小小學生作業整潔

① 如何提高小學生作業質量的有效措施

（一）訓練學生端正作業態度
學生是家庭作業的完成者，也是作業的主體。首先優化學生的心理素質，使他們保持良好的心態，正確對待家庭作業，提高家庭作業的效率。在平時的教育中著重對學習目的進行教育，激發作業動機。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。今天的作業不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學習有關。前面的作業為後來的學習提供了准備條件，後面的作業是前面的學習的補充和發展。
針對班中的學生作業質量低下的情況筆者專門召開了一次「怎樣完成家庭作業」 主題班會。班會開始首先讓學生口頭表達家庭作業的用途，教師為什麼布置家庭作業等觀點。學生基本都能認識到家庭作業是對今天所學的知識進行鞏固查缺補漏；能夠熟練所學知識的答題技巧以及做題規范；還能養成一些行為習慣等。接著展示班中一些成績好的學生的家庭作業。學生們看到那些好學生的家庭作業寫得清楚、整齊、美觀、正確率高不免發出連聲的贊嘆。同時讓他們對照自己的家庭作業本看看缺點在哪裡？思考自己以後怎麼樣對待家庭作業？最後教師得出結論：成績好的學生的家庭作業質量都很高。想要提高自己的成績就要認真對待家庭作業。
（二）引導學生自主完成作業。
中國有句老話：「師傅領進門，修行在個人。」一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學習的習慣。筆者所在學校大多數農村的孩子，為數不少的學生作業做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來只是學生的頑劣個性所致，但實際上這牽涉到了學生的學習態度問題，學習態度不端正，久而久之，就會形成壞的學習習慣。壞的學習習慣一旦養成，就會直接影響到其各項能力的發展，以致喪失學習信心，形成惡性循環。
首先，我關注那些作業只完成了一部分的學生。他們多數是不會做暫時空在那裡的，如果此時得到的是教師的責備，那麼他們極有可能為了避免再次受批評而去將作業抄襲完成上交。實際，他們只完成一部分作業，已經給教師一個反饋，對此，我根據他們沒有完成的題目給與講解。然後在班上大力表揚這樣的學生，鼓勵更多的學生通過作業，向教師展示自己真正的學習狀態。
其次，我更加關注不交作業的學生。我做的第一步是放學後留下這些學生，重新布置較簡單的作業給他們，必須完成當天的作業才可以離校。開始實施時，作業的要求相當降低，只要字跡清楚，作業本清潔，能夠寫出與正確答案相關的一些知識點，都算過關。隨著時間推移，要求再逐步提高。
（三）主動爭取家長的配合
小學生的家庭作業一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者。首先家長要正確了解自己孩子近階段的學習情況和作業態度。其次針對不同孩子的特點，採取不同的幫助措施。為此，筆者在召開家長會的時候向家長強調了家庭作業的重要性。並對一些學生家長做了單獨談話，告訴他們孩子在家庭作業上存在的問題。針對家長們所說的根本不知道孩子每天布置什麼作業，每天回到家孩子都說寫完了作業的情況。筆者開通了「飛信」業務。就是把所有家長的手機號都存在「飛信」里每天的家庭作業按時發給家長。告訴家長在百忙之中檢查孩子的作業完成情況。同時，還通過這個渠道把每天家庭作業作得好的學生的情況通過簡訊發送給家長。如：「感謝您的配合，您的孩子今天的家庭作業作得非常清楚、認真、而且全部作對。希望他繼續堅持。」
這種做法一直沿用到了今天起到了一定的效果，但是每次周末布置的作業完成情況就相當差。還有個別非常忙碌的家長跟本沒時間詢問孩子的作業情況，所以針對個別學生是無效果。
(四)個別輔導要到位
每個班級都會有學習困難的學生，這是正常的現象。對於這些學生，教師不能選擇指責、放棄，而應通過個別輔導及心理疏導，尋求突破。筆者班級中就曾有好幾個這樣的學生，每次家庭作業都很難及時的完成，特別是對於一些比較靈活性的題目就是選擇不做。經過一段時間的調查、研究，終於明白了：他們是因為家長不會指導，自己又實在有些懶惰。就這樣，時間長了，養成了不寫作業的不良習慣，也就造成了學習成績很不理想，以至於對學習失去了信心。對於他們，首先給予特別「關照」，讓他們只做一些常規性的題目，也是他們力所能及的。一段時間後，他們感受到老師的關心、期待，對於自己的學習自信心上來了，能夠有目的地主動去學習，遇到難題會主動思考、主動請教。之後，雖說有幾次也會「犯毛病」，但經過教育也都能主動改正。所以說，孩子的教育是個長期而艱巨的過程，不可能一蹴而就，教育的過程中樹立學生們學習的自信心也是特別重要。
