A. 如何將校園足球引入課堂的課題研究
校園足球要持續健康發展下去，必須解決這幾個關鍵問題。一是要轉變家長社會對中小學體育工作，特別熟足球訓練學習的觀念，樹立強身健體從腳下做起的觀念，割除把體育鍛煉和文化課學習對立起來的不正確思想
B. 如何處理足球進課堂與體育課的關系
思想上的管理。 對學生進行思想品德教育是體育課的任務之一。學生的思想管理體現在教學過程中的行為，直接關繫到學生上課的組織紀律性，以及學生整體上課的精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的呵斥
C. 如何將校園足球引入課堂課題的研究背景
校園足球要持續健康發展下去，必須解決這幾個關鍵問題。一是要轉變家長社會對中小學體育工作，特別熟足球訓練學習的觀念，樹立強身健體從腳下做起的觀念，割除把體育鍛煉和文化課學習對立起來的不正確思想。二是解決足球訓練中教師缺乏的問題。三是解決足球場的太少、且狹小的問題。四是要有足夠的經費保障。五是區域內要形成一定規膜的足球聯賽機制。
D. 怎樣在小學體育課堂中開展足球課
怎樣在小學體育課堂中開展足球課
足球以其運動的趣味性、活動開展的便利性、競技性等特徵逐漸發展成為全世界人民廣泛開展的體育運動之一，深受世界各國和各地區人們的喜愛，它已經不僅僅是一項業余的體育運動項目，已經成為了奧運會上的一項競技項目，人們參與其中並享受其中。我國小學在逐漸豐富體育運動課堂的項目，增設各種體育課程和體育設施，然而，我國小學體育課程中足球運動課程的開展情況仍舊處於一個讓人比較擔憂的狀態，整體情況很不樂觀，本文主要從以下幾個方面對足球運動在我國小學體育課堂中的開展情況進行分析。
一、小學體育中足球場地和足球器材的現狀分析
運動場地和運動器材是進行體育運動所必須具備的硬體設施，良好的運動場地和充足先進的運動器材是提高學生在體育課上的主動參與性和培養學生在運動方面興趣的重要條件。而一個建造優良的足球場地和充足的足球器材則是校園足球運動能夠順利開展的必備條件，然後縱觀我國小學現狀，即使國家已經大力宣傳並呼籲豐富小學生體育運動的內容，但是能夠順利開展並保證有規律的在小學體育教學中進行足球教育的學校所佔比例並不高，分析其不能順利開展足球教學的主要原因之一就離不開學校足球場地的不足和足球訓練器材的不充裕，這也是我國小學體育課堂中足球教育不能大幅度開展所面臨的最嚴峻的問題之一。
二、小學體育中足球運動方面的師資力量分析
在我國傳統教育中，體育教育不被受到太多重視，雖然在素質教育的不斷普及和發展的大背景下，足球教育在小學體育教學中日漸凸顯出較為重要的地位和作用，足球教育的開展也不斷促進了體育教學內容的豐富和完善，契合了國家和人民對廣大中小學生提高素質教育的呼聲，但是在很多地區、很多學校和很多老師的教學觀念中，還沒有充分理解小學體育課中開展足球運動課程的重要性，這導致我國小學中足球教學的體育老師人數相當缺乏，體育教師的年齡構成比例主要以青年為主，這些體育老師往往綜合體育技術知識比較強，但是足球專業能力相對來說較弱，專業從事過足球教學訓練的老師所佔比例很小，這些小部分受過足球訓練的體育老師在進行體育課堂中足球運動的教學時大多單純的教會學生去「踢」足球，而足球運動的技巧性和團隊合作性等其體現和蘊含的運動精神及競技技巧並沒有得到有效的教授，教學方式仍舊禁錮於傳統的教學方式中，沒有創新性，教學內容也不能做到立足課本但是跳出課本，這在很大程度上限制了學生對於學習足球運動的主動性和積極性的培養。在教育工作中，任何時候老師對於學生來說，都擔當著教育者和指導者的雙重身份，他們不僅僅能夠設計出不同的足球教學方式，又能夠組織廣大中小學生參與到足球運動中去，在整個足球運動的教學過程中，體育老師要懂得發揮自己榜樣的力量，優秀的體育老師在進行足球運動的教學中懂得通過有效開展足球活動，呼籲學生們加入足球運動組織和協會，合理利用足球運動場地和器材等有效提高學生學習足球興趣的教學方式，盡量在足球教學和活動中，使每一位孩子都能夠得到關注，給孩子更多的機會去接觸球，集中學生的注意力，對學生進行持續引導和指揮。綜上可知，要想在我國小學有效開展足球運動課程的教學，壯大足球教師的隊伍是必不可少的，只有這樣才能為校園足球活動的可持續發展留下廣闊的空間。
