如何評價小學生的作業

❶ 家長如何評價孩子的作業

如下: \r\n感謝學校培養我的孩子,這次語文考的全班第二除了他自己的努力,更感謝教導他的老師!希望學校今後關心照顧我的孩子,讓他能在你們的學校表現的更加出色!

❷ 淺議怎樣評價小學生數學作業

當前有很來多教師重視語文源課前的預習，很少關注數學學科的課前預習，甚至根本不安排學生數學預習。認為數學本身比較枯燥無味，學生要是知道了講的內容，就更沒有新鮮感了，有的知識學生看書就會了，就沒有探究的慾望了。相反地，如果不花功夫預習的，課堂上學生參與學習不主動，知識理解不深透，課堂訓練不到位，勢必出現課上不足課下補的局面。極大影響課堂教學效率，影響學生自學習慣的養成及自學能力的提高。

❸ 作為教育管理者如何看待小學生布置作業

學生對相關知識的掌握程度。「紙上得來終覺淺，須知此事要躬行」，教師的課堂再精彩，知識梳理再到位，都不可能代替學生對知識的內化過程。學生對課堂知識的消化吸收、掌握了多少，掌握的程度怎麼樣，會在作業上有一個直觀的反映：錯得多的地方，肯定是學生知識缺陷所在；有塗改的地方，則說明學生對相關知識的認識模稜兩可、沒有吃透；一點錯誤沒有出現的地方，則學生掌握得肯定透徹。 通過作業，可以發現學生的知識、技能和能力已經達到的水平和存在的問題，從而給教學工作提供依據。
學生的學習態度。學生的作業書寫，可以反映出學生對學習的態度，至少反映出在做當次作業時的心情：書寫流暢無誤，說明學生做作業的時候心情愉快、態度認真端正；書寫得潦草混亂，則說明學生懷著應付的態度在寫作業；有常用的字寫成了錯字、別字，說明學生寫作業時肯定注意力不集中；而如果前邊認真後邊潦草，則可能是作業量較大，導致學生產生了厭倦情緒。可以說，通過作業前後筆跡輕重緩急變化的對比，可以了解學生在完成作業中的心理歷程。教師可以依據學生的情感反應，對作業的數量、間隔、具體要求進行適當調整，並通過對學生的引導，加強學生進一步學習的動機和積極性。
學生的學習特質。學生的學習特質會在作業中有一個顯著的表現：做題思路完全模仿課本案例或教師的課堂例子，說明學生喜歡蹈規循矩、按部就班，這類學生模仿力強但創新不足，應給他們多布置一些變化較大的題，鍛煉他們對知識的靈活運用能力；解題步驟盡量省略，避繁就簡，說明學生自主能力強，學習有大局觀，應在規范性上對他們多做要求；作業思路另闢蹊徑，不按照老師的路子走，說明學生有創新意識，善於拓展，自學能力突出，自選作業應是他們的最好選擇。總之，通過對學生學習特質的把握，對我們因材施教大有裨益。
學生的學習變化態勢。通過學生前後多次的作業對比分析，很容易發現哪些學生學習進步了，哪些學生學習退步了。對進步的學生要及時給予表揚，鞏固其進步的學習態勢；對退步的學生，則應及時進行談話，幫助學生找到症結所在，找到糾正的方法，在以後的學習中及時跟進指導，幫助他們盡旱回到正確的學習軌道上來；對於表現較穩固的學生，多找他們作業中的亮點，給予個性化的批語，激勵他們早日形成積極向上的學習態勢，通過對學生學習態勢的把握，盡早發現學生學習中積極或消極的變化，及時給予引導，保持學生的學習慾望和進取心。

❹ 怎麼評價現在小學生做作業都喜歡抄的現象

‍‍抄作業是常態，不管哪個班裡都會有抄作業的人在，而且大家也不以為意，深究的話沒辦法根除，只能在一定程度上避免這種問題的出現，放任不管當然也不行，這樣一來對老師的考驗還是蠻大的。

❺ 如何看待小學生作業過多的現象

其實哪個地區的孩子都要面對同樣的問題。雖然教育政策要求減負，可是一系列的升學壓力，各種各樣的教育檢查，出現這樣的情況也就不足為奇了。

我也不贊成學生寫太多的作業。因為小孩子的精力是有限的，作業過多，寫作業的時間過長，並不能達到想要的效果。我的寶寶明年就要上小學了，我也很擔心這個問題。希望，教師們能找到有效的教育方法，既能減輕學生的負擔，又能達到教育目標。

❻ 小學生作業家長評價怎麼寫

家長對孩子作業評語

1、你是個天真可愛、善良友好、滿腦子裝著一些奇思怪想的女孩。你孝順，總是在媽媽很累的時候為媽媽倒杯水，然後安靜地在一旁畫畫，讓媽媽安靜休息片刻;你也很有愛心，會幫助路邊賣藝的小姐姐，還有對小動物的照顧——下學期，媽媽希望你能更加專注學習，上課認真聽講，那就是完美啦!

