西遊記講座進小學課堂

A. 《西遊記》中的哪些情節適合課堂表演

《西遊記》中可用來課堂表演的場景是非常多的，可以選擇劇情中的唐三藏被抓了，徒弟三人想方設法來救師傅，比如：三打白骨精，這樣一個場景就非常適合表演，而且劇情簡單能夠在課堂上活躍氣氛。

B. 西遊記第一回的概括 上課課前三分鍾要講 大約三百字

東勝神洲海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果內山……承蒙天地造化，天氣容下降，地氣上升，天地陰陽交合，在花果山正當頂上孕育出一塊石卵……又經歷了幾百萬個寒暑，石卵每受天真地秀，日精月華，感知既久，遂有靈通之意……
忽一日，好個電閃雷鳴，天地震撼，那金燦燦的石卵蓬蓬勃勃，蹦跳著由山頂快樂滾落……石卵崩裂，一隻晶瑩剔透的玉猴出世，目射金光，直沖天庭。千里眼順風耳告訴玉皇大帝：這是一隻天地精華成就的石猴。
雖然小石猴帶領猴群發現了水簾洞，並因此被封為「美猴王」，但他並未真正快樂起來，他目睹了年老猴群的死亡，決心要找到長生不老術，於是便獨自出海，求仙問道。數年後，求仙問道的小石猴已經長大，看盡了人間世故圓滑，悲歡生死。他跋山涉水，一路探詢，終於來到靈台方寸山斜月三星洞，卻被菩提老祖拒收為徒。石猴長跪菩提門前，春夏秋冬，寒暑四季，任憑風吹雨打，石猴的堅定和毅力最終打動了菩提老祖。老祖為他取名孫悟空，並教會他七十二般變化和一個筋斗十萬八千里的本領。孫悟空因當眾炫耀小伎倆，使得老祖勃然大怒，老祖斷然斷絕與孫悟空的師徒關系，並將他逐出門下。悟空無奈，含淚拜別師父，回到花果山。

