『壹』 小學英語學數字咋加競爭機制
淺談小學英語教學中競爭機制的引入 摘要：在小學英語教學中，有許多種方法可以提高學生學習英語的興趣。但競爭無疑 是一種比較好的方式， 通過心理學的研究表明， 競爭是一種很好的激勵手段。 在教學中引入 競爭機制，很符合喜歡爭強好勝的小學生的心理，可以很好的調動他們學習的積極性 。 在小學英語教學中，我們發現了這一現象：當學生步入高年級後 , 隨著英語 詞彙量的增加， 課文篇幅的增長， 學生學習英語的氛圍發生了一定的變化。 在英 語課上，他們不再像三、四年級的時候那樣積極舉手發言 , 踴躍參加角色表演， 課堂氣氛略顯沉悶； 在課後， 一旦牽扯到背單詞、 記語法這一系列繁瑣的學習任 務時， 他們常常會表現出來畏懼心理。 長此以往， 則會導致部分學生在學習中漸 漸的落後，最終形成了所謂的後進生。 如何讓學生主動、積極地參與到課堂活 動中來 ? 如何激發學生學習英語的興趣？這一直是困惑我們英語教師的難題。 法國教育家、思想家盧梭提出「有比較才有進步」，在自我比較和與他人比 較中， 人類的學習活動才會更有效。 如果將競爭機制引入英語課堂中， 學生就會 把學習當成一種比賽而不是負擔。 從學習的心理環境來看， 學習者是愉悅的， 且 享受每一次競爭所帶來的心理體驗， 從而自覺的給自己定下學習目標， 為趕超對 手而自發的努力學習。在教學中，我採用了以下幾種激勵學生競爭的方式： 一、 一對一競爭 「對學習產生飢渴的狀態是學習的最佳狀態」是眾所周知的道理。但是如何 讓學生進入這種狀態， 讓他們如飢似渴的撲到學習中來呢？這還得需要學生自身 的學習主動性。 我們發現讓學生自由選擇一名與自己學習能力相當的 「競爭對手」 進行「你追我趕」式的學習，不僅能長期保持學生學習英語興趣和自信心，還能 有效地激發起他們學習的動力。 於是， 在教學中， 我要求每個學生互相選擇競爭 對手， 並把他們自由配對的結果公示出來， 製作一張競爭榜來記錄每次的比賽成 績。 學生在自由選擇競爭對象的時候一般會遵從這一原則： 選擇和自身水平不相 上下的同學作為競爭對手。 俗話說， 棋逢對手， 這樣競爭起來就會更加具有挑戰 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script); void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName("img"),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener("load",o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener("load",o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent("onreadystatechange",function(){"complete"==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog("speed.set",{fsItems:i,fs:a})}(window,document); 性。 在每次比賽後， 我都會公布成績， 一方面充分肯定在比賽中勝出的同學所付 出的的努力。 另一方面也積極的引導暫時落後的同學奮發向上， 爭取下一次的勝 利。 在這樣的的良性循環下， 我發現每位同學都進步了。 優秀的同學在競爭中對 自身的要求越來越高， 競爭讓他們不斷地攀向高峰。 而平時學習態度懶散的同學， 在面對競爭對手時，也憋足了勁，不甘落後。一對一競爭改變傳統的「填鴨式」 教學，形成了以學生為中心的教學方式。這種方式的優勢在於： 1 、 「一對一」競爭可以讓「後進生」建立自信，在全班形成你追我趕的良好 氛圍。 傳統的競爭往往制定目標規則後讓全班學生集體朝著目標奮進。 但實際操 作就會發現很多學習成績不好的學生沒有太多積極性， 整個競爭只是部分 「好學 生」的舞台。 