1. 如何提高小學生課堂學習積極性
一、教學中提高學生的學習積極性應做到：
1、要營造民主和諧的師生關系。
教師應更新自己的教育觀念，要以學生為中心，要以平等的關系對待學生。要多與學生交心，理解學生的困難，要樂於幫助學生。在課堂教學中，要千方百計地想辦法消除學生對教師的畏懼感。無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛每一位學生，努力成為學生學習的引路人，使學生感到老師是和藹可親的、平等相待的。
2、要營造和諧的課堂教學氣氛。
教學過程是一個多向的互動的過程。要實現這一目的我們就應該開放我們的課堂教學，形成師生積極互動的局面，要創設寬松和諧的教學氛圍。教師應與學生一起玩，一起學，以學生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為參與活動，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地，完成教學的和諧共創。
3、要善於抓住學生的「閃光點」，及時表揚鼓勵，增強學生的自信心。
課堂教學中教師要注意學生的每一個想法。學生提出的想法不要簡單判斷，要認真傾聽，仔細分析。即使有錯也要分析其中對的成分，並引導到正確的想法上來。同時要加以鼓勵。尤其是學困生，教師更應注意到其獲得的微小的成功。
4、把學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與。
教學中教師要堅持問題盡量讓學生自己去揭示，知識讓學生自己去探究，學法讓學生自己去創造。給學生交流、展示的機會，給學生提出問題讓他們多在小組內、班上與同學、老師一起互評互議，充分發表自己的意見，登台講解等，以逐步完善學生的思維，培養學生的素質。
二、提高學生的學習積極性的意義：
學生在課堂的參與率的高低直接影響到學習效率的高低，影響著教師課堂教學效率的高低。因此教師應採用多種靈活的教學方法，多種教學手段，充分調動學生的學習積極性，使學生全面參與到課堂教學中去。
2. 如何調動小學生在英語課堂上發言的積極性
如何調動小學生在英語課堂上發言的積極性
搞好小學外語教學的關鍵是能否激發學生的興趣，學法對頭可以減少困難、激發興趣。要想讓學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題，如果不喜歡學，那就什麼也談不上。所以，我覺得，對我們小學生來講，首先不在於學了多少詞、多少語法和句子，而是要培養起求知慾和好的學習英語的習慣，首先，興趣是小學英語教學的關鍵。
一、 開展輕松愉快的教學，增強學習興趣 輕松愉快的教學體現了小學生的特點，符合基礎教育的性質和小學生成長的規律。在給學生們上英語課時，一定要考慮他們的年齡特點，避免成人化，必須把知識性與趣味性有機地結合起來。要多用實物、圖片、掛圖、頭飾、面具表演、競賽、錄音機、投影儀等多種教學手段進行教學，這樣可以使他們在興趣中集中精力，輕松地學習。因為新穎的活動的直觀刺激物最容易引起大腦皮質有關部位的興奮，引起大腦的積極思維。開展輕松愉快的教學可以把教師的精力引導到探索改革、精心設計課堂教學的軌道上來，還能使學生從繁重的課業中解脫出來，在充滿愉快的氣氛中學得輕松、活潑，有助於學生智力因素和非智力因素的發展，進一步增強學習興趣。我通常用下面的形式開展教學活動。（一）、認真備課，講究教法，使學生輕松愉快、積極主動地學習。教英語字母是最枯燥無味的，我沒有死板地從頭到尾教、念、背、而讓學生分別充當A，B，C…..，然後用Who is A? Who is B?這個句型來提問，學生回答I』m A. I』m B.再就是利用字母卡片和What』s this? What』s that? 