① 如何打造充滿活力的小學英語課堂
小學生都有爭強好勝抄的特點,在課堂上我也經常利用學生的這種特點設計一些競賽游戲。在英語單詞教學中，我經常通過小組賽讀、男女生賽讀、小組賽讀、詞語接龍度等游戲方式，既可幫學生及時對所學的單詞、片語或短語，進行鞏固和靈活的運用，又激發了學生的興趣，提高了課堂的活力。
② 如何活躍小學英語課堂氣氛的活動策略
在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在，一節枯燥、乏味的課堂課堂氣氛只能使學生昏昏欲睡，愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。因此，創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，學得有效。由於教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。本文願就此談幾點拙見，以期引起同仁的興趣．一、輕松、愉快的課堂環境：課堂環境如何對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，我們教師要精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，對學生熱情而有耐心．教師要在課堂教學中要始終貫穿如：＂Good.＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂ Ok.That's a good idea.Thank you.＂＂Not bad ＂＂Try again.Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you ＂等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心． 二、運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發學生學習興趣。1、單詞的教學：傳統的單詞教學，是將單詞讀了一遍又一遍，學生只是機械地讀、背。單詞在他們的記憶中留下的印象並不深刻，只有一種模糊的、間接的認識，對於他們去背單詞就覺得不容易，總是記了忘，忘了又記。其實在單詞的教學中，除了盡可能的利用動作、實物、圖片一些比較直觀的東西加深學生對單詞的印象外，還可根據需要利用簡略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。除此之外，在這一環節，我還用到了講故事、猜謎語、問問題等方法。例如：在教「 vegetable」時，我就出了一個謎語：「 What table has no leg ? 在學「 sandwich」這個單詞的時候，我就講了這個單詞的來歷。在教「Mount Qomolangma」時，我給了幾個問題：「Do you know which mountain is the highest in the world ?」 「 What』s its name ?」「 How high is it ? 」「What else do you know about it ?」學生們就這些問題展開了積極的討論、描述，為課文的學習作了良好的鋪墊。在檢測學生背單詞的情況時，我不僅只是採取聽寫、抽背的方法，我將班上分成小組，每次每組抽一名同學到黑板上來進行小組比賽。通過多種方法的單詞教學，學生的興趣提高的，積極參與的意識增強了，在學習單詞在一環節，他們不再感到枯燥，不再怕背單詞了。英語有一則諺語說：（A good beginning is half" done），良好的開端，就是成功了一半。單詞是學習英語的基礎，單詞關一過了，課文理解及語法的學習就會容易些了。2、課堂交際的學習：布魯納認為：「成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際」。尤其是新編人教版的課本，每堂課都有一定量的聽力及課堂交際活動。其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，這時教師要以組織者（organizer）和幫助者(helper)的身分參與課堂交際活動，一方面教師就注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際。另一方面當學生遇到表達和理解困難時，及時地給予引導和幫助，以使交際活動順利進行。師生要共同交際，避免單向活動，要使交際活動更有意義，學生心情舒暢。這一切活動都是幫助學生更好地自主學習。對於這一環節，我不只是教會學生讀就行了，在反復聽錄音磁帶的基礎上，要求他們盡可能的理解，努力模仿錄音對話的語氣。而且盡可能的在課堂上創設情境，（我將課堂設成過商店、某人家、公園、醫院等等場所）。讓學生按所學內容進行表演，可單人表演，也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生們都比較好勝，為了本組的榮譽，就會積極參與，盡管有時洋象百出，但相信他們已經很努力了，他們也想做好，這時我們要多用鼓勵、贊賞的語言，而不可用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。3、導入新課要講究藝術。成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去.為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，並進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答。如我在新目標八年級（上）U
