A. 如何組織有效的英語教學課堂
【如何組織有效的英語教學課堂】
長期以來,在中小學課堂教學過程中,注重強調「傳道、授業、解惑」的要求,過分強調預設和封閉,堅持「教師中心論」,從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化,缺乏生氣和樂趣、缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激,使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮,致使課堂教學的效果出現零效應甚至是負效應.課堂教學的有效性研究,是按照課程標準的要求,運用現代教育學和心理學的研究成果,強調師生互動,注重師生交流,重視師生間、生生間動態的信息交流,彼此形成一個真正的「學習共同體」,從而達到共識、共享、共進的目標.初中英語課程改革主要是通過讓學生在體驗、參與、研究的過程中去學習英語,最大量地增加學生參與的量,讓學生在掌握語言知識的同時,學會使用語言,獲取信息,交流思想和情感.然而,由於考試評價方式的壓力,課堂教學多以教師講解詞彙和語法知識為主,忽視了對學生提取信息、處理信息、分析問題和解決問題能力的培養.這種單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力,難以發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力,無法滿足學生的不同發展需求和個性發展需要.針對這些問題,作為實施新課改主體的英語教師, 我們應適時地改變現行的教學模式,進行有效的英語課堂教學.下面談談我在英語課堂教學實踐中的一些做法.在我校的課堂教學改革下,我校確定了三種基本課型,即「預習課、展示課、反饋檢測課」預習環節是整個教學最為關鍵的一個環節,對人教版七年級英語我們總共設計六個課時,其中預習佔三個課時,展示佔一個課時,反饋檢測佔一課時.一、預習課關鍵要設計並落實好導學案,我認為應從以下幾方面著手.（一）學前准備（課前預習部分）：包括單詞,短語,句型,必要的話,要加些語法知識講解和知識點的講解等內容.（二）探索活動（課堂預習）：這部分要涉及本節課的單詞,短語,句型的應用.如：根據句意及首字母完成句子,英譯漢,句型轉換等.師生合作為解惑答疑部分,先由學生提出問題,自己解決問題；後由教師提出問題,先由學生回答問題,若學生不會或不懂,再由教師講解.（四）應用與拓展這部分可設計書面表達內容,目的是當堂知識的應用和升華.最後的學習心得也要做好：要求學生寫出收獲,經驗,教訓等.說實話,學案源於課本,而高於課本.它濃縮了教師的智慧和心血,「完成一份學案不易,做好更難.」\x0d學案的運用：第一天發給學生作為課外作業,第二天,若有時間收上來檢查,全批全改,上課時,講重點,講難點,講疑點,講錯點.學生都會的,不講,堅決不講.若沒有時間,可發揮學習小組的作用,由小組長檢查,上課時匯報問題,解決問題.我們英語課大部分是上午的課,適於小組檢查,要發揮好小組長的作用.在預習課上我們應把握好三點第一：明確教學目標,重點突出,難點突破.我們每一節課都會有一個教學任務需要完成,這個任務來源於教材,同時不能拘泥於教材.在教學過程中,我們需要通過師生共同努力,使學生能夠達到知識,技能,價值觀等等方面各受到作用,進而提高學生的綜合素質.對於重點,可以在板書時添加著重號等；對於難點,可以激發學生的求知慾望.我們需要完成數學思想以及數學方法傳授與滲透. 