C. 急需要一篇西遊記的匯報課！~

讀書匯報課—
走進《西遊記》
教學目標：
1、通過教學，進一步激發學生深入閱讀《西遊記》的興趣。
2、通過對《西遊記》中情節、人物等要素的品讀，進而掌握閱讀小說的方法。
3、通過研讀，認識這部經典名著具有強大生命力的原因。
一、以課文《猴王出世》導入。
1、老師吟誦「海外有一國土-----------因見風化作一石猴。」
2、這段描寫選自我們已學過的課文《猴王出世》。這個石猴就是我們熟悉的孫悟空。這段時間，我們對機智勇敢、神通廣大的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課余時間閱讀了《西遊記》這本原著，今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》。
二、讀書匯報。
聽說我班有好多同學對《西遊記》有了一定的了解。現在老師想出題考考大家，看誰的西遊記知識最豐富，有沒有信心？好，請看題。
1、請說出該書的作者及朝代。
2、請說說該書的主要內容。
3、選擇題。
4、1）、《西遊記》中唐僧的原型是——
A、玄奘B、玄明C、唐三藏
2）、豬八戒原本是天上的——
A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將
3）、《西遊記》一書共有——
A、八十回B、九十回C、一百回
4）、唐僧的坐騎小白馬原本是——
A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子
5）、《西遊記》中唐僧的徒弟是指——
A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚
C、孫悟空、豬八戒、沙和尚
6）、孫悟空一個筋斗能飛——
A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里
7）、沙和尚的法號是——
A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃
8）、我國古代四大名著指——
A、《西遊記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》
B、《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》
C、《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》
三、抓典型故事進行解讀。
（一）、聊情節。
1、讀了《西遊記》，那些故事情節給我們留下了最深的印象？
猜想：孫悟空大鬧天宮三打白骨精智取芭蕉扇真假美猴王、
偷吃人參果等
2、真棒！把一本書讀成幾個故事，能用一個簡短的片語來表達，這才叫會讀書。讀小說，要學會欣賞，同學們，我們以欣賞的眼光，用心去發現，你覺得《西遊記》那個故事最有魅力。
3、重點講《三打白骨精》，這個故事在原著中標題為《屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王》。
4、在《西遊記》中，每當描寫景色時都會有詩一般的語言，請看：峰岩重疊，澗壑彎環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，雲開斗柄南。萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。
讀了這段文字，你有什麼感受？
――――預設：山嶺險峻，風光秀美。
我們在讀小說時，一定要關注環境描寫環境描寫是一部小說不可或缺的部分，使我們腦海中產生一種山雨欲來風滿樓的感受。
（二）、析人物。
1、在《西遊記》中，每描寫到人物都會有詩一般的語言，請看《西遊記》第二十七回里德一段文字。
聖僧歇馬在山岩，忽見裙釵女近前。
翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。
汗流粉面花含露，塵拂蛾眉柳帶煙。
仔細定睛觀看處，看看行至到身邊。
2、知道這是在描寫誰嗎？——白骨精
3、讀了這段文字，你們體會到了什麼？——預設：白骨精恨漂亮，白骨精善於變化。
4、我們一起來看看師徒幾人對白骨精的看法：
出示：孫悟空 睜火眼金睛觀看，認得那女子是個妖精，放下缽盂，掣鐵棒，當頭就打。諕得個長老用手扯住道：「悟空，你走將來打誰？」行者道：「師父，你面前這個女子，莫當做個好人，他是個妖精，要來騙你哩。」
唐僧：這猴著然無禮，屢勸不從，無故傷人性命。」
5、提問;師徒幾人對同一事物——白骨精的看法如何？
學生在發下的練習紙中練習;
6、討論交流：預設：
在孫悟空眼裡，白骨精是一個邪惡的、吃人的妖精；在唐僧眼裡，白骨精是一個善良的、施齋飯的村姑；在豬八戒眼中，白骨精則是體態苗條的漂亮姑娘。
7、從你們剛才談的可以看出師徒幾個隊白骨精的看法不一樣，他們的內心沒有能融合在一起，失去了平衡，故事才曲折、動人。
8、我們來作一個假設;假如這八戒支持孫悟空，也認為她是妖精，假如唐僧能悟到「山高必有怪，嶺峻必生精」，進而再三考慮，會出現什麼結果？
預設：孫悟空不會回花果山，唐僧也不必吃苦了，這樣故事就沒有意思了。
----孫悟空的降妖水平就不能體現出來了。
——故事就沒法發展下去了。
9是啊，你們說得多好啊，這就是小說的藝術人物性格鮮明，故事的精彩就是這樣塑造的。同學們，吳承恩大師在塑造人物形象時，你覺得有問題嗎？
預設：為什麼在例舉師徒對白骨精的看法時，書中沒有寫沙僧呢「
10、是啊，小說中怎麼沒有描寫沙僧對白骨精的看法呢？我們來看一位學者對沙僧的評價。
出示：
沙僧之所以缺乏藝術生命，就是因為他在任何事變面前，都沒有自己同其他三人的動機、幻覺何情感，在關鍵時刻，吳承恩不是把沙僧忽略，留在敘述的空白中，就是把他拉出來感知，無動機地跑龍套。
沙僧忠厚老實，性格和孫悟空、豬八戒有很大差異，如果沙僧的性格再強硬些，可能故事就有不一樣的發展。我們展現整本書，我們最關注的也是孫悟空、豬八戒這二人。請同學們結合具體事例，談談孫悟空給你留下哪些深刻印象
預設：略
11、評析豬八戒：
——貪吃 ——貪睡 ——貪財
那豬八戒有沒有優點：
對師傅忠心，請孫悟空時怕他不跟他回去，就耍了個心眼，用激將法終於請回了大師兄。有時說話幽默風趣。
12、看來豬八戒是同學們喜歡的另一個人物形象。
小結：豐滿生動的任務形象是一部優秀作品中極其重要的元素，我們在閱讀中，應該對其加以關注。方法是結合具體情節感悟人物形象。
四、指導名著整書閱讀方法。
1、《.西遊記》的故事精彩，同學們講得也不錯，你閱讀時遇到了哪些困難？是怎樣解決的？有什麼好的讀書方法推薦給大家。
出示：名著整書閱讀方法
1、觀看前言後序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。
2、觀看目錄，了解故事情節。
3、採用瀏覽法、跳讀法閱讀全文。
4、不懂之處自己揣摩或參考注釋。
5、選擇典型故事進行精讀。
板書： 走進《西遊記》
一、聊情節
二、談環境
三、析人物