③ 如何使小學英語課堂充滿活力
小學英語教學的目標不僅是讓學生學會英語，更重要的是培養學生的學習能力，促進學生內的思維發展。在新容課程改革的教育教學背景下，教師更要注重學生在課堂上的主體地位，在課堂教學中將學生的學習興趣與熱情充分地激發出來，從而讓學生的學習過程充滿趣味與意義，使英語課堂充滿活力，提高英語課堂的教學質量。本文主要從活用教材內容，精心設計活動，巧設交流情境這三個方面來簡單談談我的看法
④ 如何打造活力高效的小學英語課堂
小學生都有爭抄強好勝的特點,在課堂上襲我也經常利用學生的這種特點設計一些競賽游戲。在英語單詞教學中，我經常通過小組賽讀、男女生賽讀、小組賽讀、詞語接龍度等游戲方式，既可幫學生及時對所學的單詞、片語或短語，進行鞏固和靈活的運用
⑤ 求有經驗的介紹下 如何講好一節小學英語公開課詳細地！
你好！復
可以提前備好課，計制劃好課上的時間安排，
就以小學六年級下學期人教版的英語課本來舉例子，
第一單元學的是單詞的比較級形式，
讓學生准備一段小對話，
以身高或者胖瘦等其他的比較形式，先讓學生「身臨其境」
然後再導入課本中的對話，
在對話中學習單詞，練習聽力與朗讀能力。
⑥ 淺談如何活躍小學英語課堂
在小學英語教學中,如何活躍小學英語課堂氣氛?筆者認為:一、利用多媒體教學,讓課堂有聲有色.在教學中,我們利用電教器材如TV、VCD、電腦、收音機等,讓課堂有聲有色.如我在教學小學英語第三冊Unit 6 Shopping這一課時,就利用共享中的教學軟體,將各種商品的圖片展現在電腦上,讓學生充當購物者,運用所學過的句型進行現場模擬練習,使課堂變得有聲有色、生動有趣.二、重視學生的主體地位,讓學生在課堂中活起來.1.誘發學習動機、激發學習興趣.教師要組織富有成效的學習活動去誘發學生的學習動機、激發學習興趣,設置懸念、創設情境等.我通常以聽說訓練為重點,利用課前的幾分鍾,開展Free talk活動,其中內容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型,以及日期、天氣的正確表達方法,讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課.2.樹立學生的自信心與勇氣,增強學生的參與意識.英語學科的教學特色是充分發揮其語言功能,講究對話的藝術.要求教師引導學生全體主動參與,使其克服羞於開口的毛病,積極參與語言交際活動.
⑦ 什麼是活力課堂 活力課堂的簡介
活力課堂的簡介
《牛津英語教師寶庫》是英國牛津大學出版社九十年代的優秀版選題，國權際知名英語教學專家Alan Maley 擔任叢書主編。它薈萃近年來國際上英語教學與研究領域的精華，以課堂教學為主線，圍繞「如何上好英語課」這問題，為廣大英語教師提供寬廣的思路和實例型的參考。《牛津英語教師寶庫》旨在成為教師能直接汲取教學知識的資源。
《牛津英語教師寶庫》合作版切合中國中小學英語教學改革的實際需要，首批推出的五個選題均對基礎階段的課堂英語教學。各本著作都含有相當數量參考價值較高的課堂活動介紹；同時，每本著作中的一系列活動又較集中地體現作者某一方面的教學觀念和革新意識。
在保持原作精神和篇章本意的前提下，合作版作品增加了用簡短的漢語撰寫的「篇章介紹」，同時從中國英語教學實際需要的視角，提出了「閱讀參考」和「具體洗動導讀意見」。導讀部分由中國英語教學專家撰寫。
就《牛津英語教師寶庫》的英語語言質量而言，入選課題的原作本身也不愧為套優秀的進修教材。
⑧ 小學英語課堂的活動有哪些
不同教學老師會有不同的教學活動的，比如：字母搶答游戲、聽音辨字母、字母排序等等
⑨ 如何讓小學英語課堂煥發活力
如何讓小學英語課堂煥發出生命的活力，朱自新在《新教育》中提出構築理想課堂是新教育人的追求之一，也是近幾年小學英語教師研討最多、交流最多的一個話題。那麼如何提高小學英語課堂教學活力，我認為最主要的就是教師專業成長，改變學生的學習方式，培養學生學習英語的激情。學生有了激情才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與到課堂中去，自主學習，由傳統的「被動學習」為「主動學習」才能使課堂活起來、動起來，學生在輕松的氛圍下接受知識，也才是真正把課堂還給學生。那如何讓小學英語課堂煥發出生命的活力，我有以下幾點看法：
一、 教師的專業成長
通過新教育實驗認識到，個人的摸索往往由於自身的思維假定而無法看清問題的本質，教師的反思往往無法對自己導致的問題低思維方式進行反思，而要突破自身的「見障」，最好的辦法是利用對話，利用專業發展共同體，所以我倡導建立一種教研組，同學科組，以及校際之間（網上交流、外出學習研討）的共同聯系，促進個人的專業成長。
