小學作業湊十法

① 如何教小學生很快地掌握湊十法

湊十法是20以內進位加法的基本思路。運用湊十法能將20以內的進位加法轉化為學生所熟悉的10加幾的題目，從而化難為易，為學生正確迅速地進行計算鋪路搭橋。怎樣才能使學生在自主的探索過程中掌握湊十法，並能在實際計算中靈活運用。本文試從三個層次談談自己的一些做法：

一、在動手操作過程中，初步感知湊十法思路

美國教育家杜威認為：為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。湊十法往往應用在20以內進位加法中，其基本思路是在結果不變的條件下，先湊滿十，再相加。這對於以具體形象思維佔主導的一年級學生來說，必須藉助於一定的感性材料，在教師創設的操作情境中，擺一擺，移一移，切身感悟其中的道理，才能逐步將其內化為自身的經驗。

在教學過程中，我將動手操作分成兩步進行：

1、擺擺移移----助其悟

事先我讓學生自備兩張格子紙，形如：再自備兩種顏色的圓片或其他學具（下面以圓片為例）。然後要求學生分兩步進行操作。以9+5為例：第一步：擺圓片：在兩張格子紙上分別一一對應擺上9個圓片和另一顏色的5個圓片。提問：9+5表示一共有幾個圓片，現在能一下子看出來嗎？（回答是否定的）第二步：移圓片，即提問：怎樣移動圓片就可以使別人一眼看出是幾個。學生在操作中，出現了兩種情況：一種是將5個中的一個移至9個中，另一種是將9個中的5個移至5個中。然後繼續提問：①現在能一下子看出是幾個圓片嗎？你怎麼看出來的？②請你說說移動圓片是為了什麼？（湊十，一下子可以看出是多少？）③在圓片移動過程中，什麼是不變的？（圓片的總個數）最後教師略作小結：在總個數不變的前提下，移動圓片湊成十，可以一下子看出圓片的總個數。

在操作中，學生很容易悟到湊十的思路，並且體會到它的優越，這就激起了他們進一步思索的興趣，自然地吸引他們將湊十方法遷移到計算中。

2、看看比比促其思

兩種移動圓片的方法都可以湊成十，哪一種的操作更為方便呢？這時，要引導學生觀察操作的結果，進而反思操作的過程。將5個中的1個移至9個中，只需移一次；而將9個中的5個移至5個中需移五次。通過比較，學生自然肯定了移一次的方法簡便，更具優越性。在其基礎上，啟發學生思考這種移法是將5分成幾和幾？（1和4）為何要分出1？（因為9湊十缺1，所以要分出1）

蘇聯教育家烏申斯基說過：「比較是一切理解和一切思維的基礎。」通過比較，促使學生對湊十方法進行再思考，從而輕松掌握其一般思路：「看大數，拆小數，湊成十，再連加。」這里沒有教師塞、灌的痕跡，有的是學生的悟與思，探索與發現。學生掌握湊十法自然水到渠成。

二、在說說填填過程中，強化湊十法思路

從前蘇聯加里培林的心理學研究結果看：智力技能的形成，是一個從外部的物質活動向內部的智力活動轉化的過程。第一層次的擺、移，比較只能說是外部的物質活動，如何將湊十法向學生內部的智力活動轉化。筆者認為：結合學生的操作，將操作過程用完整的語言表述，再填入思路圖，可以起到強化認識「湊十法」的作用，促使學生形成計算技能。

例如學生在操作9+5後，讓學生說說擺的過程，將5分成1和4，9+1=10、10+4=14，然後再填入思路圖：接著還可讓學生填一填，。這樣的練習，能促進學生對湊十法的理解，為形成技能打基礎。

三、在尋找規律過程中，簡縮湊十法思路

雖說湊十法簡便易行，但其思考過程有「一看（看大數），二拆（拆小數），三湊十，四連加」這四步，還顯得較繁瑣。這時需引導學生尋找規律，簡縮思考過程，提高學生的計算速度。

例如在教學9+幾時，學生運用湊十法分別計算出結果後，教師可有意識地將「9+幾」各題按一定順序板書：9+2=11、9+3=12、9+4=13、……9+9=18，然後引導學生觀察，尋找規律。通過小組討論，學生發現9+幾各題得數個位上的數比加上的數少1。怎麼會少1呢？原來跑到前面跟9湊十去了。（這可類推到8+幾的得數個位上比加上的數少2，7+幾是少3）

當然，尋找規律的這一過程必須建立在湊十思路得以強化的基礎之上。並且要引導學生主動的發現，只有這樣，才能形成學生自身的經驗，在實際的計算中，學生才能應用自如。

湊十法兒歌
看到9想到1，
看到8想到2，
看到7想到3，
看到6想到4。
看到大數加小數，
先把兩數換位置。

② 小學湊十法 7+11 6+13怎樣湊才正確

個位相加滿十時才會用到「湊十法」，
7+11，
6+13可以直接個位相加啦。
「湊十法」：8+9=7+（1+9）=7+10=17
9+5=9+1+4=10+4=14

