小學生平時成績好考試就出錯怎麼辦

1. 我家孩子平時學習挺好可以到考試就出錯，怎麼能考好試

這種情況是很來正常的源
大都與孩子的心態有關
我當初也是如此
平時做題覺得很簡單，但考試的時候老是很馬虎，不是這錯了就是那錯了
我覺得你首先應該讓你孩子把自己考試時犯的錯誤記下來
比如計算錯誤之類的，你就應該讓孩子多算算自己錯的那幾道題，提高自己的印象
確實是不會做的題要做仔細分析下
到底是哪些知識點沒掌握好
還有最重要的就是既然你孩子平時成績好，那考試的時候應該時間比較充裕
千萬記得叫他多檢查下，不要做完了就不看卷子了。。

2. 我孩子平時學習成績很好，可是重要的考試成績不太好，怎麼辦

首先，平時考試過後，不能光看成績單上的分數怎麼樣，每一次考試，都是對孩子上個階段學習掌握知識的考察，最是能發現問題，決不能輕易被一時的分數迷惑！ 所謂的成績不理想，是跟全班孩子整體水平相比較，還是與孩子本身之前的成績做對比？對比的標桿是什麼，從孩子本身做的試卷來看，哪些地方出錯了，錯誤的原因是什麼，是大部分孩子都做錯了，超出了學習掌握的范圍，屬於附加題型，還是基本上都能做對，只是由於粗心大意？總之，情況多種多樣，要具體問題具體分析，一時間也說不完！教育孩子是件大事，需要付出足夠的時間和精力............ 總之，不能太看重考試，但也不能小看任何一次考試，關鍵是看對於考試，我們的側重點在哪裡？只有分析好了原因，才能對症下葯，切中要點！而不是每次都要等問題嚴重了，才想起來查找原因！可能我們現在看到的表面現象只是冰山一角！ 建議家長如果自身具備教育學心理學方面的相關知識，又有時間和精力，可以跟孩子和他的任課老師好好了解一下情況，再出對策！如果自認為不具備相關條件，最好找專業的老師給孩子分析一下情況！

3. 為什麼小學生們考試總出現細小的錯誤

小學生考試前要注意什麼嗎?
1、克服粗心的毛病首先要重視我們要做的事

對於一些自己認為不重要的事，也許同學們不會認真去對待它，粗心大意也就因此產生。比如說在做作業的時候，有好多同學認為寫錯字是小事一樁，只要自己會寫就行了，所以經常就會因為粗心而寫錯字。又如在做計算題目時，有些同學認為計算題難度不高，沒有引起足夠重視，所以就會產生把「加號」看成「減號」、點錯小數點的現象等等。如果長期這樣，粗心大意的壞習慣一旦形成，在作業或考試的時候，同學們也就容易因為這種不良的習慣而導致不該出錯的地方出錯，影響成績。所以我們首先要正視「粗心」帶來的危害，其次要重視它，將其迅速改正。
2、將基礎知識、基本技能學得得扎實些

有的同學平時忽視基礎知識、基本技能的學習和訓練，以為它們是「小兒科」，沒多大意思，對它們掌握得不透徹、不扎實、不熟練、不靈活，甚至似是而非，考試中一旦需要多種知識的綜合應用，理解就模糊起來，不知道如何靈活加以運用。這些同學往往是考完之後，經別人稍一指點，就恍然大悟，懊悔不迭，怨自己太粗心。針對這種情況，就要重視雙基的學習，加強雙基訓練。認識到基礎的重要性，懂得最容易的往往是最難的，也最容易出錯的道理。只有將基礎知識掌握得牢固，明白其知識的來龍去脈，才能舉一反三，運用自如，不讓「粗心」乘虛而入。

3、要養成做事後認真檢查的習慣

當我們完成一件任務後，要認真檢查一下我們所做的事，有沒有因為粗心而導致的錯誤，這樣，那些因為粗心而導致的錯誤就會被糾正。比如說做完作業後或考試完以後，認真檢查一下有沒有錯別字，核對有沒有抄錯或寫錯數字。上學之前檢查一下上課要用的書本有沒有帶齊，考試之前檢查一下考試要用的紙筆，都是非常好的習慣。
4、以良好的心態參加考試

