小學數學高效課堂ppt

『壹』 怎樣打造小學數學高效課堂

如何打造小學數學高效課堂的話，你一定要把數學課堂弄得非常有趣。讓學生參與進來。

『貳』 如何打造小學數學的高效課堂呢

打造高效課堂是新課程改革的一個重要目標，教師要從備課預設、組織學生預習、提高課堂調控能力、加強課堂訓練等多方面入手，改進課堂教學，提高教學效率。所謂高效課堂，是指有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，能夠圓滿完成教學任務並取得較高影響力和社會效益的課堂，是有效課堂的最高境界。其最突出的特徵是教師教得輕松、學生學得愉悅，師生默契互動形成一種和諧的課堂氛圍。高效課堂以促進學生終身發展為目標，課堂教學活動不僅僅停留在完成學習目標層面，而是為學生的終身發展奠定基礎。

『叄』 如何構建小學數學高效課堂

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；課堂上學生可以採用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，如何構建小學數學高效課堂：
一、營造寬松的學習氛圍。

只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：「創造力量最能發揮的條件是民主。」要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利於激勵學生的自主意識，有利於活躍學生的創造性思維，有利於激發學生的想像力，有利於不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經常聽取學生對於本學科學習的建議，並及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意願選取學習方式。尊重學生的勞動成果、以真誠的眼光注視學生、親切的語氣教育學生、信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧的學習氛圍。

二、精心設計每一個問題

老師在設計問題的過程中一定要注意：不要安排好問題回答的套路，要講求發散思維，其次不要將問題設計成一問一答的形式。這些對於激發學生的學習興趣都無法起到激勵的作用。我們在設計數學習題時，要多從實際生活出發，從生活中的小事入手，首先讓學生認識到數學在實際生活中的用處。然後再找一些生活中遇到的實際數學問題，由學生自己回答，使他們的知識富有現實意義。即要培養他們的動手能力，還要培養他們的合作意識，既要保證課堂的活力，又要讓學生學到知識。

三、把握好時間安排和學法指導。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鍾，練的時間不宜少於15分鍾。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等，讓學生學會經營課堂40分鍾，讓它產生最大的效益。對於大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。

實際教學告訴我們，只有構建高效的課堂才能讓學生懂得學習的樂趣，學生才會真正地參與到學習中來，並掌握適合自己的學習方法，為今後的學習鋪平道路。

『肆』 怎樣做好小學數學高效課堂教學

你是老師還是學生？如果是小學老師的話記住要和學生們多互動，他們的內心專覺得課程算是比較枯屬燥和無味的，這時候如果讓他們覺得有趣起來，他們的學習動力就會被激發，還有千萬別罵學生，學生的內心還是沒有成熟的，如果被罵了，他們就會對老師產生厭惡感，久而久之就會不聽課程，希望能幫助到你。

『伍』 如何利用課件構建小學數學高效課堂教學反思

我們要以新課程理念為指導,在教學實踐中發揮教師教學藝術,通過創設有效教學情境、營造和諧教學氛圍，突出學生主體、應用現代教育手段、聯系生活實際等策略構建小學數學高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力。
新課程引領教學理念的更新,強調學生個性的發展,注重高效課堂的構建。作為小學數學教師應該潛心研究新課程標准,研究教材和學生,採取恰當的方法和策略,優化自己的教學,努力為學生創設一個民主、寬松、和諧的數學學習氛圍,構建小學數學高效課堂。

