① 貴陽市南明區教育局關於中小學生教師作業布置和批改基本要求
南明區教育局關於進一步加強中小學
教學常規管理的基本要求
（徵求意見稿）
一、加強教學常規管理的目的和意義
教學精細化管理是學校管理水平的綜合體現和核心要素，也是學校維持正常教學秩序的基本保證。為更好地開展基礎教育課程改革實驗，推進素質教育的實施，規范教學行為，提高教育質量，實現我區義務教育初步均衡發展目標，根據國家及省、市教育行政部門的有關規定，結合本區實際，現就進一步加強全區中小學教學常規精細化管理提出以下意見。
第一條 中小學的主要任務是教育教學工作，其它各項工作的開展均應以有利於教育教學工作為原則。
加強中小學教學常規管理是提高教育質量的重要措施，也是依法治教的重要環節。當前，我區辦學條件不斷改善、「硬環境」明顯優化，提高教學質量和教育「軟實力」尤顯迫切和重要，抓好教學質量的關鍵是要抓好教學常規的落實，加強教學精細化管理。實現教學管理的科學化、規范化、精細化，對提高教學效益，促進教師成長，推動學校可持續發展具有重大而深遠的意義。
第二條 依法治教，嚴格執行課程計劃是依法治教的基本體現，也是提高教學有效性的重要保證。全區中小學要認真落實國家課程計劃、執行課程標准。
第三條 校長是學校教學管理工作的第一責任人，分管校長及教務（導）主任是教學管理工作的管理者和指導者，要把加強中小學教學常規精細化管理作為一項長期的重要工作來抓，制訂符合本校實際的教師教學工作常規，並切實督促執行。
第四條 制定好學校教學計劃是教學管理的首要環節，學校教學計劃應包括學校教學工作計劃、校本教研（學科教研）計劃、校本培訓計劃、教師教學計劃等方面。各中小學每學期開學初要認真擬定學校教學工作計劃，期末結束要對學校的教學工作進行全面總結，並將計劃、總結按規定的時間報教育局基教科備案。
二、教學常規管理的基本要求
第五條 對教師備課的基本要求
備課是上好課的前提，是教學環節中的關鍵所在。備課是課堂教學的准備和設計，是對內容進行再認識、再創造的過程，也是教師形成現實教學能力的過程。備課的基本根據應是《課程標准》、教材和學生實際。各任課教師要充分認識備課的重要性。
1. 備課要緊扣課程標准和教材，明確教學目的和教學要求，編制課時教案，要針對學生實際選擇適當的教學方法和教學手段，確保課堂教學收到良好的效果；同時備課中應體現課程資源開發與利用情況。教案要詳略得當，突出重點，突破難點，利於教學。不得使用舊教案或以參考資料代替教案，更不允許無教案執教。
2. 教師備課本的管理要求；
備課本封面或首頁寫清：教師姓名、年度、學期、年級、學科；
各科備課應完成基本格式：課題、教學目標、教學重難點、課時安排、教學過程與方法、板書設計、課練設計、教學後記（反思）；
備課要做到：備課標、備教材、備學法、備教法、備學生。
小學擔任數學、語文、音樂、體育與健康、英語、美術、科學、思想品德(品德與生活、品德與社會)等學科教師要求完成手寫備課。
初中擔任學科思想品德、語文、數學、外語、歷史、地理、生物、物理、化學、體育與健康、音樂、美術等學科教師要求完成手寫備課。
教齡25年以上（含25年）的教師可根據實際情況採用手寫計劃式與書本批註式相結合的方式備課。
兼上三門或三門以上學科的教師可採用計劃式與批註式備課相結合的方式備課。
3. 學校要定期檢查教師備課情況（每學期不少於兩次），每學期開學前要檢查教師開學後一周備課，檢查要做到有記錄、有反饋，特別是對教師的課後反思要有評價。學校要積極開展優秀教案的交流或評選活動，給教師提供範例。
第六條 對課堂教學的基本要求：
1.上課不遲到、不早退、不拖堂。
2.注重課堂教學的有效性，善於根據課堂教學實施情況及時調整教學方案。教學過程中要突出重點、突破難點，精講多練；每堂課教師講授的時間小學必須控制在30分鍾以內，中學必須控制在35分鍾以內；教學方法的運用要靈活多樣，多媒體等現代教育技術的運用要合理有效。
3.注重教師角色的轉變，變知識傳授者為學生學習的組織者、引導者、促進者。課堂教學中要突出學生學習的主體性，真正做到以學生為本，培養學生自主學習、合作學習、探究學習等學習方法與習慣。課堂教學中教師要盡可能的走近學生，組織、指導和帶領學生一道完成教學任務。
