微課融合小學數學課堂研究計劃

❶ 數學教學中如何激發學生的學習興趣的課題研究計劃

興趣是最好的老師，在小學階段也是如此。如果學生對數學課堂是有興趣的，那麼，即使是在一般的數學課堂上，也能夠讓學生學到該學的知識，教學將會變得輕松。優秀的小學數學教師不僅是能夠在課堂上妙趣橫生的講者，更是能夠持續激發學生的學習熱情的循循善誘者。在每一小節數學課程中培養學生的數學學習興趣，鼓勵小學生對每一堂數學課進行積極的參與，讓學生在數學課堂上樂此不彼、積極主動。要達到此種目的，小學數學教師的教育教學方法需要不斷的更新，靈活多樣的教學方法，可以不斷的鼓勵學生的學習熱情。具體的可以從良好的師生關系、積極的數學情境和藉助教學工具等方式來實現。
一、構建平等和諧的師生關系，引導學生學習數學的熱情
小學生的心理發展特點決定了在這個年齡階段的師生之間要以充分的交流為主，平等和諧的師生交流是教師了解學生的前提，現代的教育哲學改變了傳統的「以師為尊」的權威式課堂。現代化的教育哲學是推崇人的自然性格，實施教育就是將人的潛力激發出來，在讓小學生接受數學知識熏陶的同時，也能夠完善其人格。當前我國小學生在心理上呈現出來的心理特徵給我們的教育啟示是：對數學教師的喜歡可以完全的提高學生在課堂上的參與度和學習興趣。小學數學教師在了解該年齡階段的學生心理後，能夠根據學生的學習心理和情緒的變動去關心學生，愛護學生，授課的同時關注學生的心理變化，從本質上尊重小學生，這樣不僅可以讓學生體會到教師的和藹可親，也能讓學生產生同理心理，尊重老師。小學數學教師在與學生建立一種和諧、寬松的交流氛圍，要選擇適當的、合理的溝通和交流的方式方法，學生才會主動、積極的與老師交流，師生之間的和諧關系才能慢慢建立起來。
二、創設積極的教學情境，激發學生的數學激情
傳統的小學數學課堂都是教師的授課為主，通過數學概念的傳授和案例習題的講解來讓學生樹立數學思維和數學思想，這種課堂與機械化的填鴨式課堂異曲同工，小學生在這種課堂所扮演的是一個被動的吸收數學知識的角色。學生如果不覺得數學課堂是一個有趣的課堂，就很難從自己的內心去接納或主動的去學習一門課程，這也就給小學的數學教師帶來新的挑戰，教學的效果會很差。要改變這一現狀，一個良好的學習環境和學習氛圍就顯得尤其重要，這個環境的主要目的是激發小學生的自我學習數學的學習興趣。要創設積極的數學教學情境就要求老師要有一個很好的引領，外表要端莊可親，表情和儀態要自然風趣，言談和眼神情切熱情，從人際接觸的角度將課堂氛圍溫暖化、人性化。讓學生感受到自己身處的環境是一個可以自由表達和自由汲取的一個寬松環境對於激發學生的主動表達是有激勵作用的。小學數學教師在授課過程中要盡量用典型的案例、簡潔的語言表達，使學生的注意力盡可能的集中在課堂上。
三、適當藉助數學教學工具，啟發學生思維
小學的數學教育課堂在一定程度上應該是一個好玩的課堂，一個除了教材和黑板還有各種可以「玩」的工具的課堂。小學教育的課堂「教學工具」應該是一個很寬泛的概念，既可以是課堂上常用的教具，也可以是生活中常見的物品或者手工藝品，總之，能夠在課堂被應用到的除了教材之外的其他「工具」都可以被稱之為「教學工具」。教學工具的使用是起到對課堂教學的輔助作用，將死板的課堂知識概念動態化、操作化，這種動態化的教學知識更加符合小學生的學習心理，滿足小學生的「好奇」和「好動」的天性。藉助一定的教學工具，讓數學課在一種類似游戲的狀態下完成，在游戲的進行過程中去理解數學概念，在游戲的操作過程中去掌握數學的解題思路，在游戲結束後已經領悟了數學的思維。數學課堂上的教學工具可以是三角板、直尺等數學工具，也可以是折疊的紙飛機、紙盒等臨時製作的手工藝品，在工具的選擇和選用上並沒有限制，只要是可以在數學課堂上用的都可以被稱之為教學工具。

