棵葉茂枝繁的桂樹。白天，你在樹下做女紅，我在樹下釀米酒。晚上，我們依偎在那裡數星星，看月亮。
哦，秋風、月光、花香，還有桂樹下的私語聲。
在院外，有一林鬱郁蔥蔥的柿樹，柿子成熟的時候，我們親手採摘下來，劃著竹排，選一個細雨斜飛、白霧彌漫的天，去城裡換米換鹽。斗笠壓得低低的，蓑衣披得嚴嚴的。不為別的，最愛這如詩似幻的茶江河。「嗨噥，嗨噥，嗨咿呀啰，」你把山歌唱，我吹木葉和。
只要有你，粗茶淡飯也香甜。我們一起磨米粉，我們一起打油茶。鹵水、排散、芋頭，還有你愛吃的艾葉粑。「嗨噥，嗨噥，嗨咿呀啰，」磨盤緩緩轉，木錘用力打……
秋天，是夢的季節，夢醒如朝露。秋天，是初見的日子，一場無果的邂逅。
桂花飄香，月柿又紅。兩年，從秋天到秋天，你穿著嫁衣遠去的背影，消失在青瓦之間。我失去了，有你的畫卷。你失去了，那枚絲絡點綴的銀牌。依稀記得，你的腕間，一隻淡綠色的鐲子。依稀聽見，噠噠的馬蹄聲，漸行漸遠。
哦，米粉、月柿、油茶，還有無盡的鄉愁
秋 韻

陣陣清風徐徐而來，片片落葉輕舞飛揚。吹走夏的炎熱，舞來秋的涼爽，秋姑娘披著金黃的輕紗翩翩起舞，舞動出怡人的秋韻。

轉眼間，翠綠變金黃，一切都在悄然改變。滿院的翠綠霎娜間溢滿耀眼的金黃，在陽光的照耀下，在秋風的吹撫下，自由起舞，自由搖曳，閃現出秋的光華，搖來了秋的碩果；門外的楊柳像是位流浪者經歷了風吹雨打後顯得格外疲憊，開始慢慢沉睡，片片綠葉在飄落，落在水裡，落在地上，發出各種奇異的響聲，像是在為自己的凋零而哭泣，又好似為來年的青綠而歡喜，變的是永恆的信念，途中缺少了濃妝艷抹的夏，卻彌漫著：「晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄」的爽朗氣息。

腳踏四季，走過金秋，不悔前進！
只有充分休憩，方能來年再綠；隨手揀一塊石子用力投入水中，河水也彷彿像調皮的孩子收斂了許多，不再激起浪花朵朵，增添幾份成熟沉著，依舊沿著自己的軌跡，月夜不停地流向遠方，途中迂迴曲折，偶爾也會逗留，像是留戀夏的喧鬧，又像是應和春的活力，又好似裝點秋的韻美，它載著人們的希望滿懷自己的追求，執著不息。

變了，秋景顯得格外高潔，格外爽朗。

身未動必先移，伴隨著秋的腳步，街上的行人也改裝換顏，脫去夏的輕快，換上秋的厚暖，任憑秋風恣意凌亂頭發，任憑秋風吹動落葉沙沙作響，而人們心曠神怡的容顏卻無法吹走，秋景中，人暖心暖。

秋風吹走了夏的那份懶躁，只來了秋的涼爽；吹走了夏季火熱的太陽，讓秋的陽光普照生靈。秋景中的人也格外輕盈，更加高潔。

漫山遍野的綠山也彈指間金黃簇簇，從山腳到山頂，金黃把山來鑲嵌，仍有點點綠色在為秋景增光放彩，原來，殘綠也依舊醞釀著夏的激情，夏的靈魂留連不舍。

路依舊，腳步依舊，人們心情隨季節而變化，惟一不變的是永恆的信念，途中缺少了濃妝艷抹的夏，卻彌漫著：「晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄」的爽朗氣息。