（五）巧妙利用「遺忘曲線」
大多數老師把「遺忘曲線」理論用在語文、和英語的教學中。但是，筆者發現對於大部分學困生來說對於數學知識他們的遺忘更是快，很多學生往往是老師講解時明白，也理解了，可是課後就忘記了。如：在學習正反比例的教學上，單獨講正比例時學生大都明白，單獨講反比例時學生也理解得很好，可是把整反比例混合在一起個別學生就亂了。經過一段時間後就更是混淆了。把老師課堂上講得知識忘得一干二凈。為此，在家庭作業的布置上我也充分遵循「遺忘曲線」的規律。教學時做到講完即練，回家的家庭作業也是對剛剛講後知識的鞏固作業。由於數學每天都要講新知識，所以我堅持在做新知識作業的同時做一兩道前面所講的知識類型。拿練習冊來說，每天我布置得作業不採取對當天知識全部作完的方法，只是做一部分，或是幾道題。第二天講了新知識則新舊知識同時布置，新知識多一點，舊知識往往只是一兩道題。這樣就避免了學生學了後面忘記前面的問題。先學的知識在以後的布置作業中，每天都會捎帶一點。這樣也避免了作業的單一性。對於比較難理解的知識我會在第一天，第二天，第五天，第八天，第十四天布置同樣類型的習題。這樣他們就會記得很牢，做起作業來也就覺得輕松多了，慢慢的喜歡上數學。
以上幾種做法，一學年下來，班中絕大部分學生都能夠按時完成作業，還使得幾名學困生的成績有所提高。但是，升入六年級六年級後，由於知識難度的不斷增加，學生雖然完成了家庭作業，但是質量卻不高。尤其是數學家庭作業，每天的正確率只在65%左右。而有15%左右的學生錯誤率達到了一半。在書寫上還有50%的男生寫得比較潦草、格式混亂。
對此，筆者進一步作了深入的調查、分析、研究，發現以上所有措施都是針對學生，這其中不免有一些強制性，而這些強制性一旦過了一段時間，學生就從心理上沒有那麼重視了。他們只是迫 於老師的壓力去完成作業。但態度卻不夠端正。所以還是沒有從根本上解決提高將庭作業質量的問題。下一步，筆者從自身去找原因，並從觀念上入手，進行深入研究。
（六）更新教師的教育理念。
《小學課程標准》明確指出：「要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力」。農村有著廣闊的空間，豐富的課程資源，因此，經常設計社會實踐性的家庭作業是適應時代的需要，符合新課標的要求。當然，學生的各種實踐，看重的並不是結果，而是學生參與的過程和從中悟到的自主學習、創新學習的原理和科學的精神，以及學習的方法。
1、了解學生的需要。要真誠俯下身心和他們進行溝通，了解他們的喜怒哀樂，他們的目標與夢想。2、保持學生興趣和信心。興趣是學習的前提，學生興趣的獲得有賴於教師的信心和教育教學策略。信心是學生為人處事的基礎，保護並保持他們的信心才能讓他們逐步形成堅強的意志和良好品格。3、分層布置作業：照顧到各個層次的學生。
對不同學習基礎的學生布置不同的作業，要有針對性地讓他們通過「跳一跳能摘到果子」完成作業。（1）基本題：即必做題，也都是最基礎的習題。（2）自選題：一般是略有難度的提高題和發展題，也可能是操作實踐題，學生可以選擇自己感興趣的題目去練習，帶有自主性和開放性。（3）個性題：指針對學生在學習中出現的特點所布置的不同作業，可以是根據學生的優勢來設置，也可以根據學生的不足來進行，如計算能力弱的學生要求每天做正確幾道計算題，應用題分析能力差的學生布置分析幾道應用題的數量關系，說清算理，對愛思考的學生嘗試完成尋找數學規律的習題等等，充分體現作業的層次性。
分層作業能最大限度地發揮出各層次學生作業地積極性。對每一個學生來說，既不會是自己無法完成的，但又具備一定的挑戰性，學生完成作業的激情能被保持。作業過程中原來產生的許多問題就不容易發生，數學作業的質量也就提高了。
（七）嘗試多種作業的評價方式。
「多一把尺子，就多一批好學生」。尤其是對小學生來說，作業的評價直接關系著他們做作業的積極性。因此著力構建多維度的作業評價體系是新課標下作業評價的新要求。
多維度的作業評價體系要求既要體現評價主體的多元化，即讓學生、家長都加入到作業的輔導與評改活動中來；又要體現評價內容的多樣化，即設置更多的評價內容，讓學生從盡可能多的方面獲得積極的評價，比如：作業整潔、正確率、創新方法等。

