1. 如何打造小學數學高效課堂
您好，很高興為您解答。一、了解學生,做到因人而教是高效課堂的前提1、了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的誇獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。二、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件要打造高效課堂首先要轉變「發言熱鬧的教室」為「用心相互傾聽的教室」。只有在「用心傾聽的教室」里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球准確地接住,投球的學生即便不對你說什麼,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。三、充分的課前准備是高效課堂的條件新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。首先,教學目標的定位要難易適中。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知慾,激發他們的學習興趣。2.設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什麼內容,用多長時間,如何檢測等,並指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利於師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。五、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略教師在以多媒體和網路為基礎的信息化環境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,並提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上,根據學生的心理特點和認知規律,運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產生學習新知識的興趣。2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中,常常出現這樣的現象:老師在講台上講得津津有味,學生在講台下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用於學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著「一切為了學生的發展」,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。如若滿意，請點擊右側【採納答案】，如若還有問題，請點擊【追問】希望我的回答對您有所幫助，望採納！~O(∩_∩)O~
2. 如何打造小學數學高效課堂的方法
在新課改的實施下,以全面培養學生的綜合素質為出發點,小學是整個教學生涯中的啟蒙教學階段,要不斷改善教學方法,提高學生的學習領悟能力,提升學生的學習效率,以此來促進學生各方面素質的發展。課堂教學作為教學的一種基本形式，是學校教學的主陣地，只有提高數學課堂教學的有效性,打造高效課堂,才能讓數學課堂煥發活力。筆者根據多年小學數學教學經驗,從當前小學數學教學現狀出發,針對存在的一些問題,淺析如何構建小學數學「高效課堂」。
1 深鑽教材，確保知識的有效性
作為小學數學教師，應該在新課程標準的指引下，深入鑽研教材，對教材作適當的內容上的增補。實踐告訴我們，深入鑽研教材是提高小學數學課堂教學效率的基礎。教師要對教材進行深入細致的研究，要弄清楚教材內容設計的意圖，每個章節的重點、難點，要對教材的內容是當地做些增補。因為一套標准課本不一定完全適合所有地區所有學校和學生的需要，這樣，教師就很有必要對課本的內容進行增補，以適應自己教學的需要。這一點是毫無爭議的，因為新教材不可能也不能做到「放之四海而皆準」。如果教師能夠做到適當地增加教學內容，開拓學生的視野，那麼，一定會激發起學生對數學學習的興趣，調動起學生對數學學習的積極性，從而也就提高了課堂教學的效率。
3. 淺談小學教師如何打造高效課堂
構建高效課堂是每位老師夢寐以求的。因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生獲得最多的知識和鍛煉，可以取得事半功倍的效果。幾乎所有的老師都對此進行過思考。一、教師為堂課做好充分的准備。軍事上曾說不打無准備之仗，教學上也應該不上無准備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮；而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有餘，效率自然高。二、選擇合適的課堂組織形式。不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決於教師是否了解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至於具體的教學方式的確定採用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態，發現學生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效。