『陸』 如何打造小學數學高效課堂的教學

淺談如何打造小學數學的高效課堂
「摘要」：打造和諧、快樂、高效的數學課堂是每一位數學教師的夢想和追求。
如何營造一個高效的數學課堂，一、充分的課前准備是高效課堂的前提。二、優化教學過程是構建高效課堂的關鍵。三、充分發揮學生的潛在能力是打造高效課堂的保證。打造和諧高效的數學課堂是課前、課堂、課後等因素的有機整合，只有真正實現了和諧高效的課堂教學，才會真正實現人人學數學，使不同的人在數學上得到不同的發展。
「關鍵字」： 充分的課前准備；優化教學過程；發揮潛在能力
打造和諧、快樂、高效的數學課堂是每一位數學教師的夢想和追求。高效的課堂可以讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，還可以提高學生的學習效率，讓數學課堂煥發出生命的活力。那麼如何營造一個高效的數學課堂，我有以下幾點粗淺的認識： 一、充分的課前准備是高效課堂的前提。 課堂要高效，教師就要認真備課，專研教材，把握教材的重點和難點，沒有充分准備的課，肯定是低效或無效的。備課之關鍵於備知識、備方法、備學生。三者缺一不可，備知識就是「知己」，備學生就是「知彼」，而備方法就是專研教材，研究戰略戰術。古人說高效方能為師，故教師備課時，不能僅僅限於將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料。將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。只有這樣學生對知識的把握才能有「會當凌絕頂一覽眾山小」的感覺。如果教師一味的照本宣科，學生就會覺的枯燥無味，課堂教學的高效就無從談起。 二、優化教學過程是構建高效課堂的關鍵 （一）、選擇行之有效的教學手段和教學方法 1、巧妙運用多媒體 用多媒體教學可以讓學生在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學生的學習興趣和學習效率。隨著教育教學手段的現代化，在一些難點問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。 2、教學方法靈活多樣 小學生生性活潑好動，此時他們的思維以直觀形象思維為主，低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引人課堂。如：一年級下冊學習《20以內的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算並不怎麼感興趣。但如果採用游戲、競賽的方法，就有效地激發了學生的學習興趣。讓教學真正「活」起來。 （二）、關注到課堂的每一個角落，正確地評價學生 現在大班化教學已經是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現狀，因此我們教師應不斷提高自己的能力。採用多種策略，盡量照顧到每位學生。如課堂上經常用「誰還沒有回答問題」,「誰聽懂了」，「誰來說說看」等語言，來提醒每個學生回答問題，同時，對於學生的回答要及時評價。當然也可以發揮小組合作的優勢，使每個學生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體，教師在學習和生活上都要給以他們以極大的關愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處。
（三）、注重數學與其他學科及生活的整合 教師不要讓學生為了學數學而學數學，要充分挖掘教材中的一切可以利用的素材。讓數學知識應用到各個方面、各個學科，應用到我們的生活中，如教學三年級《有用的搭配》時，教師是這樣設計的：在引出問題後，依次出示了數學中數字的搭配、語文中拼音的搭配、美術中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等。讓數學融入到各個學科和生活中，讓學生真正體會到數學無處不在，感受到數學的美，體會到數學的魅力。 三、充分發揮學生的潛在能力是打造高效課堂的保證 我們知道，學生是正在發展中的人，學習新知識時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內在動力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發揮其自主學習的能力。 數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程，在數學教學中，是單純地給學生現成 的知識，還是為學生創設一定的問題情境，使學生有更多的機會去探究和思考，以便發揮其潛在的能力。一般地說數學教科書中的例題是學習的範例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這並不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程。甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會。給學生留有充分的思考餘地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法。不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統一性，但實際教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處於較高的理解層面，哪些學生理解的還不夠深入或不夠准確，並從中調整下一步教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。但是，當前的課堂教學中許多教師還存在著串講串問，牽著學生鼻子走，不給學生留有積極思考的空間。心理學研究表明，好問和好奇心是兒童的天性，是他們求知慾的表現。而隨著歲月的延續，往往有許多兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，就是把許多小嘴教成了沒有問題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善於利用兒童這份天性，想方設法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。由於學生的問題存在著個別差異，在發問時，學生往往不能說到關鍵之處。這時教師應以激勵為主，消除學生的恐懼心理，激發他們發問的熱情。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應有意識地與學生互換角色，提出關鍵性問題，同時發揮小組合作精神，讓學生自由言論，嘗試解答。久而久之，學生能夠養成一種善於思考、勇於提出自己想法的習慣。這時學生學習新內容，研究新問題是非常重要的。教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以順利完成教學任務，但長此以往，學生就會養成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在的動機，努力發展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學的知識的同時，智力水平也在不斷的提高和發展。 綜上所述，打造和諧高效的數學課堂是課前、課堂、課後等因素的有機整合，只有真正實現了和諧高效的課堂教學，才會真正實現人人學數學，使不同的人在數學上得到不同的發展。

