㈠ 小學體育的作業怎樣評估
看各省各市各學校的具體要求了！
㈡ 如何有效落實小學生體育家庭作業
既然是家庭作業了，最好就是比較方便，而且基本上每個同學都可以玩的，可以是讓他們在家做仰卧起坐，打羽毛球也比較方便，或者是讓他們鍛煉後測自己的脈搏，來了解自己的身體素質…………等
㈢ 如何保證新課程實施小學體育的有效性
學校體育課堂教學，教師們積極參與新課程的教學，努力倡導全面、和諧發展的教育，改革學習方式，促進教學的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學過程中出現了「新傾向」和「新問題」。如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？下面就結合本人多年來的教學實踐，談談自己的幾點看法：
一、恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂。
真正要在這一節課著重解決什麼問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓人看不明白，但有些人還把這作為一個樣本來教給大家，害人不淺。而下面關於水平一游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學目標設計則可以借鑒：
1、認識游戲，能簡單說出遊戲對身心發展的作用。
2、會2——3種游戲。
3、能簡單說出遊戲後的情緒表現。
4、能與夥伴合作設計1——2種小游戲。
這種教學目標的制定明確而具體，便於操作，便於檢閱，讓人一目瞭然，也便於觀摩者在觀摩時知道你到底有沒有完成預定的教學目標。
二、合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本
要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容，
新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什麼？選多少？本人認為主要有以下幾點思考：
首先，選擇的教學內容要有利於目標的實現。 其次，選擇的教學內容要具有實效性。 最後，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。
三、激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提
新課程標准指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。」
（一）、體驗成功，激發興趣。
（二）、滿足需要，激發興趣。
（三）、倡導競爭，激發興趣。
四、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵。
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。
（一）、根據不同內容選擇不同的方法。
（二）、根據學生實際選擇適合的方法。
五、學生良好體育課行為習慣的養成是提高體育課堂教學有效性的重要保證
我們常見學生在體育課堂中會不自覺地將平時一些不良行為習慣表露出來，其主要表現在知而不行，行而未果。學生的不良行為習慣往往導致課堂紀律的散漫，體育課突發事件的產生，從而影響教學任務的完成，教學效果的低下。
針對上述問題，我們必須根據學生自身特點和體育課的特點，有意識、有目的、有計劃、有步驟地對學生行為習慣進行培養和訓練，以提高體育課堂教學的效率。
（一）、發揮集體作用，不斷提高要求。
（二）抓住突發事件，及時進行教育。
六、有效的課堂教學評價是提高體育課堂教學有效性的強大動力
眼下聽課，你會時不時聽到有節奏的「啪、啪、啪」鼓掌聲「你真棒！」「你真聰明！」，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節課下來，幾乎人人都得了小紅花、小貼士或其他小禮品，覺得表揚得來實在太容易，課堂評價成了課堂教學的附屬品和點綴，評價流於形式，失去了應有的教學效果。
教育心理學認為「正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等等。」
有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使現代的課堂更具有活力。那麼，我們到底需要怎樣的激勵？。
首先激勵要適時。
其次激勵要適度。把握好表揚的分寸
最後激勵要講策略。
課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足於平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習後實踐，在實踐後反思，在反思後改進，在改進後再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。