的句型來提問，學生回答It』s A. It』s B. 這樣教學生有興趣，學得快記得牢。創設情景，讓學生在具體語言環境中去掌握知識。例如，教Stand up! Sit down! 這一用語，我就讓學生輪流當班長，指揮全班同學「起立坐下」，個個同學興致勃勃，爭著當班長。又如，教Good morning 這一用語時，我又讓同學輪流當老師，到講台上來向全班學生問好，並提出要求。當老師就得把英語說得准確、流利，像當老師的樣子。同學一聽個個精神振奮，用心學習，把小手舉得高高的，要求當老師，在極大的興趣中學習和運用語言。
（二）、用兒歌形式鞏固新知識。平時，我非常注意收集報刊雜志上的英語兒歌，自己也編一些英語兒歌，在課內外或給每個班的英語牆報上教學生記、誦。如教系動詞的用法，我編了一組兒歌：系詞am，is，are，如何正確使用它?我用am，你用are，is用於它，他，她。以上主語是單數，復數主語全用are。指示代詞做主語， this，that用is， these，those要用are。教師教讀練習「顏色」的一組兒歌： black黑，黑如煤， white白，白似雪， green綠，綠如茵， blue藍，藍似天， red紅，像燈籠。
念完兒歌後，要求全班同學依座位次序說出自己身上所穿衣服的顏色，說不出的同學就表演或唱。由於兒歌琅琅上口，好記易背，很受歡迎。
（三）、 把游戲、競賽引入課堂，做到寓教於樂。例如，猜字母游戲： 三合一(打一大寫字母) (Y),一條曲折的人生之路(打一字母) (S),半把剪刀(打兩個小寫字母) (d p)，幼苗初綻(打一小寫字母) (r)，永遠走不完的路(打一字母) (O)。我常用「擊鼓傳花」的游戲末鞏固句型。「鼓」則用錄音機放英語歌曲，「花」改用教學圖片。音樂一起，圖片被依次傳遞，音樂一停，圖片傳到哪裡，那張書桌的兩位同學就得站起來問答(圖片一再更換)。他們問What』s this? What color is it? 同學們對游戲很感興趣，活躍了課堂氣氛。在每次妙趣橫生的英語游戲中，學生的興趣很濃，情緒高漲。課堂上既有緊張的思考，激烈的競爭，又有開心的歡笑，愉悅的享受。
二、培養良好的學習習慣，激發學習興趣。培養學生良好的學習習慣是小學階段的一項重要任務。良好的學習習慣將使學生終生受益。在一定意義上，我們把培養學生良好的學習習慣看作是培養學生們的興趣和能力的一個開端。（一）、 培養開口的習慣。在平日教學中要求學生回答問題或者對話都要盡量用英語表達，要求人人開口，看誰說得准確，表揚勇於開口、不怕說錯的人。這樣做，原來膽子小，口齒不那麼伶俐，又想學好英語的學生勇於開口了，逐步做到爭先恐後搶機會開口。我堅持每節課的值日生用英語報告和師生互相問候，對培養學生開口的習慣也起到了一定作用。 (二) 、培養朗讀和交際的習慣。朗讀是培養聽說能力的重要途徑。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。中國的這句老話在學習英語中也是適用的。為了培養學生的朗讀習慣，除堅持課堂上朗讀訓練外，.我還讓學生堅持每天早讀，有時給學生放錄音，讓他們模仿。從熟讀向交際過渡，基本上形了習慣。凡學過的句型和對話，大部分學生能運用到實踐中。這對培養學生的應用能力起到了很大作用。 (三)、培養書寫整潔的習慣。對學生們的書寫，我也是從他們開始學習英語就給予重視的。例如從26個字母學起，從一筆一畫抓起，從筆順到標點符號，都要求規范，書寫速度很慢，要求書寫漂亮。我認為，要求學生書寫規范和整潔美觀，不僅能培養學生學習英語的興趣，而且對於培養學生嚴肅認真和一絲不苟 的學風也是很有作用的。這樣使學生養成了書寫規范，整潔，正確使用標點符號的良好習慣,同時也激發了學生學習英語的興趣。 (四)、培養運用語言的習慣。在日常學習生活和教學中，我努力為學生創造比較好的英語環境，盡可能用英語組織教學，在講解單詞及句子和對話時配以動作表情使學生明白意思。在講解單詞時盡量用英語解釋，如short—not tall。這樣老師給同學們做了表率，不論何時何地都應該把所學過的單詞句子運用說出來，鼓勵學生在放學、上學的路上，甚至在家裡都應該說一些學過的句子運用到日常生活當中。有一位家長對我說：「孩子回家後就指這指那地說英語，還常考我。早晨起來還唱一首英語歌（Good Morning）。」由此可見學生學習興趣得到了強化的體現。因為他們更有機會再學習英語，發展了語言能力和運用語言的能力，他們學習英語的干勁更足了，使他們獲得了很多英語知識，他們有了成就感，更有了信心，英語學習進步很快很大，家長們高興得說：「我們的孩子愛學英語，愛說英語，水平提高了。」常言道：興趣是最好的老師。學生一旦對學習有了較濃厚的興趣，就會產一種極大的學習熱情和動力。只有當教師激發起學生的興趣時， 他們才能想盡一切辦法去學、去記、去探索，而這正是培養和發展學生學習能力和創造能力的基礎。學生對學習有了興趣，教和學才不是一種負擔，而是一種樂趣。
3. 如何激發小學生在英語課堂上學習的積極性
、運用生動活潑的課堂教學 充分調動學生學習主動性
在教學中，教師要精心設計教學活動，努力創設輕松、愉快的氛圍，使雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現教與學的共振。學生是教學的主體，課堂上的一切活動都應圍繞學生而進行，教師應為學生的學習創造條件。學生的學習是主動的，課堂上不再是教師怎樣把學習內容講全講透，而是要引導學生如何去理解，去自己弄清所學內容。學生在課堂上看書、思考、討論、實踐、練習，始終處於積極的、主動的狀態。要想達到如此效果，就要做到充分利用實物、圖片教具或簡筆畫，誘導學生動口、動耳、動手、動腦，去積極地吸收語言信息，然後進行語言交際活動。教師還應盡可能地設計些游戲、猜謎等活動，並讓學生扮演角色，在教師的指導下進行充分的展示。這樣的練習，使學生掌握了語言知識，同時又活躍了課堂氣氛。學生在活動中注意力集中，始終處於積極主動的學習狀態。
二、把減負放在教學重要位置 提高學生學習英語的興趣
我在教學中發現，大多數沒有學習興趣的學生都是由於負擔過重，力不勝學，久而久之就造成「厭學──畏學──棄學」、被動應付的狀況。因而，教學中應盡力不使學生背學習包袱，切實幫助他們解決學習中遇到的困難。對能力偏低的學生布置學習任務時，從口頭到筆頭都要有不同的要求，區別對待，分別檢查。評價要有「熟練掌握」「基本掌握」「基本理解」之分。提問要因人而異，使學生力所能及，學有所獲，要杜絕體罰和責難。要減輕學生過重的課業負擔，對主動學習和主動提問題者給予加分鼓勵，千方百計保護他們的學習積極性。學生因怕出錯，不敢開口講英語，這一心理障礙需要教師設法排除。教師要創造輕松的氣氛，誘導學生敢於思考，敢於講話，敢於回答問題。對學生出現的錯誤盡量寬容，即使較嚴重的錯誤也要委婉糾正，逐步培養他們樂於學習、善於學習、主動學習的良好習慣。
4. 提高小學生英語課堂積極性的研究現狀
要提高小學英語課堂積極性研究現狀，就要設置一些活動並進行專題設置，通過調查研究以後得出結論然後才能撰寫論文。
5. 如何激發小學生學習英語的積極性
一、 尊重學生自尊心，激發學生的主體情感