有的同學平時作業及一般性考試很少粗心，因為，心情平靜不緊張，能從容應試。而一旦到關鍵性的考試，如期中考試、期末考試、升學考試等，心情就緊張起來，注意力無法集中，思維甚至有點混亂。這種因對考試過度焦慮緊張而造成的粗心（看錯題目，書寫失誤），在小學生中頗為常見。針對這種情況，考試前要做好心理調節，以輕松平靜的心情對待考試，這樣才能有利於考試。不要自己給自己施以過高的壓力，正解對待考試的分數和名次，不要把任何一次考試都同自己的前途聯系起來。其次要認真系統復習，不打無准備之仗，復習充分，信心就足，考試時就不易過分緊張。第三要訓練自信心，自信心不足是考試緊張的重要原因，因此，我們不要視考場為畏途，要有必勝的信心。第四要注意在考試前勞逸結合，不要臨考磨槍。另外大家也可以在開考的前十分鍾，採取做做深呼吸，閉目養神，想一些輕松有趣的事情來放鬆情緒。

5、要慢慢養成細致的性格，培養嚴謹的學風

我們要從小養成認認真真，一絲不苟地做好每一件事的習慣，生活作風和學風是可以互相影響的。可以從小事做起，同時還要持之以恆，這樣才能產生效果，否則三天打魚兩天曬網就無效果可言了。