『柒』 如何打造小學數學高效課堂之淺見

1、營造良好氛圍激發學生興趣
1.1、教學目的要明確
每一節課都應有明確的教學目的。目的明確的教學能集中學生注意力，激發其求知慾，培養他們良好的價值觀、思維習慣以及學習情感，最終活躍課堂氣氛。那麼應該怎樣在教學中做到目的明確呢？首先教師在課堂上的講授語要緊緊圍繞教學目的展開，力求做到「萬變不離其宗」。部分小學數學教師在這方面做得不是很好，講課時滔滔不絕、海闊天空地展開，沒有明確的目的、沒有核心，學生聽完後思維會變得相當混亂。譬如，有位教師在教學《整數加法運算定律推廣到分數加法》時，除了講解加法運算定律外，還天馬行空地講解了減法定律的運用，甚至還涉及了一點乘法。我認為這就是典型的教學目的不明確，教師雖然在講台上滔滔不絕，講得很精彩，但學生思維會變得混亂，特別是對於小學生尤為如此。因為小孩子思維簡單、考慮問題單一化，教學時更應目的明確，集中針對某個知識點講解。而這種撒網式的教學只會分散孩子們的思維，甚至有些反應慢的孩子會變得稀里糊塗，不知所雲。在這種情況下，更不要說營造課堂氣氛、培養學習興趣了。因此像《整數加法運算定律推廣到分數加法》這節課，教師首先應明確目的：「使學生懂得如何運用加法運算定律，讓分數計算變得更加簡單，同時還要學會分數加法的簡便計算。」整個教學過程要以教學目的為中心，所有教學語言都要圍繞這個中心展開，並且在講解時，時間不能太長。因為小孩的注意力不能持續太久。如果教師在授課時能抓住教學目的組織語言，將會獲得事半功倍的教學效果。此外，教學目的要明確不僅體現在語言組織上，還體現在問題情境的創設上。教師在教學時還應針對教學目的提出富有啟發性且趣味性強的問題，激發學生的求知慾和興趣。譬如在教學《整百、整千數加減法》一課時，我針對本堂課的教學重點「讓學生掌握口算整百、整千數加減法的計算方法」提出了這樣的問題：五百個梨子加一百個梨子等於多少個梨子？對此我還要學生思考：口算這道題可以怎樣想？學生對這樣和「吃」有關的問題興趣很大，會進行積極思考，大致會出現以下三種解決辦法：第一、五百梨子是五個百，一百梨子是一個百，五個百加上一個百就是六百；第二、五百梨子加上一百梨子等於幾，因為五加一等於六，所以五百加上一百等於六百；第三、運用筆算的方法，從個位計算，最終可得出答案六百。學生之所以會這樣積極思考我提出的問題，就是因為我針對教學目的提出了趣味性較強的問題，激發了學生的求知慾，從而活躍了課堂氣氛，獲得了較好的教學效果。
1.2、教學內容要時代化
作為一名小學數學教師，千萬不要用一成不變的眼光來看待學生，而應用發展、動態的觀點去看待學生的一切。當今社會已是知識經濟時代，學生獲得知識的渠道可謂五花八門，例如網路、電視等。這些媒介充實了學生的見識，讓其可獲得大量具有時效性的信息。因此，教師的教學內容也要與時俱進，充滿時代氣息。在傳授學生數學知識的同時，還要對學生進行道德品質教育，讓他們懂得尊老愛幼的道理，明白我們中華民族是一個禮儀之邦，更要讓他們學會關心他人、關心社會、關心國家，做一個新時代的好學生。譬如在教學《萬以內的加法和減法（二） 應用題的對比》時，我設置了一個游戲活動來鋪墊孕伏、創設情景：「（1）小明做好事8件，小丁做好事3件，小明比小丁多做幾件好事？（2）、小明做好事8件，小丁比小明少做3件，小丁做了幾件？（3）、小丁做好事5件，小明比小丁多做3件，小明做了多少件？（4）、小明做好事8件，小丁做好事5件，小丁比小明少做幾件？」。這幾個題目不但和教學內容息息相關，而且還可由此引申對學生進行思想品德教育，讓他們學會樂於助人，關心他人。這一點正和我國當今創設和諧社會的號召是一脈相承的，非常具有時效性。學生對於這種具有時代氣息的教學方式會非常喜歡，樂於接受。如果教師們能在數學課堂上把教學內容和當代具有時效性的信息聯系起來傳授給學生，一定能營造溫馨、和諧的教學氛圍。