三、建立師生間的默契要想高效率地上好課，沒有學生的「配合」，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上，把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的。經常在聽課時看到教師在激情四射地講學生在下面麻木地應和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什麼效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了。四、高效要適度。高效意味著在單位時間內講授、學習到更多的知識。但是，這也要考慮到學生的承受能力，並非內容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學生的能力。五、培養學生良好的學習習慣。學生的習慣也影響著課堂效率。教師應在平時教學中，向學生講解傳授一些必要的方法、培養一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習，那麼在課堂教學中就會節約很多時間，效率也就提高了。學習高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。
4. 如何打造小學語文高效課堂
1.先認真鑽研教材，找出學生能夠提升能力的知識點。2.仔細分析學生的已有知識及接受能力。
3、課堂上設計一些學生喜歡的環節，將知識點整合進去。4.課堂容量要大，節奏要快，還要想盡辦法調動學生參與的積極性。
5. 淺談怎樣打造小學數學高效課堂
新課改正在全國上下轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；生活中有數學，數學中有生活；要關注學生的情感、態度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習……作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，打造高效課堂，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力。現就新課程下的小學數學教學談談我的幾點做法：
一、導入要新，以興趣引發思維
著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望。例如：在教學「圓的認識」時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：「你們見過的車輪是什麼形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什麼？」「那麼橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？」隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特徵。這樣的教學，學生容易理解，又能激發有意義學習的心向。
偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才幹。導入新課時，我採用表演游戲、編講故事、製造懸念、創造情景等，具體教學中可根據班級學生情況具體掌握。比如我在教學「最小公倍數」時是這樣創設教學情境的：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村裡住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，並且每個人都給自己訂了一條規矩。老漁夫說：「我連續打3天要休息一天。」年輕的漁夫說：我連續打5天要休息一天。」有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的「太湖魚宴」。可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷） 這樣創境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產生急欲一聽的感染力，把「要我學」變成「我要學」。
二、新授要實，以聯系促進思維
新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性。
1、充分注重對孩子思維的訓練。數學是一門邏輯性較強的學科，具有抽象性、准確性和應用的廣泛性。數學教學就是數學思維活動的教學。基於這兩個特點的理解，我覺得不管在什麼情境下數學課堂教學的核心是訓練學生的思維能力。在許多專家的講座報告中也提到一堂課的評價標准，專家們都一致認為：一節課是否上得成功有效，關鍵看課堂教學中是否有效地促進了學生的發展，學生是否有思維實質的參與。而我認為要達到以上說的效果，教師除了要精心設計課堂教學之外，更重要的是教師要有更多的實踐智慧，更高超的組織藝術，這樣才能把不同層次的學生引入問題情境去參與思考，使不同程度的學生都得到相應的發展。如我在教學二年級下冊「兩位數的加法口算」時恰逢植樹節，我便把這節課設計成了一節植樹活動課：先讓一位「小小采購員」到樹苗超市去選購兩類樹苗算出它們的價格（36＋28＝64），就讓全班孩子經歷思考、討論、交流的過程利用不同的計算方法驗證價格的正確性，以便順利買到樹苗。有些用個位、十位分別相加後再合起來的方法、有些只把28分成20和8再用36分別去加的方法、有些是叫做28拿4給36湊成40再加24的方法……甚至有一個小朋友居然把28看成30與36相加後，多算了2再減2的方法，迎來了所有同學不約而同的掌聲。