D. 課前演講：我與《西遊記》 高分

讀了《西遊記》我深有感觸，文中曲折的情節和唐僧師徒的離奇經歷給我留下了深刻的印象。

本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經歷了九九八十一難取得了真經的故事。

《西遊記》向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術想像面前驚嘆不已。然而，任何一部文學作品都是一定社會生活的反映，作為神魔小說傑出代表的《西遊記》 通過《西遊記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現實社會的投影。

孫悟空是《西遊記》中第一主人公，是個非常了不起的英雄。他有無窮的本領，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了「齊天大聖」的美名；與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個妖魔，如意金箍棒下決不對妖魔留情；與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個光彩奪目的神話英雄。孫悟空那種正義大膽、不屈不撓的斗爭精神，本領高超是妖怪們的剋星，橫掃一切妖魔鬼怪的大無畏氣概，反映了人民的願望和要求。他代表了一種正義的力量，表現出人民戰勝一切困難的必勝信念。

說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠了，更談不上什麼光輝高大，但這個形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個喜劇形象，他憨厚老實，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好佔小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心裡老想著高老莊的媳婦；他有時愛撒個謊，可笨嘴拙腮的又說不圓；他還時不時地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭；他甚至還藏了點私房錢，塞在耳朵里。他的毛病實在多，這正是小私有者的惡習。作者對豬八戒缺點的批評是很嚴厲的，但又是善意的。他並不是一個被否定的人物，因此人們並不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實可愛。

師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本領、豬八戒的活絡、沙僧的勤快、白龍馬的腳力，但他品行端正，會念真經，不怕「千刀萬剮」，有堅定的信念；沙僧和白龍馬雖說沒有什麼大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當好後勤，不好出風頭。

這四個人物形象各有特點，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對比，這使我不得不佩服作者寫作技藝的高超，也許作者善於刻畫人物形象便是他的精妙之處。其中我最喜歡的便是孫悟空，因為他神通廣大、技藝高超，一路保護唐僧成功地取得了真經，他就成了我心目中的英雄。而且在他身上還有一種叛逆心理，以及他敢於和強大勢力做斗爭的勇敢的精神令我十分欣賞。

書中寫唐僧師徒經理了八十一個磨難有讓我聯想到了他們的執著、不畏艱險、鍥而不舍的精神。這著實是一種值得我們學習的精神。再想想自己的半途而廢、虎頭蛇尾，我不禁慚愧自己當初為何不能像他們一樣堅持到底呢？也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對我來說也是一種成功啊！因為我去做了，而且堅持到了最後。

E. 去小學見習第一次進課堂要怎麼自我介紹

所有的細節都值得注意。最主要的是手要勤。眼要疾。尤其是第一印象

F. 如果你不小心「穿越」到小學的課堂上，你會怎麼做

如果我不小心“穿越”到小學的課堂上的話，我會認真的聽小學的英語老師的課。因為我從小學的時候就已經不是很喜歡英語課，所以從小就沒有重視英語這門功課，導致後來的學習上，一直被英語這門功課制約著我的整體成績，其他學科都能夠趕得上別人，但是一比較英語成績，那真的是慘不忍睹，所以我的整體成績總是被英語這門功課拖了後腿，但是因為基礎學的不好，後來沒有信心再去學習，然後就慢慢的自我放棄了，所以到了高考的時候，知道成績之後，我甚至有一點奔潰，因為英語的成績要比我想像的還要爛，非常的傷心。

所以，對於學習來說，其實那一個階段都是非常重要的，尤其是打基礎的階段，如果你連基礎都沒有打好，後面想要去努力的話，基本上希望是比較小的，甚至付出了努力也不見得有很好的的成效。