三、小學體育中足球運動方面的教學組織情況分析
調查表明，除了我國特別設有的足球學校外，我國普通小學更注重學生文化方面的教育，對學生體育課堂的教學開展形式還比較單一，足球運動的教學也未能呈現其應有的色彩，主要是以體育課中體育老師的足球教學方式展開，較少的小學每學期學校內部各年級之間或者各班級之間會展開足球比賽，但是無論是體育課上的足球教學還是學校內部的足球比賽都體現了一個共同的問題，那就是缺乏系統的專業性的技術含量較高的有針對性的專項運動訓練，這就從根本上導致了表面上學生雖然經常參與校園足球活動，但實際上真正能夠有機會參加到這些足球運動比賽中去的同學人數並不多，這種情況不僅違背了學校最初開展各種各樣的足球比賽的最初目的，也限制了我國小學足球運動的有效開展。
要想改變足球運動在我國小學體育課的開展現狀，提高我國小學生的整體身體素質乃至綜合素質，國家要重視體育教育中足球老師的師資隊伍的建設，加大足球教育經費的撥出，同時學校各領導也要用更多的精力、採取更加實際可行的措施，落實小學足球運動課程的開展，有效組織豐富多彩的足球教學活動，使學生能夠深入融合到小學足球教育的學習中去，只有這樣才能夠加快足球運動在我國小學體育課堂中的開展步伐，促進我國小學生的身體素質和綜合素質的發展。
E. 如何將校園足球引入課堂的課題研究總結
一、歸納法的定義歸納法是從個別性知識引出一般性知識的推理，即由某類事物的部分對象具有某些特徵，推出該類事物的全部對象都具有這些特徵的推理。數學上的歸納法即由某些特殊的生活數學事實，概括出數學概念、數學規律、數學結論的推理過程。運用歸納法進行小學數學教學，不僅可以教給學生知識，更是教給學生數學的思維方式、數學的思想方法和能力，可以提高數學課堂教學的有效性和實效性。二、運用歸納法設計教學，提高學生的推理能力數學課程標准指出：「學生的數學學習內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。」觀察、實驗、猜測、驗證都是學生獲得知識的有效手段，而推理是學生在學習過程中將零碎的知識變成系統性知識的重要手段。推理本身又是一種相當嚴密的思維過程，它必須依賴正確的知識或理論作為基礎。因此，在教學中只有孤立的推理教學是不現實的，它必須與其它教學手段有機地結合起來。而觀察、實驗、猜測、驗證為學生進行正確推理提供了知識的准備。因此，要更好地運用歸納法進行教學就必須將觀察、實驗、猜測、驗證與推理有機地結合起來。下面筆者以人教版三年級上冊的部分教學內容為例來具體說明：1.「萬以內的加法和減法。」這部分內容是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，也是進一步學習多位數筆算乘除法的基礎。例如，兩位數的乘法中要把兩個部分的積加起來，實際是計算三、四位數的加法。兩位數除法中每次試商後通常要做三位數的減法。在教學中學生最容易忘記的是相同的數位對齊和加進位的「1」或減退位的「1」。為此，筆者歸納為「一對兩注」。「一對」是指相同的數位要對齊，「兩注」是指注意加進位的「1」或減退位的「1」。提醒學生在做題時都要提到「一對兩注」，以提高計算的正確率。2.「有餘數除法。」這部分的教學內容既是表內除法知識的延伸和擴展，又是今後學習一位數除多位數除法的重要基礎。因此這部分的知識具有承上啟下的作用。教學例題前學生對有餘數除法是完全陌生的，但是在現實生活中除法不可能是完全可以除盡的。如果在教學中直接教給學生算理，這樣的教學方式對學生尤其是後進生來說比較枯燥，學生理解起來也比較困難，計算結果往往失誤較多，教學效果不理想。因此，筆者針對學生的學習特點將容易混淆的知識點歸納為「一對兩小」。「一對」指商要對著被除數的個位，「兩小」分別指商和除數的積要小於被除數；余數要小於除數。然後，要求學生自己用「一對兩小」去檢驗所計算的有餘數的除法，大大地減少了學生在計算中的失誤。3.「分數的初步認識。」這部分內容要求學生掌握分母相同、分子不同和分子相同、分母不同分數大小的比較。教學中首先出現分母相同、分子不同的分數大小的比較。通過簡單引導，學生就可以得到分母相同，分子大的分數大。