小學生解題心理性錯誤原因分析與對策

無論數學問題的復雜性如何，小學生在解題過程中通常都要經過問題的識別、記憶、理解、激活背景觀念 、選擇調整解題方法等步驟。這表明主體能否順利完成解題，除了依賴原有的知識技能外，還和本身的心理能 力和智力品質密不可分。有的數學題，主體雖已具備解決問題的必要的知識技能，但由於存在某種心理障礙， 仍然可能出錯，甚至無所適從。因此分析並確定學生解題錯誤中的心理方面的原因，並提供有效的教學對策， 對提高學生的解題能力有著十分重要的意義。
一、心理性錯誤的原因分析 從小學生的心理狀態來講，解題出錯大致可分為兩類:視覺性錯誤和干擾性錯誤。
1.視覺性錯誤 視覺的感受器是眼，眼與視神經、大腦皮層的有機聯系就形成了視覺。數學問題的這一知覺對象的各個部 分對大腦的刺激具有強弱的差別。強知覺對象往往會抑制弱知覺對象在大腦中產生的興奮，造成對弱知覺 對象的暫時遺忘而出錯。 3 1 1 比如學生計算類似（3＋1.75－1—×—）÷（4—÷5）＋1的式題時， 4 7 2 常常會因前面部分（強知覺對象）計算復雜，而忘記加上後面的「1」（弱知覺對象）。 此外，視覺參考（如小數加減法則以小數點為視覺參考等）、視覺注意的分散等，也是造成解題錯誤的一 種視覺性錯誤。
2.干擾性錯誤 干擾發生的心理原因，是當人的感覺器官受到某一強刺激的持續作用時，神經中樞就產生相當穩定的、集 中的興奮，形成優勢興奮中心，由於優勢原則的影響，在解題時，常常形成干擾而造成錯誤。具體表現如下: （1）定勢性干擾。如， 我們曾給學過分數應用題的六年級學生出示過如下一道試驗題: 1 ①一根長1米的電線，用去—後，還剩下多少米？ 5 1 ②一根長10米的電線，用去—後，還剩下多少米？ 5 1 ③一根長100米的電線，用去——米後，還剩下多少米？ 5 1 結果有53％的學生錯誤地認為第③題的結果是100×（1－——）＝ 5 80（米）。這顯然是學生受到第①、②題的定勢影響，不知不覺地把思維納入了①、②題的解法慣性軌道 而導致第③題解答出錯的。 （2）經驗性干擾。比如，學生計算50＋80500÷（25＋75×23）時，見到25和75之和剛好能湊成100，即形 成定勢興奮， 僅憑借自己已有經驗，忽視了計算順序，因而造成錯誤。 19 （3）思維性干擾。如學生計算19×19——時， 在百思不得其解而處 20 19 1 於迷惘中，突發靈感，發現由19——＝20－——該題可以進行簡便計算， 20 20 中樞神經的這一活動形成了優勢，往往使學生忽略了某個環節的細微之 19 1 1 處，出現的錯誤:19×19——＝19×（20－——）＝19×20＋19×—＝ 20 20 20 19 380——。 20 以上只是解題過程中學生發生的兩類心理性錯誤的原因分析，實際上，學生出現的心理性錯誤，往往是由 一個或幾個原因交織而成的，這是一個值得深入探討的問題。
二、心理性錯誤的教學對策 針對上述心理性錯誤表現及原因，教學中要著重使學生養成注意力集中、興奮適度等良好學習習慣。具體 可有如下做法供參考:
1.暴露思維過程 數學教學是思維教學，充分暴露思維過程，特別是暴露思維受阻時，如何加強思維操作的自我監控，進行 思維的合理調節的過程，必將有助於學生弄清一般范圍、功能解決、特殊解決的三個解題過程的有效層次，形 成正確的心理勢態，以探求到正確的解題途徑。 8 2 2 9 如，學生計算9——×——＋——×——時，教師可以讓學生自行 17 23 17 23 嘗試，充分暴露其思維（受阻）過程: 嘗試一:試圖根據乘法對加法的分配律，提出分母為23的某個分數，以便進行簡便運算。 8 2 2 9 9——×——＋——×—— 17 23 17 23 8 2 2 2 7 ＝9——×——＋——×（——＋——） 17 23 17 23 23 8 2 2 2 2 7 ＝9——×——＋——×——＋——×—— 17 23 17 23 17 23 8 2 2 2 7 ＝（9——＋——）×——＋——×—— 17 17 23 17 23 至此，計算還是不簡便（繼續下去很可能出錯），嘗試失敗。 嘗試二:試圖仿上提出分母是17的某個分數，以簡化計算。但發現這不僅困難，而且更繁。嘗試再次失敗 。 8 嘗試三:發現僅在分數分母上做文章不易，試圖以帶分數9——為 17 突破口，適當變形後尋求巧解。 8 2 2 9 9——×——＋——×—— 17 23 17 23 9 2 2 9 ＝（10－——）×——＋——×—— 17 23 17 23 2 9 2 2 9 ＝10×——－——×——＋——×—— 23 17 23 17 23 成功了！繼續據此思考更妙解法，於是有下列解法。 9 2 2 9 嘗試四:發現——×——與——×——剛好為兩個分數分子進行對 17 23 17 23 8 2 2 9 調。故有9——×——＋——×—— 17 23 17 23 8 2 9 2 ＝ 9——×——＋——×—— 17 23 17 23 8 9 2 ＝（9——＋——）×—— 17 17 23 2 ＝10×—— 23 20 ＝—— 23 上述簡便運算的策略完全出自於學生思維過程的充分暴露，是學生不斷進行思維操作的自我監控、評價與 調節的結果。這樣的教學過程固然有助於學生養成集中思維等好習慣。
2.加強變式訓練 在平時新知教學中，提供充分、全面的變式，能幫助學生從事物的各種表現形式和事物所在的不同情境中 認識事物的本質屬性，對概念、法則等的理解更精確、更概括，更易於遷移。 在感性向理性的抽象思維活動中，除了提供常態的標准材料，還應變換材料的非本質屬性（本質屬性必須 保持恆態），提供充分的事物變式讓學生去感知、比較、領悟。比如，教學過梯形的概念後，應即出示如下圖 形，讓學生去辨別圖中哪幾個為梯形。這種充分全面的變式教例，使學生從具體到抽象概括的思維活動趨勢於 完善，形成的概念是深刻和可概括的。在以後概念應用中才能不犯或少犯僅憑視覺等而造成的錯誤。 附圖{圖} 當然，變式不僅運用於幾何初步知識，在概念教學、計算教學和應用題教學等中，均可為學生提供適當的 變式情境，使理解進入更高的概括化程度，從而突破定勢性等干擾。
3.重視反思教學 學生解題受阻後，一旦激發，產生頓悟，欣喜之餘往往伴有著一種沖動心態，導致自身干擾增強，記憶沖 淡，形成暫時遺忘，使自己陶醉於勝利之中，從而忽視了必要的檢查，極可能出錯。此時，教師應重視引導學 生進行批判性回顧，以克服學生思維性干擾帶來的弊端。反思，通常可從如下幾方面入手。
（1）反思所運用的知識（概念、法則、性質、 公式等）的正確性。如四則計算中，有沒有遵循四則混合 運算的規定等。所套用的公式是否正確無誤等。
（2）反思所採用的解題方法是否合理或最佳。使用方法不合理，該如何調節。方法合理，是不是使解題簡 捷等。
（3）反思數學問題本身有何特點。 特別注意挖掘出題中隱含的條件，謹防考慮不周，解題出錯。
（4）反思解題格式是否規范。
總之，要在學生常犯錯誤的關鍵之處，經常適時地引導學生去反思、回顧，培養學生批判性數學思維品質 ，達到突破思維性干擾等，從而順利正確解題的目的。同時，還有助於學生養成善於獨立思考、善於提出疑問 、能夠及時發現並糾正錯誤的良好習慣。