③ 一年級的破十法和湊十法怎樣算

湊十法：顧名思義就是先湊兩個數的和，結果為10，化成小孩容易接受的簡單運算。版

例如：6+9=15，9可以分成4和5，先湊權6+4=10，再用10+5=15。

破十法：顧名思義就是分解大數為兩個數的和，其中一個為10，化成小孩容易接受的簡單運算。

例如：17-8=9，17可以分成10和7，先算10-8=2，再算2+7=9。

(3)小學作業湊十法擴展閱讀：

湊十法是湊整法的基礎。是最簡單、最初級的湊整法。湊整法：幾個數相加時，先計算能湊成整十、整百、整千、整萬的數。

根據一個加數增加一個數，另一個加數減少同一個數，它們的和不變。把接近整十、整百、整千、整萬的數變成整十、整百、整千、整萬的數。湊整法是加法、減法的速算方法中最常用的好方法。

④ 湊十法怎麼算

運用湊十法能將20以內的進位加法轉化為學生所熟悉的10加幾的題目,從而化難為易.進行內簡單計算。容

例如：

利用湊十法計算：9+6

解題如下：

將6分成1和54,因為9湊十缺1,所以要分出1.

所以9+6,就分解計算9+1=10、最後10+5=15

(4)小學作業湊十法擴展閱讀：

湊十法口訣：

一九一九好朋友【1、9】

二八二八手拉手【2、8】

三七三七真親密【3、7】

四六四六一起走【4、6】

五五五五一雙手【5、5】

湊十歌：

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，三七三七真親密，

四六四六一起走。

五五湊成一雙手。

看大數，分小數，

湊成十，加剩數。

大數記心裡，小數記手裡。

一加九，十隻小蝌蚪，

二加八，十隻花老鴨，三加七，十隻老母雞，

四加六，十隻金絲猴，

五加五，十隻大老虎。

看到9想到1，

看到8想到2，看到7想到3，

看到6想到4。

看到大數加小數，

先把兩數換位置。

⑤ 小學一年級湊十法是什麼意思

湊十法就是把兩個加數中一個較小的加數分解成兩個數的和，使得其中的一部分和另一個加數相加得10的過程。

例如：6+9=15，9可以分成4和5，先湊6+4=10，再用10+5=15。

運用湊十法能將20以內的進位加法轉化為學生所熟悉的10加幾的題目，從而化難為易，進行簡單計算。

(5)小學作業湊十法擴展閱讀：

湊十法是湊整法的基礎。是最簡單、最初級的湊整法。湊整法：幾個數相加時，先計算能湊成整十、整百、整千、整萬的數。

湊十法口訣：

一九一九好朋友【1、9】

二八二八手拉手【2、8】

三七三七真親密【3、7】

四六四六一起走【4、6】

五五五五一雙手【5、5】

整數加減法的運演算法則：

（1）相同數位對齊；

（2）從個位算起；

（3）加法中滿幾十就向高一位進幾；減法中不夠減時，就從高一位退1當10和本數位相加後再減。

⑥ 小學一年級數學計算題湊十法是怎麼算的

簡單來說就是湊整
其中一個數缺幾到10
，就讓另外一個數分給它，另外一個數相應的減少。
五，，角，，，場，，精，，，銳

⑦ 小學一年紀的湊十法

「湊十法」是計算20以內進位加法的基礎和核心，它的過程很復雜，簡言之是：先分，再湊十回，最後把零頭相加。答具體來說，分之前的觀察十分重要，首先決定湊哪個數，分哪個數，要湊成十的那個數還缺幾，就從另一個數分出幾，這個思維過程包含量不變的數學思想和最優化思維。這里的最優化思維是思考問題從最好、最簡潔的角度，因此這種「湊十法」就是讓學生計算起來既容易想，又不容易出錯的過程。「湊十法」雖然分三步，但這個過程之前的觀察思維是復雜的，是「湊十法」過程的醞釀和成形，所謂的「胸有成竹」。

⑧ 小學生湊十法有什麼優缺點

湊十法」的方法就是：把9（或8、7等）加幾的題目變成10加幾的題目，即從較小的數里版拿出一部分給較大權數，使得較大數變成10，最後計算十加幾就可以了。練習得多了以後，孩子們會像我們大人一樣，一眼就可以看出得數，根本不需要用手指幫忙計算，希望我的介紹可以給大家帶來一點幫助。

⑨ 一起小學學生怎樣才能重新開始寫數學口算作業

你點了點擊對應的作業，如果還能重做的話，那你點擊進去之後開始做借口，否則就是不能重做。