G. 小學作文指導教學新課型探索

[小學作文指導教學新課型探索]小學作文指導教學新課型探索
2010年11月06日
安徽省阜陽市鐵路學校教研室主任特級教師/武宏鈞 摘自：《武宏鈞的博客》 許多青年教師經常向我訴苦，作文指導不指導從哪兒入手？作文課究竟如何指導？作文課有哪些類型？愚以為課堂教學是教學工作的最基本形式，是習作指導的主渠道，小學作文指導教學新課型探索。傳統的作文指導課是老師指導學生寫，這種課型開久了，難免「老生常談」，你講得再好學生也沒有新鮮感。因此，適時調換一下口味，很有必要。幾種課型交叉進行、互為補充，能使學生學習變被動為主動、變厭學為愛學，何樂而不為之。為了更好地落實「三為本」的教育思想----「以促進學生全面發展為本」的教育理念，「以提高學生語文素養為本」的課程理念，「以指導學生練習運用為本」的操作理念，真正地讓學生做學習上的主人，鍛煉學生的表達能力，提高課堂教學的效率，把素質教育落到實處，我在常規教學的基礎上進行了小學作文課堂教學模式的改革嘗試。現整理出來，以求拋磚引玉。 前作文指導課型 所謂前作文，就是指在學生習作之前的指導。有效的前作文指導，可以激發學生的習作興趣，點燃學生的習作激情，收到「未成曲調先有情」之效果。小學作文教學的根本目的是培養學生的寫作技巧和能力，而不是培養作家。小學作文課的指導，首先是要教會學生模仿，是帶有主觀印記的仿寫；其次便是教會學生自由創作，學生有了寫的感覺，便能跟著感覺走，就能自然為文了。 一、生活應用課 在小學作文教學中，應立足應用，指導學生多寫實用的練筆作文。如在題目的制定時應該體現多元性，讓每位學生都能根據自己在知識、技能、情感、價值觀等方面的特點尋找適合自身發展的題目，使不同層次的學生都能得到發展和獲取成功的愉悅。例如學校即將舉行秋季運動會，可設計「運動會系列作文」的題目，力求把作文成為學生生活的一部分，使寫作成為一種交流，與生活緊密聯系起來。（此設計適合高年級學生使用） 【比賽前】 1、填寫一份運動會比賽公告，貼在教室的黑板上。 運動會比賽公告 時間：----年----月----日上（下）午----（幾點）開始 地點： 賽程說明： 班級運動員名單與項目： 班級服務組人員分工： 2、以班委會的名義給本班級服務人員寫一份通知，告訴他們需要准備哪些物品和注意事項。 【比賽中】 3、以《精彩瞬間》為大題目（小題目自擬），描寫幾個比賽的片段。張貼在黑板報欄里交流。 4、以《我在比賽中》為題目，寫一段或一篇自己參加比賽項目的體驗。（運動員賽後必做） 5、給學校廣播室寫一篇表揚稿，表揚你所見到的好人好事。（服務員必做） 【比賽後】 6、寫一篇通訊報道在學校網站上發表，宣傳這次比賽，題目自擬。 7、根據自己觀察記錄的筆記，思考以下問題：①比賽的時間、地點、參加者和目的是什麼？②比賽的環境怎樣？③比賽的過程、優勝者的比賽情況怎樣？④對比賽的評價怎樣？寫一篇日記評論。如果您認為滿意，就拿到班級習作園地交流。 8、寫一首小詩，贊美這次比賽或比賽中的人物。 9、畫一幅人像畫，配上文章或詩句，介紹自己喜歡的一本書的特點。 9、給遠方的親友寫一封信，介紹一下這次運動會的情況和自己的感受。 10、給校長寫一封建議信，談談自己對這次運動會的看法或自己的建議，投放到學生信箱中。 （以上題目事先通知學生，學生可以多寫，但要求最少要自選三題。每一類至少選一題。） 這樣的課型，把習作的內容與學生的生活緊密聯系起來，既檢測了學生對語文知識的實踐運用能力，又培養了學生對現實生活的領悟和創新能力。 二、游戲習作課 游戲，是兒童的天性。把作文與游戲結合起來，讓孩子們在游戲中饒有興趣的觀察、學習、體驗、感受和交流，在交流的過程中「情動而辭發」，進而把游戲的過程和令人興奮的情景以及自己的切身體會有條理地說出來、並且寫成文章。 這種課型的操作流程為：做游戲→點思路→寫作文。 游戲內容豐富，形式多樣，有體育游戲，如「老鷹抓小雞」、「貓捉老鼠」、「跳駱駝」、「騎山羊」、「丟手絹」等；有文娛性游戲，如「猜謎語唱歌」、「擊鼓傳花」等，有智力游戲，如「成語接龍」、「數數」等；有科學游戲，如「吹泡泡」、「科學小實驗」等。隨著年齡、年級的不同，所玩的游戲也不一樣，如中低年級學生玩體育游戲、文娛性游戲較多，高年級學生玩智力游戲、科學游戲較多。雖然游戲的內容與形式不同，但玩任何一種游戲都有一個過程，不同的游戲又有不同的特點。