2、她從小就文靜乖巧，成績 一直名列前茅。做好自己的本分，很少讓我們操心。有廣泛的興趣愛 好，喜歡書畫，彈琴等。思想上日漸成熟，在自理自立方面有很大的進步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待問題。心地善良，富有同情心，但就是不夠堅強，較為軟弱，在面對挫折的時候不能夠勇敢地去戰勝。如今中考在即，希望孩子能憑著堅定的信念，勇往直前，為自己的初中生涯畫上一個無憾的句號。

3、好女兒，半年的學校生活，爸爸媽媽發現你進步了很多，無論是學習上，還是生活上，甚至於文明禮貌上，都長大了，進步上很多，我們感到十分欣慰，感謝老師們的辛勤培養，感謝學校的熱情教育，我們做家長的一定會盡力配合學校和老師做好教育孩子的工作，再次感謝!

4、你有較強的應變力和適應力，善於調整自己的知識結構，學習踏實，表現較好，你能自覺遵守學校的各項規章制度，學習目的明確，態度端正，正確對待學習上的不足，嚴格要求自己，平時能積極參加體育鍛煉。希望今後能與同學友好相處，團結好每一位同學。媽媽有一個建議，希望你能接受：你有時很任性，甚至很固執，常常表現出以自我為中心，也許，我是說錯了，但我仍然希望你能以此為鑒。

5、你是一個朴實的孩子，平時總是默默地做事、任勞任怨，待人隨和、誠懇，同學關系好，熱愛集體，樂意助人是你的美德。能嚴格遵守學校的各項規章制度。能認識到自己學習上的不足，嚴格要求自己，遇到問題敢於大膽向老師請教。思維不夠靈活，基礎知識掌握得不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由於沒有從根本上解決問題，因而成績徘徊不前。希望你今後不斷充實和完善自己，多向優秀的同學學習，取長補短，爭取在學習上躍上一個新台階。

❼ 你如何看待小學生作業多這件事你贊成嗎

眾所周知，孩子上學聽老師講課，課後需要做作業鞏固知識點，作業做完後交給老師，老師也能通過孩子的作業情況，了解孩子哪些知識點掌握住了，哪些知識點還沒掌握，方便對孩子因材施教。要求孩子做作業，是老師的教學手段。但是，現在有一部分家長「望子成龍，望女成鳳」的心情過頭了，為了提高孩子的學習成績，除了要求孩子完成老師布置的作業，還要孩子完成父母布置的家庭作業，為孩子增添多餘的課業壓力。可是，孩子真的是寫得作業越多，學習成績提升越快嗎？未必。

提高孩子的學習成績，不能搞「題海戰術」家長和老師都應該明白，即便為了提高孩子的學習成績，也不能搞「題海戰術」。只要確認孩子的基礎知識學扎實了，更多地引導孩子在學習上的自信心，還有應對考試的技巧，孩子考出好成績指日可待。千萬別把孩子沒日沒夜地寫作業，等同於孩子一定會收獲到好的成績，不然得到的結果，可能恰恰相反。