第二：合理利用現代化教學手段根據數學的教學特點,不是要求每一節都用課件的,而是在比如形象思維不能直觀完成的情況下,或者是空間想像能力不易達到的情況下,有了多媒體的幫助,一切將會變得不再是那麼的神秘,而是給人以更加直觀的感覺,讓學生可以一目瞭然地感受到知識的來龍去脈.多媒體的教學可以提高學生的學習興趣,也可以減輕教師的板書任務,甚至可以加快教學進度；但是它也有不可克服的缺點,也就是說,多媒體往往是象放電影一樣,它的完成不會象我們板書在黑板上那麼完整,不可能一直顯示在同一屏幕上,學生不易連貫性看完整個課堂教學內容. 第三：充分發揮學生主體作用,調動學生的學習積極性.要想完成有效課堂,必須做到以學生為主體,讓學生在課堂上充分發揮主人翁的作用.我們要將學生的時間歸還學生,同時要在必要的時候給予學生及時的提醒,不要他們偏離課堂主題,一般要求課堂三分之二的時間是屬於學生的.在課堂上,讓學生學會自己動手,自己動腦,分組討論,小組之間練習比賽等,這樣可以活躍課堂氣氛,提高學生學習的興趣與信心,讓學生自己體會到學習豐收的樂趣.學生的思維本身就是一個資源庫,學生往往會想出教師意想不到的好方法來.這樣學生與老師之間的距離會越來越近,不僅知識,而且師生關系都會越來越好.二、展示課要充分激發學生的心靈智慧與自主探究創造性.「探索使人聰慧,展示使人自信」在展示這一環節,教師首先要將本單元知識重新整合,以知識的難易度分成三個層次,然後將所整合分類的知識依據所帶班級學生的實際情況下設不同的任務,在英語展示課我們可用不同的方式讓學生脫稿展示,如板演本章節知識要點、角色扮演對話、講解點評知識點等不同的形式.在展示課上我們可分為五個環節,「板演、糾錯、講解點評、拓展延伸、達標測評」,在這一環節老師要具備很強的課堂駕馭能力,要努力使課堂做到活而不亂,在展示過程中,教師應面向全體學生,對所有的學生應一視同仁,切忌諷刺、挖苦差生,為所有的學生創設一個表現自己才能的舞台,讓每一個學生都能得到發展.要做到教與學的和諧發展,把教師的導和學生的學貫穿於整個教學的始終,切忌顧此失彼,把整個課堂變成教師的一言堂.或教師放任自流變成「放羊式」的教學.並且引導學生積極的對知識點進行進一步的拓展延伸.三、做好反饋課的基礎夯實與單元知識系統歸納總結反饋檢測課是對本單元知識進行系統的歸納總結.並對本單元學生所遇到的共性問題教師精講釋疑.教師在精講過程中,力爭做到以下幾點：首先,精講的語言、內容要精.其次,精講應具有針對性,切忌面面俱到,應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開.再次,精講應具有啟發性.學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決,最大限度地發揮學生學習的積極性,培養學生的思維能力.另外,教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚,而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦,以保護學生參與課堂活動的積極性.練習題要求學生當堂完成,讓學生通過練習既能消化、鞏固知識,又能為教師提供直接的反饋,以便對練習中出現的問題應及時發現,給予指正,做出正確的評價.講評時應把重點放在學生學習的難點上,根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法,做到有的放矢.總之,在新課改下,進行有效的初中英語課堂教學的方法還有很多.我相信,只要作為教師的我們,在教學的過程中,肯動腦,勤思考,精心設計教學流程,營造思維空間,激發學生情感,引導學生主動學習,那麼我們的英語教學就一定會取得事半功倍的效果.