4.課堂教學必須面向全體學生，關注每一位學生的學習情況，引導每個學生積極主動地參與教學過程，讓學生在親身經歷的學習過程中學會學習，得到發展，努力提高學生的學習能力。
5.遵循教學規律，發揚教學民主，努力營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學氛圍。課堂教學中教師要尊重學生，注意自身的儀表與形象，善於調控自己的情緒與情感，做到不把消極情緒直接帶入課堂。對課堂上的偶發事件要及時、快速地處理，並盡快地把學生的注意力轉移到教學中來。
6.課堂板書字跡工整、書寫規范；課堂語言表達要精練、清晰、准確、規范，使用普通話；教態親切、自然得體。
7.遵守教師職業道德規范，教師不得坐著上課、教學中不接聽手機、嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁在課堂內吸煙。
8.未經教務（導）主任批准，教師不得擅自停課、調課或請他人代課。
學校應該把對課堂教學的管理作為教學管理的重點，加大對課堂教學的指導、督查。
第七條 對作業布置和批改的基本要求。
1.學生的課後作業內容要精選，難易要適度，數量要適當，體現代表性、層次性、實踐性。認真執行「減負」的有關規定：小學一、二年級不留書面家庭作業，小學其他年級的絕大多數同學能在60分鍾以內完成課外作業，初中各年級的絕大多數同學能在90分鍾以內完成課外作業；高中各年級絕大多數同學能在120分鍾內完成課外作業。
2.教師要及時（學生完成作業的2日內）、認真批改作業，書寫要規范，並使用正確的批改符號。批改作業要有評價，有針對性地指出作業存在的問題。批改作業應能體現教師對學習困難學生的關注。
3.教師要根據新課程改革的要求，精選作業內容，提高作業批改質量。提倡教師分層次、有選擇的布置課外作業，堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性、難度過大、脫離學生實際的作業，不準用增加作業負擔的方式懲罰學生。
4. 指出學生作業中的錯誤，並指導、督促學生及時改正，培養學生及時訂正錯誤作業的良好習慣，對學生改正後的作業要批改。
第八條 學校要重視體育、衛生、藝術、科技教育。嚴格執行體育、衛生工作條例。學校要認真開展中小學課外文體活動工程，切實保證學生每天一小時的體育活動，不得擠占、減少體育課和體育活動的時間。有條件的學校應每年舉辦體育節或田徑運動會。學校應做好學生的心理、生理衛生健康教育，每學年對學生進行一次體質檢查。音樂、美術課要從學科特點出發，發揮美育功能，培養學生的審美情趣。學校要加強對學生的科技教育，提高學生的創新意識與創造能力。
第九條 學校要充分發揮教學儀器、圖書資料、電教設備的使用效益。實驗課的開出率應在95％以上，演示實驗開出率達到100％；學校的圖書閱覽室、語音室、計算機房、電教室等應定期向學生開放，緊密為教學服務。
第十條 學校應按照教育行政部門規定的校歷安排教學工作，不得隨意停課，若遇特殊情況必須停課的，一天以內由校長決定，並報區教育行政部門備案；一天以上三天以內，應經區人民政府批准。
學校不得組織學生參加商業性的慶典、演出等活動，參加其它社會活動也不應影響教學秩序和學校正常工作。
學校組織學生參加競賽、評獎等活動，要遵照教育行政部門的有關規定執行。
學校不得要求或統一組織學生購買各類學習輔導資料。對學生自行購買的課外讀物、學具等要加以引導。
三、教學常規工作的檢查與考核
第十一條 教育局建立教學常規工作指導與評價小組，具體負責對學校教學常規工作的指導、檢查與評價工作。
第十二條 學校要建立健全教學常規的檢查考核制度，改進檢查與考核的辦法，提高檢查與考核的實效。學校教學常規工作的檢查必須實行定期和不定期相結合，統一檢查與專項抽查相結合，檢查與指導改進相結合。檢查結果要及時公布，並與績效工資掛鉤。
第十三條 各學校要從起始年級開始層層把關，根據《課程標准》規定的培養目標，有針對性地對各年級各學科階段質量和教學進度進行檢查，隨時了解教師教學質量和學生學習水平發展狀況，並在學期結束前對各學科完成教學進度情況和質量情況進行檢查，做好相應記載。