「後進生」因此喪失了體驗競爭的樂趣，久而久之差距會越拉越 大。針對這種情況，我把學生分成「一對一」的若干競爭小組，自己去找競爭伙 伴。 由於對手旗鼓相當， 學生不易產生挫敗感， 他們會為了贏對手主動去改善自 己學習方式，對英語學習的熱情不會隨著一堂課的結束而消失。 2 、 「一對一」競爭方法操作方便，不會給英語教師太多負擔。時下很多好的 教學管理方法因為其繁瑣復雜的程序而不能得到推廣使用， 很多一線教師課業負 擔繁重，如果再增加負荷，既不現實也會引起本能反感，久而久之，好的方法只 會停留在理論上，束之高閣。 「一對一」競爭不需要教師做太多文字工作，把任 務布置下去，完全可以放手讓學生自己操作。 二、小組競爭 小組競爭指以以小組獲獎為單位的競賽形式。 可分為任意小組競爭和男女小 組競爭兩大類。 1 ，任意小組競爭 任意小組競爭方式有很多種， 如兩人小組， 四人小組或以座位排放的大組等 多種競爭方式。 在英語課教學中， 我們在讀單詞， 表演對話， 大多採用這種競爭。 它的優勢主要在於，每個小組包含的人員較少，便於組織，活動起來較方便。教 師調動起來比較容易。它是我們英語教師教學中運用最廣的活動方式。 var cpro_psid ="u2572954"; var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120; 2 ，男女小組競爭 在小學階段，男女生之間的關系可以稱之為兩大永遠對立的「陣營」 ，時刻 上演著精彩的「爭斗」 。男生經常指責女生愛打小報告，女生則是抱怨男生總是 愛搞惡作劇。殊不知男生女生之間的陣營，其實是在互相較勁。在英語教學中， 我們也可以利用這一特點讓男生， 女生展開對抗， 以實際的成績來比較， 這樣很 容易調動起學生們的積極性。 在單詞默寫比賽中我就採用這一方式， 比賽的方式 是： 每次單詞默寫我分別叫一名男女同學上黑板， 其他同學在下面備好一張默寫 紙，比賽內容為默十個單詞，哪一方對得多，則哪方贏，贏的那方代表所有的男 同學或女同學可以獲得大獎， 即當天的回家作業可以少做一遍， 這一大獎深得學 生們的歡迎， 於是黑板上兩同學的默寫就牽動著所有同學的心， 這樣他們的默寫 會很認真。 為了讓比賽更加具有吸引力， 我換了花樣， 比賽選手由同學選舉產生， 男選女， 女選男， 於是男生選了他們眼裡認為最落後的女生， 女生則選了她們眼 里認為最落後的男生， 這樣就把平時默寫較落後的學生推到了台前， 而他們迫於 壓力， 不得不在課後精心准備， 爭取在默寫中卻的好成績。 而且我欣喜地看到男 女同學在課後自發地去幫助那些後進生，目的就是為了要在默寫的時候能夠勝 出。漸漸地同學們默寫進步了，學習主動了，整體水平在慢慢地提高。 不管是任意的小組競爭還是男女生之間的競爭， 小組競爭都是行之有效的比 賽方式。它的好處有下列幾點： （ 1 ） ，提高同學之間的合作能力 開展小組競賽必定要求學生做到「組外競爭，組內合作」。競爭與合作是相 互依賴、相互促進、相互制約和相互補充的關系。在開展小組競爭時，可以提高 小組內學生與學生之間的團結協作的能力。 因為其一， 團結協作是小組內學生的 道德要求， 同組的學生只有團結協作， 才能增強小組綜合實力， 提高他們整體水 平， 小組才有望在競爭中獲勝。 其二， 團結協作也是處理競爭中的組與組之間相 互關系的行為規范。 在競爭時， 小組之間應做到競中有幫， 爭中有讓， 互相學習；
『貳』 初中英語課堂競爭機制有哪些
我兒子今年初二，在 洛基 英語 學習多半年了，自我感覺進步非常大。聽他說在專學校都是硬塞的，聽著就腦屬袋疼。雖然歲數還小，但是他們的教育方法真的很有辦法。25分鍾一堂課，其實時間長短正好，現在他的英語成績在班上已經算前列了。
『叄』 英語中學習交通方式的競爭機制有哪些
在英語課堂上學習交通工具的競爭機制可以是學生搶答，也可以是學生用關於交通工具的單詞造句。
希望對你有幫助哦！
『肆』 小學英語課堂 怎麼做到競爭 小組加分