❷ 如何讓學生動起來，數學課堂活起來研究計劃

一、真誠面對學生，讓學生成為學習主人。教師要從一個教人者轉化為學習者，真誠的回學會傾聽，和學生共答同探究，共同發展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件「小事」，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。
二、課堂還給學生，用心靈怦擊思維火花。只有營造和諧、自主、創意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想像力等，從而才會提出一些極具創新思維的問題。
三、將生活融進數學，讓學生體味數學樂趣 。結合身邊的實例融入到數學課,讓教與學跳出教本,走到現實生活中,使數學課堂大起來.超市的價格標簽,銀行的利率,家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等,都可以成為學習數學的源素材

❸ 如何把微課運用於小學數學教學之中

微課，形式上「微」，內容上「精」，整體效果追求「妙」。這是微課給人的總體印象。微課以5——10分鍾的講解，來完成某個知識點的教授。微課製作可以有多種方法，最簡單的可以是紙筆加手機模式，用筆在紙上邊講解邊寫畫，用手機將這個過程錄下來；最常用的是ppt講解過程的屏幕錄像，由設計者就著ppt或其他設計工具製作的課件進行講解，錄制這個講解過程。因為時間限制在5——10分鍾，所以內容設計及講解時，要做到精準控制，要將設計的精華部分展示出來。整體效果追求「妙」，就是要達到講解時將設計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內做到結構又相對完整，語言准確，讓教師觀看了，能清楚地明白其設計意圖，領悟其設計的與眾不同的精妙之處，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握該知識點之目的。微課時長限制在5——10分鍾，符合學生的視覺駐留規律和認知學習特點，利於激發學生學習積極性。
小學二年級數學，「平移」這部分知識操作性強，教學中多藉助教具（傳統的釘子板或現代多媒體課件）來輔助教學。老師可根據excel使用經驗，利用excel圖形在表格中可方便移動這一特點，設計了一堂用excel教平移的案例，效果不錯。
微課，其實也不是什麼新鮮的事物，它就是將視頻教程作為教學資源之一而產生的一種資源形式。視頻教程，對許多計算機學習者來說，是很熟悉的了。一款軟體有了新版本，隨即就會有專門的製作團隊，開發這款軟體新版本的學習教程，而視頻教程最具吸引力。為了便於在網上傳播，開發者根據軟體應用由入門到高級，將教程細化為最小單元的知識點，甚至將一個較復雜的知識點再拆分為若干小節，結果就是每個知識點的教學視頻僅3——5分鍾，多的也10分鍾左右。教程直接放在網上，由一個目錄頁連接起來，學習者根據自己的時間條件和學習進度，每次學習其中若干個知識點。這種學習方式，不似以前看vcd教學光碟那樣，很難從個把小時的內容中找出想要查看的片段來。微課就是在這樣的教學形式的影響下，隨著移動媒體用於教學的環境下應運而生的。
微課與課堂錄像的比較。課堂錄像是教師面對真實學生課堂的真實展示，准備工作比較長，人員及設備要求很高。微課，可以理解為在教研會上，通過ppt說教學設計，或是闡述自己與眾不同的設計風格，在這樣的發言環境，說話者會在最短時間內把自己的設計思路、設計方案闡述出來。微課，可以理解為面對特定學生的講解，這個（或這批）學生可能是優等生，可能是學困生，那麼講解時就會調整設計，以真正達到因材施教。
微課，是在新興媒體應用於教學而產生的全新應用形式。由於「微」「精」的特點，適宜在手機等移動媒體上傳播，解決了優質課錄像因下載過程漫長，完整觀看比較費時而讓一些人沒了耐心的問題。
微課與說課的比較。說課是教師就自己的設計進行的解說，這是說給教師同行參考的，是為教研而准備的。微課是面向學生的，當然也為教師研究教法作參考，提供有價值的資源。說課要求「完備性」，說課者將從教學目的、教學過程、設計意圖、預期效果等教學設計的全過程全面闡述。微課要求「精」「微」，突出重點、難點、疑點，以最短的時間用最有效的方式講明關鍵問題。就如幾秒鍾廣告設計與半小時專題宣傳片的區別。專題宣傳片能從較廣較深多角度對宣傳對象進行全面介紹，而小廣告語言追求微言大義，形式新穎獨創，效果追求過目不忘，藝術上意韻悠遠。
微課的應用前景
技術發展到今天，製作微課（視頻課程），也不再是高級玩意了。前文已述，一般的智能手機就能做了，如果不作過高要求，普通電腦，配普通耳麥，安裝一個屏幕錄像軟體（這個軟體很容易找得到）就可以製作了。當技術簡單到不需專門培訓，而教師又有創新激情時，他的富有創意的微課設計就自然產生了。不管是校本教研，或者是區域教研，利用好「微課」技術，可以讓教師覺得創意設計大可作為，推廣開來，積累下來，區域教研也會上一台階
微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，可以預見將具有較好的教育應用前景。對教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統的聽課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課後反思將更具有針對性和實效性，基於微課資源庫的校本教研，區域網路教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升。
對學生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那麼就能更好地滿足個性化學習，實現按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充。我曾做過一個利用電子日歷來探究年月日知識的課件，也曾嘗試在不同環境上過該課。我發現，對於可操作性強的教學內容，可放手讓學生通過操作來學習相關知識，教師的作用就是向學生提供探究學習材料和作一些引導，使研究有較強的目的性。在「年月日」知識學習中，利用電子日歷，可以較好地實現互動學習。現在的做法，教師把電子日歷用法做示範性說明，做成微課視頻提供給學生，再給學生設計好的一些表格便於記錄探究過程，學生填完表格就完成了數據收集，再根據數據來「大膽猜測」和「小心求證」（很有必要再次用日歷查證）。最後，教師組織學生討論研究過程和結果，得出一些結論，生成有關「閏年、平年、大月、小月、一年有多少天」等年月日的陳述性知識。另外在研究過程中，對「大月小月規定（是不是每年都一樣，是怎樣規定的）」和「月歷與星期關系（某個月第一天是星期幾）」等過程性知識也因自己參與探究而有深刻理解。
課堂教學也可以探索有效利用微課資源來提高教學效率。比如在moodle應用中，可以將教師講解製成微課，供學生預習時觀摩，也可製作疑難剖析微課，供學生課後查看。再比如，有些實驗操作類，除了課堂演示，還可插入其他教師現場講解的微課視頻以作補充。特別是有些演示可能達不到標准狀態時，這種補充就顯得特別有意義。它既有真實性，不像純虛擬實驗使人懷疑，也有完美表現力，教學效果大大增強。