德國教育家第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於關心、鼓勵、喚醒、鼓舞。」激發學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生優點。當學生出現發音、拼讀等錯誤，當學生由於膽小、害羞而不敢開口，當學生根據理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們「不聰明」、「耽誤時間」，不要怪他們不能如教師所願，而要引導他們，鼓勵他們，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中，增加信心，為學生主體性的發展創設良好的氛圍和條件。
二、 創設情景，讓學生進入角色
對於教材中的對話課文，教師可要求學生扮演其中的角色，採取表演的形式，幫助他們掌握課文內容。在一些特殊句型的用法區別上，也可設置對話情景或用游戲方式進行講解，效果很好。如在講「have(has) gone to +地點與 have(has) been to +地點」這兩個句型的區別時，教師可對一位學生說：「Please go to Beijing by plane.」這位學生就假裝乘著飛機去了北京(實際他站在教室外面)，這時教師對著全班同學問：「Where is ×××?」學生答：「He has gone to Beijing.」教師又叫門外的同學「Come back please.」，這位同學回到了自己的座位上。接著教師又問：「Where have you been?」學生答：「I have been to Beijing.」教師又對著全班同學問：「Where has he been?」學生答：「He has been to Beijing.」教師問：「Has he been to Beijing?」學生答：「Yes, he has.」用同樣的方式再次做游戲，同學們很快就掌握了兩個句型的區別，而且學生學習熱情高漲，記憶深刻，提高了學習積極性，收到了很好的效果。
三、 充分利用直觀教具，提高學生學習興趣
為了調動學生的積極性，在教學過程中，教師要充分利用幻燈、多媒體、掛圖、圖片等直觀教具和現代化教學手段進行教學。概念化的單詞和課文比較枯燥，教師可將其內容製成幻燈圖片或用其它實物教具。這樣能使課文變為活潑的畫面，創造出一定的語言環境，既能引發學生的學習興趣，又能幫助學生理解其課文內容。此外，教師還可隨身帶上其它實物，或利用身邊其它實物進行教學。如在講sweater 這個單詞時，教師可指著自己的毛衣說：「Look at my sweater. It』s a red sweater.」接著問一男生：「Have you got a sweater?」答：「Yes, I have.」又問：「How many sweaters do you have?」答：「I have got two sweaters.」然後問一女生(教師指著自己的毛衣)：「Is this your sweater?」答：「No, it』s yours.」接著問：「Now please tell me where your sweater is?」答：「My sweater is here.」在這幾個句子中sweater 這個單詞一連出現八次，但卻不是簡單的重復領讀，這就避免了機械的重復刺激，而且通過對話能活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，給學生留下較深的印象，效果較好。
總之，英語教學是一門綜合藝術，教師在課堂上要努力使學生對所要達到的目標產生一種成功的渴望、成功的體驗或成功的把握，建立學習英語心理上的優勢，從而極大地激發學生學英語的積極性，進而學好英語。
6. 如何激發小學生課堂積極性
小學生課堂積極性不高主要體現在以下方面：不喜歡老師、課堂太無聊枯燥、內膽小、缺乏自信等問題。