② 小學生不良生活習慣,改正辦法

答：對於已經不接受白開水的寶寶，家長可以逐漸減少果汁、水果水的濃度，循序漸進，把果汁、水果水變淡，最後逐漸接近白水，讓寶寶重新接受白開水，養成喝白開水的習慣。

③ 小學生家裡保持整潔的故事

一位老教授退休後，巡迴拜訪偏遠山區的學校，傳授教學經驗與當地老師分享。由於老教授的愛心及和藹可親，使得他到處受到老師及學生的歡迎。

有一次，當他結束在山區某學校的拜訪行程，而欲趕赴他處時，許多學生依依不捨，老教授也不免為之所動，當下答應學生，下次再來時，只要誰能將自己的課桌椅收拾整潔，老教授將送給該名學生一件神秘禮物。

在老教授離去後，每到星期三早上，所有學生一定將自己的桌面收拾干凈，因為星期三是每個月教授例行會前來拜訪的日子，只是不確定教授會在哪一個星期三來到。 其中有一個學生的想法和其他同學不一樣，他一心想得到教授的禮物留紀念，生怕教授會臨時在星期三以外的日子突然帶著神秘禮物來到，於是他每天早上，都將自己的桌椅收拾整齊。

但在上午收拾妥當的桌面，到了下午又是一片凌亂，這個學生又擔心教授會在下午來到，於是在下午又收拾了一次。想想又覺不安，如果教授在一個小時後出現在教室，仍會看到他的桌面凌亂不堪，便決定每個小時收拾一次。

到最後，他想到，若是教授隨時會到來，仍有可能看到他的桌面不整潔，終於小學生想清楚了，他必須時刻保持自己桌面的整潔，隨時歡迎教授的光臨。

老教授雖然並未帶著神秘禮物出現，但這個小學生已經得到了另一份奇特的禮物。

④ 小學生作業制度

一、 作業的設計與布置

1、 作業的設計要依綱扣本，目的明確，選題精當，要適合教學要求和學生的認知規律，避免重復無效的作業。

2、 作業要根椐不同類型學生的實際分層設計，採用「AB」型作業設計法，A為普通題型的必做題，一般學生經努力能夠完成。B為培優題型，不要求全體學生完成，有能力的可以做，切忌
。

