❶ 數學老師評語小學優秀
1、你平時話很少，但是挺聰明的，發言積極，成績優異，不過可要認真一點兒，這樣你一定會更棒的!
2、老師看著你的大腦袋和有神的大眼睛，就覺得你是一個聰明可愛的男孩，老師同學都喜歡聽你講故事，你講得故事多麼動聽，每個同學都拍手叫好，你還是一個有禮貌的好孩子，現在你作業確實比以前認真了，只是作業有時還要拖拉。假如你能做到按時完成作業，同學、老師都會更加喜歡你。
3、你很聰明，但有時又很調皮，上課能認真聽講，愛動腦筋，成績優良。如果以後能改掉粗心、馬虎的壞毛病，老師相信你一定會更棒的!
4、你是一個文靜、懂事的女孩，平時愛清潔，講衛生，學習認真，還能寫出一手漂亮的字，老師為有你這樣的學習而感到高興，老師希望你上課大膽發言。
5、你很誠實，但又有點好動，關心集體，團結同學，成績良好，如果在遇到困難時，能多動點腦筋，你將會很出色的!
6、 其實你是一個聰明、能乾的孩子，當你認真學習時，你的成績將會名列前茅，如果你放鬆的話，成績就會明顯下降，你有時的發言很精彩，同學、老師聽了很滿意，平時做事認真、細心、辦事能力很強，老師希望你能專心聽講，力求上進，你將成為我們班上出色的孩子！
❷ 小學數學老師簡短評語
1、你是一個表面文靜、內心活躍的男孩，積極參加體育訓練，幹得滿頭大汗，學習上有自覺性，作業能按時完成。上課時也能舉手發言，但不夠刻苦，希望你平時一定要下苦工夫，不懂就問，爭做一個懂事可愛的好孩子。
2、你是一個活潑、開朗的女孩。你遵守學校紀律，能與同學和睦相處，學習上有自覺性，作業能按時完成，但上課有時會走神，希望你以後不要太貪玩，要自始自終做好每一件事，一心一意搞好自己的學習成績。
3、你是一個可愛的女孩子。你遵守學校的各項規章制度，你講禮貌，講衛生，能積極配合老師做好班內的工作，但上課舉手發言太少，希今後更加努力、刻苦，相信你的明天是一片光明的。
4、你是一個有禮貌，細心責任心強的男孩。你尊敬老師，每一次見到老師你總會送上一句真誠的問候：「老師好。」你熱愛勞動，每一次搞衛生你都搶著干，不愧是勞動委員，給同學們樹立了榜樣。學習上認真踏實，老師非常喜歡你這樣的學生。切不可驕傲，希望你朝更高的目標邁進。
5、你是一個文靜、懂事的女孩。平時能嚴格要求自己，是老師的好助手。學習認真，成績優良，作業字跡端正、清楚，是同學們學習的楷模。希今後再接再厲，學習更上一層樓。
6、你是一個懂事、聰明能乾的孩子。平時學習認真，成績優良。作業字跡清楚端正，課間愛活動，善於和同學交朋友，真討人熹歡，但自控能力差，上課隨便講話，希你今後正視自身的缺點，爭做諸方面全面發展的好學生。
7、你是一個活潑可愛的女孩，真討人喜歡，做事能幹，是老師的得力助手。平時能歌善舞，同學們都很羨慕你。班級工作認真負責，真了不起，但由於年齡小，自控能力差。希你發揚成績，彌補不足。
8、你是一個性格內向、聰明伶俐的男孩。平時能按時完成老師布置的作業，學習認真，成績優良，做事認真。但可後不太喜歡活動。希今後上課大膽發言，多看課外書，努力提高寫作水平。
9、你是一個性格內向的女孩，在班裡，不看見你和別人交談，上課能專心聽講，作業能按時完成，學習上能盡主觀努力，但思維反應較慢，學習成績並不理想。希今後發揚笨鳥先飛的精神，多看課外書，提高自己的閱讀能力和寫作水平。
10、你是一個活潑的男孩。平時很頑皮，同學之間團結友愛，能按時完成老師布置的作業，學習較認真，成績較好，但上課注意力不集中，愛開小差，有時還要惹是生非。希你發揚成績，改掉壞習慣，努力提高自己的語言表達能力。
❸ 小學數學聽課評語有關哪些
西安市小學教師賽教評分表 2013年3月
參賽
教師
學校
學科
學段
課題
名稱
項目
標准及分值
賦分
教學
設計
教學內容、重點、難點、教法設計、學法指導等把握准確、制定恰當；創造性地發掘、使用、整合教材資源進行教學設計；結構合理，表述清晰、准確、規范；指導性、操作性強，易於實施，利於教學過程中的「生成」與「再創造」。（10分）
課
堂
教
學
學
生
活
動(30分）
學習態度
1、對學習材料、學習活動興趣濃厚。(4分)
2、仔細傾聽、大膽發言。(3分)
3、積極思考、努力完成學習任務。(4分)
4、廣泛參與學習活動。(4分)
學習
方式
1、對學習內容、目標、任務有明確的認識。(4分)
2、學習過程中能體現並保持良好的學習習慣。(4分)
3、自主參與學習活動，積極與他人合作，努力進行探究。(7分)
教
師
活動
(30分）
教學
基本
功
1、教態大方，語言、板書規范。(2分)
2、教學目標明確，重點突出，分化難點，領會教材的編寫意圖，創造性地使用教材。(3分)
3、科學合理設計教學，教學環節繁簡適度，每個環節有明確的指向性。(3分)
4、教學組織有效，且活而有序。(2分)
5、創設富於啟發性的問題情境，營造民主和諧教學氛圍。(3分)
6、應用優秀教育資源，恰當使用多媒體輔助教學，合理選用教具，使用得當。(2分)
教學
觀念
1、關注每一個學生的發展，兼顧三維目標的全面落實。(4分)
2、以學生為主體，致力於引導、促進學生學習，注重學生的感悟、體驗。(4分)
3、有效開發和使用課程資源，聯系社會現實和學生生活組織課堂學習活動，引導學生在現實生活中更好地學習和實踐。(4分)
4、突現學科的自身特點。（根據特點評價）(3分)
教學
效果(20分）
1、能恰當完成知能目標，達標而不超標。(5分)
2、促進了學生自主、合作、探究學習方式的形成。(5分)
3、促進了學生良好學習習慣的養成。(5分)
4、促進了學生相應情感、態度和價值觀的形成(5分)
教學反思
能依據學科特點，運用現代化教學理念對課堂教學過程進行客觀公正的剖析與反思，對教學中的亮點與不足進行客觀分析，能體現教師在教材資源、教法設計方面再創造的過程。評議表達清晰有序，准確流暢，教態大方。（10分）
總分：
這本是一個表格。你可以根據評課項目要求，進行評課。
❹ 小學數學評語大全
1、在這個問題上,你可以當老師了!