做一容名「學生喜歡」的老師。做一名「溫柔」的教師，課堂中應該用和藹鼓勵的眼神與每一位學生交流，要保持微笑（即使學生回答問題時出現錯誤，也要微笑著搖頭）使學生感受到親切的力量從而產生積極的情緒。做一名「朋友似」的教師，小學生階段對老師還是有所畏懼，這也是他們積極性不高的一點原因（害怕老師），那麼作為老師不僅僅要對學生講道理講知識還要了解學生的日常生活融入學生的日常生活，這就需要老師在課下的時間陪學生聊聊天玩一玩等。當然我們還要做一名「值得信任」、「富有幽默感」「有愛心」「有責任」「有寬容心」等等的教師。
講一堂「有趣」的課，調動學生積極性。教師在設計課堂的時候加入一些有趣的元素（設置懸念、做游戲、展示現象、創設情境等）會更容易激起學生上課的積極性。
7. 如何提高小學生學習英語的積極性
適當的看一些影片
英語 中英雙字幕
知識 情景 語言 文字 翻譯同步
簡單 方便 高效 有趣
提高聽力 閱讀能力 口語表達能力 識字能力
8. 如何提高學生在音樂課堂上的積極性
摘要：中小學階段是進行藝術教育的最佳時期，然而當代小學生中,高段學生在音樂課堂上的積極性卻普遍不高。如何激發高段學生學習音樂的興趣，提高課堂積極性，活躍課堂氛圍是至關重要的，這有利於我們的音樂教育教學走向和諧。關鍵詞：和諧 消除 建立 尊重 關注 合作 在當前大力推進素質教育的過程中，重視藝術教育，培養學生的藝術素質已成為教育工作者的共識。中外教育界人士均認為：一個人的藝術素質與思想、思維道德、品行、修養，乃至舉止談吐都有著極其密切的關系。中小學生喜歡音樂是他們的天性，中小學階段是進行藝術教育的最佳時期。然而，筆者發現當代小學生，尤其是高段年級的學生在音樂課堂上的積極性卻不高，原本應該是活潑、愉快、輕松的音樂課往往變得呆板、枯燥、乏味。我現在任教五年級四個班的音樂課，半個學期下來，感覺五年級的學生上音樂課沒有以前開心了，在課堂上很少有人積極主動地回答提問或是上台表演，往往是老師撥一下，學生動一下，有時也發生一些令我失望和氣憤的事，音樂課上出現了不和諧的音符了。回想一兩年前也是在這間音樂教室，這群孩子們個個盡情地享受著音樂帶給他們的快樂與喜悅，他們爭先恐後地舉手回答提問、上台表演的情景歷歷在目，至今難以忘懷。為什麼學生會有這么大的轉變呢？細細一想，不足為怪，其實這是很自然的事。大多數學生隨著年齡的增長而越來越害怕懲罰、嘲笑和失敗，這種害怕使得一些喜歡音樂的學生也開始害怕音樂了。他們表現出一種傲慢、自我保護性的「態度」，而這其實恰恰是他們「害怕」的表現。那麼如何提高高段學生在音樂課堂上的積極性，使他們想唱就唱，並且唱得響亮，唱得漂亮呢？一、消除學生的恐懼害羞心理我發現高段學生雖然在年齡上和心理上有所成熟，但是他們對音樂的興趣並沒有因為這些因素而有所減弱，只不過他們不願、不敢把這種感受表現出來。很多同學在座位上動動、唱唱、做游戲，運用自如，基本上能夠做到師生互動、生生互動，一旦請他們單獨上台表演卻變得羞羞答答，你推我讓，有時我指名用命令的口吻要求能夠表演好的學生上台展示，也是費了好大功夫才能「請」上來，就算上了台也是低著頭，以最快的速度完成任務，迅速下台，有時把小臉憋得通紅的，真是又好氣又好笑啊！此時，師生之間就容易發生微妙的變化，教師又生氣又無奈，學生卻連老師都不敢多看一眼，生怕目光相對被老師選中上台表演，而對於高段學生而言，「哄、騙、罵」的手段似乎都不管用。對此，作為教師應該和顏悅色地來鼓勵學生，讓他們放下面子，放大膽子，增強自信。當他（她）上台表演後，不論好與壞，都應該及時地表揚他（她）、肯定他（她），並善意地提幾點不足的地方，並幫助他（她）做得更好。我想：如果學生能夠得到老師的鼓勵與肯定，一定會信心倍增。有了自信，也是邁向成功的關鍵一步。