❶ 小學英語和諧課堂教學模式行動研究
一、 教學目標: 1. 能夠聽、說、讀、寫句型:Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang. .能夠在實際情景中正確運用所學對話。 二、教學重點:四會掌握句型:Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang. 三、教學難點:能夠在實際情景中正確運用所學對話。 四、教具:錄音機、錄音帶、相關圖片、地名片和單詞。噢 對了,幾天前幫我指導的ABC天卞歐美外教英語中心的老師和我提到,其實要學好英語是不難的;必須要有一個適宜的研習情境跟闇練口語對象 最關鍵就是外教水平 標准口音(建議找歐美外教)非常重要 堅持經常口語溝通 1v1家教式教學才可以有.好.的學習成果!課程結束後記得重聽錄音文檔,好鞏固知識點;若真的是沒有人可以指導的狀況下,只能上聽力室或BBC取得課外教材研習,多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想 短時間口語能力會進步許多 整體效果肯定會最佳的.. 五、教學過程: Step 1: Warm-up: 1. Greetings . Listen to the song : A Trip to Cna Step : Revision: 1. Game : Good brothers 將全學生分為兩大組,教師針對上節課所學的五個動詞短語做動作,學生搶說其過去時,反應較慢的一組學生說出其原形 .Ask and answer 教師抽取A Let』s learn部分的短語片,兩組學生輪流問答:A: what did you do on your holiday? B: I took pictures…. Step : Presentation: 1.T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too? Ss:…. T: Where did you go last weekend? Enable the student to answer with 「I went to ….」 ( 板書這兩個句型, 讓學生理解Where did you go…?並帶讀 ) . T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shensuan Ssuare etc.and asks the students to practise in pairs. A: Where did you go last weekend? B: I went to …. . T:What did you do there? ( 強調there的讀音並釋義,帶讀。) Ss: I …. .T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc.. T: Have you ever been to Xinjiang ? Ss: Yes No. T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to what John did in Xinjiang? Let』s look at the book and listen to the tape. Step. Practice: 1. Listen and emitate the dialogue. .Read after T: Fast and low speed. . Role read the dialogue in pairs. . Write the dialogue. . Read and recite the dialogue. . Talk show. Step .Consolidation and extension: 1.Make a dialogue. 教師將一些地名片和上一課時的動詞短語片出示在黑板上,讓學生自行選擇,並進行如下替換練習: A:Where did you go on your holiday? B: I went to Shanghai. A: What did you do there? B: I ate good food. . Act out the dialogue. Step : Sum-up: Step : Homework: 1. Recite and write the dialogue. . Make a new dialogue with your partner.
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❷ 淺談如何將繪本有效融入小學英語課堂教學中
作為一種在信息化時代背景下誕生的新型教學模式,翻轉課堂改變了傳統小學英語教學中以教師講授為主的課堂,實現了「以學生為中心」的互動式課堂。將翻轉課堂教學模式融入形象有趣的小學英語繪本閱讀教學中,在課前自主學習感知繪本和課堂探索互動重現繪本的過程中,激發學生的英語學習興趣,提高學生的綜合語言運用能力,打造小學英語繪本閱讀教學高效課堂。
❸ 如何構建小學英語繪本閱讀教學模式
作為一種在信息化時代背景下誕生的新型教學模式,翻轉課堂改變了傳統小學英語教回學中以教師講答授為主的課堂,實現了「以學生為中心」的互動式課堂。將翻轉課堂教學模式融入形象有趣的小學英語繪本閱讀教學中,在課前自主學習感知繪本和課堂探索互動重現繪本的過程中,激發學生的英語學習興趣,提高學生的綜合語言運用能力,打造小學英語繪本閱讀教學高效課堂。
❹ 小學英語繪本教學課題研究旨在解決什麼問題
近年來,英語繪本作為優質英語學習資源越來越多地被應用在小學英語學習中,英語繪本教學也逐漸成為我國小學英語教學的亮點,不少學校都嘗試開展英語繪本教學。
本研究以長沙市嶽麓區實驗小學為研究對象,對該校的小學英語繪本教學現狀進行了實地調查,通過訪談法和課堂觀察法了解小學教師對英語繪本教學的認識及其繪本教學現狀,從現狀從中發現小學英語繪本教學的不足之處,分析原因,提出相應的教學改進對策。
本研究共分為四個部分。第一部分為引言,主要闡述了研究背景,核心概念界定,相關研究綜述,研究思路、方法和意義,為順利開展論文研究...
❺ 如何運用研學後教模式進行小學英語繪本閱讀教學
作為一種在信息化時代背景下誕生的新型教學模式,翻轉課堂改變了傳統小學英語教專學中以教師講授屬為主的課堂,實現了「以學生為中心」的互動式課堂。將翻轉課堂教學模式融入形象有趣的小學英語繪本閱讀教學中,在課前自主學習感知繪本和課堂探索互動重現繪本的過程中,激發學生的英語學習興趣,提高學生的綜合語言運用能力,打造小學英語繪本閱讀教學高效課堂。