不知行不？希望對你有所幫助。

4. 孩子平時成績好，到考試就差，究竟是怎麼回事

小時候這種放羊式的教育手法，其實更多地鍛煉了孩子本身的能力，而且那時候家長普遍好幾個孩子，也無暇總是管理一個孩子，孩子們也得樂得自由自在。

我的想法是，一個時代有一個時代的特點，如果學校規定了需要你來做這些事情，也沒必要整天抱怨地做，該讓孩子負責的部分還是讓孩子負責，家長忍住，別插手！即便你百爪撓心般看著他錯誤一大堆。

人生的路很長，從長遠看，從整體看，從大局看，不要太細究孩子的各種小問題，能讓孩子負責的盡量讓孩子負責，這樣你也不累，孩子也不累！

5. 孩子平時成績好，一到考試就不行怎麼辦

或許你平時給他壓力太大總是要求孩子必須考到什麼程度，孩子緊張有壓力所以發揮失常。試著多和孩子溝通，盡量站在孩子角度考慮問題，或許會有改變哦！

6. 孩子平時成績很好一到考試就考不好，該如何處理

有關專家分析，孩子在學習上的這種表現分為兩種類型：粗心馬虎型和一做就錯型。 粗心馬虎，歸根結底是習慣養成的問題。如果平時沒有養成良好的學習習慣，考試時心裡一緊張，粗心、馬虎的問題又升級了，考試分數當然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分數，影響到學習成績。 粗心馬虎的原因一般為以下幾種：缺乏興趣，導致注意力不集中缺乏耐性，自我控制能力差思想渙散，思維跳躍幅度大學習態度不端正，缺乏責任心 良好的學習習慣包括許多方面，如認真完成作業、專心致志地學習、課前認真准備、課後及時全面復習等等。遠景教育專家發現，學習成績好的學生上課專心聽講，寫作業時也不會分心；而那些學習成績一般的學生他們卻經常忘帶書本、文具，寫字潦草。學習時問題特別多，不是啃筆頭，就是摳耳朵，邊學邊玩。 教育專家經過研究發現，在糾正克服粗心馬虎以及其他不良行為習慣的過程中，許多老師採取了批評與懲罰的方式克服孩子馬虎，但過多的職責和懲罰會強化孩子的內疚和恐懼心理，影響到他們自信心的培養，形成自我否定的消極心態，有的孩子也會產生逆反心理和反抗行為，這樣就達不到改正克服粗心馬虎的目的。 因此，教育專家提示克服粗心馬虎建立孩子良好的學習習慣有以下幾個方法： 一、多鼓勵孩子細心的行為。經常尋找孩子細心的地方，不斷地表揚、鼓勵、肯定、記錄。堅持一段時間，孩子細心的點就會表現得越來越多。 上課時要集中精力聽講，看書時要聚精會神，做作業時要專心致志，這是學習最根本的保證。有的學生很聰明，但學習效果很差，其中很重要的原因就是缺乏這種專注力，從而給了粗心更多的生存空間。 二、讓孩子頭腦中建立自我檢查的意識。平常不注重檢查，容易滋養馬虎行為，要克服馬虎就要建立自我檢查的意思。家長要使孩子認識到不克服粗心馬虎而出錯，所以檢查是有必要的。 有的學生基礎知識掌握得還不錯，回答問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時，不是看漏了解題條件，就是看錯了題目要求，不是寫錯小數點，就是拼錯單詞。結果是越怕做題，錯誤就越是層出不窮。 一做就錯反映出學生知識掌握的不牢固，也反映出學生不精良的學習習慣和作風。經常性的一做就錯會嚴重的打擊學生學習的熱情和積極性。 一做就錯的原因有以下幾方面： 做題時粗心大意，盲目求快，錯誤率高思路局限，面對難題找不到思路，容易陷入思維定式做題只關注答案，不懂得分析和總結解題過程不善於從錯誤中分析總結經驗教訓，導致相同的題目一錯再錯 因此，教育專家提醒大家，做題一定要認真仔細，重視解題過程中的每一步，而不能只求速度和數量而不求質量。 一、習題要精選精練 精選，是指在眾多的習題中選擇最適合自己實際情況的題目，進行有目的的練習。精練，則是要求我們在做題的過程中用心體會每道習題所包含的知識體系，了解出題的目的和意義。 二、關註解題過程。 關注過程的重要標志就是做題時要邊做邊想，對於數學來說，邊做邊想的過程就是數學思想和數學方法形成的最重要的階段。只有時刻關注做題的過程，才能真正領悟有效的解題技巧和方法。這一點，還同時要求我們做題時不要過分關注答案。在做題的過程中領悟各種解題思路和方法這才是做題的最終目的。 三、以准確率為做題的最終要求 有的同學喜歡急功近利，做題時恨不得一口氣吃成個胖子。所謂「逢快必粗」，這樣正是大多數同學做題一做就錯、考試一考就砸的根本原因。遠景教育專家提醒大家，做題應注意追求准確率，重視質量，而不是盲目求快求多。並且，我們在做題時應努力做到「一次就做對」，而不要總是等到重新檢查時再去發現自己的錯誤，否則不僅浪費時間，並且由於之前錯誤的誤導，反而無法確定正確答案。 由此可見，要想徹底糾正孩子平時粗心馬虎的毛病和一考試就失分的慣性錯誤，關鍵在於培養孩子正確的學習方法，養成良好的學習習慣！