有些學生課堂參與的積極性很高，但每次回答問題或上台表演都文不對題，憑自己感覺亂說亂演一通，引起鬨堂大笑。對於這類學生，教師首先想到的就是「忍」這個字。忍一忍，平息心中的怒火，調整一下心情，然後抿嘴一笑，對這位同學說：「老師很佩服你的膽量，我真的是自嘆不如啊！那就請你幫一個忙，帶動全班同學一起表演好嗎？」我想，當這位學生看到老師真誠的目光，一定會欣然接受這個任務的。這樣做既沒有傷害這位學生的自尊心和自信心，又發揮了他積極主動的作用，活躍了課堂氣氛，何樂而不為呢？當學生消除恐懼、害羞的心理，敢於在課堂上，在老師和眾多同學面前表現自己的話，他（她）們一定會很滿足，會感受到音樂帶給他們的快樂！二、建立和諧的師生關系，進行和諧的情感交流和諧的師生關系首先教師要面向全體學生，尊重學生的個性差異，尊重學生對學習方式的選擇，尊重學生的意見和見解，尊重學生的想像力和創造力。每個孩子都有強烈被人肯定、贊許和賞識的基本要求，如何激發學生的表現欲就要看教師能否用細心、愛心和精心去發現、保護、培養學生的表現欲。教師不僅要及時發現那些外露、活躍學生的表現欲，還要能夠發現那些內隱、含蓄、帶有自我壓抑的學生的表現欲。當學生的表現欲以某種方式反映出來時，教師要給予理解、關懷和適當的鼓勵。即使不能讓學生的表現欲付諸行動，也要用愛心對學生的表現欲表示稱贊、支持，然後給予解釋。在平時的課堂教學中，我發現高段年級有的學生膽子較小，尤其女生居多，性格逐漸轉為內向，他（她）們願當旁觀者與聆聽者，卻不願當表演者，他（她）們把掌聲給了別人，自己非但得不到掌聲，也失去了表現自我的機會。這時，教師的微笑和親切的話語可使學生靠近你、親近你，讓膽子小的自信心不足的孩子感到老師對自己的關注，集體對他（她）們的關心和友愛，從心理上感到滿足。記得有一次，我在五（1）班上《愉快的夢》一課，為了幫助學生理解六八拍的含義及強弱規律，我先復習了三四拍的有關知識。為了能加強學生對三拍子音樂的感受，我想邀請一位學生與我共舞一段華爾茲。其實並沒有學生們想像的復雜，只要腳步踩點正確就行了，我示範了幾次，卻沒有一位學生願意與我共舞。在碰了幾次壁後，我依然沒有放棄，面帶微笑地走到一位女生面前，故作紳士地向她鞠了一躬，伸出手，對她說：「親愛的朋友，我真誠地邀請你與我共舞，請你答應我好嗎？」此時，同學們鬨堂大笑，並你一句我一句地說：「快點答應吧，快點答應吧！」而這位害羞膽小的女生，面對老師親切熱情的目光，慢慢地掃除了顧慮，伸出手與我一起共舞。在音樂的伴奏下，在同學們整齊的拍手中，我和這位學生配合得非常好。當然，我也不會忘了給予她稱贊和鼓勵。此時，我發現在學生們中間多了幾分羨慕的眼神和躍躍欲試的表情。接著，我走到學生中間拉起他（她）們的手，大聲地說：「想跳就跳吧！」，果然，學生們在我的「慫恿」下，興奮地跳了起來。雖然，他們的舞姿並不是很優美，步伐並不是很整齊、到位，但在我的眼裡，他（她）們是最美最棒的舞者！藝術不能容忍說教，學生的表現欲不能依靠灌輸，師生間和諧的情感交流才是音樂教學優化學生表現欲的重要標志。盡可能地親近學生，與他們建立融洽、和睦的關系，把更多的微笑留給他們。三、尊重學生的主體地位，關注學生的個性發展我想：每個人都是當你自己喜歡一件事，才會去做，或者說做起來更有勁，學生也是一樣。他（她）們有權選擇自己喜歡的內容和學習方式，只有當他（她）們擁有選擇的權利，成為課堂上的主人時，他（她）們才會積極主動地參與到音樂實踐活動中。新課程要求充分重視學生的主體地位，建立新型的師生關系和課堂規范，使學生的學習由被動轉向主動，由消極轉向積極。說實在，五年級音樂書的內容實在太少，一共才七首欣賞曲和七首演唱曲，而且這些歌曲也不是很好聽，往往不受學生歡迎，學生學起來興趣不濃。有時候，一些膽大的學生就會抗議，要求唱流行歌曲。