❹ 如何把微課運用到小學數學教學當中

把微課運用到小學數學教學當中：
1、製作微課時教師需准確把握教學內容包含了幾個知識點，每個知識點需要通過幾個層次去推進，哪些層次可以在微課中體現，哪些層次要在課堂學習中推進。
2、微課作為輔助教學的重要手段，其設計應該與自學報告單、課堂教學互相補充、層層深入。
3、在設計自學報告單時需要注意以下微課與自學報告單相一致。自學報告單主要用於反饋學生是否看了微課，對微課中知識的掌握情況如何。只有教師在看到「自學報告單」或「前測」的反饋時，才能充分了解學生的學習情況，以做到「以學定教」。
4、教師在進入課堂之前要了解學生完成自學報告單的情況，充分了解學生的學習情況，進行二次備課。
5、實現微課應用於翻轉課堂模式需要教師和學生都能熟練平台或「電子書包」的操作且能得到家長支持。
6、微課需要同伴之間的互幫互助、共同進退來提高學習的效果，教師若要有效創建學習共同體則需制定合理小組活動規則和合理有效的評價制度。
7、微課有一個重要環節是練習，其練習時間比一般新授課中練習時間設置得長，因為在微課中教師期望的是在學生練習時能夠注意到每位學生的練習情況，及時發現問題給予指導，這樣能夠對不同能力層次的學生做到有針對性的指導。
8、教師設計微課的過程就是對教材充分研讀的過程，但微課需要的是教師的講解能力。在微課與課堂融合的過程中學生對重點的再呈現、再突破時，教師對課堂的掌控能力、對小組學習狀態的調節能力以及教師把握契機的能力被提到了前所未有的高度。