㈣ 如何提高小學體育課堂的有效性
提升各門的體育的效果的話，首先你應該堅持到底，然後堅持鍛煉的話，你就能得到一個你想要得的一定的程度。
㈤ 淺談如何實施小學體育的有效教學
如何提高小學體育課堂教學有效性
怎樣提高體育課堂教學的有效性，
從而達到提升體育教學質量的
目的，
對小學體育老師而言，
是一個歷久彌新的話題。
進行有效教學，
有很多途徑，
我在多年的一線教學實踐中感悟到，
不管施教者採取怎
樣的方法，
最終都要歸結到學生感興趣上來，
孩子們學習的興趣濃厚，
才能切實提高體育課堂教學的有效性和實效性。
首先，
因為興趣是學
生主動參與體育鍛煉的動力和源泉。
如果學生對體育沒有興趣，
那麼
他只會被動地去學習，
老師叫做什麼他才會勉強去做，
或者只是為了
考試去學，
這樣的體育課堂老師教學會感到很累，
學生的體育鍛煉效
果也很差。反之，
如果學生對體育有濃厚的興趣，則孩子們不僅在課
堂上會努力地掌握體育知識、技能，課後也會主動進行體育鍛煉，從
而取得很好的鍛煉效果，
甚至養成鍛煉的良好習慣，
從小為終身體育
打下堅實的基礎。其次，學生對體育的興趣不是與生俱來的，需要環
境和人去引導。學生對沒有接觸過的事物，不會產生特別的喜好、厭
惡。
小孩子對比較陌生的體育教學內容，
他們一般不會主動地對它產
生興趣。因此，
作為向小學生傳授體育知識技能的老師，在激發學生
體育學習興趣的過程中起了極其重要的作用。
再次，
激發學生的體育
興趣，
並不是輕而易舉就能辦到的，
不僅需要教師具有較高的專業知
識、
技能和業務水平，
而且教師要走進學生的心靈，
了解學生的需求，
從而有針對性的實施教學，才能真正提高體育課堂的有效性。
一、正確理解新課標，確定目標和教學內容
體育教師應認真學習體育課程標准，
正確理解新課程標准所闡述
的學習內容、要求和組織方式，接受最前沿的教育教學理念，細心研
究、分析教材，正確處理教學內容。教學內容的取捨，應充分考慮小
學生年齡段的特點和能力基礎，
結合本校特色，
確保最基本內容的落
實，如低年級的走、跑、基本跳躍、擲輕物、滾動、爬行、懸垂、攀
爬、
跳繩和律動等，
要有機融入其他基本內容的教學，
體現確保基礎、
簡中求精、貼近生活和增進健康的原則。優化組合教學內容，科學理
順教學過程。要改變單一的跑、跳、擲等練習內容，嘗試將跑、跳、
擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動、隊列隊形訓練等內容，結合
校本教材的地方特色，
先進行科學拆分，
再根據本校具體情況
（場地、
師資、學生等）
進行合理組合，分別確定出各年級的教學目標和教學
內容。
二、結合教學實際，選擇最佳教法，精心設計教案。
教師備課必須從學生實際出發，
通過課堂教學能最大限度地滿足
每一位學生在原有基礎上獲得全面健康的發展。
教者課前要主動了解
學生掌握知識、技能、運動能力、學習興趣與積極性以及遵守紀律等
方面的情況，
根據學生不同的特點，
為不同層次的學生提供最適合他
們發展的教學手段和良好的課堂環境，
以適應學生的個體差異和不同
的學習需求。
遵循教與學的規律設計教學流程。
要注意研究分析從學
生學習的起始能力，
到達到終級目標應具有的過渡目標，
再考慮目標
達成應具備的條件及順序，設計幫助學生達成目標的階梯和思維路
徑，主動考慮「先教什麼，後教什麼和怎樣教」等問題，最後拿出可
行的教案，在教與學的交互中逐步達成目標
.
重視教學設計、教學機
智和教學靈活性的統一，有效備好每節課。
（一）選擇恰當的教學方法
要激發學生的興趣，老師首先要在教學方法上下功夫。一樣的
教材，不一樣的教學方法，
所產生的效果也不同。利用一些新穎別致
的手段，巧妙地用於整個教學過程，吸引學生的注意力，就能很好的
激發學生的興趣，獲得好的課堂教學效果。
採用何種教學方法，
並非是固定的或一成不變的，
而是要根據學生和
學校場地器材的具體情況來選擇最適合的教學方法。這就是因材施
教、因地制宜。
同樣都是小學某年級的學生，但這一屆跟下一屆的學
生可能身體條件、接受能力就不一樣，另外，同一屆的學生，他們之
間的差異也是比較顯著的。
如果老師搞一刀切，
那麼肯定有一部分學
生的學習效果不理想。
例如，快速跑教材，有的學生跑得比較快，但姿勢不對，老師對這部
分學生就應著重糾正他們錯誤的跑步姿態，
從而使他們獲得更快的跑
步速度；有的學生姿勢很漂亮，就是跑不快，老師就應在著重提高他
們的爆發力上方面多思考。
（二）教師優雅標準的動作示範
體育課上，動作
㈥ 小學體育課堂上快速反應練習有哪些
首先，教學內容游戲化，突出趣味性。趣味性是體育游戲的一個本質特徵，如果體育游回戲缺乏趣味性，將從答根本上失去對學生的吸引力。教師要根據教學目的和任務、學生年齡特徵把教材內容演化成一個個濃郁生活氣息、情節生動，具有思想性，啟發學生思維，培養學生創造力特點的游戲。例如迎面接力這個游戲，正常來說是學生面對面的跑進行接力，跑的路線是直線，這時候就可以把路線改成W型或者S型，雖然方式沒變，但路線一變，卻更能吸引學生的興趣。