俗話說：要給學生一碗水，老師要有一桶水。而且現在的社會，變化日新月異，學生知識越來越趨向多元化，學生的知識面越來越寬，視野也越來越廣，懂得的東西越來越多、越來越新，要把這樣的學生教好，教師需要的不只是一桶或一灣「死水」，而應是源源不斷的「湧泉」。英語不同於其他學科，我認為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡單的課堂用語入手，訓練學生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語（或網路常用英語）與學生交流，讓學生有興趣慢慢學會聽一些指令性的口語，可結合肢體語言進行，對聽課認真的同學或課堂上表現積極的學生及時表揚，樹立典型，讓他們來帶動其他學生，創造輕松和諧的課堂氛圍，時間長了學生就能根據老師的指令去完成教學任務，同時也培養了學生學習英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達能力，也逐漸會養成良好的聽課習慣。
二、開展小組合作學習
有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。作為教師，在討論過程中，我一直都是一個問題的設計者，活動的組織者和難題的解決者的角色。所以，在學生討論的過程中我不斷的觀察和了解學生在討論時的情況。適當的給予一些提示。要求學生討論時速度快，效率高。充分體現小組合作的精神。並且在每次小組合作之後，對學生的討論結果，多以表揚和鼓勵為主，這樣可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態。但應注意其尺度與多樣性。過多單一的「很好」往往很難正確評價學生的行為表現，也難以進一步激發學生的積極性。
三、運用多媒體教學，激發興趣，提高效率。
現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編製程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。可以激發學生的學習積極性，提高學生觀察、思維、想像等能力，發展學生的認知能力，培養學生聽說的能力，使他們更好地學習新的知識，使英語教學有聲有色，有情有景。
四、教師應注重建立新型的良好的師生關系。
建立良好的師生關系對提高課堂教學效率起著促進作用，只有建立了良好的師生關系，師生才能達到互動提高課堂效率。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。因此，在教學過程中教師必須以真誠的態度對待學生。尊重學生的個人經驗、感情或意見，建立起教師為主導，學生為主體的和諧師生關系。
教育專家葉瀾曾經說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。」因此，我深深地感受到，在英語教學活動中，教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運用多種手段，創設各種行之有效的活動，而且要提高活動的效益，使英語課堂不但有「氣氛」，而且有「效果」，使學生不但積極「動」起來，而且在「動」中有更多收獲。讓學生在充滿激情，主動投入學習過程中實現語言習得，提高交際能力，使學習成為一種快樂的旅程，英語學習則成為旅程中最難忘的風景。
⑩ 如何激發小學英語課堂活力
(一)在自由選擇，自主學習中迸發活力。
課堂的「活力」是需要學生的積極參與才能產生的。給學生一個充滿「活力」的課堂，有利於培養學生的創新思維，激發學生的學習熱情，提高學生英語水平。
例如在五年級英語第十單元的故事The monster的教學中，三個小動物憑著自己的聰明，機智戰勝了比自己強大得多的獅子，河馬等大型動物。在自由談話的過程中我問學生「Can you guess what』s my favourite animal?」接著我利用課件給學生三個數字，讓學生自己挑選一個喜歡的數字，點擊數字之後，再呈現一段描述性的文字，比如，The word begins with letter 「m」 and ends with 「e」，因為學生是自己挑選的數字，所以對數字後面呈現的內容也就充滿期待，特別急切地想讀懂數字背後的文字，並迅速地思考老師喜歡的動物到底是什麼呢？從而在不知不覺中學習、積累英語。
讓學生自由選擇，自主地學習還可以運用在課堂操練句型環節。比如在學習六年級第二單元第6部分，要求學生會靈活運用句型：Have you got a …?並能根據實際情況做出回答。在課堂上我引導學生復習該句型後，讓學生自己提問並自由找人來回答自己的問題。思維活躍的同學馬上問我：「Miss zhang,have you got （any）money?」「Miss Zhang, have you got a car?」」Miss Zhang ,have you got a big house?」即使有點小錯誤又有什麼關系，學生就是在一次次試誤中漸漸成長的。重要的是學生的確是在用英語真實地表達自己，而且他們活躍地思維一下子就拉近了英語和真實生活的距離。
隨後學生的提問更是給了我無盡的驚喜。謝東故意指著楊易問：「Have you got adress?」故意問一個男生有沒有長裙子，這種問題我只怕想不出來。不過幸虧楊易聽懂了並做出了正確的回答：「No,I haven』t.」還有學生問一個長得比較黑的男生問：「Haveyou got a black face?」你有一張黑黑的臉嗎？大家聽懂了句子更是對這兩位同學報以善意的笑聲。
