A. 如何設計小學語文高段典型練習題
如何設計小學語文高段典型練習題
作業是語文教學的一個重要環節，它是課堂教學的延伸。有效的語文作業可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時復習、鞏固和運用所學的知識與技能。目前我們高段語文教師在課堂布置作業時總是沿著作業本或教輔資料草草布置了事，要麼就是側重於雙基訓練，存在著「三輕三重」的現象，由此步入了以下幾個誤區：
1、重基礎輕能力作業。有相當一部分教師一布置作業便讓學生頭也不抬的寫、寫、寫，或讓學生抄生字、抄課文，或讓學生做課堂作業本，很少根據課文設計閱讀作業；有的即使設計了作業，也是在基礎上設計，能力題型少之又少。
2、重作業數量輕作業質量 。有的教師總以為學生做的題目越多越好，因而每天都要布置0.5—1小時的作業量，或是同類型的機械重復，或深淺題目的比利失當，或不根據學生不同的知識水平和能力因材布置作業，「滿灘一捆柴」「有棗無棗打三竿」，忽視了所選題目的典型性，所布置的題目大多起不到舉一反三，觸類旁通的作用。
3、重課堂本作業輕課文後練習。個別教師十分迷戀課堂作業本練習，他們對課文後的練習題往往不屑一顧。
（二）理性思考
隨著教育改革的不斷深入，小學生課業負擔過重的問題正日益突出。作為農村老師如何在「輕負擔，高質量」的前提下，根據單元教學目標，更好地解讀文本，設計一些課堂作業與練習就顯得至關重要。
現在的語文教學趨勢，每堂課都要求一定的時間安排學生練習，《浙江省小學語文教學建議》指出：語文作業重在語言文字的理解與運用，低年級以單項作業為主，重在詞語的理解、積累和運用，中高年級適當增加綜合性作業，讓學生在生活實踐中運用語言文字。課內書面作業時間一般不少於8分鍾，但作為一個一線的語文教師，如何根據單元閱讀目標，設計合適的作業練習與設計呢？
二、核心概念的操作定義
「課堂作業與練習」是指以單元閱讀目標落實為基點，課堂作業與練習設計要跟教學目標保持一致，指向語文，體現言語活動，體現基礎和能力題型的層次性，不同學段練習有所側重，倡導以練習為主線的閱讀教學常態設計。
三、研究指向、內容與過程
（一）研究指向
1、通過小學語文課堂作業與練習設計研究，設計出具有有效性小學語文課堂作業與練習。
2、通過小學語文課堂作業與練習設計研究，提高課堂教學效率，提高教師的作業與練習設計能力。
（二）研究內容
任何一篇文章，在進入教材之後，就不僅僅只是一篇文章，而是給學生提供培養語文學習能力，提升語文素養的材料。教材中精當的用詞、多變的句式、生動的描述、巧妙的構思等等，都是進行作業設計的好素材。
1、積累運用作業
《小學語文課程標准》明確指出：「積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及以課外閱讀和生活中獲得語言材料。
（1）語言作業。根據學生容易讀錯的字詞，設計積累語言性的作業。題型大致有字音、字義、詞語的辨析、詞語巧搭配等方面的設計。
（2）句式作業。課文中往往有一些精彩的句式或段落可以進行仿寫。如比喻句式、擬人句式、排比句式、排比句段等。
2、文本再生作業
深入解讀文本，對教材進行二度開發，尋找語文的核心價值，這個「核心價值」就是文本特有的「語言形式」，精心設計作業。
（1）精彩再現。可根據課文內容理解、課文重點進行設計。可以讓學生概括、想像，對課文內容進行梳理。
（2）句式再放。課文中往往有一些詞語准確，句式優美。設計時可以從這方面找准練筆點。
3、課文遷移作業
怎麼使小學語文從教教材走向教課程內容；語文教學如何更好地走向學生為本，使學生有更多的時間參與實踐活動？那就要用課文教語文，遷移練筆？根據教學目標，讓課文的一些知識點在運用，達到知識的遷移。作業的形式應不拘一格，靈活務實地處理學與練的關系，力避單調重復，調動學生的積極性，全面提高語文素養。