3、 作業的布置要適度。語、數、英書面作業，平均每天或每節一次，作文每兩周一次，語、數、英書面作業時間，低年級以20分鍾左右為宜，中年級不超過30分鍾，高年級不超過40分鍾。其它科目作業要求當堂完成，嚴禁加重學生的作業負擔。

4、
的布置要靈活有度。低年級不留書面
，中年級的家庭書面作業時間不能超過30分鍾，高年級的家庭書面作業時間不能超過60分鍾。
的類型也要多樣，除了書面外，鼓勵老師多布置一些實踐型的家庭作業。

5、 學生書面作業要求：獨立完成，書寫工整，格式規范，美觀整潔，內容正確，
保管完好。

二、 作業的批改

1、 老師要及時地批改學生的在校作業，當天作業當天批改；家庭作業，要在第二天早上由小幹部協助檢查完畢。

2、 語、數、英書面作業每天或每課批改一次，作文每兩周批改一次，其它作業每節批改一次。

3、 作業批改形式多樣化，提倡面批面改，鼓勵學生自己動手改作文。

4、 要有目的有重點地寫一些鼓勵性的批語，嚴禁出現「臟、亂、糟糕、太差」等一些字眼。錯題要及時糾正、補錯。

5、 批改符號要規范化,標號如對號、錯號、直線、波浪線、問號等。低年級可以使用紅花、小旗、水果等學生有興趣的符號。

6、 老師要建立作業批改記錄，典型問題，共性問題，學生作業完成情況等都要有記錄，以便及時反饋。

三、 作業的督查

1、 學校教務處對各科老師布置的作業的數量和質量採取每月普查一次，每期定期抽查一次，並評出A、B兩個等次，A等記4分，B等記2分，納入教師期末量化考核中。

2、 各班任課老師每天布置的家庭作業，由本班的學習班長在《每周教學常規檢查反饋表》中詳細記錄，每天記錄一次，每周收交一次，教務處對布置家庭作業超時超量的班級要及時提出存在問題，督促整改。