因為按「分子的大小，誰大誰就大」，這是正思維，學生能輕易地掌握；到分子相同、分母不同的數的大小的比較中，大部分學生根據已有的知識經驗，通過知識遷移、思考、猜測等步驟就做出「分母大的分數小」的結論。但仍有一小部分學生總是掌握不好。為此，筆者將分數大小的比較概括為「上大下小」。即「上大」指分母相同比分子（因為分子在分數線的上面），誰的分子大誰就大；「下小」指分子相同比分母（因為分母在分數線的下面）誰的分母大誰就小。學生一但記住「上大下小」的含義，在本冊分數大小的比較中再也沒有出過錯誤。三、教師要對學生進行正確的引導在數學教學中，僅有教師歸納是不夠的，教師的主要任務是讓學生自己形成概括、歸納的能力。筆者認為，教師應該在以下幾個方面對學生加以引導：一是調動學生觀察，建立新舊知識的聯系，並引出問題。引導學生觀察，使學生自主發現新知，了解到將要學習什麼內容，明確學習目的。二是引導學生猜測，激發學生的學習興趣。學生的猜想並不是無中生有，而是根據自己的觀察和理解才提出來的。在提出猜想的同時，學生的智力也得到了不同程度的發展。因此，在教學中應努力創造條件，引導學生大膽猜測。三是動手實踐，引導學生再次觀察，發現問題。四是在說推理過程中鍛煉推理能力，融合所知，完成推理。這樣既可鍛煉學生的思維，又可加深他們對新知的認識。五是組織學生驗證結論，形成新知。在教學當中要培養學生的歸納推理能力，必須注意使觀察、實驗、猜測、驗證、推理等活動有機地結合起來，這樣才能更好地實現教學目標中鍛煉學生的思維能力。綜上所述，學生歸納能力的培養及其教學應用具有十分重要的意義。它能使學生在頭腦中不斷形成一些科學概念，並發現某種規律，為日後學習更高深的科學知識奠定堅實的基礎。小學數學教學中運用歸納法教學，可以培養學生的獨立思考能力、觀察能力、比較辨別能力、抽象概括能力等，增強數學課堂教學的有效性，從而達到舉一反三、事半功倍的效果。
F. 如何在小學體育課堂上更好的進行足球教學
在小學體育教學中如何進行足球教學，有效地提高學生的學習積極性和參與意識，促進小學生身心的全面發展呢？鑒於此，筆者就從教學過程這一條主線給予分析和闡述，重點從活躍課堂氣氛、技能學習和技能擴展運用、及學習經驗總結這些方面給予闡述。旨在提高小學體育教學的效率。
G. 如何進行小學足球教學
在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師的態度和師生關系相比，學校里的一切材料、設備和場地的重要性便居於第二位了。"師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。
H. 小學足球教學中如何運用快樂教學法
摘 要：伴隨我國教育體制的不斷改革和深化發展，我國的體育教育事業也在一定程度上取得了成就，尤其是小學足球教學工作的順利展開更是取得了傲人的成績。對快樂教學法在足球教學中的應用現狀進行了分析，並對其在小學足球教學中的具體應用進行了詳細的探討。
中國論文網 /9/view-7460436.htm
關鍵詞：快樂教學法；小學足球；應用分析
伴隨我國加入世貿組織和2008年北京奧運會的順利開展，我國的體育事業取得了空前的成績。隨著我國體育事業的快速發展，我國體育競技的各項教學工作也逐漸成熟，尤其是在足球教學工作中，快樂教學法已被廣泛應用。快樂教學的核心是教師在向學生傳授體育技能的同時，以學生為主導、以快樂為目標的教學過程，更是讓我國的足球教學工作取得了前所未有的發展。
一、小學足球課堂教學的現狀探討
任何一種體育競技項目都有著其自身的獨特魅力，尤其是對足球競技運動而言，其不僅具備團隊的合作精神，還能夠從根本上考察學生的自身品質和反應速度，所以，深受小學生的喜愛。因此，如何在我國各校有效開展足球教學工作，就成為體育老師所關注的焦點問題。但根據調查資料顯示：目前，我國各校的足球教學仍處於一個初級階段，在現如今的足球教學中，各校的體育老師，只是簡單地對學生進行一些基本的運球、傳球、顛球以及常規的足球規則介紹，除此以外，體育老師在學生訓練的過程中，乏味、枯燥的訓練內容不僅給學生帶來了課堂煩惱，而且還扼殺了學生的學習興趣。這類傳統的教學模式完全脫離了學生的實際生活，不但使學生在課堂處於被動的學習狀態，而且使學生在課堂學不到任何的知識和技巧，再加上，學校的足球場地有限、設備的缺陷以及各種因素的影響，更加使足球的教學工作不能順利展開，導致學生的足球成績不能達到教學目的。