腳踏四季，走過金秋，不悔前進！ 秋晨
秋高氣爽的早晨，藍天碧綠，太陽喜洋洋的從東方升起，在陽光懂得照耀下，金燦燦的菊花正向我招手，還有的向我點頭示意。花園里的美人蕉也像公主一樣，飄著她那輕盈的舞姿。
我起床後，向後窗望去，樹上全掛滿了紅燈籠。哦！原來柿子熟了。我迫不及待地采了一個，嘗上一口，太甜了，簡直比蜜還甜。我走在道上，一股股誘人的桂花香撲鼻而來。瞧，田野里，一大片一大片滿是金黃色的水稻，黃澄澄的玉米，真另人羨慕。向上看，鳥兒們唧唧喳喳地叫著，像在唱金秋詩歌。樹葉也枯黃了，一陣秋風吹過，樹葉像偏偏起舞的蝴蝶，紛紛落在地上。拿起一片，摸了一下，便想起「化作春泥更護花」的詩句，它雖然已經死去，但它孕育了新的生命，為來年新生的小草莫定了良好的肥沃土壤。
隨著時間的流逝，我不由地想起，還要去上學。便急急忙忙地背起書包，向學校奔去。時間還早，就讓我先欣賞一下美麗的校園吧！看，小草雖然已沒有以前那樣綠，但黃色的枯草和綠色的小草和在一起，卻像一條鮮艷的地毯，同學們還在上面追逐嘻戲呢！
花園里的噴泉，也不時地噴出瀑布，水柱，水花濺起等奇形怪狀的樣子，好玩極了！這時的樹，枯乾巴巴的。手摸上去，粗糙的，還不時地分裂成好幾份。只聽見人們說：「一年之計在於春。」我看是「一之計在於秋。」因為秋天是成熟的季節，是豐收的，是人們享受一切果實的好季節。
秋天有千姿百態，惹人喜愛的秋葉，也有美滿的果實，我愛它們。但我更愛這充實美麗的金秋

3. 小學生日常管理規定有哪些

1、尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。

2、尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。

3、記載、登分、考核、評比制度：為了有效地規范學生行為，我制訂了「班級規范考核細則」，將其列印後發給每個學生，每人都要學懂。因為每人都要按細則去約束自己，去規范自己的行為，每人都有做管理幹部的可能（表現好的優先競選）。

其次要求值日人員認真做好每天各項的檢查、記載（出示：在校日常行為規范考核細則） 。

(3)小學考試管理規定擴展閱讀：

平等待人，與人為善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族風俗習慣。謙恭禮讓，尊老愛幼，幫助殘疾人。尊重教職工，見面行禮或主動問好，回答師長問話要起立，給老師提意見態度要誠懇。

同學之間互相尊重、團結互助、理解寬容、真誠相待、正常交往，不以大欺小、不欺侮同學，不戲弄他人，發生矛盾多做自我批評。使用禮貌用語，講話注意場合，態度友善，要講普通話。接受或遞送物品時要起立並用雙手。

未經允許不進入他人房間、不動用他人物品、不看他人信件和日記。不隨意打斷他人的講話，不打擾他人學習、工作和休息，妨礙他人要道歉。

誠實守信，言行一致，答應他人的事要做到，做不到時表示歉意，借他人錢要及時歸還。不說謊，不騙人，不弄虛作假，知錯就改。上、下課時起立向老師致敬，下課時，請老師先行。