每次表演時，可以提問每組的相同號，比如2、3號對話，哪一組表現好便為哪一組加分，如果學生太多，那麼每次可以提問一些組，而且每次都不重復，那麼對於每個組便是公平的。
『伍』 如何優化小學英語課堂獎勵機制
整節課都應及時對學生的能動性給予評價，不斷用言語激勵，鼓勵學生大膽表達，參與合作。
1、課堂氣氛不夠活躍時，能舉手回答出問題，參與課堂活動，獎勵小貼畫等小獎品起調節作用。
2、後進生在老師的幫助下回答起問題，舉手參與課堂活動時，用語言獎勵或小獎品起到正強化作用。
3、整節課將學生分組，採用競爭機制，最後在總結時評比出優勝時給予言語、鼓掌祝賀、和老師擁抱等獎勵。
我是這樣想的：如何運用關鍵看課堂的實際情況，運用恰當的獎勵機制更能體現教師的教育機智，教師不斷積累會形成自己的教學風格，促進自身的業務水平和專業素養的不斷提高。
『陸』 營造課堂競爭環境的具體操作方法
在小學英語教學中，我們發現隨著知識容量的增多與學習難度的加大，再加上非母語環境，平時使用得較少，學生對英語的興趣也逐漸降低，有的學生甚至完全喪失興趣。怎樣才能讓學生保持對英語學習的熱情與信心？將競爭機制引入英語課堂教學，是一種行之有效的形式。學生在競爭中獲得成功的喜悅，實現了自我價值，從而培養了濃厚的學習興趣，樹立學習的信心。那麼在課堂上，怎樣引入競爭機制呢？
一、合理分組，關注全體
學生的學習程度有很大差異。教師可以根據學生的學習水平精心排列座位，方便他們互相幫助。在班裡，我把學生分成四個大組，每個大組又包含了3個學習小組，把各個小組的學生分別編號。在分組時，要使每個小組的總體學習水平基本相同，否則會喪失競爭的公平性，使學生的興趣大大降低，起不到應有的激勵效果。平時簡單易查的作業如單詞、課文抄寫等就讓小組間互相交換檢查，分等次計分，計入到小組中去。
二、「一對一」競爭，讓後進生體驗到成功
「一對一」競爭是把成績和學習能力相當的兩個學生組成「競爭小組」量化他們的平時表現、學習成績，讓他們在學習英語過程中可以互相競爭，取長補短。
實施過程：（1）把學習能力不同的學生分層，一對一組成競爭小組。
（2）制定競爭榜，量化學生的作業、上課表現等，累計積分，用「正」字來進行統計。（3）階段獎勵。五次為一輪，誰的競爭榜上先得「正」字，誰就能得到對手贈送的小禮物。
「一對一」競爭讓「後進生」建立自信，在全班形成你追我趕的良好氛圍。傳統的競爭是在制定目標規則後，讓全班學生集體朝著目標奮進。但實際操作就會發現很多學習成績不好的學生沒有太多積極性，整個競爭只是部分「好學生」的舞台。「後進生」因此喪失了體驗競爭的樂趣，久而久之差距會越拉越大。「一對一」的競爭小組，由於對手旗鼓相當，學生不易產生挫敗感，他們會為了贏對手，主動去改善自己學習方式，對英語學習的熱情不會隨著一堂課的結束而消失。
三、從教學的點滴入手，讓競爭發揮作用
為了能讓競爭真正發揮其作用,我從各種途徑入手,把競爭落實到教學的點點滴滴中，讓學生時時都能積極主動地學習英語。在教學中我主要從以下幾方面入手。
1、課前問答。
上課之初的5-6分鍾,根據不同階段的教學要求，我實施過各種形式的「Free talk」，其中抽簽讓「競爭對手」搶答比較受學生歡迎。
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為了增加趣味性，我讓學生把自己的名字寫在一張小紙條上，折好後放進一個小玻璃瓶中。每次問答前我都隨便抽一張，抽中名字的學生和「競爭對手」上講台搶答其他同學提出的問題，獲勝者得一小獎章。這樣的問答不僅鍛煉了學生的口語與聽力，還鍛煉了他們的膽量，而且能很快地把學生帶入英語學習的氛圍。每個學生的積極性都很高，每次結束後學生還意猶未盡地要求：「老師，再抽一組！」
2、朗讀課文。
朗讀是語言學習中一個不可忽視的環節，但由於口頭作業檢查起來不太方便，而且學生在脫離了老師的發音指導後，很難自覺自願地朗讀英語。為了能使學生敢於開口，樂於開口,我把「作業」變成了競賽。同樣利用「抽簽」的形式，被抽中的學生和對手比一比，由其他同學做「評委」，看誰犯得錯誤少，誰錯誤少誰就可以得到小獎章。因此被抽到名字的學生總激動地認為自己「運氣好」而不會因為被點名讀書而緊張。