然後回顧一下這些方法，讓孩子自己找出適合自己的方法再次到樹苗超市去選購植樹所需的兩樣勞動工具，和同組一起驗證結果的正確性。這樣，讓孩子從小養成多角度、多種方法思考問題的習慣，隨著年級的提高，學生解決一些比較復雜的問題，他們就會用發散思維的觀點來考慮和分析。並且，這樣活動設計，讓孩子親身感受到數學的價值，感受到我們的身邊處處有數學，即《課標》所要實現的「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學」等課改理念。新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主導作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用，做到理論和實踐、教與學面向全體學生和因材施教的有機結合。
2、充公預設並注重生成。
打造數學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標准為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善於抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態生成的新資源，展示出動態生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發展的目的。就像布盧姆說的那樣：「人們無法預測教學產生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了。」
3、要充分體現「數學教學是數學活動的教學」。數學活動不是一般的活動，是讓學生經歷數學化過程的活動，是讓學生自己建構數學知識的活動。數學活動是學生數學思維的思維場。教師的作用是創設「思維場」而不是直接作用於學生的思維。亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的。因此，我們教師要通過數學活動來激發學生的思維。
三、練習要精，以訓練來發展思維。
合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業應是一種生活，是一種活動，著眼於學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。作為新課標下的數學練習設計，應體現它的效度，突出現實性、發展性和活動性。我認為：
1、練習要具有「娛樂性」。
讓每一個學生從上課第一分鍾到最後一分鍾都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎麼向四十分鍾要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設計一些「娛樂性」練習。根據學生的年齡特點，我常設計一些「歡樂大比拼」、「奪冠ABC」、「勇攀高峰」等競賽練習。同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學生在這樣一個「娛樂性」的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快 ，鞏固性也強。如我在教學一年級《找規律》時，設計了「採摘智慧果」」這一種游戲。把每一道練習題安排每個智慧果里，學生每做對一道題，智慧果就會落下來，送給大家，充分調動了學生學習的積極性，讓學生品嘗到成功的快樂。像這樣的練習，避免了機械重復練習所引起的注意力分散，使學生在不知不覺中鞏固所學的知識，變「要我練」為「我要練」，更增添了練習的樂趣。
2、練習要具有開放性。
新課標指出：數學學習中教師的「教」和學生的「學」必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。如一年級學習了元、角、分後，我設計了這樣一次開放性活動練習：向學生展示商店的場景，擺出各種物品供學生購買，假設每生准備5元錢，4個學生為一組，每組要商量如何買才比較合理而又能合心意。這一過程中，一要算好總價，二要注意數量，三要注意品種，對一年級學生而言，應是一件很困難的事，但由於學生是在具體的情境中（模擬商店），學生心情激動，思維活躍，又有群體合作，創新的火花自然激發，居然每一小組完成的都很出色。教學實例證明：為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創造潛能得到最大限度的開發。
四、總結要活，以活躍來拓寬思維
課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網路化，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負擔的重要環節。它對於發展興趣、強化目標具有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那麼，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結可針對本節課的內容或進行歸納總結，或設置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。課堂的結束是一個知識點的延伸：結尾是「問號」不是「句號」。例如：在我教學完人民幣的簡單換算時，我這樣布置一個實踐作業：和家長一起到超市，買點生活用品，學會算帳，第二天來匯報給我們的同學。這樣讓學生在生活實踐中使知識得以驗證和完善。其次，我在教學中注意把數學知識的探索興趣延伸到對數學文化的感受，讓他們體會數學的奧妙、歷代數學家的偉大。如：在教學完時分秒的認識後，我布置了一個課外閱讀任務「在很久以前還沒有發明鍾表時，人們是用什麼方法表示時間的？」從而把學生引向更為廣泛的數學閱讀。