4. 河北省普通中小學學籍管理辦法的管理辦法

第一條 為了加強學校管理，鞏固普及九年義務教育的成果，提高小學教育質量和辦學水平，根據《中華人民共和國義務教育法》、教育部《小學管理規程》，特製定本辦法。
第二條 本辦法適用於普通全日制公辦、民辦、企業辦和進行辦學體制改革的完全小學（含九年一貫制學校的小學部）。教學點、簡易小學等其他初等教育學校參照執行。 第三條小學實行「按時免試、就近入學」制度。學校在新學年開始前一個月將服務區內適齡兒童登記造冊，報鄉鎮人民政府（設區的城市小學報區級教育行政部門）審核。經當地人民政府（或教育行政部門）批準的小學最遲應在新學年始業前15天，將應接受義務教育兒童的入學通知書發給其父母或者其他監護人。
凡年滿6周歲（截至當年8月31日，條件不夠的地方可適當推遲，但最遲不能高於7周歲）的兒童，按就近入學的原則，憑實際常住戶口簿到當地教育行政部門規定的小學辦理入學手續後，即取得學籍。小學普及初等義務教育的服務區由當地教育行政主管部門規定，認定學生實際常住戶籍所在地應堅持學生戶籍所在地與法定監護人戶籍所在地相統一、學生戶籍所在地與實際常住地相統一的原則。小學一般不接受不足齡的兒童入學。
適齡兒童如有特殊原因不能按時報到入學者，必須在學校規定報到時間內申述理由，並持證明向學校請假。無故逾期一周不報到入學者，由學校報請當地人民政府和上級教育行政部門依法對其父母或其他監護人進行批評教育或處罰，並責令其送子女入學。
第四條適齡兒童需要免入學、緩入學的，由其父母或者其他監護人提出申請，經鄉鎮人民政府（城市經區級教育行政部門）批准，學校出具免入學和緩入學證明。因身體原因申請免入學、緩入學的，應當附具縣級教育行政部門指定的醫療機構的證明。緩入學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩入學申請。
第五條 凡年滿6周歲的流動兒童，可由其法定監護人持戶籍所在鄉鎮（街道）戶籍證明和原就讀學校借讀聯系函（一年級新生入學需要戶籍所在地原指定就讀學校開具的聯系函）等材料，向流入地教育主管部門或學校申請借讀，流入地教育行政部門應按照國家有關規定妥善安排借讀學校。
流入地教育主管部門和學校要積極創造條件，招收符合條件的流動兒童入學借讀，並為借讀學生建立臨時學籍。
第六條 小學應創造條件接收視力、聽力、智力等輕度殘疾兒童隨班就讀，並努力為其創造良好的教學環境。殘疾兒童隨班就讀的條件由當地教育行政主管部門制定。
第七條 小學按40-45人編班。復式教學班每班人數一般不超過40人。提倡有條件的地方開展小班教學。
小學入學分班應採取隨機分配的辦法進行，不得通過任何面試、筆試等方式為學生分配班級，更不得舉辦任何形式的重點班、快慢班。
第八條 小學新生入學後，學校要使用全省統一的學籍管理系統建立並管理學生檔案。
第九條 學生學籍管理的號碼分為檔案號和學籍號，號碼實行全省統一編號。（參見附件三《河北省義務教育階段學生學籍號碼編制使用細則》） 第十條 學生上課、自習、參加勞動實踐、社會實踐等各項活動都實行考勤。
學生上學期間應按規定時間到校和離校。
第十一條學校應按照課程計劃和課程標准（或教學大綱）的要求，遵循促進學生全面發展的原則，通過多種形式，測評學生素質發展狀況。綜合素質評定包括學業成績的考核和操行的評定。採用等級+特長+激勵性評語的評價方式，實行素質報告單制度。學校要建立學生成長檔案，按學期向家長或其他監護人報告學生素質發展的全面情況，並徵求對學校工作的意見。
第十二條學業成績的考核分為考試和考查兩種，成績實行等級制，按優秀、良好、及格、待定四個等級評定。低年級也可以在綜合測評學生素質發展的基礎上，採用無等級評定，以定性描述的方式呈現評價結果，用鼓勵性的語言描述學生的學業成績。學生學期成績按平時學習成績和考試或考查成績綜合評定；學年成績以第二學期成績為主評定。學業成績被評為待定等級的學生，應在下一學期開學時補考相應科目，並按補考後的成績確定等級，作為測評成績。