3、默寫單詞。
詞彙是英語學習的基礎。只有突破了詞彙這一關，才能對學生學好英語的興趣和信心起很大的作用。教三年級時，我讓學生把一百分的默寫紙自己保留好，湊滿500分就可以換一個大獎章。後來把這個辦法用到高年級後，發現有所欠缺。畢竟高年級的詞彙量大，比較容易出錯。默全對的，幾乎每次都是學習比較好的學生。對其他同學，尤其是後進生沒有鼓勵作用。所以後來，我就直接通過「競爭對手」來比一比，誰錯得少就給個小獎章，這樣實力相當的兩組間總有一組能「獲勝」，學生的積極性也大大增加了。
4、作業。
(1)抄寫作業。
為培養學生良好的作業書寫習慣，我制定規則如下：連續五次A+Good可換一個大獎章，或是換取一次不做抄寫類作業的機會。不連續則需要十次。於是每次學生做抄寫作業都很認真，從而養成了良好的書寫習慣。有時偶爾抄寫錯誤，要訂正時則連呼「我下次一定要細心點」。而可以「免寫」時，則更是激動，覺得做作業都很有成就感。這樣一學期下來，學生已經養成了很好的作業習慣。
(2)練習題。
做翻譯片語、句子之類的題，則讓對手互相比,錯得少的一組「師徒」可以兩人各獲得一個小獎章。學生之間為了能「獲勝」，都互相監督。於是有的學生做家庭作業遇到問題就會打電話問我。無形中他們就把當天還沒弄懂的東西都弄會了。有的「徒弟」不會的問題「師傅」也會盡心盡意地去幫助他們。雖然只是一個小小的獎章，可一旦賦予它「比賽」的色彩，好勝心強的學生就很在意。
5、競賽游戲活動。
在課中穿插一些競賽小游戲，由每組派或抽學生參加，回答出老師的問題就可得到小獎章，比一比哪組是最後的獲勝者，課下獎勵。這樣既增強了學生的競爭意識，又培養了學生的合作能力，增強自信心和成就感，增進了學生學習英語的興趣。
四、關注心理變化，營造良性競爭氛圍
小學生以形象思維為主，不易控制自己的情感，對新鮮事物具有強烈好奇，但很快容易轉移。針對這些心理特點，競爭方式方法不能過於呆板，要符合小學生的心理特點。而且有競爭就有強弱之分，弱者就要經受失敗的打擊。競爭中應保持學生心理穩定，避免情緒大起大落。讓孩子明白，只要自己肯努力，在競爭之中保持良好的合作，團結一心，人人都有成功的機會。人的一生中充滿了各種競賽和競爭，成功有先後，勝利會遲早，所以每個人都應以樂觀向上的態度投入競爭。對於在競爭中失敗的組，教師要及時疏導，引導他們克服自卑心理，選好努力的方向，團結起來，下決心追趕上去，以免產生自暴自棄或嫉妒的思想。
引入課堂競爭機制，能充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，從而提升整個課堂效果。在實際操作中，需要教師不斷提高自己的專業知識，提高自己的教學能力，以及課堂控制能力，及時發現孩子的興趣所在，設計相應的課堂競爭活動，來改善課堂，提高課堂效率。
『柒』 求一些小學英語課堂競爭機制，急用，多多益善！
為什麼微信打飛機那麼火，不是因為好玩而是因為打飛機分數高可以在好友排內名上獲得榮容譽。同樣的道理，小孩子的榮譽感也是很強的。英語無非就是聽說讀寫，比如某天你要練習聽寫，可以事先把學生分組，7,8個人一小組，有好同學也有成績差的。每次聽寫後選出成績最好的一組，上台接受全班的表揚(偶爾也可以有些實物的獎勵)，小孩子最喜歡的就是受到別人的肯定，所以可以以此類推
『捌』 如何在課堂活動中指導學生進行競爭機制
對於農村七年級來學生來說源，英語是一門好奇而又陌生的學科，他們很喜歡學習英語，但對學習英語的目標不明確。這時可結合我國成為世貿組織的成員和2008年北京奧運會的成功舉辦等重大國際大事，對學生進行學習英語重要性的教育。
另外，當今世界以信息技術為主要標準的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使英語日益成為我國對外開放與各國交往的重要工具，學生掌握英語是對21世紀公民的最基本的要求。使學生明白，在飛速發展的當今社會，不學好英語，也是「文盲」，使學生真正了解到學習英語的重要性，從而激發起他們想學英語的強烈慾望。