指導學生記一次游戲活動，不僅要寫出遊戲的時間、地點、人物和玩什麼游戲，更要側重記敘游戲活動的過程，把游戲的特點。別人怎麼玩，自己怎麼玩，以及游戲過程中自己的心情、感受，別人的動作、神態和語言都記敘清楚。 由於各人的興趣愛好不同，在玩過的各種各樣游戲中，總有自己最愛玩的一種游戲。寫自己愛玩的一種游戲，就要突出寫明為什麼愛？怎麼愛？游戲本身就是一種趣味性很強的活動，因此，寫任何一種游戲，都要注意突出它的趣味性，寫出在游戲活動中的興趣和歡樂。最後也可寫一寫游戲使自己得到的收獲、教益和啟示。 三、調查研究課 這一課型的習作指導是一種有效培養學生「關注生活、探究生活的意識」，發展學生「實踐能力和創新能力」的作文教學。其教學基本模式流程分四個階段對學生的研究性學習活動進行指導。 1、進入問題情境階段。按照研究性學習活動要求，在教學開始，通過開設講座，組織學習參觀訪問、進行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發研究動機，選出全班同學或小組同學共同感興趣、有能力開展研究的問題。 2、解決問題，進行實踐體驗、獲取作文素材階段。引導學生自主地查資料、閱讀、書籍、實地考察、參觀訪問、調查、動手操作實踐、記錄、比較、思考、想像、交流討論，與所制定的目的計劃進行對照，解決問題，總結整理資料，形成紀錄實踐過程的文字、音響、製作等多種形式的作品。 3、書面作文，整理自己的研究心得或成果。將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理，總結提煉，形成實物和書面材料。 4、全班交流展示階段。包括：研究報告或研究體會的張貼（在班內牆上的固定位置）、固定時間的宣讀交流、出版學生個人、小組和班內的研究報告與研究體會專輯、推薦發表等。 四、體驗習作課 在日常的教學生活中，我發現有的小朋友對語文數學課不太感興趣，但是對手工課卻情有獨鍾。因為在手工課上，學做拉花，學做雕刻，學綉花，學打毛線衣，學一手燒菜的絕活……我想，這些事情孩子們學會了，寫作也就有材料了。於是我就改變了以往的教學思路，引導孩子先做後寫，動手做做寫作文。於是就有了體驗習作課。本課型具體操作流程有如下三個環節：生活體驗→思路點撥→習作練習。 比如在星期五，布置一個特殊作業，每人回家都露一手，練習炒一個菜。請爸爸媽媽品嘗以後，結合自己的生活體驗，寫一篇作文。孩子們做一做，加強對生活的體驗，作文就會有話說。小學生體驗生活的內容十分豐富，可寫的東西很多。比如：可以是學下廚，、學炒菜、學淘米、學刷碗等；也可以是學做自己的事情，如學釘扣子，學補衣服，學系鞋帶，學梳頭等等；還可以學做一些難做的事，有趣的事，如學游泳，學彈琴，學騎車，學下棋等。 這種習作指導課型把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。其策略有三點：1．以社會為背景，指導學生觀察生活。如觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，醫生熱情為病人治病，教師關心熱愛學生，同學之間友愛幫助……2．以活動為載體，組織學生參與生活。如配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會……平時組織學生郊遊，參觀工廠，深入農村……3．以實踐為契機，引導學生體驗生活。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味……需要說明的是，這種課型的指導，重要的是要積極引導學生用真情述說，「登山則情滿於山，觀海則情溢於海」，真情述說自己獨特的情感體驗，指導學生能傾心於所描摹或關注的事物、人物。 五、科際聯想課 科際聯想作文指從語文工具性和人文性入手，找到語文與其他學科的契合點，通過各種形式，嫁接其他學科內容，實現與其他學科的交流與溝通，在不同的內容和方法上互相滲透和整合中開闊視野，提高習作能力。科際作文從以下三種形式入手，作文指導《小學作文指導教學新課型探索》。一是小型記實文。如畫寫結合：指的是作文課與美術課的結合。說寫結合：小學社會課，課後一般都有「說」的作業，如「想想說說」「說一說」。