第十三條 德育考查主要根據學生本人的思想品德和行為習慣以及遵守小學生守則和小學生日常行為規范的情況等作出全面的鑒定；文化課考試側重學生掌握課程標准或教學大綱所規定的基礎知識、基本技能的情況和自學能力、分析解決問題的能力；課外閱讀單獨設項考查，主要考查閱讀量；體育考查側重學生的身體素質、健康狀況、體育課和課外體育活動的質量；勞動課考查主要看學生的勞動態度、勞動紀律及掌握勞動知識和技能的情況；研究性學習和綜合實踐活動主要考查學生的創新精神、動手能力和實際處理問題的能力。有條件的學校每學年要進行一次學生體質健康檢查。
第十四條嚴格控制考試次數，取消期中考試。期末考試和畢業考試由學校命題（農村地區小學畢業考試可在縣級教育行政部門指導下由鄉鎮中心小學命題），期末考試科目為語文和數學。畢業考試、考查科目由當地教育行政部門確定。英語課以平時學習成績為主，期末考核採用等級制。學校不得將學生的考試成績排名次或張榜公布。
少數學業成績優異的學生，經學生申請、任課教師提名、學校批准，可以免予參加一門或幾門課程的考試。
第十五條學生操行一般用評語的方式評定。評語以激勵性評價為主，用全面的、發展的觀點反映學生德智體等方面的情況，並對學生具有教育、指導意義。評語由班主任擬稿，徵求任課教師、少先隊幹部意見，學校領導審定。操行評定的結果應填入綜合素質評定報告單，通知學生及其家長。
第十六條學生的學業成績和操行要記入學生檔案。 第十七條學生有下列理由之一者，准予轉學：家庭住址跨省、市、縣（區）、鄉（鎮）遷移；在市、縣的城區內或農村鄉（鎮）內家庭住址遷離原校服務區，且路途遠不能在原校學習；由公辦小學要求進入民辦小學或進行辦學體制改革的小學學習。
第十八條 學生轉學須由學生家長或其他監護人向學校提出書面申請，經轉出學校同意，家長持轉出學校函與轉入學校聯系，轉入學校同意接受後，應立即將復函函寄（或家長轉交）轉出學校，轉出學校收到復函後方可開具轉學證（跨省轉學除外）。經轉入地教育主管部門審核批准，接收學生電子學籍檔案並為學生授予新的學籍號碼後，轉學學生憑原學校發給的轉學證、綜合素質評定報告單、家長單位證明和實際常住戶口簿到轉入學校辦理轉學手續。轉入學校收取學生檔案並按教育主管部門要求為其建立新學籍。
學生轉入或轉出均需統一上報上級教育主管部門審核批准後辦理，農村小學報鄉鎮教育管理機構（或鄉鎮中心小學），城鎮小學報縣（市、區）教育行政主管部門。為避免轉學和借讀等造成小學班額嚴重超員，對從農村小學到城鎮小學或從普通小學到當地辦學條件優良的小學的轉學和借讀，各地可制定具體管理辦法，予以合理引導。認定學生轉出必須具備學生家長或監護人申請、轉入學校復函和轉學證存根。認定學生轉入，必須有轉學證。
跨省轉學的要及時發送和收取紙質《學生學籍表》。轉入我省的，要建立學生學籍電子檔案信息。
第十九條學校對符合轉入條件的學生應及時安排插班學習。對因轉入學校學額已滿轉學確有困難的學生，城鎮由縣（區）教育行政部門、農村由鄉（鎮）教育管理機構（或鄉鎮中心小學）統一安排。凡轉學學生不能轉入他校者，原校應允許該生回校學習。
第二十條公辦學校一般不收借讀生。如學校學額許可，學生在服務區內有居住條件和監護人，並具備下列條件之一者，可准予借讀：
1、父母雙方長期在國外工作，需由親屬照管的；
2、父母雙方從事野外或流動性較大的工作，需由親屬照管的；
3、父母雙方或一方不在學生戶口所在地工作，需隨父母居住的；
4、父母雙方均無法履行或一方無法履行監護人職責，需由親屬撫養監護的。
5、流動兒童隨父母及其他監護人在流入地居住並取得公安部門頒發的暫住證，同時取得就業證明或工商部門頒發的營業執照的。
借讀學生收費標准應按國家有關要求執行。