其次，環節設計游戲化，突出鍛煉性 鍛煉性是體育游戲最本質的特徵。游戲既容易激發學生的積極性，又容易吸引學生的注意力，任何體育項目都可以將體育游戲作為教學與訓練的手段。體育游戲項目繁多大多涉及跑、跳、投、擲有的還要求在盡短的時間內完成規定的動作使肢體接近極限。這類有氧運動被科學證明對人的體能的增強有不可替代的作用。
㈦ 淺談如何布置合理有效的體育作業
摘要：通過不斷的學習新課標，實踐新課標，對新課標有了更深的領會和理解。新課標要求培養學生學會自主、合作、探究性學習的能力。如何培養學生的自主、合作、探究性學習的能力呢？筆者認為，教師除了在課堂上加強引導外，課外體育作業不容忽視，特別是要引導學生充分利用當前的有利資源，為我所用。進而，通過課內外結合，學生的能力會大大提高，滿足新課改的要求，提高了教學質量。
關鍵詞： 高中學生 體育作業 新課標 學生的能力
任何科目的教師寫教案，可以說都要布置一定量的課內外作業，加以鞏固和提高，更何況體育課上學習的基本技術動作，需要反復練習加以鞏固，對動作要領加以領會並運用，並且，體育課大多在室外上實踐課，更少的時間進行理論學習。對體育教學不能更好的認識和把握。有的學生喜歡運動，往往會過度或著迷，有的認為可有可無，想練就練，不想練就不練，讓教師上起課來，左右為難。作為高中學生，要達到新課標要求的目標，不光要上好每周兩節的體育課，還要了解一定體育知識（盡管每學期的理論課，以及每堂課上老師一點一滴滲透一些理論方面的知識，還不能滿足教學的要求。），能看懂一般的比賽。對自己的所選的項目要能有更多的了解，光靠課堂那有又怎麼去更多的了解呢？這就要求體育教師要善於給學生布置有效作業加強引導。進而從根本上提高學生體育文化素養，起到學生有目的的自覺的鍛煉身體，更好的進行終身體育鍛煉。
體育教師和學生首先要對體育作業要有一個正確的認識。
什麼是體育作業呢？從狹義上說，體育作業就是體育教師為了實現教學目標而設置的要求學生在課堂上或課外必須完成的學習任務，是鞏固和掌握已學的體育知識、技術技能或為進一步學習新知識、技術技能所做的必要准備，是體育教學反饋的主要手段。目前，在新的課程設置教學改革和陽光體育運動的背景下，對體育作業的理解賦予了新的思想和新的認識。體育作業包括體育課外作業，是教師根據學生的體育基礎、興趣愛好，有目的、有計劃地讓學生在課余時間進行體育鍛煉的內容。我們的體育作業不是一種強制性的負擔，而是一種促進學生更好地參與課外體育鍛煉的建議性的健身手段方法。
課外作業歷來都是教師用來使學生溫習和鞏固課堂教學內容、反饋教學效果的重要手段和主要方法之一。課外作業在學校教學工作中起到了很重要的作用。體育課教學由於是以身體練習為主要表現形式，因此，許多體育教師常常忽略了它的存在和作用，低估了它的價值。然而實踐證明，體育課的課外作業，在實現新時期體育與健康教學目標，推進學校體育改革，提高教學質量等方面都起到了積極的作用，尤其是對於培養學生的自主學習意識、培養學生的終身體育鍛煉習慣，充分挖掘學生的創新能力方面，有不容忽視的作用。高中體育更好的教學，可以承接社會體育或學生升入高一級學校的體育教育，特別是通過體育作業的認識。
有人把體育作業分成如下四種基本形式：專題型作業、常規型作業、養成型作業、彈性型作業。根據新課標的要求，根據高中學生的實際和我的教學實踐，我認為，高中體育教學需加強專題型作業的研究和布置。專題型作業就是一個專題，多種作業，有知識性、有實踐性、有養成性，以一個專題型的作業，帶動一個體育能力的形成，一種鍛煉習慣的養成。
體育作業在高中體育教學中有著重要作用。體育作業是體育教學的補充與提高的一項措施。高中學生通過布置與課堂相結合的體育作業，使學生體育課堂教學得以延續至課外。讓學生在課後對所所選項目進行查找資料並進一步練習並提高，彌補體育實踐課教學的不足，幫助學生更好地掌握運動技術與技能。學生完成作業的過程本身就是身體不斷參與鍛煉和感受體育的過程。堅持完成一定量的體育作業對體育鍛煉習慣的形成是有促進作用的。體育鍛煉習慣是指人們在後天不斷的身體活動實踐中，逐漸形成的比較穩定的、高度自覺和生活化了的行為傾向。
課上練習的情況，通過布置作業，充分利用社區周圍的環境加強鍛煉，進而帶動周圍的人，確定自己的選項學習，有計劃的加強學習，通過觀看體育比賽和互聯網資源，加強這方面的認識，提高學生的自身素質。
學生的體育作業問題始終是困擾我的問題。通常，體育作業都是口頭說一下，學生回去做不做又是一回事，歷來，體育還是沒有得到足夠的重視，特別是讓學生交作業，學生反而感覺好笑，體育還有作業。體育教學任務光靠室外課上是無法完成教學任務的。無法改變學生的身體狀況，無法提高學生體育文化素養。在我的教學實踐過程中，我認為體育教師本人要重視自己的課，並且認為體育作業很有必要，體育作業區別於其他文化課的作業，高中體育作業應屬於發展認識的作業。在缺乏運動的學習生活中，體育課給了高中學生一個很好的調節身心的機會，幾乎所有人都很好地把握住了這個機會。
對於高中學生來說，不能象義務教育階段那樣布置的作業具體，單調，高中階段學習緊、任務重，面臨高考的壓力，沒有更多的時間進行鍛煉，不能進行強制去