3、 定期舉行學生各科作業展覽，並進行表彰獎勵。激勵老師認真批改作業，學生書寫更加規范化。

⑤ 如何規范小學生作業

一、把握一個「適當」。即作業量要適當，不搞重復抄寫和機械作業防止學生體力、腦力嚴重透支。
二、強化兩個「規范」。
一是從教師自己作起，不管是板書還是批語、批閱日期都要規范書寫，給學生樹立榜樣，充分發揮教師的示範作用。批改作業要規范使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利於學生吸取經驗教訓，有利於學生改正錯誤。
二是嚴格要求並指導學生規范地書寫漢語拼音、漢字、數字、標點符號、數學符號等。三、做到三個「重視」。
（一）重視學生學習習慣的培養。
⑴學生作業本種類、大小、顏色、統一。學校可以做整體計劃，分低、中、高年級，統一學生作業本的種類、大小、顏色等。
⑵作業本干凈整齊，封面校名、姓名、班級書寫規范統一。
⑶書寫筆統一。低年級用鉛筆書寫，中高年級用鋼筆（純藍墨水）書寫。
⑷作業本管理統一。特別是要培養學生自己管理自己的作業本，並且要求做到干凈、整齊、不丟失。
（二）重視學困生的作業。
針對學習能力不同的學生，盡量布置一些分層作業給學生以選擇的權利。
對「學困生」的作業，要認真、耐心地批閱，不要草率地否定他們。關注學困生的作業成果，在作業匯報交流時，教師要努力發現「學困生」作業中的閃光之處，進行表揚和鼓勵，以激起「學困生」的學習興趣。
（三）重視作業上的批語。
在日常教學中，我們經常忽視「作業批語」的重要性，一個批號，或一個簡單的等級劃分就應付了事。其實，批語的作用不可忽視，利用好了，它就會對教學產生巨大的推動作用。作業批語是作業批閱的一項重要內容。在作業批改中，對不同層次的學生，對不同類型的作業，有針對性地為每個學生寫上批語，這不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，便於學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可以加強師生間的交流，增進師生感情，一句溫馨具有鼓勵性的批語也是調動學生愛做作業、做好作業的有效方式之一。教師應用賞識的眼光和心態去批閱學困生的每次作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。
在批語中，不使用訓斥性的符號批語，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。四、教師批閱履行四個「及時」
（一）教師每天布置完作業後，督促監督學生及時認真地完成。
小學生的自我約束能力差，主動學習的能力弱，特別是低年級學生和「學困生」，教師要經常督促、幫助他們養成良好的學習習慣。讓學生明確掌握常規的作業格式要求，書寫時必須做到格式規范、獨立完成、字跡工整、頁面整潔。
（二）教師用紅筆，用統一的符號完整、准確地及時批閱所有學生作業。教師要及時了解學生在知識、能力上的漏洞和缺陷，及時進行補救。一般情況下，批改的作業要在24小時內和學生見面，不積壓。要求全批全閱，特殊情況要面批面改，嚴禁他人代批代改。教師批閱作業要起到三個作用：⑴學生是否全部按時交了作業，是否按要求做了作業。⑵大多數同學出現的同樣的問題，要及時在教學中進行講評彌補；⑶個別學生的錯誤要認真分析，通過作業批閱，教師要全面細致地了解每一個學生。
（三）對有錯誤的作業要及時反饋給學生。
這樣做有兩個好處：第一，學生及時發現、認識作業中的錯誤對其學習新知識起著至關重要的作用；第二，為教師傳授新知識掃清了攔路虎。
（四）指導學生及時改正。要堅持讓學生自己改正自己作業中的錯誤。能夠自己改正的錯題要求自己改正，不能自己改正的錯題教師要引導啟發幫助他們改正。學生改後的作業要再交回，教師再批閱。學生在每次作業中出現的錯題教師要做記錄和分析。關鍵問題和普遍性問題，要及時講評，然後再留作業進行鞏固。
總之，別小看了這小小的作業本，它是教師與學生交流溝通的平台，它是學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的載體之一，它凝聚著教師和學生的心血，應該引起每一位教師的重視。

⑥ 如何培養小學生的作業書寫習慣

（一）安排的作業要適度、適量、要求明確。
小學生由於年齡小，手腕肌肉未發育完全，長時間書寫會疲勞、厭煩，況且過量的作業會造成學生厭惡學習，即使做了，也馬虎了事，甚至引起作業時思維堵塞等現象，因此，在學習中，我認為低年級學生每天只應安排十分鍾左右的課堂作業，而高年級學生每天也只能安排半小時左右的課堂作業。這些作業都要有針對性、目的性，而且要少而精，但作業要求必須明確：①作業要干凈；②作業要正確；③作業速度要快。檢查時還要適時給予表揚獎勵，及時展示好的作業，這樣做後，學生就不會對作業產生畏懼心理，厭煩心理，作業時就不會馬虎了事，相反，而是認認真真，每一次作業都清清楚楚，正確率高，速度快。
（二）、開展競賽，滿足貪玩孩子的好勝心理
小學生做錯了作業，如果罰他們「抄十遍、二十遍……」，學生會厭煩，效果也不明顯，這樣做既不符合孩子們貪玩好勝的心理，又不利於培養他們認真做作業的好習慣。小學生大都具有不甘落後、想勝過其他同學的特點。針對這樣的特點，教師就應該適當地開展個人或者小組間的競賽，通過競賽來促進學生在和諧、上進的氣氛中學習。例如在自習課或課外活動時對學生進行優秀作業評比，比一比誰的作業做得最好；還可以找一找誰的作業做得最差。對評出最好的作業除了要及時給予表揚鼓勵之外，還可以把優秀作業在全班傳看，供同學們學習。在評作業的同時，還可以比一比誰寫得最工整，看一看誰做得最干凈，評一評誰最細心等等。這些競賽不但能滿足孩子們爭強好勝的心理，而且能培養小學生作業認真、細心的習慣，能調動小學生自覺學習、認真訓練的積極性。
（三）、正確評價，愛護貪玩孩子的自尊心
小學生不但有自信心，更有自尊心。正確的表揚、鼓勵比批評、責備更能有效地激發小孩子的上進心，對作業有進步的孩子要及時加以表揚，這樣就能起到比較好的效果。
（四）、以身作則，教師應當好學生的示範。
教師的表率作用對小學生的成長有著特殊的影響。低年級學生的模仿性很強，可塑性大，教師要求學生做到的，不僅自己要做到，還要做得更好。學生是教師行為最嚴格的評論家，也是虔誠的模仿者。例如，要求學生書寫端正，教師自己的板書就要認真，不能潦草。小學教師，特別是小學低年級教師，擔負著「桑樹苗子從小育」的任務，因此，教師必須言傳身教，一定要嚴格要求自己，即使是一個細小的動作，學生也會模仿。
（五）、嚴於利己。教師要及時認真批改作業有時候，老師因為忙碌，作業沒能及時批改，學生會失望，感覺沒有被重視，做作業的積極性下降，那次作業就明顯的差多了。人都是有惰性的，何況是小學生呢？如果老師疏忽了，學生會更加放鬆自己的。所以，教師要嚴格要求自己，要及時認真地批改作業，給學生一個良好的印象。針對小學生忘性大的特點，筆者經常採取學生作業當堂和當面批改的形式，這樣更能隨時發現問題，及時查漏補缺，更有利於提高教學和作業質量。
對於良好的習慣，我國教育家陳鶴琴先生說：「習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。」 我國著名教育家葉聖陶先生說過：「教育就是習慣的培養。」總之，培養做作業的良好習慣是良好學習習慣的基礎，也是優化學習過程，提高學習效率的保證。