2、你分析問題那麼透徹,老師真希望每節課都能聽到你版的發言權.
3、這么難的題你能回答的很完整,真是了不起!
4、你這節課發言了好幾次,看的出來你是個善於思考的好孩子.
5、你的想法很有創意,看來你是認真思考了.
6、你真愛動腦筋,這么難的題你都能解決!
7、你好厲害!敢於向書本提出問題,你的勇氣令人羨慕!
8、通過你的發言,老師覺得你不僅認真聽,而且積極動腦思考了,加油哇!
9、你預習的可真全面,自主學習的能力很強,課下把你的學習方法介紹給同學們好不好?
10、謝謝你指出了老師的錯誤,使老師不會錯一輩子.
11、你的進步可真大,老師為你感到高興!
12、你雖然沒有完整地回答問題,但你能大膽發言就是好樣的!
13、老師真想在下節課看到你更出色的表現!
14、對學習較吃力的學生經常說：「老師相信你經過努力一定能行!」
15、你很勇敢,第一個舉起手來,說錯不要緊,關鍵是敢於發表個人見解!
❺ 小學數學教學取得的成效評語怎樣寫
1．學生對數學課的熱情程度.
主要反映學生在學習活動中是否處於最佳心理狀態.
它表現為：（1）最佳注意狀態：注意集中,專心致志,全神貫注,注意穩定.
（2）最佳認知狀態：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處於最佳興奮狀態.
（3）最佳情感狀態：態度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑.
（4）最佳意志狀態：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自製、有毅力.
2．學生投入學習的程度.
主要評價教學設計是否符合學生實際水平,留有的思維空間是否能引起學生的認知需要.美國教育心理學家布魯臘的「掌握學習理論」認為：「只要有合適的學習條件,絕大多數學生在學習能力、學習效率和繼續學習的動機等方面將變得十分接近.造成學生個別差異的三個變數是：學生已有經驗和能力的程度,學生主動參與的程度,教師的教學適應於學生的程度.」它表現為：任何一個學生在所處的情況下發揮最大的潛力,用自己的方法,得到最少的幫助,達到同等的學習目標.
3．學生創新意識和探索精神展示空間.
主要測評學生在學習活動里自學能力結構和合理遷移創造性思維水平.包括：獨立閱讀數學教材和用已有知識、方法解決新問題,自我組織學習活動和反饋發散與聚合思維統一體,直覺與分析的有機結合,創造性想像的參與.
4．基礎知識和基本技能掌握程度.
主要評價學生掌握「雙基」的方式是否科學、合理,形成過程是否高效、省時、獨立構建知識體的能力.掌握知識應包括四個方面,是什麼、哪裡找、怎麼學、有什麼用.不等同於記住或模仿做題.
5．學生運用數學知識解決身邊疑難的能力.
主要評價學生從生活中感知數學,收集整理信息中發現、抽象數學規律,用數學眼光觀察、解答生活中實際問題.包括：課前收集生活信息,課內交流、整理和操作分析信息,用所獲知識再認識和想像創新實踐信息.真正體現出：數學來源於生活,數學服務於生活.
學生對數學課的熱情程度關鍵是教師尊重學生的人格.在課堂上盡可能減少教師的規定行為,只要學生是圍繞學習的言行,教師都必須給予鼓勵；教師應善於發現學生的學習個性,加以引導和發展,避免學習過程公式化；算理溶入生活情境並兒童化,克服單調枯燥.調查數據表明,小學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科,進而在課堂上表現出最佳心理狀態.
「教學的最優化就是教師設計的一切活動都能啟發學生的思維,用最少的時間和精力獲取最大的收獲.」教學設計應從貼近學生的生活實例出發,用自己學生最感興趣的形式,提供學生參與學習過程的材料,保證學生活動的內容和時間.把學什麼?怎麼學?還給學生,教師可以提供學習材料而不是講解,是組織原始信息而不是處理加工；應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學.教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢於發表新想法和新做法.真正形成開放性課堂,設計開放性問題,學生才能主動參與,培養探索意識、創新意識、實踐能力才有可能.小學數學應視為應用數學而不是理論數學,教學時應把抽象的書本內容形象化,枯燥的練習游戲化；讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題,感受到學數學是生活的需要.變「要我學數學」為「我要學數學」.