（1）仿寫。要根據不同文體的表達特點來取捨內容，設計作業與練習，讓學生在語言實踐中體會語言的表達規律。指導學生模仿課文中的精美語言，用規范的語言來影響學生的寫作。寫一個片段，一句話，持之以恆，自然「潤物細無聲」。可以抓住特點仿寫，有的文章語言很有特點，我們就仿寫它的語言；有的文章寫作方法很有特點，比如集中描寫人物外貌，比如集中描寫動作、心理、語言的，這些都可以作為專項去進行仿寫練習；有的文章結構很有特點，如總分結構，倒敘結構，插敘結構等我們都可以根據自己的需要去仿寫。
（2）創生。創生，是學生根據自身對課文的理解以及自身的生活經驗，對課文進行加工、改造，以豐富感受，深化理解，滿足內心表現慾望的一種讀寫訓練形式。創生方式主要有補白、拓展、改寫、續寫等類型。語文教材無非是個例子。由模仿到創造，由完成教師設計的「形成性」作業，到主動運用於讀寫實踐，並積極向課外語文生活延伸。
四、研究過程與方法
（一）研究方法：本課題採用行動研究方法和經驗總結法輔以文獻資料法。
（二）研究過程
1、准備階段（2014.3——2014.4）了解高段語文老師布置課堂作業現狀，根據實際梳理研究內容，搜集有關資料，設計課題方案。
2、實施階段（2014.5——2014.12）制定具體可行的研究計劃，開展課題研討活動，調整研究方案，對課堂作業與練習設計進行實踐，從而慢慢完善。積累素材，進行階段性小結。，
3、總結階段（2015.1—2015.4）搜集相關資料，總結課題研究收獲，並將研究隨筆進行整理，歸納，從而撰寫課題結題報告。
B. 小學優秀作業設計
第六單元作業設計總目標
1、掌握本課9個生字，理解新詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦精講課文和讀讀背背。
2、練習並初步掌握用修改符號修改病句。
3、通過對文中詞語和句子的積累，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護人類共同家園——地球的思想感情。
4、通過小練筆，升華對課文的中心思想的理解，提高學生的寫作水平。
第18課《特殊的葬禮》作業設計目標
1、掌握本課10個生字，理解新詞語的意思，
2、能夠充分展開想像，初步學習寫演說辭。
3、積累、運用文中的好詞佳句，認識保護環境的重要性，養成熱愛大自然、保護大自然、愛護人類共同家園——地球的思想感情。
經典作業設計案例
作業設計
設計意圖
難易程度
在括弧里填上合適的詞語。
（ ）的景觀 （ ）的儀式 （ ）的河水 （ ）的葬禮 （ ）的瀑布 （ ）的月光 （ ）的環境 （ ）的陽光
學會根據課文的內容填寫合適的詞語，使其初步讀懂課文（建議第一課時使用）
☆☆☆
用直線把搭配合適的詞語連起來
保護 資源 壯觀的 水簾
愛護 未來 洶涌的 葬禮
預測 環境 巨大的 河水
浪費 地球 特殊的 氣勢
理解課文，學會詞語搭配（建議第一課時使用）
☆☆☆
句子訓練（修改病句）
1來自世界各地的專家教授以及熱愛大自然的人一起哀悼即將快要消失的塞特凱達斯瀑布。
2我們要尊敬老師的辛勤勞動。
3我認真完成了語文作業和各科作業。
4春天，滿山的紅楓在搖擺。
通過句子練習，訓練學生對病句的正確修改（建議第二課時使用）
☆☆☆
2、摘抄課文中描寫瀑布的好詞佳句，收集環保格言。
積累課文中的好詞佳句，進一步升華對環保的理解。（建議第二課時使用）
☆☆☆
想像一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子？遊人看到後會有哪些感想？會說些什麼？寫一段話詳細描述這個場面，並盡可能用上課文中的詞語。
在積累文中好詞好句的基礎上讓學生進行描述，提升學生對課文的理解（建議第二課時使用）
☆☆☆☆
想像一下總統在這個葬禮上會說些什麼，試著將下面的話補充完整。