7. 我是一名六年級的小學生，平時成績很好，在班裡數一數二的，就是一到考試就考砸，怎麼辦啊1

每天讀英語30分鍾，數學考試前不要復習，否則會更差！

8. 我平時成績還可以，但是一到考試就考不好怎麼辦

有關專家分析，孩子在學習上的這種表現分為兩種類型：粗心馬虎型和一做就錯型。
粗心馬虎，歸根結底是習慣養成的問題。如果平時沒有養成良好的學習習慣，考試時心裡一緊張，粗心、馬虎的問題又升級了，考試分數當然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分數，影響到學習成績。
粗心馬虎的原因一般為以下幾種：缺乏興趣，導致注意力不集中缺乏耐性，自我控制能力差思想渙散，思維跳躍幅度大學習態度不端正，缺乏責任心
良好的學習習慣包括許多方面，如認真完成作業、專心致志地學習、課前認真准備、課後及時全面復習等等。遠景教育專家發現，學習成績好的學生上課專心聽講，寫作業時也不會分心；而那些學習成績一般的學生他們卻經常忘帶書本、文具，寫字潦草。學習時問題特別多，不是啃筆頭，就是摳耳朵，邊學邊玩。
教育專家經過研究發現，在糾正克服粗心馬虎以及其他不良行為習慣的過程中，許多老師採取了批評與懲罰的方式克服孩子馬虎，但過多的職責和懲罰會強化孩子的內疚和恐懼心理，影響到他們自信心的培養，形成自我否定的消極心態，有的孩子也會產生逆反心理和反抗行為，這樣就達不到改正克服粗心馬虎的目的。
因此，教育專家提示克服粗心馬虎建立孩子良好的學習習慣有以下幾個方法：
一、多鼓勵孩子細心的行為。經常尋找孩子細心的地方，不斷地表揚、鼓勵、肯定、記錄。堅持一段時間，孩子細心的點就會表現得越來越多。
上課時要集中精力聽講，看書時要聚精會神，做作業時要專心致志，這是學習最根本的保證。有的學生很聰明，但學習效果很差，其中很重要的原因就是缺乏這種專注力，從而給了粗心更多的生存空間。
二、讓孩子頭腦中建立自我檢查的意識。平常不注重檢查，容易滋養馬虎行為，要克服馬虎就要建立自我檢查的意思。家長要使孩子認識到不克服粗心馬虎而出錯，所以檢查是有必要的。
有的學生基礎知識掌握得還不錯，回答問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時，不是看漏了解題條件，就是看錯了題目要求，不是寫錯小數點，就是拼錯單詞。結果是越怕做題，錯誤就越是層出不窮。
一做就錯反映出學生知識掌握的不牢固，也反映出學生不精良的學習習慣和作風。經常性的一做就錯會嚴重的打擊學生學習的熱情和積極性。
一做就錯的原因有以下幾方面：
做題時粗心大意，盲目求快，錯誤率高思路局限，面對難題找不到思路，容易陷入思維定式做題只關注答案，不懂得分析和總結解題過程不善於從錯誤中分析總結經驗教訓，導致相同的題目一錯再錯
因此，教育專家提醒大家，做題一定要認真仔細，重視解題過程中的每一步，而不能只求速度和數量而不求質量。 一、習題要精選精練
精選，是指在眾多的習題中選擇最適合自己實際情況的題目，進行有目的的練習。精練，則是要求我們在做題的過程中用心體會每道習題所包含的知識體系，了解出題的目的和意義。 二、關註解題過程。
關注過程的重要標志就是做題時要邊做邊想，對於數學來說，邊做邊想的過程就是數學思想和數學方法形成的最重要的階段。只有時刻關注做題的過程，才能真正領悟有效的解題技巧和方法。這一點，還同時要求我們做題時不要過分關注答案。在做題的過程中領悟各種解題思路和方法這才是做題的最終目的。 三、以准確率為做題的最終要求
有的同學喜歡急功近利，做題時恨不得一口氣吃成個胖子。所謂「逢快必粗」，這樣正是大多數同學做題一做就錯、考試一考就砸的根本原因。遠景教育專家提醒大家，做題應注意追求准確率，重視質量，而不是盲目求快求多。並且，我們在做題時應努力做到「一次就做對」，而不要總是等到重新檢查時再去發現自己的錯誤，否則不僅浪費時間，並且由於之前錯誤的誤導，反而無法確定正確答案。
由此可見，要想徹底糾正孩子平時粗心馬虎的毛病和一考試就失分的慣性錯誤，關鍵在於培養孩子正確的學習方法，養成良好的學習習慣！