二是做寫結合：小學思品課和勞動課，課後一般都有要求學生「做」的作業。這樣的作業題，教師也可以讓學生繼續把做過的內容寫一寫。三是小型讀後感。如《社會》課的課文，為了說明一個做人的道理，大多數是先向學生介紹一個非常動人的故事，學生讀過這些生動的故事，不會無動於衷，一定能聯系周圍實際或自己的實際，產生許多感想，這時，讓學生寫一些讀後感，也是較容易的事。四是看物聯想。出示「一張照片」、「一本榮譽證書」，再啟發他們提出問題，想像事情發生的起因、經過、結果，最後獨立成文。再如設計人物角色、設計班隊活動、設計報刊、設計服裝、設計傢具、設計房屋……通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實生活，美化生活，創造生活。科際作文課型，既是作文課與其他學科的融合，又是其他學科學習的深化和拓展。把「寫」擠進課堂，一定會使作文教學和其他學科的教學，相輔相承，相得益彰。 六、試驗習作課 這種課型擯棄知識本位的傳統觀念，以人的發展為本，尊重學生自主發展的權利和個性差異，進行認真而有效的作文教學改革。主張的「關注人性本真，發展兒童語言」，倡導的「激發交往動機，走向目標完成」，追求的「培養興趣習慣，促進一生發展」。其教學的主要策略是：通過有趣的科學實驗，引導促進並積極鼓勵學生的個性化思考，努力尊重學生的個性化體驗，不斷引導學生的個性化表達。 具體操作流程為：科學實驗→思路點撥→習作練習。 這種課型引導學生「從實驗的過程角度去思考，從自己的情感角度去思考，從自己感悟的角度去思考，從老師給大家的印象去思考。」選擇權和命題權放手，聽到同一個問題，學生的心情不一樣；同一節作文課，學生的印象也不一樣。「同一實驗不同體驗，同一實驗不同的題材與命題，同樣命題不同的中心與表達。」「為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少了對學生寫作的束縛。」人人有表達的慾望，學生自由下筆，暢快淋漓，無拘無束，不時有亮麗的思維火花閃現。它有利於激發學生的習作興趣，它有利於培養學生合作探究精神，它有利於培養學生科學的態度，科學實驗式作文模式要體現學生的主體地位。 中作文指導課型 所謂中作文，是指在學生習作過程中指導。這一環意在指導學生匯集生活的信息，享受習作的樂趣，活化自己的寫作技能。 七、交際習作課 交際作文是新課程標准下秉承人性化理念作文的一種有效模式。在交際作文中，交際的內涵主要是「口語交際」和「書面交際」，而口語交際是基本目標，是過程前奏，能夠為交際作文提供情境資源和多維的層面。真正實現「交際作文」目標是在「書面交際」的落實。具體操作可概括為：第一步：激情導入，凝練傳神。教師要言簡意賅、繪聲繪色地揭示作文的價值，明確作文的動機，起到激趣導向的作用。第二步：創設情景，鏈接生活。以生活為依託，讓學生生命的每個細胞都處於亢奮狀態，再引領學生步入生活的殿堂，身臨其境，再觀、感、悟，最終心神醒悟，個性飛揚。此步可聽故事，觀展覽，看錶演等。第三步：多向交際，適時評價。此為交際作文之「心臟」，其職在於搜集、篩選、積淀素材。而且口語交際有其自身的規律可循。可由少數到小組再到大組最後到全班，讓學生多渠道地整合多方面的信息。第四步：激情練筆，成就動機。此環節為學生在「書面交際」中傾吐真情的路徑，有時學生身心投入，有的甚至情感之語如汩汩流淌的山泉、語出驚人，震懾四座，一發不可收拾。此環節包括構思立意，列綱起草等。第五步：修改加工，品讀評價。本著人性化理念，以鼓勵為主，相信每位學生能成功，讓集體分享成功的喜悅，為不足作文找出改正方法和途徑（如看題目、看開頭、看主題、看過渡、看細節、看人物景物等。），以利進一步提高整體的寫作水平。其方法可為：互相評改，分享感受；學生自改，小結反思；教師評改，直擊要害。 八、讀書報告課 閱讀素質的提高是語文素質教育成敗的關鍵，提高學生整體閱讀水平是當務之急。「讀書報告課」就是在學生自讀、自研「課外閱讀課文」或教材以外文章的基礎上，寫出讀書筆記後再作報告的。報告的內容一般包括主題思想、德育收獲、內容精華、文體知識、閱讀析疑、謀篇布局、特色語言、作家風格、寫作借鑒等方面內容。學生可寫文學評論，也可寫心得體會，談己見。這樣做能鍛煉學生分析、評價文章的能力，能提高學生的閱讀水平，從而解決了學生不會閱讀的通病。 