⑦ 小學生衛生小常識 （多點！！）

1、小學生應養成哪些個人衛生習慣?

(1)早晚洗臉 (2)早晚刷牙 (3)飯前便後要洗手 (4)睡前洗腳 (5)勤洗頭 (6)勤洗澡 (7)勤剪指甲 (8)生吃瓜果要洗凈 (9)不喝生水 (10)不躺著看書

2、什麼情況下應洗手?

（1)飯前便後應洗手 (2)吃東西前應洗手 (3)勞動(幹活)後應洗手 (4)玩游戲後應洗手

(5)觸摸臟東西後應洗手 (6)觸摸傳染病人的東西後應洗手 (7)到公共場所回來後應洗手

(8)拿碗筷前應洗手

3、書寫，閱讀時，眼和書本的距離應是多少?

30—35厘米，或一尺左右。

4、為什麼要及時理發和經常洗頭?

理發和洗頭能夠清除頭發和頭皮上的污垢， 頭屑，病菌、預防頭癬，皮膚病，防止生頭虱。

5、為什麼不能喝生水?

生水中含有病菌，蟲卵，可引起腸道傳染病(腸炎、痢疾，傷寒等)和腸道寄生蟲(蛔蟲病等)。

6、為什麼不能吃腐敗變質食物?

腐敗變質的食物中含有大量病菌和毒素，吃後會發生食物中毒，腸炎，痢疾，表現為：惡心，嘔吐，腹痛，腹瀉，嚴重時甚至危及生命。

7、挑食和偏食有什麼害處?

挑食和偏食會造成營養素的缺乏，導致營養不良，影響生長發育和健康。

8、為什麼飯後不宜馬上進行劇烈活動?

剛吃過飯，胃裡充滿了食物。劇烈運動後影響胃腸正常 消化，可引起腹痛．惡心，嘔吐等，時間久了還可引起 消化不良和胃病。

9、 看書寫字時要注意什麼?

姿勢正確，光線適宜，眼與書本保持一尺左右距離，時 間不可過久，走路乘車時不看書。

10、做眼球保健操有什麼好處?

消除眼睛疲勞，保護視力，預防近視眼。

11、每天應該刷幾次牙?什麼時間刷?