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著………………，來到………………，為……………。昔日的塞特凱達斯瀑布………………；如今的塞特凱達斯瀑布………………。應該清醒了，熱愛大自然的人們!我向大家呼籲，………………………………………………。
通過小練筆，升華課文的中心思想，提高學生的寫作水平。（建議第二課時使用）
☆☆☆☆☆
第19課《沙漠中的綠洲》作業設計目標
1、掌握本課7個生字，理解新詞語的意思，能夠區分文中幾個容易讀錯的字詞的讀音。
2 正確使用關聯詞。
3、 藉助對課文具體語言材料的鞏固，進一步認識改造環境的重要性，養成熱愛人類家園的情感。
經典作業設計案例
作業設計
設計意圖
難易程度
1、選擇合適的關聯詞填空
盡管……還…… 雖然……但是……
如果……就…… 因為……所以……
（ ）自然環境惡劣，（ ）阿聯酋人民並沒有被嚇倒
（ ）培養一棵樹的費用抵得上培養一個孩子，阿聯酋政府（ ）是下氣力，購買樹種。
（ ）阿聯酋人民的辛勤勞動，（ ）在沙漠中出現了一片片綠洲。
（ ）地面全是白茫茫的鹽鹼，那（ ）無法種植花草。
進行句的訓練，特別是關聯詞的運用掌握訓練。
（建議第一課時使用）
選詞填空
培養 培育 培植
1、這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價（ ）的。
2、可以毫不誇張地說，在這里，（ ）一棵樹的費用抵得上（ ）一個小孩。
正確掌握詞語的意思，並能夠在一定的語言環境中使用。（建議第一課時使用）
☆☆☆
練筆
請以迪拜導游的身份，為這個美麗而整潔的城市寫幾句廣告語，並做簡單的介紹。
通過選擇性小練筆，升華課文的中心思想，提高學生的寫作水平。（建議第二課時使用）
☆☆☆☆☆
第20課《雲雀的心願》作業設計目標
1、掌握本課10個生字，理解新詞語的意思，能區分文中幾個容易錯的字詞的讀音。
2、練習將陳述句改成反問句。
3、通過積累文中的語句，感受森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養環保意識。
經典作業設計案例
作業設計
設計意圖
難易程度
將陳述句改成反問句。
例：森林就是一座大水庫。
森林不就是一座大水庫嗎？
⒈學校是我們成長的樂園。
⒉森林是鳥兒們的安樂窩。
進行陳述句改成反問句的訓練，（建議第一課時使用）
☆☆☆
按照課文內容填空。
「森林實在是太重要了！失去森林的保護， （ ） 就會（ ） ；沒有了森林，（ ） 就會（ ）。
在理解課文內容的基礎上，完成課文內容的填空，（建議第一課時使用）
☆☆☆☆
搜集森林的資料，說說森林還有哪些作用？
通過資料的搜集，進一步了解森林的作用。（建議第二課時使用）
☆☆☆☆☆
小練筆：
以「森林實是太重要了！」或「我的環保心願」為題寫一篇200字的小作文。
通過選擇性小練筆，升華課文的中心思想，提高學生的寫作水平。（建議第二課時使用）
C. 說說小學語文作業設計有哪些好的做法
小學語文作業是教學中不可或缺的部分，是學生獲取知識，鞏固知識，提高各方面能力的有效途徑。因此，作業的有效性，直接影響到語文教學的實際效果。我結合浙江省的經驗和自己平時設計的有效作業嘗試，談一談自己的一些感想：
一、設計自主性作業，把作業的主動權交給學生。
有時候我們老師經常會碰到這樣的情形，明明自己把作業要求講的很清楚了，可是學生交的作業還是不知所雲，亂七八糟。究其原因，那是因為作業缺乏自主性，學生並不明確作業的目的，因而讓學生知道「我為什麼要做作業」「我能完成什麼作業」是讓他們有效地完成作業的關鍵。上完一節課，教師與其硬性規定學生你應該完成哪些作業，還不如放手引導學生自己總結本節課所學的技能，想想自己能完成課後習題或練習冊中的哪些題目。讓學生找相應的練習，為自己設計作業、布置作業，做作業的主人，不做作業的奴隸。