學生就在這樣一問一答中深深地體會到其實英語就在我們身邊，學英語就是為了在生活中運用英語。讓學生自由選擇自由問答還有一個非常大的好處就是可以讓更多的學生參與進來。很多那些老師平常由於思維定勢關注不夠多的孩子，甚至是被老師遺忘的孩子都在其他學生的選擇下參與了課堂的學習，有些同學還會故意選擇那些課堂上走神的孩子來進行問答，因為是被同學選擇的，學生回答的積極性也非常高。從而不由自主地參與到學習中來。更多的學生參與進來，給英語課堂注入了不尋常的活力。
(二)用游戲激發課堂活力
愛玩是孩子的天性。在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性的游戲，讓學生覺得好玩，可延長學生注意力保持的時間。切記別忘了對在游戲中表現出色的學生加以適當的獎勵、表揚，否則將會大大挫傷學生參與活動的積極性，扼殺游戲中存在的良性競爭。這是一個既能培養學生學習英語的興趣，又能提高學生英語技能的有效途徑。比如：
1．埋炸彈
在教完單詞後，如何引導學生鞏固這些單詞? 如何讓學生在40分鍾內盡可能多的練習單詞，我經常玩一個叫「埋炸彈 」的游戲，比如，在集體呈現完每個單元的新單詞之後，把單詞全部拼寫在黑板上，然後對學生說某個單詞下老師埋了炸彈，老師再帶讀單詞，讀到這個被埋了炸彈的單詞的時候學生不能讀，否則就會被炸死。學生在讀單詞的時候，再也沒有鸚鵡學舌的消極應對，而是集中精力，讓自己免受被炸之苦。
2、PK競賽游戲
小學生都有爭強好勝的特點,在課堂上我也經常利用學生的這種特點設計一些競賽游戲。比如五年級的故事《The new bow and arrow》中我親自帶了一副弓箭到教室，在黑板上畫上靶心，讓男女生派上代表上台親自動手試一試，看誰射得准，給學生留下了深刻的印象。在第九單元《Games ,games,games》中我更是精心設計了男女生PK環節，讓學生在游戲中充分發揮自己的聰明才智，在短時間內看誰能說出更多的身邊的圖形。這種游戲方式既可幫學生及時對所學的單詞、片語或短語，進行鞏固和靈活的運用，又激發了學生的興趣，提高了課堂的活力。
3．快速搶答
學生學完了一篇故事後，如何及時檢測學生的學習情況，如何及時檢測書中的重點句型在課堂上我經常模仿一些娛樂節目，舉牌搶答，全班齊讀問句，每小組派一人上台舉牌搶答。在搶答的過程中有的學生一時性急回答不完整，或順序顛倒，其他學生可以再次搶答進行補充，在不知不覺中學生對句子的結構更加清晰，對句子記憶更加深刻。
（三）用簡筆畫挖掘課堂活力
簡筆畫教學既可創造一個輕松愉快的語言環境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，教師應根據教學內容，恰當地運用這種手段。簡筆畫可以用在教學的各個環節，它的特徵是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的教學代價（一支粉筆，一塊黑板），取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。
比如在教學六年級的故事「The sleeping prince」的時候，我就在黑板上把古城堡，古城堡大門上的鎖和鑰匙，古城堡門前的小路，旁邊的池塘，一一的畫出，學生隨著老師的畫，一步步學習了新詞，並不知不覺中走進了故事情境之中。在六年級的第六單元的chant中，重點句子是幾個帶有動作的片語He jumps in the water,swims across the lake, walks through the snow and runs up the hill.如何讓學生牢牢掌握這幾個重點片語，我也採取了用簡筆畫來突破的方法，效果很好。首先在黑板上畫出北極可能有的東西比如，雪呀，湖呀，小山呀，然後引導學生說出北極熊怎樣才能抓住野兔？首先要跳進水裡，游過湖水，走過雪地，爬上小山等，在黑板上順著老師的簡筆畫學生對整個過程一目瞭然。本來很長的一篇的文章學生讀起來卻興趣盎然。也就是在這樣不停的積累中學生的閱讀理解能力逐漸增強。
（四）活用各種教學資源，打造高效課堂
課程的改革，《新課程標准》的闡述都強調了課程資源開發的重要性，要求「積極開發」「合理利用」校內外各種課程資源。《新課程標准》的制定為小學英語課程資源的開發與整合提供了理論依據，而且還要靠挖掘英語課程資源，開展豐富多彩的英語課外活動，提高教學效果，讓學生在充溢的資源環境下收益無窮。
英語教學的特點之一是使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。本學期本人在有效整合各種教學資源，提高課堂教學效率上也有很多成功的嘗試。比如在五年級第九單元的《Games,games,games》中我為了讓學生能深刻地記住四個形狀單詞，引入了日本，蓋亞那，義大利，挪威及奧運五環旗等旗幟，不但讓學生使學生認識了一些平時不認識的旗幟豐富了學生的知識儲備，更讓學生進一步了解，英語就在我們身邊，更重要地是以上旗幟地引入可以很自然地讓學生復習並運用本課要求使用的句型：How many circles are there? There are …可以說因為旗幟這一資源的引入，有效地豐富了課堂內容，提高了課堂的活力和效率。