第二十一條適齡兒童借讀，應向原戶籍所在地學校申請，報鄉鎮人民政府（城市市區報區教育行政部門）批准，同時憑父母或其他監護人所在單位證明和原校開具的初等義務教育適齡兒童在外地入學批准書、綜合素質評定報告單（一年級新生免）及在所要借讀學校服務區內有居住條件的證明等向新居住地鄉鎮人民政府（城市市區向區教育行政部門）申請借讀，由鄉鎮人民政府（城市的區教育行政部門）協調安排借讀學校；或按新居地人民政府和教育行政部門的有關規定，持上述證明向住所附近小學提出申請，經學校同意後辦理借讀手續。學期中途一般不辦理借讀手續。借讀生的審批許可權由縣（區）教育行政部門規定。
第二十二條適齡兒童、少年在新居地借讀入學注冊後，所在學校應為其建立臨時學籍，發給《接受外地初等義務教育適齡兒童入學注冊證明》，注冊證明由家長或其他監護人交（或由接受學校函寄）常住戶籍所在地的小學作為已入學憑證。未入學的，由戶籍所在地的學校報告當地政府，並協同依法對其家長或其他監護人進行動員或處罰。學校應建立服務區內流動人口的適齡子女登記制度。
第二十三條借讀學生完成初等義務教育規定年限的教育，可在借讀學校領取完成初等義務教育證書。 第二十四條因病需治療、休養，經鄉級以上醫院證明、學校核准者，或有其他正當理由者，經學校同意並報縣（市、區）教育行政部門核准後，將學生休學情況記入學生電子檔案方可辦理休學，由學校出具休學證。休學期限，一般不超過下一學年始業日期，屆時不能復學的，應再辦理審批手續。學生在一學期內，因病或特殊情況請假缺課時間超過三個月，跟班學習有困難，可根據具體情況給予休學，復學時學校可據其實際學歷程度並徵求本人及家長或其他監護人意見後編入相應年級。
第二十五條 在休學期間，其學籍予以保留，但不得轉入其他學校。休學期滿或休學期未滿請求復學者，持鄉級以上醫院康復證明，經學校審核批准後，可以復學。到期不辦理復學手續的，應動員其按時復學。畢業年級學生休學或復學均需報縣（區）教育行政部門核准。 第二十八條小學實行年限教育，學生每學年末自然升入高一年級。
第二十九條 小學取消留級制度。隨班就讀的輕度視力、聽力和智力等殘疾的學生應列為特殊教育學生，
第三十條少數智力超常、操行優良、身體健康、參加高一年級考核學業成績優秀的學生，經學生本人和其監護人申請，學校可准其提前升入相應年級學習，同時報縣級教育行政主管部門備案， 第三十二條對德、智、體全面發展或某一方面有突出成績的學生，應給予獎勵。獎勵等級可分班級獎、學校獎和上級領導部門獎。學生受到校級以上獎勵，應記入學籍表。學校每學年評選一次德、智、體等方面全面發展的「三好學生」。
第三十三條學生嚴重違反《小學生守則》或學校有關規章制度以及社會治安條例，屢教不改者，應給予處分。處分學生需由班主任提出，經校務會議討論、校長批准，並報教育主管部門備案。
處分分為警告、嚴重警告、記過三種。學校不得開除或勸退學生。對學生處分要事實清楚，要告知、允許學生申辯。學生處分不得張榜公布、不得召開學生大會宣布；學生對處分不服可以申訴。
學生在受處分後滿一學期，確定已改正錯誤，進步顯著者，經校務會議討論、校長批准， 第三十四條普通小學教育學籍管理由地方政府所屬各級教育行政部門負責。普通小學教育階段學校的學籍管理工作由教育主管部門負責組織、指導、檢查、處理。學籍資料以學校為單位建檔、管理，鄉鎮中心小學負責全鄉鎮學籍管理。各小學應及時、認真地填寫學生學籍登記表、健康檢查表、體育合格情況登記卡等，並將其作為學生學籍檔案，由教導處永久保存；學生學籍電子檔案應及時報上級教育主管部門備案。小學生綜合素質評定報告單於新學期開學後由學校收回，存入學生學籍檔案。
第三十七條學生死亡、因故喪失學習能力的，由學校向教育主管部門提出報告(需附有關證明材料)，教育主管部門批准後注銷其學籍，學校在學生電子檔案中註明並上報教育主管部門。