總之，打造高效率的小學數學課堂教學，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境，以展現知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。
6. 如何打造小學高效課堂
要提高語文學習的效率，就要從三個方面入手：一，孩子的吸收系統，要診斷和完善；二，孩子的思維處理系統，對信息加工和處理，是否形成孩子的優勢和特色；三，孩子的呈現系統，會說會寫會演。陽光喔把國家課程標准K1、K2、K3一直到K9，結合七個能力、三個系統，構建了一套陽光喔61門的課程標准，分別來測查孩子語文學習的效率，比方說哪些孩子吸收能力出問題了，哪些孩子是處理出了問題，哪些孩子是呈現系統出了問題，然後對這些孩子進行有針對性的訓練，這樣自然就能快速有效的提高孩子的語文閱讀效率。
7. 小學怎樣打造高效課堂
一、問題設置要新穎有趣
興趣是最好的老師。數學知識性較強，注重知識的條理性和學生的分析思維能力，但是有時候條理清晰地分析並不能引起學生的興趣，因此，數學教學中應融入一定的教學技巧，要學會以新穎的問題和情景設置去激發學生學習的興趣。
在講到「最小公倍數」時，一位教師用編講故事來創造情境的形式教學：在風景秀麗的武夷山上長有一種神奇的草葯，吃了可以讓人身強體健，但是這種草葯只有每年3月才能採到。兩邊的山腳下分別住著兩戶人家，兩家各有一個勤勞的姑娘，她們兩個每年3月都要去山上採集草葯。但是，東邊的姑娘每3天上山一次，西邊的姑娘每4天上山一次。如果她們倆3月1日開始上山，以後多久才能在山上再見面?一個月內兩個人能見幾次面?這樣的情境教學，問題導入新穎，很容易吸引學生的注意力，促使他們的學習由被動向主動轉變。
二、注重學生思維能力的培養
數學具有邏輯性、抽象性較強的特點，小學數學教學要緊緊圍繞培養學生思維能力這個核心來進行。這就要求教師除了要在課堂組織教學上下功夫外，還要具有高超的實踐智慧，善於引導不同層次的學生從不同角度觀察和分析問題。
在講到「分數的意義」時，教師可以給學生設置這樣一道題。在廣闊的內蒙古大草原上，有一個牲畜成群的肥美牧場。牧場里有320隻羊、120匹馬、240頭牛，問題：(1)羊比馬多多少?羊比牛多多少?它們放在一起一共是多少?(2)從羊群裡面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的馬是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的馬多多少?這位教師用巧妙的問題拉著學生一步一步接受最新的知識，讓學生通過運用數學知識達到了讓學生進行知識構建的目的。這樣的教學過程，其中蘊含了極大的藝術性。
三、精講精練鞏固教學效果
合理地練習可以提高學生的思維能力。數學教師要樹立實踐教學的理念，以師生信息交流為依託，以習題練習為紐帶，用豐富多彩、有效的練習或課外活動鞏固課堂教學的現實作用，進而促進小學數學教學的發展和活力。
向課堂要效率大概是所有教師的一致追求，但是，讓所有學生每一堂課都感興趣是不大可能的。為了解決這一矛盾，教師要在課堂練習上多花功夫，注重課堂練習的趣味性和開放性。在講過乘法口訣後，一位教師設置了「美麗大紅花」的游戲，她把習題都粘貼到大紅花旁邊，誰做對一道習題，她就給誰一朵大紅花，學生都很積極，一個個舉起了小手。這樣的課堂練習，既避免了機械練習帶來的枯燥，也讓學生鞏固了知識，讓他們品嘗到了成功的喜悅。
在講過「長方體和正方體知識」後，教師出了10個可以兩兩組合組成正方體的盒子。然後他給學生出了幾道題：如果將兩個盒子包裝起來，怎麼擺放更節省包裝材料?三個盒子如何包裝更節省包裝材料?然後他讓學生通過動手實踐，找到最佳答案，並說出自己的理由。開放的問題情境，可以讓學生積極主動地思考問題，雖然他們的結果不一定完全正確或相同，但是他們的實踐能力和創新精神得到了培養。
四、注重課堂知識的延伸和實踐
數學教學注重知識的條理化、系統化。拓展學生的思維想像能力，有利於學生加深對知識的認識，培養他們對數學的興趣。教師在課堂教學中，可以立足教學內容，或用畫龍點睛式的概括性總結，或用富有懸念的故事，或用妙趣橫生的問題，或用開拓性的游戲，提高學生的認知能力和思維能力。
在講到「圓、角、分」人民幣知識時，教師用多媒體開起了「商店」，然後他以店老闆的身份站在「門口」，讓學生帶上「一定的貨幣」進來買東西，然後讓學生自己挑選，自己算賬。這樣現學現用的教學活動，讓課堂知識得以延伸和驗證。有的教師在講到「時、分、秒」的知識時，給大家布置了一道課外習題：在沒有鍾表之前，人們是用什麼來計時的?這樣，無論是親自查閱工具書還是去網上查閱資料，學生的學習興趣和探索興趣都得到激發，有利於拓展他們的思維。
8. 淺談如何打造小學數學高效課堂