如教完《小珊迪》這篇課文後，同學們都被小珊迪的品質所感動，借著他們沉浸於這個故事的時候，可不失時機的問：「你覺得我們可以為《小珊迪》這篇課文設計什麼作業呢？」同學們興致高昂，有的說續寫故事，有的說分角色朗讀表演……豐富多彩的設計讓我也為之驚嘆。而學生在完成自編的作業時不僅興趣濃厚，作業質量也比老師布置的時候要高得多，充分體現了「學生是學習的主人」這一教學理念。
二、設計趣味性作業，符合學生的年齡特點。
對學生而言，不想做語文作業的根本原因就是對作業提不起興趣。俗話說得好「興趣是最好的老師」，興趣跟時間的佔用是成正比的。興趣越濃，就越捨得花時間。所以當我們在語文課上通過種種途徑讓學生感覺到學習是有趣的事情之後，還應該在作業布置的過程中也讓學生感受到作業也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發他們完成作業的積極性。當學生的智慧與趣味化的作業設計碰撞在一起，常常會產生很多閃亮的火花，讓我們為之驚嘆。
因此在教完一篇課文後，我都力求設計一些有趣的作業讓學生做一做，畫一畫，演一演……
例如：
1、做一做。學完課文後將所學的知識動手做一做，實踐一下。如學完《祖父的園子》後，讓學生回家抽空到鄉下田窪里去做做拔草、播種、澆水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地體會一下作者童年的快樂！
2、畫一畫。學完課文後，讓學生把所學的內容畫下來。如教學《畫風》這類優美的課文，可以讓學生畫圖畫再現美景。
3、演一演。教學《晏子使楚》《將相和》等故事情節較強的課文，可以讓學生編寫課本劇演一演。
4、查一查。在教學《黃河是怎樣變化的》《只有一個地球》等知識性較強的課文時，可以讓學生去書店，上網等查一查相關資料，以幫助學習。
三、設計創新型作業，讓學生的能力得到發展。
教師在布置小學語文作業時,一定要重視學生的個體差異,體現學生的主體地位,使作業有一定的層次,便於學生選擇練習的量度和難度,給不同層次的學生留下適合自己地發揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收獲。比如在教學《釣魚的啟示》中，在上課前讓孩子做的課前作業是：通過各種途徑可以是翻閱書籍、上網查找資料、回憶自己的親身經歷、采訪身邊的人，「你有沒有面臨道德抉擇的時候、如果有你是怎麼選擇的？」
設計巧妙、內容豐富、形式新穎的創新性作業，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認為滿意的答案，較好地激發了學生探索、發現的創造意識。另外，創新性作業起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。
四、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。
此外，作業的人文性還要盡可能地集多項訓練功能於一題。如在學生寫句子、寫話這項作業時，我先要求學生寫完後必須自己先讀一讀，再讀給同學聽一聽，使聽說讀寫的訓練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結合，抄字、組詞、寫句結合。還在作業本上與學生進行筆頭交流，作為一種因材施教、綜合訓練的好形式。批語有鼓勵的、批評的話，有訂正要求，有告訴學生錯誤原因的話，也有傳授新知識的內容。新知識主要是告訴學生一個使用正確，但不會書寫而用音節代替的詞語。這種形式不僅能增加學生閱讀理解的機會，還能增進師生之間的感情。
總之，有效的作業設計是一門藝術，讓我們老師拿起我們手中的「藝術之筆」，帶領學生找到屬於他們的勝利果實。
D. 小學語文作業設計如何設計
學生語文作文設計如何的標志的話，首先你應該可以去上一下1對1的課程，然後多去理解一下大自然的美和多觀察一些這類的書，你就能夠寫得非常的好。