B. 淺談如何組織好小學的英語課堂教學
[論文摘要] 課堂教學是教學工作中最重要的組織形式.它的基本職能在於幫助學生全面發展,提高他們的綜合素質水平.英語課堂教學活動有其基本的活動環節.而教學環節的確定一般應建立在對學習過程的理解上,它也是教學的順序和步驟. 筆者在此認為組織好小學的英語課堂教學的基本環節可以分為:(1)引起注意;(2)導入與呈現材料;(3)演示及促進學生對新材料的感知和理解;(4)設計練習,幫助學生 掌握所學的內容;(5)作業的布置 [關鍵詞] 課堂教學、 教學工作、基本環節 課堂教學是教學工作中最重要的組織形式，它的基本職能在於幫助學生全面發展，提高他們的綜合素質水平。而我們的小學英語課堂教學活動也有其基本的活動環節。這主要是指在一定的時空條件、物質條件的基礎上遵循一定的教育教學規律而呈現出來的教學秩序或運動狀態。教學環節的確定一般應建立在對學習過程的理解上，它也是教學的順序和步驟。筆者認為要組織好課堂教學可以從以下幾方面考慮： （一）引起注意 引起注意的工作事實上貫穿各個教學環節的始終。它常被稱為「組織教學」，它的本質是從心理上引起學生的學習情緒，引起他們對上課的注意力和對待上課的積極態度。教師可以採取讓值日生指揮 學生趴在課桌上靜思片刻的方法安定學生上課前的情緒，也可以採用暗示法、婉轉提醒法，或者利用表情、姿態等方法，使課堂保持有利於展開教學的秩序和氣氛。組織學生唱英文歌可以達到集中學生注意、消除課室嘈雜的目的。運用對某小組或某些學生進行表揚的方法，也能暗示尚未做好上課准備的學生盡快做好學習准備。總之教師要根據學生的特點，創造性地運用行之有效的方法，幫助學生養成良好的課前預備的習慣。 （二）導入與呈現新材料 導入是呈現教學新信息的方式或手段。主要體現於促使學生集中注意，激發動機，明確意圖和進入交流。它是連接新舊材料的橋梁。高質量的導入技巧應是科學性與藝術性的完美統一，它促使學生積極思考，主動獲取。導入活動的結束便是新授材料的開始。 教學新信息的呈現，應使對新材料的最初感知，建立在對已有的知識與技能掌握的基礎上，以體現轉化學生的心理傾向，促使學生的內部智能為要投入的學習活動作準備。例如，在教「Pass me an egg , please ,」 「Give me two apples , please」的句型時，教師在上課之初可事先將自己的教科書、筆記本、鋼筆、黑板擦、圖片、粉筆盒放置於第一、二排學生的課桌上，待上課時，教師模擬尋物，分別向相應的學生發問：Where is my textbook/notebook/pen/? Where are my pictures/boxes ? 引導學生回答：Oh , here it is ./here they are .然後教師引出新句型:Pass me my textbook/ notebook/pen/pictures/boxes , please ? 通過這一模擬直觀手段幫助學生了解在何種語境下，用什麼樣的句型結構來表現語言功能。這一導入與呈現新授材料的手段有利於調動學生的積極性，是創造交際性語言學習最適宜、最理想的手段。 （三）演示及促進學生對新材料的感知和理解 在新材料的初次導入後，教師運用相應的方法逐漸把材料完整地展示出來。教師可以採用邊演示邊展現的方法，也可以運用整體法策略實現學生對新材料的完整感知，運用整體法會使兒童對所學的內容感到興趣，從而產生高漲的學習熱情。英語教學中，從整體出發，自始至終注意各部分的關系，比從部分出發，孤立地進行練習，效果要好得多。在教授新材料時，教師要盡可能採用創設問題情景，運用啟發式的教學方法。引導學生積極思考，認真模仿，通過各種各樣的練習來吸收知識，發展技能。比如，在教介詞「in」與「on」時，教師可以展示如下的問題情景讓學生領悟這兩個詞的異同：A: Excuse me ,where is my book? B: Is it on your desk ? A: No, it isn』t. B: Is it in your bag ? A : No, It』s not here. B: Is it in your box ? A: No, Oh, here it is . B: Where? A: It』s in my desk. 同時教師還可以利用課室中的有關物品，組織學生參與交際，創設有關的問題情景。而問題的提出要使其難度符合學生的知識和能力水平。過易或過難都難以形成合適的情景，因而也就無法激起學生積極思考問題的熱情。 （四）設計練習，幫助學生掌握所學的內容 練習是課堂教學中必不可少的組成部分，它不但有利於學生鞏固知識、發展能力、熟練技能，而且教師可以從中獲得教學的反饋信息，以此作為輔導學生，乃至作為調整與改進教學的依據。教師要從學生的認識活動、教學任務及教學條件的實際出發，擬訂合適的練習方案。練習中，還應當注意學生的個別差異，使每種練習的適應性范圍擴大，以達到因材施教的目的.練習形式要多樣化難度要適中,能引起學生的愉快情緒和輕微焦慮感以增進學習動機.而不應當為練習而練習,否則將會出現表面上熱熱鬧鬧,實際上有量無質,與課文內容相脫節的局面. (五)作業的布置 課堂教學的最後一個環節是作業的布置.作業可分為課內和課外兩種,向學生布置作業在於幫助學生加深理解、消化和鞏固所學內容，培養自律及獨立解決問題的能力。作業的形式、數量及質量也應結合教學的內容與學生的具體情況而定。給小學低年級的學生留過多的課外作業，無異於侵佔他們玩耍的美好時光；倘若課外作業質量低下，或者難度過大，目的性不明確，缺乏吸引力，往往加重了學生的負擔，影響學生的休息，給兒童的健康造成損害，那麼就違反了我們原本的教學初衷了。 總之，小學英語課堂教學要求具有教學對象面廣，教學的組織性、計劃性強，教學內容豐富以及有利於增進教師與學生、學生與學生之間的人際交往。科學的課堂教學組織大大地提高了教學工作的質量。
C. 如何在小學英語課堂教學中進行小組合作學習
我讓學生拿出上節課畫自己畫的水果圖片，兩人一組，用上節課學過的句型一問一答，練習對話；也可以按照班級分的四人一組，一個學生問，其他學生搶答進行對話。這樣調動學生興趣，讓學生就在合作中復習舊識。為教師後面進行新課教學做好准備。
二、Play games(做游戲)
：這是小學英語課機械操練環節中普遍開展的活動。為了讓每一個同學都有機會參加到游戲中去，我們可以把游戲放到小組中，讓學生們在小組里展開游戲活動。如五下英語第四單元Part
A Let』s
Learn的現代分詞短語教學，為了讓每個同學熟練掌握這五個短語，我在機械操練時安排了「我說你做」的游戲。先讓基礎好接受快的並且善於表現自己的同學發指令，其他的（性格內向或基礎差的學生）完成聽指令做動作的任務。然後逐個替換發口令，這樣循序漸進安排活動使組內每一位學生都易於成功，也大大增強學生學習的信心！
三、Role
play（角色表演）：在學完對話之後，我們經常組織學生進行課文角色表演的活動，讓學生在真實情景中或類真實情境中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。如教學五下英語第四單元Part
A Let』s talk（打電話）時，對話中只有有兩個人物：Amy和Chen
Jie在這里我們可以充分利用小組合作的練習方式，培養學生的合作與競爭意識。首先讓學生根據自己的喜好，決定扮演哪個角色，在四人小組內打電話,反復幾次，並進行角色互換。然後老師組織組與組之間進行打電話練習：如第一組的1號對第五組的1號，第三組的2號對第七組的2號，如此反復，這樣組與組之間撥打電話，學生十分感興趣，同時增強學生的競爭意識,最後師生共同評比，評出最佳通話員，選出優秀表演組。學生們都積極參與，每位學生都體驗到了成功的喜悅。
四、Make a survey
（做調查）:小學英語教材中安排了許多調查活動。編者的意圖是通過開展這些活動讓學生熟練掌握課時重點句型，提高學生綜合運用語言的能力。如在五下英語Unit 3 My
Birthday Part B let』s talk中，教材安排了一個「Group
Work」（小組活動），我先讓小組內的一號學生當小記者，采訪組內的其它成員（Is your birthday in March? What』s the
date?）,並將結果記錄在表格中。再讓其他三個成員逐個出去采訪相鄰的三組成員。因為學生調查的內容是他們想知道的，在生活中許多同學還為自己相好的同學過買過日禮物，所以課堂上大家都願意把這信息互相交流。學生分組活動時認真細致，很快就掌握了重點句型，同時學生為交際而運用英語的能力得到了培養。
五、say by heart