例如，在學《猴王出世》時，我指導學生課外閱讀《西遊記》爾後把學生分成三組進行報告：第一組主講「人物」，擬題是《唐僧師徒面面觀》；第二組主講「情節」，擬題是《情節安排的巧妙》；第三組主講「環境」，擬題是《<西遊記>中環境描寫的作用》。三個報告從分析小說三要素入手，化解了課文的重難點，可謂事半功倍。通過作報告的形式，課堂「活」了，學生「樂」了。平時，根據學生的興趣和教學的需要，我還設計了《精美片段》回報，讀書筆記回報，閱讀信息回報等各種不同的課型。愚以為，學生學習過程，是學生的認識過程，學生是主角，老師是導演，導演代替不了主角的演出，只能帶領他們去體味當主角的樂趣。「讀書報告課」既是這一思想的典型例證。 九、專題講座課 課堂上老師要達到一種什麼目標，就要引導學生朝目標攻克，達到目標。為了落實這一思想，我經常開設「專題講座課」。如「作文的開頭方法」，「觀察小動物的方法」，「作文的結尾技巧」，「作文的思路、過渡與照應的技巧」等等。該課有兩個作用：其一，學生學習時有的放矢。可以在授新一單元的習作課之前上「專題講座課」，由任課教師主講本單元習作的知識點，先把理論知識教給學生，讓學生在本單元學習過程中去意會、去實踐、去落實教學目標。其二，學生復習時有章可循。也可在整個單元學完後或學期結束之前上「專題講座課」，讓學生對以前所學的相關的知識加以整理、歸納、總結，使散裝的個體形成一個系統的整體，這樣做有助於學生的良好學習習慣的養成。例如：三年級我經常講述以觀察講座，四年級我則開設筆記方法、描寫方法、開頭和結尾等方面的專題講座，五年級則分成寫人、敘事、狀物、想像等系列開講，六年級則開講布局謀篇的寫作技巧。這樣，學生的寫作知識就能及時「升級」更新，更加方面練筆時的靈活使用。 後作文指導課型 所謂後作文，是指在學生習作完成之後的延伸教學。傳統的作文評講伎屬於後作文的指導課型。很多老師只是把批改後的作文發給學生完事，忽略了這一重要環節的指導。 十、作文演講課 語文課的課堂結構也應該相應地改革，至少要保證把較多的時間留給學生去進行語言訓練，使學生能主動地學好語文，改革目前還普遍存在的學生處於被動地位的狀況。受此啟發，我增設了「作文演講課」。請作文寫的好的同學演講自己之作，並要講出如何審題、擬題、立意、選材、組材、謀篇布局的過程。現身說法，有仿效價值和指導作用，這比教師空洞的理論說教更富感染力、說服力。也可嘗試差生演講，師生共同為之診斷病因，對症下葯，這對提高差生作文水平大有益處。 十一、欣賞探究課 「為了每一個學生的發展」，是新課程標準的核心評價理念。這一評價理念的確立，是對作文教學評價理念的一大突破。這一理念所追求的不是給學生的作文下一個精確的結論，更不是給學生一個等級和分數與他人比較，而是了解學生的發展需求，重視被評價的差異，關注學生在習作過程中的進步和變化，及時地給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調通過反饋促進學生的改進，使學生的習作在原有的基礎上的提高。 傳統的作文教學是學生習作老是批改。關住的是結果，忽視的是過程。欣賞探究課把開放評價引入作文課堂，使習作評價這一環節變得生動有趣。通過自評、互評，二次習作，定格寫法。具體操作流程有如下三個環節： 1、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤 (1)把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。 （2）把自己最滿意的句子或詞語劃出來，寫出自己得意評點。說明自己這樣寫的好處。 （3）相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，徵求一下別人的意見；或同桌交流批改。 （4）學生自評。學生自我評價，說說自己的進步，體驗習作給自己帶來的快樂。 2、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀 (1)選擇有代表性的習作，讓學生讀自己的習作，其他同學注意聽，明白哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？ (2)師生評價。教師的評點要有特色；一段只評一點。具體說要注意以下三點：①有利於學生聽了後能「一文能得一點」，對學生的幫助是實實在在的。