文峰小學 彭水香摘要:新課標要求在課堂教學中把以往的闃寂無聲釀成暢所欲言,紋絲不動釀成自由勾當,注入式教學釀成了自立試探。要求我們不單要教給孩子們常識,更要教給孩子們把握常識的體例,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力。 關鍵詞:小學數學;高效課堂;前提 課堂教學作為教學的一種根基形式,無論是此刻,仍是未來,都是黌舍教學的主陣地,數學教學的方針必需在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的闃寂無聲釀成暢所欲言,紋絲不動釀成自由勾當,注入式教學釀成了自立試探。要求我們不單要教給孩子們常識,更要教給孩子們把握常識的體例。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題若何提高數學課堂教學的有用性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力? 一、體味學生, 做到因人而教是高效課堂的前提 1.體味學生個性。經常開展一些小型競賽勾當,可激發其進修樂趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中配合前行。在教學中,採用各類體例的競爭手段,激發學生的進修樂趣和積極自動的介入熱情,讓全體學生能夠配合前進。 2.體味學生原有認知基本。任何人在進修新常識時,舊常識老是要介入其中的,用已有的常識進修新知,既提高了課堂教學的含量,也消弭了課堂上的無效空間,削減了學生的進修障礙。教師應盡可能地從現實中引出問題,使學生體味數學常識來歷於糊口,同時又應用於糊口現實,從而熟悉到數學常識在現實糊口中的浸染;同時,教師也應給學生供給更多的機緣,讓他們自己從日常糊口中的具體事例中提煉出數學問題,用所學的數學常識去解決現實糊口中的良多現實問題。 二、培育精採的傾聽習慣是高效課堂的首要前提 要打造高效課堂首先要改變講話熱鬧的教室為專心彼此傾聽的教室。只有在專心傾聽的教室里,才能經由過程講話讓各類思慮和激情彼此交流,否則交流是不成能發生的。傾聽學生的講話,好比是在和學生玩棒球投球操練。把學生投過來的球確切地接住,投球的學生即便不合錯誤你說什麼,他的神色也是很興奮的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,出格是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業素質和把握課堂能力的最好默示。 三、充實的課前籌備是高效課堂的前提 新課標針對學生分歧春秋段的身心特點,對分歧學段的教學方針作出了科學而具體的劃定。首先,教學方針的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎麼全力也投不進,自然就損失蹤了抉擇信念;而籃筐太低了,學生就會垂手可得地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝堅苦的喜悅。其次,教師在擬定教學方針的時辰,要充實考慮到三維方針的統一。教學方針的擬定也要兼顧好、中、差三個條理。按照因材施教原則,教學方針的擬定也要因人而異,分歧條理的學生要求達到的方針也各不不異,要避免一概而論。 四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關頭 1.設置提綱,指導自學。課前寫好小黑板,課上經由過程小黑板讓學生看,明晰自學要求,即自學什麼內容,用多長時刻,若何檢測等,並指導學生自學的體例,如看書,是自力環繞思慮題看書、找謎底,仍是邊看書、邊談判、邊解決疑難問題等等。而進修方針與自學要求的提出,低年段學生以激勵角逐體例最好,因為角逐可以激發小孩子的求知慾望,調動學生進修的積極性。 2.小組談判,合作探討。合作是一種比常識更主要的能力,它越來越成為今世人的一種主要素質,受到巨匠的青睞。而課堂開展小組合作進修,有利於師生間、學生間的激情溝通和信息交流,有利於鼓舞激勵學生從分歧的角度去不雅察看、思慮問題,成長思維的發散性、求異性。 五、運用信息手藝手段師是高效課堂的主要策略 教師在以多媒體和收集為基本的信息化情形中實施課程教學勾當,對課程教學內容進行信息化措置,使之成為進修者的進修資本,並供給學生共享。在日常平常的教學中經常操作多媒體進行教學,感受對教學很有輔佐。 1.導入更吸引人。萬事開首難,好的課前導入不單能營造輕松的教學空氣。是以,教師在設計導入環節時應注重在學生已有常識的基本上,按照學生的心理特點和認知紀律,運用現代化手藝手段將學生引入到教學情境中去。教師經由過程多媒體課件將學生帶入教學情境中,再當令地提出問題,指導學生思慮,發生進修新常識的樂趣。 2.樂趣更易激發。樂趣是最好的教員。在數學教學中,經常呈現這樣的現象:教員在講台上講得津津有味,學生在講台下吐露出消極厭惡的情感或自己做此外事。這種現象呈現的主要原因之一,就是教師的講解很難對未親自履歷過的學出發生樂趣。運用電教手段,可以經由過程聲、光、色、形,將數學的教授過程直不美觀地、形象地直接浸染於學生的各類感官,使學出發生強烈的進修樂趣。 六、形成精彩的習慣, 為高效的課堂保駕護航 打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課後等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學,要研究的方面還良多,但最關頭的仍是我們教師,教師的根基素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師,要堅持不竭地更新教育不美觀念,提高營業水平,勇於實踐,敢於立異。 總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有用性及高效性,我們必需本著一切為了學生的成長,以教學理論作指導,經由自己的不竭實踐,不竭總結,不竭完美和立異,真正提高課堂教學的質量,提高學生進修效率。
9. 打造小學高效課堂的技巧有哪些
打造小學課堂的最大的技巧，就是因為他的學習氛圍和其他的素質能力不一樣，所以才會打造的更好的奇跡。