（背誦）：背誦，自古以來就是一種行之有效的學習方法。要讓學生在非英語語言的環境中學好英語，除了強化訓練聽、說、讀、寫外，背誦是必不可少的途徑。可是對於我們農村學校，老師代課班級多，班級中學生人數比較多。一般來說，一個小學專職的英語教師要負責四個班，近二百個學生的學習與輔導任務。有的學校甚至更多。同時，現使用的PEP教材，教學任務重，時間緊，如何落實英語背誦任務？這是我們一直急於解決而無法解決的問題。而本學期各班開展的小組合作管理則較好地為我們老師解決了這一難題。我沿用各班已分好的小組，在每組中挑選一個英語組長，讓組長在老師手裡背書，各成員則在組長手裡背書。這樣每一個班老師只抓十一二個學生的背書，四個班加起來一共才五六十個學生，而小組長也只負責三個學生的背書監督任務。我每節英語課留給學生三到五分鍾的背書時間。有三分之一的學生在課中就能完成，再加上一周一次的晨讀，全班的背誦任務就迎刃而解。當然，對於英語學習特差生，我們只要求熟讀課文。這樣就不會增加小組長的過多負擔！
當然，課堂教學中的小組合作學習與管理方式遠遠不止這些。針對不同的內容教師要精心設計各項任務，讓學生通過各種形式的小組活動來合作完成，爭取在有限的時間內，達到最佳的學習效果。
發表評論
D. 小學英語的課堂組織有哪些措施
課堂組織的措施有很多啊，比如：游戲 對話 填詞 等
E. 如何適度組織開展小學英語課堂活動
一、通過文本再構提高語篇教學文本再構是一種將原有教材內容根據學生英語學習能力和實際教學內容重新編排整合的教學手段，通過文本再構，可以有效優化課堂教學內容，提高英語課堂教學效率。在具體實施過程中可分為單詞再構、句子再構以及語篇再構三個階段。小學英語的教學對象是小學生群體，是學生學習英語的啟蒙和基礎教育階段，學生初期的知識儲備較少，就詞彙量而言就極其缺乏，通常只會一些簡單的日常單詞，當遇到教材中相對復雜的詞彙就需要對這些單詞進行適當的再構處理，方便學生的理解和學習，在學生擁有一定的知識儲備時還原經過再構的單詞也能提高學生對該單詞含義的理解和記憶。當句子的結構比較復雜，語法知識較豐富的時候，可以通過句子再構的手段在不改變原意的情況下簡化句子語法結構，方便學生的語篇理解，待學生對句子的含義有所了解之後，再分析原長難句中的語法技巧和語法知識，有利於學生對於課堂語篇教學中提高英語語法能力。當學生擁有一定量的詞彙和基礎語法水平之後，教師就可以著重培養學生的語篇閱讀能力，而語篇再構就可以對整個教材內容進行合理改編整合，有針對性地提高語篇難度，考核學生相應的單詞量和語法知識，同時訓練學生的英語語篇閱讀能力。總之，文本再構這一教學手段，優化了語篇教學模式，是當前英語課堂語篇教學改革創新的重要手段之一。二、通過多媒體技術提高語篇教學小學英語語篇教學在教學過程中要求學生對英語語篇中體驗其語境，加強情感體驗和語篇文本感知，從而獲得語篇閱讀理解能力以及綜合英語素養的提高。在信息化時代的今天，多媒體技術強大的信息量，生動形象的圖畫和課堂互動交流模式給小學英語課堂語篇教學提供了另外一種高效的教學工具。多媒體技術所帶來的視覺和聽覺刺激是提高學生課堂注意力、活躍課堂氣氛的催化劑，此外通過多媒體技術可以有效創設語言情景，展開互動教學，使得英語語篇教學不再是老師在三尺講台上的個人獨秀，對於學生英語的運用提供了平台，有效帶動了學生的英語輸出。在英語課堂開始之前利用多媒體技術巧設情境，能有效導入課堂主題而不顯突兀，為學生的語篇學習打下良好的鋪墊。例如，我在英語課前都會通過多媒體展現一些比較有趣的材料吸引學生注意力，然後通過材料的靈活解讀展開語篇教學主題的導入，印象比較深刻的一次是，我給學生們播放了美國迪士尼動畫片的片段，學生們都被視頻中可愛的動物形象所吸引，這個時候我引入關於對應動物的單詞學習，接著開始了有關動物特徵的相關語篇教學。事實證明，那一節課的課堂教育相對而言具有更高的課堂效率和質量。此外運用多媒體還可以進行語篇中生詞的鋪墊，例如在講解有關名勝古跡的語篇學習時其中就存在country、visitor、tourism等幾個生詞，在語篇教學開始之前可以利用多媒體進行鋪墊，通常是創設相關生活語境和展示一些能代表這些單詞含義的圖片。例如，對於country這個單詞，可以展示一系列國家的國旗標志和世界地圖的板塊圖讓學生大致知道這個單詞和「國家」有一定聯系，同樣對於「visitor」和「tourism」這兩個單詞可以展示一些全國各地的景區圖以及遊客特寫，這樣一來就算不認識這些生詞，學生也能知道他們與「旅遊」有關。當學生對單詞有了大致含義上的認知時學習起來會非常高效，有了生詞的鋪墊，之後的語篇教學便能有條不紊地順利展開。三、通過模擬游戲提高英語語篇教學小學生處於成長發育的基礎階段，活潑好動，相比於其他的事情游戲對他們有著獨特吸引力，一般情況下對於新事物的興趣不會保持太久，而他們卻對於游戲能保持相當長時間的熱情和高度注意力。利用他們對於游戲的情有獨鍾，在小學英語語篇教學中通過模擬游戲這一手段，能夠非常有效地提高學生的學習熱情和動力，從而提高教學效率和保證課堂質量，同時做到寓教於樂，一舉兩得。