5. 小學生規章管理

第一節德育工作條例
一、總則
（一）小學教育是培養「四有」新人的基礎教育，德育是這項基礎教育的重要組成部分。德育工作對我國現在和未來的社會風貌、民族精神有著決定性的影響。因此，它在整個教育體系中具有十分重要的戰略地位。
（二）德育工作
必須堅持正確的政治方向；熱愛學生，了解學生；加強針對性；堅持正面教育；把提高道德意識和指導行為訓練結合起來；把集體教育同個別教育結合起來，做到言傳身教，為人師表；保持教育的連續性和一致性。
（三）學校加強實施過程的管理。
1、結合本校、本年段、本班實際制訂長期規劃與短期計劃，將《綱要》的教育內容和要求進行分解，使之成為適合不同年段，各有側重的系列，並可補充一些鄉土教育內容。
2、學校成立德育工作領導小組，設立德育處，組織各年段實施德育工作並進行分類指導，確定專人負責，把重點放在端正教育思想，培訓骨幹，提高班主任工作水平，總結交流經驗等方面。
3、列入評估學校、班級、師生的重要內容，作為評先進、教師晉級、評職的重要條件之一。
4、結合德育工作的實施，積極開展德育科學實驗和理論研究，努力探索新時期德育工作的特點和規律。
5、廣辟德育渠道，協調好學校、家庭、社會之間的關系，共同抓好德育工作。
二、任務
為提高整個中華民族的思想道德素質，培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想盧感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己，幫助別人，為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步的思想道德基礎。
三、內容
主要是向學生進行以「五愛」為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育（生活常識、淺顯的政治常識以及同小學生有關的法律常識），著重教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國；著重培養學生初步養成良好的道德品質和文明行為習慣。
四、過程：
（一）德育過程是培養學生知、情、意、行的過程。在德育過程中，對學生要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恆。而這四者對每個學生來說發展又是不平衡的，這就要抓薄弱環節，抓因材施教，兼顧其他方面，從而促進學生思想、品德的全面成長。
（二）德育過程也是促進學生思想矛盾發展的過程。在德育過程中，對學生要注意長善救失，因勢利導，重視和發揮學生自身在德育中的主觀能動作用。
五、方法：
（一）思想品德課和其他學科的教學活動、班會、校會和日常教育活動，少先隊的組織活動以及科技、文娛、體育、公益勞動等課外、校外活動和家庭、社會教育，都是開展學生德育工作的重要途徑。
學校建立制度，統籌安排，切實保證上述活動的有效開展，防止互相沖擊、爭時間、搶陣地的現象發生。各科教學活動應嚴格按國家教育部頒布的教學計劃進行，不要擠占學生德育活動的時間和陣地。
（二）德育工作必須講究方法，並注意在實踐中加以改革和創新。
五、考試管理
1、改革考試形式，實行考試考查相結合的評價辦法。
2、聽從監考老師的指導，嚴肅認真參加考試。
3、考前准備充分，按時進入試場，按規定入座，遲到半小時者取消考試資格。
4、進入試場只准攜帶必需的文具用品。不準攜帶任何書籍、筆記、紙條。
5、答卷前，必須先在試卷指定的地方正確清楚地寫上班級、姓名等。
6、簽卷字跡要清楚，用藍色或黑色墨水的鋼筆書寫，也可用藍油或黑油圓珠筆書寫。
7、卷面不清，可舉手詢問，不得私下談論、喧嘩。
8、考試進行半小時後方可交卷，交卷後應遠離試場，不得在試場周圍逗留和交談。考試終場時間一到，應立即停止答卷，並有秩序地離開試場，一律不得將試卷帶出試場。
9、端正考試態度，誠實、守紀，不搞任何形式的舞弊，努力考出最佳水平。
10、如有違反考試規則者，根據情節輕重分別給予口頭批評，扣分、取消考試成績等處理，直至紀律處分。
11、成績評定實行等級制：即優秀、良好、及格、待及格。
12、考試後要認真進行自我分析，總結學習中的經驗與不足，並修訂好下階段的學習計劃。