但是，一直以來，我們音樂課堂對流行歌曲持抵制態度，認為它與高雅藝術是有道而馳的，而我們的教學任務是傳播高雅藝術。但是，我們不得不面對一個現實問題，就是流行歌曲是「攆」不走的。我經常從學生們身邊走過會聽到一些時下流行的歌曲，尤其是高段學生對流行歌曲情有獨鍾。唱課本歌曲味同蠟嚼，唱流行歌曲卻有滋有味。而我們不得不承認，有些流行歌曲確實很好聽，易唱、易記，而且曲調婉轉優美，歌詞質朴動人，令唱者心動，聞者情牽。所以有時我會在音樂課上和學生們一起聽聽、唱唱一些膾炙人口的佳作。通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂。音樂課有了時尚元素，學生的參與意識更強，熱情更高，表現力、創造力得到明顯的促進。有時候他（她）們在唱流行歌曲走調了，節奏錯了，我就及時地對他（她）們進行教育：只有現在認真地學習音樂基本技能，才會更快更好地去學唱流行歌曲，否則你會遇到意想不到的困難。我們音樂教師應當擔負起引導學生明辨美醜的責任，幫助他（她）們樹立正確的審美價值觀，增強孩子們對低俗音樂的抵抗力，讓優秀的流行歌曲能牽手音樂課堂。同時，也讓學生們感受到老師對他（她）們的尊重與信任，不僅調動了學生學習音樂的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也挖掘了學生潛在的才能，並幫助他（她）們樹立了信心。四、小組合作、人人參與、共同進步都說：「三個臭皮匠頂個諸葛亮」，每個人都是小組的一分子，小組合作學習增強了學生間的凝聚力。學生借用集體的力量馬上就會找到學習的樂趣，他（她）們融合在一起，齊心協力，互相幫助。在集體中他（她）們沒有歧視、嘲笑，沒有自卑感、怯懦心理的影響，能夠教好地完成老師布置的任務。生生間平等互助，人人參與，共同提高，從而使學生不知不覺地走入了音樂的殿堂！每個孩子都有一顆音樂的種子，教師應提供給種子發芽、開花、結果所需要的充足的水分與陽光，使他（她）們健康、快樂地成長！使我們的音樂教育教學走向和諧！ 參考文獻： 《音樂教育與素質教育》 中華工商聯合出版社 《中小學音樂教育》 第171期、180期
9. 如何調動小學生參與課堂教學的積極性
一、創造積極的參與熱情
激發興趣是學生學習動機的開啟。要讓學生較快地進入學習狀態，對於小學生來說，教師首先要抓住兒童求新求異的心理，提供新鮮的東西來激發學生的興趣。以小學低年級lO以內加法應用題為例，在教學時應用實物或幻燈片，給學生可見可摸的東西，或新鮮的色彩、活動的畫面等來集中學生的注意力，激發學生的參與熱情。
如教者先在屏幕上出示5隻鴨子在吃食（並著上顏色)，讓學生欣賞並數出5隻。再用動畫，讓學生看到「又跑來4隻鴨子」。
l、再用集合圈。提問：「一共有多少只鴨子?」
2、引導學生得出：把5隻鴨子和4隻鴨子結合起來，用加法計算。5+4=9(只)
在教師施展教法的過程中，對於說得正確的學生要進行表揚鼓勵，激發學生的興趣，培養學生參與課堂的意識。這樣，學生就能在「發現」中嘗試成功的滋味，提高參與熱情。
二、創造同等的參與機會
教者在復習和練習階段要讓內向型的同學發言，帶動他們參與課堂。對表現積極的學生進行熱情表揚，增強學生的信心。對於一節課的重點和難點，應提供信息，創造時機，盡量做到層層展開，分散難點，讓不同層次的學生都有參與的機會。
如「兩步應用題的計算」。學校里有1O個花皮球和19個白皮球，2
1個同學每人拿去了一個，還剩多少個?對於一般學生來說，不能直接列出算式，要是分層來設計，就可幫助學生理解這一題。
l、學校里有10個花皮球和19個白皮球，一共有多少個球?
2、學校里有29個皮球，被同學們拿去了21個，還剩多少個?
這樣就分散了難點，降低學生對知識的理解難度，做到使差生也參與到例題的教學活動中。