9. 孩子平時成績不錯，一到考試就不行怎麼辦

有關專家分析，孩子在學習上的這種表現分為兩種類型：粗心馬虎型和一做就錯型。 粗心馬虎，歸根結底是習慣養成的問題。如果平時沒有養成良好的學習習慣，考試時心裡一緊張，粗心、馬虎的問題又升級了，考試分數當然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分數，影響到學習成績。 粗心馬虎的原因一般為以下幾種：缺乏興趣，導致注意力不集中缺乏耐性，自我控制能力差思想渙散，思維跳躍幅度大學習態度不端正，缺乏責任心 良好的學習習慣包括許多方面，如認真完成作業、專心致志地學習、課前認真准備、課後及時全面復習等等。遠景教育專家發現，學習成績好的學生上課專心聽講，寫作業時也不會分心；而那些學習成績一般的學生他們卻經常忘帶書本、文具，寫字潦草。學習時問題特別多，不是啃筆頭，就是摳耳朵，邊學邊玩。 教育專家經過研究發現，在糾正克服粗心馬虎以及其他不良行為習慣的過程中，許多老師採取了批評與懲罰的方式克服孩子馬虎，但過多的職責和懲罰會強化孩子的內疚和恐懼心理，影響到他們自信心的培養，形成自我否定的消極心態，有的孩子也會產生逆反心理和反抗行為，這樣就達不到改正克服粗心馬虎的目的。 因此，教育專家提示克服粗心馬虎建立孩子良好的學習習慣有以下幾個方法： 一、多鼓勵孩子細心的行為。經常尋找孩子細心的地方，不斷地表揚、鼓勵、肯定、記錄。堅持一段時間，孩子細心的點就會表現得越來越多。 上課時要集中精力聽講，看書時要聚精會神，做作業時要專心致志，這是學習最根本的保證。有的學生很聰明，但學習效果很差，其中很重要的原因就是缺乏這種專注力，從而給了粗心更多的生存空間。 二、讓孩子頭腦中建立自我檢查的意識。平常不注重檢查，容易滋養馬虎行為，要克服馬虎就要建立自我檢查的意思。家長要使孩子認識到不克服粗心馬虎而出錯，所以檢查是有必要的。 有的學生基礎知識掌握得還不錯，回答問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時，不是看漏了解題條件，就是看錯了題目要求，不是寫錯小數點，就是拼錯單詞。結果是越怕做題，錯誤就越是層出不窮。 一做就錯反映出學生知識掌握的不牢固，也反映出學生不精良的學習習慣和作風。經常性的一做就錯會嚴重的打擊學生學習的熱情和積極性。 一做就錯的原因有以下幾方面： 做題時粗心大意，盲目求快，錯誤率高思路局限，面對難題找不到思路，容易陷入思維定式做題只關注答案，不懂得分析和總結解題過程不善於從錯誤中分析總結經驗教訓，導致相同的題目一錯再錯 因此，教育專家提醒大家，做題一定要認真仔細，重視解題過程中的每一步，而不能只求速度和數量而不求質量。 一、習題要精選精練 精選，是指在眾多的習題中選擇最適合自己實際情況的題目，進行有目的的練習。精練，則是要求我們在做題的過程中用心體會每道習題所包含的知識體系，了解出題的目的和意義。 二、關註解題過程。 關注過程的重要標志就是做題時要邊做邊想，對於數學來說，邊做邊想的過程就是數學思想和數學方法形成的最重要的階段。只有時刻關注做題的過程，才能真正領悟有效的解題技巧和方法。這一點，還同時要求我們做題時不要過分關注答案。在做題的過程中領悟各種解題思路和方法這才是做題的最終目的。 三、以准確率為做題的最終要求 有的同學喜歡急功近利，做題時恨不得一口氣吃成個胖子。所謂「逢快必粗」，這樣正是大多數同學做題一做就錯、考試一考就砸的根本原因。遠景教育專家提醒大家，做題應注意追求准確率，重視質量，而不是盲目求快求多。並且，我們在做題時應努力做到「一次就做對」，而不要總是等到重新檢查時再去發現自己的錯誤，否則不僅浪費時間，並且由於之前錯誤的誤導，反而無法確定正確答案。 由此可見，要想徹底糾正孩子平時粗心馬虎的毛病和一考試就失分的慣性錯誤，關鍵在於培養孩子正確的學習方法，養成良好的學習習慣！