❽ 如何對學生作業進行有效評價

對學生作業進行有效評價、表明教師對學生作業的看法與態度方面有一定的作用，特別是別具一格的圖形式的評價對小學低年級學生起到鼓勵、表揚作用。但大部分教師對小學生作業的評價仍然是格式化、公式化、符號化，顯得枯燥乏味，缺乏激勵、引導、交流等功能，不可避免的存在評價結果上帶有一定的片面性。即使有些文字語言的評價，也因用詞過分、一句概全、缺乏具體的指向，並且是淺層次的評價而起不到激勵作用，不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。誠然，也有教師對小學生作業精批細改，並用指導性、激勵性很強的語言文字作了中肯的評價，只可惜這樣的評價範例不是很多。為此，在推行素質教育，加強教學精心化管理過程中，小學作業的評價更多要關注學生學習的過程，關注他們的個體差異，關注他們在學習活動中所表現出的情感與態度，通過作業有效性評價幫助小學生認識自我，建立信心，促進學生全面、持續、和諧、有效地發展。對提高小學生作業評價有效性的思考在課堂教學中，我們正在大力提倡與構建高效課堂，是為了在單位時間內高效率、高質量地完成課堂教學任務，促進學生知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀「三維目標」的和諧發展。在小學生作業評價中，我們同樣需要提高作業評價的有效性。因為，批改作業是教師對學生學習效果的評價，也是獲取反饋信息，及時調控的先決條件。所以，有效的作業評價，應該是教師在作業批改中用良好的人格、認真的工作態度，去影響學生、潛移默化地教育學生；用恰當、貼切的符號或語言增進師生的情感交流，調動學生學習的積極性，樹立學習的信心，並促進良好學習習慣的形成，使教學達到理想的效果。那麼，怎樣提高小學作業評價的有效性呢？根據小學生的年齡、心理、情感及認知水平，我以為，應從評價的方向性、激勵性、主體性、情感性上去思考。1、堅持作業評價的方向性。評價作業的目的是為學生的學習提供反饋消息，引導學生改進學習方法，提高「學會學習」的學習能力。因此，評價要體現客觀、公正、公平，通過作業評價明確無誤的告訴學生什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼才是更好的。評價形式可以教師評價為主，並根據學生年級（學段）靈活運用，既可用「√」、「?」等符號評價作業的正誤，同時也可以用激勵性的圖案、語言形象而貼切的激勵或暗示學生。給學生創造良好的思維環境，留給足夠的思維時間，啟發學生根據評價的要求自己看書、自己分析思考、主動詢問解惑、自覺修改訂正，讓他們看到不足、明確方向，從而獲得主動而積極的發展。2、突出作業評價的激勵性。成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的願望就是依靠這種力量。因此，在每次批改作業的時候，教師不只給出對錯判定和作業等第，更要善於應用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。發揮好作業評價的激勵、引導、交流等功能，針對學生的個性特徵和每次作業的具體情況，在學生的作業後面或恰當地方寫下一句或一段評語。語言應帶感情色彩，以情服人，既飽含老師對學生的真情實感，又具有一定的針對性。這樣，就會在學生心中產生強烈震撼，產生良好的學習效果。例如：對於有創意、作業做得好的，根據特點，寫上「你肯動腦筋，作業不僅正確，而且很有創意」、「你很聰明，只要用心思考，什麼題也難不住你」等評語，肯定他們成績，鼓勵繼續努力；對於不善於修改作文的學生寫上「不打草稿都能寫這么好，如果再認真修改一下會更好！」對於錯題，針對錯因，旁邊寫上「再想一想」。「再檢查一遍」、「格式對嗎？」、「請看清楚題目」等批語，讓學生主動按評語的提示去改正，改正後老師再檢查、表揚、激勵。3、明確作業評價的主體性。在實施作業評價時，既要發揮教師評價的主導作用，又要突出學生修改訂正的主體地位。因此，用一些「符號」、「評價語」來評價學生的作業，這樣既便於教師的操作，又有利於學生的理解和掌握，真正使評價作業的方式切實可行，操作簡便。但是，學生是學習的主體，是學習的主人。改變作業的評價方式，以學生發展為本，讓學生參與作業批改，使學生在參與中學會方法，加深對所學知識的理解，讓學生變得自信無疑也是一種好的批改與評價形式。班級教學中，增加學生自評、生生互評，形成師生互動、生生互動的局面。 根據作業內容與形式，要求學生做完作業後，自查自評，同伴互評。例如，中低年級自評時，可以對做幾道題就塗幾面小紅旗、畫幾個小五星，在後面寫上簡單的評語。同伴互評時，用鉛筆畫出對方用得好的詞語、寫得好的句子，寫出簡單的評語，標出寫得不夠好的地方，提出修改意見等。學生進行作業的自我評價可以促進學生進行自我反思，在反思中找到自己的優點和不足，有利於學生的進步，同時這種評價更具有客觀性、真實性。夥伴間的互相評價不但可以使學生在評價中互相激勵或互相幫助找出不足，通過有效地評價，學生特別關注自己的作業，不僅會使作業質量有一定的提高，而且還能促使學生主動加強對學習的體驗與感悟、加深理解。4、倡導作業評價的情感性。「教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心裡。」教師對學生作業的評價，無論是符號、圖示還是語言，要力求通過評價進行師生情感交流，讓作業評價成為師生間情感交流的載體，讓作業評價有效引起師生情感共鳴，讓作業評價促使學生「親其師，信其道」。例如，在批改作業中，給對題打「√」，對於錯題，用畫點、圈等符號表示。對於有進步或優秀的學生，在批改後除了給予等級評價外，再蓋上激勵性的圖形、圖示，如：小紅旗、小五角星、小動物等。寫上激勵性批語。如，「看到你有進步，老師非常高興，這說明只要你努力去學習，就會有所收獲。」「老師相信你一定能樹立信心，下次作業比這次更好！」當學生學習狀態非常不好時，寫上：「最近怎麼了，為什麼錯題比較多？什麼原因，能和老師談談嗎？」對一些虛榮心比較強的學生，寫上：「你聰明能幹，老師欣賞你，如果同桌在你的幫助下和你一起進步，老師會更佩服你。」對貪玩的學生，寫上「老師相信只要有信心、有毅力，把學習當作你玩游戲那樣認真，無論什麼你都學得好！」總之，教育評價的目的在於促進學生的發展，而不是評出好學生和差學生。作業評價的目的是促進學生積極主動地做作業，而不是評出好作業和差作業。提高作業評價的有效性，需要我們走進每一個學生的心靈，全面關注學生的發展，從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，與之建成親情、和諧的師生關系，使每個學生把作業當作與教師交流的機會，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。