2、數學教學和實踐生活應融為一體
數學教師單純地針對知識點進行講解，學生會感到枯燥、乏味，課堂效率難以提高。在最新頒布的《小學數學課程標准》中明文規定：一定要從學生耳熟能詳的生活情境和童話世界出發，盡量聯系現實生活，選擇離學生最近的、最能調動其積極性的問題，以此激發學生的學習興趣和主動性，讓孩子們深刻感受到：數學知識源於現實生活。因而，在數學教學中教師要想方設法把教學的知識點和現實生活聯系起來，並且聯系的實踐內容要和學生的生活貼近，要具有童趣，千萬不要過於成年化，否則將適得其反。如果教師在教學時，能合理引申，聯系實踐，將能極大激發孩子們的學習興趣，充分調動其探索知識的主動性。在聯系實踐時，教師還要注意以下三個問題：一、選取的實踐內容最好直接是教材中的，並且教師要進行加工，不能照本宣科地把書本上的例子直接說出來。二、實踐內容必須是學生最為熟悉的，且能引發學生興趣的例子或故事。三、教師也可針對教學內容進行引申拓展，聯系現實，構建開放式的教學情境，把抽象的數學知識變成具體的、開放式的實踐內容，以此引導學生發現問題、提出問題、解決問題，培養孩子們的創新思維。
數學源於實踐，現實生活中有大量素材可以成為數學課堂援引的材料。教師要用心去發現生活中的素材，並進行藝術加工，讓其走上數學課堂，最終使數學教學和實踐生活融為一體，讓枯燥的數學知識變成學生「幽默的網路全書」。

3、結語綜上所述，小學數學教師如能針對以上兩點堅持「以人為本」的原則，調整教學方法，盡量營造溫馨、和諧的課堂氛圍，聯系現實生活進行教學，定能提高課堂效率。

『捌』 如何打造農村小學數學高效課堂打造小學數學高效課堂以

一、低效課堂的主要表現形式
（一）教學模式陳舊單一，重負低效。
教師是「水桶」，學生是「水碗」，課堂教學是「灌水」的過程。「延時之風」、「題海戰術」、「增壓之道」盛行，其結果是教師累、學生苦、家長難、教學代價高、效率低，課堂教學陷入了「高耗低效」的怪圈。
（二）以教師為中心，忽視學生主體作用的發揮。
傳統教學，以「五個中心」為主，即教學活動以教師為中心，教學過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學生學習以做題為中心，教學價值以應試為中心。學生沒有真正成為課堂教學的主體，課堂成了教師演「教案劇」的場所，學生只是教師的配角。教師習慣於「專制式」的教，學生習慣於「被動式」的學；教師只顧「教什麼」，不研究「怎樣教」；學生只知「學什麼」，不掌握「怎樣學」，學習效益差。
（三）重知識傳授，忽視方法的引導和學生體驗。
課堂教學重接受、輕探究，重聽課、輕動手，重記憶、輕應用，重結果、輕過程，重認知、輕情感和價值觀，強調知識的掌握和經驗的沿襲，而對學生終身發展所必需的智力因素和非智力因素的整合培養卻比較忽視，導致學生表現出不會思考、不會質疑，不能創新。
（四）教學活動形式熱鬧，缺乏實效。
沒有把課堂教學目標真正定位在學生的發展上，缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓練，而一味追求課堂教學的表面形式，形成表面上課堂教學研究轟轟烈烈，實質上課堂教學效果空空洞洞的局面。
（五）以本為本，忽視對學生和教學內容的了解和分析。
沒有把學生當作是一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，沒有把學生的差異作為一種教學資源，加上農村小學的孩子受家庭背景、生活環境的影響，他們的知識基礎、學習能力、個體差異、思維的平均水平比城鎮小學生差距更大，這樣用同樣的內容去教有差異的學生，效果就可想而知了。
二、提高數學課堂教學的有效性策略
（一）、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提。
1、了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的誇獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，採用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。
2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源於生活，同時又應用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
（二）、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件
要打造高效課堂首先要轉變「發言熱鬧的教室」為「用心相互傾聽的教室」。只有在「用心傾聽的教室」里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球准確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。
（三）、充分的課前准備是高效課堂的必要條件
新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次的學生。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
（四）、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵
數學課程標准指出：「有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。
1、課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知慾，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。
2、設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什麼內容，用多長時間，如何檢測等，並指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知慾望，調動學生學習的積極性。
3、小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利於師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。
4、檢查反饋，精講點撥。通過檢查反饋，精講點撥啟發學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規律，實現整合和升華。這一環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助後進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使好生也了解得更加透徹了。
5、巧設練習，鞏固提高
通過基礎性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。課堂作業要典型，難易程度和作業量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節課用15分鍾左右課堂作業，老師督促學生獨立完成作業，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著「一切為了學生的發展」，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。