二、快樂教學法在小學足球教學中的應用分析
1.適當降低足球教學標准
足球教學的主要內容是足球的基本技巧和足球戰術，其種類繁多並且環節復雜，學生在掌握足球技巧等方面具有較大難度，從而影響了學生的學習興趣。因此，體育老師應該對教學內容和難度進行簡化，抓住重點和關鍵，簡化足球技術結構的環節，如，踢球的技術動作有「助跑、支撐站位、擺腿、腳觸碰球、隨前動作」五個環節，其中最重要的就是支撐站位、擺腿、腳觸碰球三個環節。體育老師需要把復雜的動作要領進行簡化，使學生能夠簡單明了地記住足球動作，從而快速進入學習狀態。另外，對一些難度較大的動作可不做整體的教學。其次，在教學過程中，需要降低對學生的要求，從而使足球課堂教學能夠具備更強的變通性。對於足球這門體育競技而言，體育老師想要提高足球教學的有效性，教學中必須打破傳統教學模式的束縛，降低教學過程中存在的紕漏，從根本上使足球教學工作具備一定的科學性。由於傳統的足球教學中，學生在課堂上主要處於「被動聽」的狀態，而老師才是課堂的主導，這種長期反復的教學工作，使學生對足球教學產生了抵觸心理，足球教學工作難以順利展開。與此同時，體育老師應該在教學過程中採取一些新穎有趣的案例，使教學氣氛積極活躍。
2.培養學生之間的協同能力
足球運動是一項講究團隊合作的體育競技項目，它不同於其他的球類項目。在足球運動中，個人的能力雖然重要，但是團隊的協同合作能力更是重要。足球的攻入需要的是後衛積極搶斷以及傳球及時，需要的是中場球員的積極跑動以及快速的接應，更需要的是整個前場隊員的積極配合和掩護，幫助前鋒進球，這一系列的動作和配合，與整個團隊的每個球員都息息相關，一次進球的成功是每一位球員共同努力的結果。例如，某校的體育老師在進行足球教學過程中，為了培養學生之間的協作能力，通過開展趣味性的小游戲：將全班學生分為兩人一組進行傳球比賽，學生只可以使用除了手之外的身體部位進行傳球，在規定時間內傳球數量最多的小組獲勝。老師通過這一游戲的開展，不僅使學生接觸足球、認識足球，並為了獲得榮譽與小組成員進行積極的合作，提高了學生學習興趣的同時，培養了學生之間的合作能力，讓學生能夠明白和了解，只有通過與他人合作才能獲得成功的道理。因此，體育老師在小學足球教學中，要注重學生之間團結協作能力的培養，使學生在今後的日常生活中懂得處處為他人著想的道理，對促進學生全面健康發展有重要的現實意義。
3.以學生的發展為中心
快樂教學法的教學模式與傳統的教學模式主要區別就在於充分發揮學生的主觀意識，有效改變傳統教學中老師單一灌輸式、學生被動接受式的教學方法，主張由注入式的模仿教學轉向啟發式的創造性教學。「啟發式」教學的教學方法注重活躍課堂氣氛，有效激發學生的學習動機，並採取合理的綜合法、實習法以及討論法等方法，有利於滿足學生的求知慾望和培養學生獨立思考的能力，使學生懂得其中的原理和內涵。如，腳背踢球正面射門的動力原理等，在科學的理論指導下對學生進行合理的訓練，可以有效啟發學生的思維和實踐能力。並在此基礎上，通過激勵式以及情境創設式的教學方法，讓學生置身於生動的情境之中，充分調動學生的積極性，使學生由厭學變為好學，順利完成教學任務，同時，也使學生的創新精神得到了有效培養。如，在學生練習基本技術中腳背內側踢球的動作時，讓學生聯想自己就是「羅納爾多」；在學生練習射門的動作時，老師需要鼓勵學生在進行一次成功的射門示範後，在大家面前盡情表現比賽時進球的喜悅，使足球教學更加生動、形象。
總之，在足球教學中貫徹落實快樂教學法的教育方針，是各校體育教學改革的重要手段，對全面實現素質教育、提高學生的創新精神和實踐能力具有重要的現實意義和作用。體育教育者必須改革傳統的體育教學模式，創建新的體育教學體系，與時俱進，堅持以學生為主體、以提高教學質量為目標、以學生身心健康發展為目的，將快樂教學理念真正融入足球教學的各個環節，使學生真正體驗到體育競技帶給他們的快樂。
參考文獻：
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