每天應該刷兩次牙，早晚各一次。

12．怎樣保護牙齒?

(1)吃東西後漱口 (2)早晚刷牙 (3)不咬過硬東西 (4)不吃過冷過熱的東西 (5)睡前不吃東西 (6)患牙病及時治療

13、為什麼不能咬筆頭和手指?

(1) 筆頭，手指不幹凈(有細菌，蟲卵，塵土等)，可引起疾病

(2)影響牙齒和手指發育

14、怎樣預防農葯中毒?

(1)不玩盛過農葯的瓶，口袋和農葯噴霧器 (2)避免口腔，鼻腔吸入農葯

(3)防止農葯沾染皮膚，如果皮膚沾染農葯要及時沖洗凈 (4)瓜果蔬菜要洗凈

15、為什麼不能隨意挖耳朵?

挖耳朵是一種不衛生的習慣，易損傷外耳道，引起發炎 或長癤子，還可能損傷耳膜．引起中耳炎， 使聽力下 降。甚至造成耳聾。

16、怎樣預防蛔蟲病?

(1)飯前便後洗手 (2)不喝生水 (3)生吃瓜果，蔬菜要洗凈(4)不咬手指及筆頭

⑧ 小學生保持整潔有什麼辦法

小學生想要保持整復潔只有制靠老師要求和家長的收拾。小孩最聽的就是老師的話，家長的話都沒有老師好使，所以要求他們整潔點用起到一定的做用。最主要還是家長，小孩貪玩，不會顧及衣著，又不可能什麼都不讓孩子做，所以只能家長精心點。

⑨ 小學生日常行為規范20條

小學生日常行為規范（修訂版2004年9月1日起執行）：

1、尊敬國旗、國徽,會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。

2、尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。

3、誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意。考試不作弊。

4、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。

5、尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語。

6、不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經允許再進入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作、學習和休息。

7、虛心學習別人的長處和優點，不嫉妒別人。遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。

8、愛惜糧食和學習、生活用品。節約水電，不比吃穿，不亂花錢。

9、按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假，放學後按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。

10、衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便後要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。

11、課前准備好學慣用品，上課專心聽講，積極思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發言。課間活動有秩序。

12、課前預習，課後認真復習，按時完成作業，書寫工整，卷面整潔。

13、愛護公物，不在課桌椅、建築物和文物古跡上塗抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。

14、堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。積極參加有益的文體活動。

15、認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

16、積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，少先隊員服從隊的決議，不做有損集體榮譽的事，集體成員之間相互尊重，學會合作。積極參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動，多觀察，勤動手。

17、遵守交通法規，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。

18、遵守公共秩序，在公共場所不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車、船等主動購票，主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。

19、珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險的游戲。

20、閱讀、觀看健康有益的圖書、報刊、音像和網上信息，收聽、收看內容健康的廣播電視節目。不吸煙、不喝酒、不賭博，遠離毒品，不參加封建迷信活動，不進入網吧等未成年人不宜入內的場所。敢於斗爭，遇到壞人壞事主動報告。

《小學生日常行為規范》的內容共20條，不可能面面俱到，也不宜繁瑣。小學生年齡小，因此，既要對他們嚴格要求，又要使他們生動活潑地得到發展。各地在貫徹《小學生日常行為規范》時，應與《小學生守則》的教育和貫徹學校的各項規章制度結合起來。

(9)小小學生作業整潔擴展閱讀：

1、《小學生日常行為規范》是依據國家正式頒發的《小學生守則》制定的，是國家對小學生日常行為的最基本的要求。其目的在於加強對小學生的文明禮貌教育和行為訓練，以促使他們從小養成良好的行為習慣。