❺ 微課在小學數學中的研究方法有哪些

微型校本課題研究見科研

1．觀察

研究者用自官輔助工具自發條件專自現象社論述進行直接、系屬統、目、計劃考察描述獲經驗事實種科研（蘇霍姆林斯基觀察3700名並做詳細記錄；陳鶴琴用文字攝影像記錄808孩童理）

2．調查

通現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等式收集資料現狀作科析規律性認識並提具體工作建議種

3．經驗總結

自經驗象其進行科篩選析、核實、驗證使相關事物認識性升理性研究蘇霍姆林斯基曾經說善於析自工作教師才能優秀經驗教師

4．文獻

文獻進行查詢、鑒別、整理、析找事物本質屬性種研究文獻記錄知識切載體――文字、圖形、符號、聲頻、視頻等等

5．比較

根據定標准某類教育現象進行比研究通揭示其異同找教育現象普遍規律及主要象特殊規律提符合實際情況結論或具體作

6．案

體作研究象通直接或間接調查解其發展變化某些線索特點並據設計實施相應措施促進其發展變化些條件、措施與結間聯系認識結論推廣般

7．統計

通觀察調查實驗所收集數據資料進行整理、計算、析解釋統計檢驗原理

8．行研究

由社情景參與者提高自所事社實踐理性認識加深實踐及某依賴背景理解進行反省式研究

❻ 如何構建小學數學優質課堂教學模式的研究科研課題計劃

隨著新課程改革的理念不斷地深入。小學數學課堂教學氛圍也發生了根本性的變革。原來版的小學數學權課堂教學沉悶無趣，現今，正在創設有活力的課堂教學氣氛。促進小學數學煥發出新的活力。因此，新課程改革下的小學數學需要創新課堂教學模式，採取有效的教學模式來促進小學數學的長遠發展，本文以小學數學課堂教學作為視角，探討在新課標下如何構建小學數學課堂教學的有效模式，促進小學數學更好地發展。

❼ 如何將微課融入小學數學課堂

,經過精心的信息化教學設計,以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動.精美的視頻配上悅耳的音樂,達到學習知識的目的,並引發學生更深入的思考.它的形式是自主學習,通過內容的可視化及精美的製作,目的是最佳效果,內容是某個知識點或教學環節,時間是簡短的,

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一、指導思想：
堅持以全面實施素質教育為目標，以推進課程改革、抓好課程改革實驗工作為重點，以教育科研為龍頭，以校本教研為基礎，繼續執行「科研興教，科研強校」的辦學方針。
二、具體目標
1、健全一個網路，即課題研究網路。努力提高各課題組成員的理論水平，培養課題組成員的敬業精神，有效實現課題組成員分工合作、互相學習、互相提高，形成研究合力。
2、提高一個實效，即校本研究的實效。真正完善「以校為本」的現代教研製度，把學校建設成為學習化組織，深入了解並及時解決學校教育教學中的困難和問題，總結教學經驗，探索教學規律，推廣優秀教改成果。
3、深入開展三項研究，即《數學生活化的研究》、《培優補差的研究》《多媒體輔助教學的研究》《現代教學媒體與學生學習方式的研究》(見各課題研究方案)
三、主要措施
1、著眼實踐，引導教師在反思中完善
要求教師樹立「問題即課題，成績即成果」的科研意識，以研究者的眼光審視、分析、思考自已在教學實踐中所遇到的問題；要求教師要不斷地對自己的教學計劃進行評估與判斷，對自己的教學行為進行分析和審視，對自己的教學結果進行反思與思考，對學生學習品質、學習行為、學習方式進行剖析與探究，形成經驗、論文、成果，實現由「教書匠」向「教育家」行列的跨越。
2、打造平台，推動教師在協作中發展。
研究的課題通常也是其他教師所遇到的共性問題，它需要、也應該藉助集體的力量。也只有教師的集體參與，才能使教師在思維碰撞中產生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯探討、廓清認識；才能形成研究的氛圍、研究的文化，真正提升整個學校的教研能力，因而交流與協作視為課題研究的標准和靈魂。因此，我們要著力為研究者提供多樣化的交流平台(如「六課」平台，論文交流、專題講座、個案剖析……)。
3、外引內助，促使教師在引領中提升。
課題研究如果離開專家的參與，缺乏理論指導，教師在教研就可能在低水平上重復，難以深化。只有讓教師的研究即立足於自身的實踐立足於學生的實際，又有專家的指導，重視經驗的理論提煉與提升，才使研究具有價值與意義。如何很好地發揮專家的引領作用，我們想從以下幾方面努力：一是專家來校，請求點評，二是主動出擊，多方邀請，三是上網求助，釋疑解惑，四是學習理論，提高素養，五是校內「專家」充分利用。
4、完善管理，為教育科研創造條件。
首先，領導率先垂範，身體力行，帶頭參與課題研究。其次，要創造良好的氛圍與環境，形成個個有課題，人人在研究的局面，倡導平等、民主、寬松、自由的學術研究 氛圍。再次，完善激勵評價機制，為課題研究提供動力，激勵教師人人願研，人人要研，人人樂研，人人善研。最後，為課題研究提供必要的條件與設施。
四、研究課題及課題研究小組成員
⑴小學數學教學生活化的研究
主研：李娟、鄭桂珍、周春華
⑵多媒體輔助教學的研究
主研：熊志敏、鄧先紅、孫波
（3）中小學數學教學銜接的研究
主研：李偉先、陳昌盛、劉蘭蘭