除了模擬游戲之外，唱歌、猜謎語、TPR活動等也是開展英語語篇教學的可行途徑之一，和模擬游戲有著異曲同工之妙。結語：小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，為學生打開了一扇神奇的語言之門，而小學英語課堂教學中語篇教學是至關重要的一環。因此，打造高效高質量的創新型語篇教學模式是當前小學英語教育工作者積極探究的課題，除了上述筆者提出的文本再構、多媒體教學、模擬游戲等手段之外還有更多的可行途徑值得開發和探索，重在提高學生的學習興趣和優化教學內容，從而培養學生的綜合英語能力。
F. 如何組織小學英語課堂各環節用語
1.Let's begin our class.
2.Good moring, class.
3.Who's on ty today?
4.What's the date today?
5.First, let's do some review.
6.Now we're going to do something new.
7.We have some new words.
8.Are you ready?
9.Is that clear?
10.Be quiet, please.
11.Listen carefully, please.
12.Please look at the blackboard.
13.Listen to the tape recorder.
14.Practise in a group.
15.Let's act out the dialogue.
16.Who wants to be A?
17.Can you try?
18.Read after me, please.
19.Come to the front.
20.Please go back to your seat.
21.Put your hand up, please.
22.Please open your books at page...
23.Please answer my question.
24.Please read out this...
25.Stop here, please.
26.Good job.
27.A good try.
28.For today's homework...
29.Hand in your workbooks, please.
30.That's all for today.
G. 小學英語課組織課堂的技巧有哪些
課堂組織教學是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂組織教學時一項融科學和藝術一體的富有創造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。
一、 聲音控製法：聲音控製法指教師通過語調、音量、節奏和速度的變化、來引導和控制學生的注意。例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時。已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。
二、 表情控製法：豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助於溝通師生間的交流，調控學生的注意力。
三、 停頓吸引法：適當的停頓，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。
H. 如何組織出色的小學英語課堂教學
首先，好的開始是成功的一半。一節課的開頭是很重要的，它關繫到整堂課的回效果。一個好的開答始可以調動孩子們的積極性，讓孩子積極參與教師的課堂教學。那麼怎麼辦呢？
1、 一開始讓孩子們朗讀他們喜愛的文章，這樣一來他們很有成就感。
2、 領著孩子一起唱幾首歡快的歌，來活躍課堂氣氛，然後在進行課堂教學。
3、 讓當天的值日孩子做一下「daily report」供大家討論或者老師提出有創意的開頭來吸引孩子。
其次，課堂教學活動的幾種組織形式。小孩子是坐不住的，他們的有限主意的時間很短。這就要求老師通過組織活動來協調。在教學中如果老師的方法得當孩子們就喜歡學，自覺的學。反之如果老師的課堂教學枯燥乏味學生就有厭學的情緒。在課堂教學中如何使學生自覺主動的去學習呢？筆者認為以下幾種組織形式是必不可少的。