②有利於學生從感性認識上升到理性認識。或從作文特色切入，從而揭示主旨。或直奔主旨，分析此文特色對揭示主旨的作用。「評點」務必抓住作文特色。「評點」抓特色的途徑是：從作文的字里行間去發掘。「評點」寫的是「文章中有，字面上無」的內容。 （3）二次生成作文。根據同學、老師的意見各自修改習作。 3、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生 ①小組內互評、交流，推薦「最佳」在全班交流。教師隨機點評，提修改建議。 ②鼓勵大膽提出自己習作中有自己個性的片斷、語句，在班上大聲朗讀、自評，其他同學談體會。 ③優秀習作、有進步的習作貼在班級「佳作角」，供大家賞析。 ④特別優秀的有個性的習作推薦在校文學社刊物發表。 欣賞探究課意在幫助學生書里寫作信心，激勵學生體驗到成功的快樂，變「要我寫」為「我愛寫」，「我寫作，我快樂」，從而培養學生的習作興趣，逐步使學生認識到習作是一種生活的需要。評價學生的作文，要多幾把評價尺子。要鼓勵冒尖，張揚個性。增強評價的尺子，就是發揮評價的導向功能，讓學生全面發展，盡顯青年蓬勃的個性之美。我們的指導思想應是：尊重學生人格，揚長補短，鼓勵冒尖，凡是在某方面有突出表現的都可以被評為好。如本次習作的最佳開頭人、最佳結尾人、最佳細節人，最佳字體人，最佳構思人，最佳態度人、最佳情感體驗人等等，最佳越多越好。一次演講要評出最佳選手，一次觀察賽要評出最佳細心者，一次辯論會要評出最佳辯手。這種評選活動隨時隨地都在進行。由於評價尺子的增加，人人都有被評為好學生的可能。由於鼓勵冒尖，張揚個性，學生做一個好學生的願望得到滿足。這對於形成理想、增強自信心、激勵進取心產生了正面影響，而這些心理因素對習作取得新的進步又起到了推動作用，從而進入一個不斷發展的良性循環。多增加幾把評價的尺子，多一些鼓勵，多一些個性評價，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。 十二、綜合實踐課 我把這種練習稱之為復合式作文。傳統的作文練習是一次一篇，一篇一改一評，長此以往，形式單一，內容單一，效果單一。這種課型的操作有兩類： 一是指導學生編寫手抄報。要指導學生了解報紙的樣式、版面安排，主題選擇，素材積累，美工設計等等。 二是主題性作文。根據學習內容的變化和季節性的特點，安排不同的主題。如春季就以「春」為主題，讓學生編寫：春天的詩句，春天的諺語，春天的成語，春天的作文，春天的歌詞，春天的圖片，春天優美詞語和優美片段……再如寒假就以「春節」為主題，指導學生編寫「春節」的小書：春節的習俗、春節的詩歌、春節的對聯、春節的作文、春節的美文、春節的神話故事、春節的成語、春節的圖片、春節的見聞或活動等等。 這樣的綜合性練習，學生據此廣泛收集材料（包括到網上、到圖書館）、開展研究、探索、交流，到時學生把一大本圖文並茂的研究、創作成果交上去，共同閱讀、欣賞。這樣，同學們的作文過程就成了探索、研究社會、自然的充滿創造的愉悅的過程，也便成了有助於培養包括語言交際能力、興趣和審美能力、審美情趣在內的整體素質的過程，就成了作文綜合技能的訓練過程。這同樣體現了「綜合教育」「整體教育」的思路和方向，讓學生獲得多樣化、多層次的訓練。 綜上所述，作文教學課型是客觀存在的，作文教學課型是遠遠不止這些的。許多教師根據學生作文實際和作文教學的經驗，創設了一些行之有效的作文教學、訓練的課型。這些模式使作文教學過程更加科學化、節約化，從而大大提高了作文教學的課堂效益。但是，作文教學的內容是極為廣泛的，從素材的積累（觀察、了解、閱讀、記誦）、思維能力的培養（從現象中發現問題，分析問題，得出結論）、構思謀篇、語言表達到修改加工，各個子系統都有著豐富的內涵，無論哪一種課型，都不能完全涵蓋，只能側重於其中的某個方面或某幾個方面。如果囿於已有的課型或把模式看成僵化靜止的手段，就像一頭驢子繞著磨盤在走，永遠也不能走出圈子，這樣就不能有變化，有發展，從這個意義上說，課型的作用又是相對的和蒼白無力的。因此，我們的小學作文教學應該是形成新課型又不斷打破舊課型式，不斷發展的動態過程。
〔小學作文指導教學新課型探索〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】