小學數學課堂練習個性化的研究」課題研究計劃

以新課程理念為指導，以課堂教學研究與改革為切入口，加大教研、科研力度，認真開展《小學數學課堂練習個性化的研究》課題的研究工作。以學生為本，探索課堂練習的個性化設計模式，穩步推進，和諧發展為宗旨，以促進學生發展，提高課堂實效為目標，深入開展教學方法，學習和評價方式的研究，正確處理改革與發展、創新與質量的關系。

（一）進一步強化理論學習，穩步推進新課程改革

以深入學習理論為突破口，進一步提高數學課堂練習對課程改革適應力，努力搞好課堂教學研究，教學指導，教學服務等日常工作。

（二）提高小學數學教師素質，加強數學教學質量的監控。

發揮骨幹教師的作用，通過師徒結對等方式，使青年教師迅速成長；重點加強對新教師的培訓與指導，特別要提高新教師的語言素質和教學技能，通過學習思考，實踐探索，研討交流，總結反思等途徑來提高教師學科素養；鼓勵教師積極撰寫教學心得、案例或論文。

（三）加強課題研究，提升教育科研質量。

要進行扎實的專題或課題研究，從而加強教師的研究意識，提高其研究能力。

本課題的研究計劃如下：

九月份：

1、制訂本學期的教學計劃、課題計劃。

2．認真研究教材，備好每一課，重點設計好課堂練習。

3．建立好博客，按時上傳各級各類的資料。

十月份：

1、認真貫徹執行小學數學新課程標准，加強理論學習，撰寫學習心得。

2、積極配合相關老師做好觀摩研究課的准備，利用教研時間進行集體備課

3、交流典型的課堂練習設計案例。

4、認真准備迎接教科室對本課題的抽查工作。

十一月份：

1、教師解讀教材。

2、認真開《小學數學課堂練習個性化的研究》課題研究工作，堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認真學習相關理論知識，並做好學習筆記工作和反思。

3、積極准備迎接研討課，並認真聽其他老師的研討課、認真評課。

4、參加教學評價課題培訓活動。

十二月份：

1、學習有關綜合課堂教學的理論書籍，理論指導自己的教學，提高自己的教育教學水平，推進課程改革實驗。

2、准備好小組合作學習的成果展示，並到各年級進行學習。

3、建立學生練習的檔案。

4、准備好課題組的課題資料，以迎接檢查。

一月份：

1、討論有關學生小組合作學習和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工

2、做好自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。

3．做好學生的期末復習工作，以最好的狀態迎接期末考試。

❾ 如何利用微課，打造小學數學高效課堂

❿ 微課在當今小學數學課堂教學改革中具有哪些優勢

微課在當今小學數學課堂教學改革中具有的優勢如下：
1、適合教學對象
不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對於不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合微課理念的。
2、符合認知過程
良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對於低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對於他們更易於接受，對於中學兒童，認知方式已經發展為更易於接受抽象的知識，可以給予學生想像思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對於低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。
在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。
1、提供學生自主學習的環境；
2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；
3、教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師；
4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；
5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；
6、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；
7、內容被永久保存，可供查閱和修正。