6. 求小學考試與評價制度如何寫

學生考試與評價制度
建立與課程改革相符合的評價與考試制度，是推進學校教育教學質量穩步前進的制度保障。為了促進我校學生素質的健康發展、全面提高，實現我校辦學的科學可持續發展，根據《桂枝小學教學常規管理細則50條》，制定《桂枝小學學生考試與評價制度》。
一、指導思想
評價與考試制度以《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，以促進學生健康成長、服務教師素養提升、推進學校科學發展為旨歸。
二、評價原則
1、評價與考試要有利於學生德、智、體、美、勞等方面的發展，要有利於教師改進教育教學方式，有利於學校教育教學質量的提高。
2、評價的內容既要關注學生學業成就，又要重視學生多方面潛能的發展，提高學生創新精神和實踐能力。
3、評價的標准主要包括發展性目標和學科學習目標。評價標准既要體現對全體學生的基本要求，又要關注學生個體的差異，提高學生的綜合素質。
4、評價要力求方法多樣、方式靈活，除紙筆考試或直接檢測外，還要通過觀察、訪談、綜合實踐、動手操作等多種形式，提高評價的真實性和有效性。
5、評價不能只關注結果，更重要的是要關注學生的發展過程，把終結性評價與形成性評價結合起來，把學生發展的過程作為教育評價的一個重要組成部分。
6、要確立多元評價主體（包括教師、學生、家長等方面），實行多元評價，做到公正、公平、真實。
7、不能以紙筆考試作為唯一的評價方式，不以卷面分數作為評價標准。
三、評價要求
（一）關於學生考試的要求：
考試內容要依據學科課程標准，改變就教材考教材的傳統做法和只注重知識與技能的狀況；要力求科學、全面、合理地對學生的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀綜合進行評價。
考試應以學科課程標准為根本依據，杜絕出偏題、怪題，一般按7：2：1的比例命題。杜絕用未經教育主管部門同意的試卷對學生進行考試。
對學生平時的知識與技能的檢測，由年級備課組或教研組共同研究，任課老師結合班級學生實際自主命題實施。試卷應體現層次性，努力使各個層次學習水平的學生都能感到成功，在原有基礎上有所提高。
單一的考試成績不公開、公布，不排列順序；禁止以考試成績作為升級或班級、座位安排的依據。成績只作為教師反饋教學、反思教學以改進教學之用。
考試命題應加強變式測試（即不斷改變題目形式，拓寬學生的思維方式），增加開放性試題，以有利於培養學生個性，減少機械記憶，注重內容的綜合性和實踐性。注重思維能力的培養
每次考試時，考試成績的評定方式要靈活，如對不及格的試卷可不記分，讓學生通過一些其他學習途徑（如開卷）再考一次，及格了記上成績。考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合；要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。
（二）關於評價的方法與措施
1、要控制平時書面考試次數，學校統一安排期中與期末考試，單元檢測隨堂進行，加強課堂教學信息的反饋，提倡採用實踐能力考試方式和使用成長記錄袋。
2、「成長記錄袋評價法」重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程，最重要的意義在於個性化地關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得到激勵；學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。「學生成長記錄袋」應該在教師的指導下，由學生自己來建設，培養學生的自我反思能力和對自己的學習負責任的意識。成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。教師要在教育教學的全過程中採用多樣的、開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等)了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。
3、對學生情感、態度與價值觀的評價必須以日常學科教學和學生的實際生活、活動為載體，通過日常學習生活的觀察、軼事記錄、訪談、資料收集、信息溝通等方式，進行描述性評價，不宜採用量化評價。
3、評價與考試要採取靈活多樣、生動活潑的方式方法，如表現性評價、情境模擬、游戲測評、作品展示、學科活動、二次評價、小組合作考試、研討會、小組集體創作匯報等方式方法。
4、實行學生自我評價與多主體（教師、家長、同學等）評價相結合的學生評價方式。在多主體評價中要注重實效性，要認識到這是一項對促進學生發展有著特殊作用的評價方式。在評價前教師應向各主體提供明確的評價要求（根據評價標准、內容、評價說明等），評價時強調描述和品評，淡化等級和相互比較。
5、評價結果的呈現與反饋方式應根據內容和對象而定。內容上，如評價知識與技能可給予定量的等級評定，評價態度、價值觀則需用描述性，評價實踐能力可採用定量與定性相結合。對象上，如教師要向家長反饋學生的評價結果，提供的書面材料或口頭反饋要有利於家庭教育和學校教育的一致性；教師自己要使用的學生評價結果，應是第一手的、最真實客觀的資料（有的內容要為學生保密，不得對外公開）；向學生本人提供的評價結果，可以用書面也可以用口頭，但評價結果要能激勵和促進學生的發展，要有利於學生健康心理的形成和呵護學生的心靈，因此，在呈現評價結果的同時，要給學生提出針對性的發展建議（希望），幫助學生正確認識自己的優勢與不足，明確努力 的方向和改進的途徑，促進學生個性發展。在語言表述上以鼓勵為主，反話正說，實話巧說。
6、學生成績報告單是每學期向學生和家長進行終結性反饋的統一範式，班主任要在了解學生各科學習、表現的基礎上，實事求是地進行填寫，評評寫作具有針對性，體現個性化，字跡工整，各項欄目填寫完整，新學期開學初要收齊交教導處存檔。