2、《小學生日常行為規范》集中體現了對中小學生思想品德和日常行為的基本要求，對學生樹立正確的理想信念，養成良好行為習慣，促進身心健康發展起著重要作用。

3、《小學生日常行為規范》的發布，是教育系統加強青少年學生思想道德建設的一項重要措施，各級教育行政部門和中小學校要給予高度重視，認真組織幹部、教師及中小學生學習《小學生日常行為規范》，從本地本校實際出發,健全制度，制定切實可行的實施計劃,做到教育的經常化、制度化。

4、《小學生守則》、《中學生守則》和《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》分別自1981年、1991年、1994年發布以來，對中小學生良好行為習慣的養成，以及學校形成良好的校風、學風、教風等都起到了重要作用。

隨著社會發展變化，中小學生思想道德建設面臨許多新的情況和新的問題，根據《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》的要求，教育部對上述守則和規范進行了修訂，將《小學生守則》和《中學生守則》合並為《中小學生守則》(以下簡稱《守則》)，對《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》的內容進行了必要的調整和補充，形成新的《小學生日常行為規范（修訂）》、《中學生日常行為規范（修訂）》（以下簡稱《規范》）。

5、修訂後的《守則》及《規范》自2004年9月1日起執行。

⑩ 小學生做作業的地方怎麼整理

確實不會做
這類原因，在低年級的孩子身上佔比不高。不過到了4、5年級就躲起來了。作業里的題目，它認識你，你不認識它，這當然是想快也快不起來，往往就算是冥思苦想也沒有結果，就變成了乾瞪眼浪費時間。幾次三番下來，孩子也沒了興致，被打擊得太厲害了，於是看到作業就煩，進入惡性循環。

出現這類情況的孩子，往往是基礎相對較弱，課堂知識沒有掌握。家長不妨留意，如果孩子做作業的時候是認真的，可還是「做不出」，或者做出來了大量有錯，那很可能就是這一類了。課堂知識沒有掌握，這是大問題。學校課堂上講的東西沒掌握，多半聽課質量成問題。是孩子不上課不專心？還是單純因為基礎差？家長們要動點心思，不妨和學校老師聊一聊。

出現「作業不會」，很多家長第一反應都是自己給孩子補課。
記得，不到萬不得已，盡量不要。
學習是孩子和老師的事，家長不要摻和到具體每道題的做法里去。一來，你的教法和學校不見得一致，二來，「不會做我媽會教我」，一旦形成了這樣的依賴性，孩子就喪失了自學的能力。等到終有一天你沒法教他的時候，他就真沒轍了。三來，用一句我們晚托班家長的話說：「天天盯孩子作業，會影響親子關系啊！」

那該怎麼辦呢？
1.趕緊聯系學校各科老師，詢問孩子在學校聽課的質量。一般而言，出現這類情況的孩子，往往聽課質量有較大問題，作業做不來，首先的表現是，課上就沒聽懂。相信老師會給你一些建議。
2.幫助孩子預習。小學課本的內容，說白了，只要智力水平正常，輔以合適的方法，沒有「搞不懂」的道理。要幫孩子提高聽課質量，預習是個好方法。提前先把課上要講的東西看一遍，一方面幫助第二天上課聽講，另一方面，也在培養孩子自學的能力。當然，預習也要講方法，家長要抽查——記得，不要手把手，要引導孩子自己去搞懂，你是監督者，不是老師。
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沒有學習方法，條理性差

這類原因，很容易識別。看看孩子的書桌和書包你就能感覺到。作業效率高的孩子，書包往往是很整潔的，每樣東西在哪裡，他心裡一清二楚，一個月前的卷子也能給你迅速找出來，桌子上亂七八糟的東西少，文具放在眼前，准備工作樣樣停當，鉛筆橡皮草稿本，用起來樣樣順手。相反，磨蹭的孩子呢，鉛筆盒裡找不出一支削尖的鉛筆，於是沒寫幾個字就要用卷筆刀，寫錯了找橡皮，桌上沒有，得彎腰到地上找。拿本語文書，桌上找半分鍾，書包里翻兩分鍾，還是兩手一攤：哎呀，大概是落在學校了……