學校要通過學生問卷或學生代表座談等形式定期與不定期向學生徵求課任教師教學工作（特別是上課情況）意見，並及時向教師反饋。
第十四條 全面實現「推門聽課」制度，建立起對學校常規管理工作隨機檢查的長效機制，檢查與抽查結果及時實名通報，並列入對學校和校長的考核內容。
南明區教育局
2011年2月24日
② 小學數學教師應該怎樣分層布置作業和批改作業
總要求
1、書寫要求：字跡要工整、清楚、正確、規范，字的大小、間隔要適中，保持簿本整潔，不得隨意添改。一、二年級用鉛筆寫，三年級以上學生可以用鋼筆(水筆)書寫(以班級統一)，不得用圓珠筆或其它筆書寫，格子以外不得寫。 2、各科回家作業總量之和：一、二年級不留書面回家作業，三、四、五年級回家作業總量不超過1小時。作業量由任科教師之間相互協調。
3、教師批閱作業用筆需統一，每次批閱都要寫上等級、批閱日期。如有錯誤，需寫上「訂正」。
4、作業有布置有批改，批改要及時，學生作業中的錯誤訂正後也要及時批閱。對學困生提倡面批。
5、相同年級內同一學科作業種類要基本統一。
6、非語、數、英學科，口頭作業有布置有檢查，書面作業有布置有批改。
各學科要求
一、語文作業書寫及批改要求
（一）作業布置要求
1、作業安排：每篇課文後的作業應分散到各課堂中完成，不要集中在課文教完後一次完成。
2、作業數量：作業要適量,相同年級內布置作業種類要統一。
3、內容、形式：要形式多樣，體現創造性、獨特性，體現語文新課程標準的理念。不能簡單機械地做同一項作業。 （二）作業書寫要求
1、書寫：字跡要工整、清楚，字的大小、間隔要適中，保持書寫整潔，不得隨意添改，字跡要正確、規范，一、二年級用鉛筆寫，三年級以上學生可以用水筆、鋼筆書寫（藍墨水、純藍墨水），以班級統一，不得用圓珠筆或其它筆書寫，格子以外不得寫。
2、規范每篇課文開始作業時，先寫課次、課題，每次作業應在單線外寫上題號，在線內寫作業題，兩題之間應空一行，兩次作業之間空叄行。
3、訂正：作業中的錯字、病句經教師標出，要及時訂正。訂正的作業一律從教師批改日期的下一行寫起，不得寫在原題上。 （三）作業批改要求
1、教育學生按時按要求進行訂正，對不完成作業或作業馬虎的學生，要分析原因，耐心教育，嚴禁以罰做作業的形式變相處罰學生。 2、一律使用紅筆批改。
3、批改認真：批改字跡要工整、規范，對學生起示範作用，要適當作批後記錄。
4、批改及時：當天作業力求及時改好，要寫明日期，訂正的作業不要漏改。
5、批改細致：用紅筆標出作業中錯誤，避免缺改、漏改，批改符號：對的打「√」，錯字打「×」，別字劃「——」，多餘的字、刪去的句子用「 」標出。
6、在批改中，遇有學生作業有錯誤，教師要打上作業成績及日期。寫上「訂正」二字，必須寫在左邊，以示提醒學生進行訂正，待學生訂正完畢，教師應及時批改打「√」。
7、學生的作業如果有進步要及時鼓勵，對優秀作業要給予表揚（可寫適當的評語或全班表揚或在班內、校內展示）。
8、按作業正確書寫工整程度評為優、良、及格、不及格四個等第。 9、回家作業：簿本要統一，批改要及時。 （四）作文
1、第一頁為作文目錄，目錄寫在正中位置，另一行寫上每次的習作的題目，每次習作另起一頁書寫。
2、批改等第為：優、良、及格、不及格，一律打在題目的右邊。在習作末尾另起一行標明批閱日期。
3、批改時，錯字打「×」，在空行中打上 訂正後封口，別字打「—」，在空行處進行形近字的組詞，訂正後打「√」，位置顛倒用「 」，添換用 「 」。增加用「 」 二、數學作業布置與批改要求 （一）作業內容來自：
1、數學書上的想想做做、練一練、試一試等。
2、補充習題。
3、針對年級、班級特點以及教學實效，補充的個性化設計，我們倡導分層練習，堅決杜絕作業設計、布置隨心所欲，作業設計突出「五性」：基礎性、探索性、開放性、綜合性、應用性。
（二）作業書寫格式：日期、練習幾、頁碼，每次作業前寫上作業題號。 （三）批閱等級 ：優、良、及格、不及格，特別優秀的可用「☆」給予鼓勵。 （四）課堂作業：原則上1-5年級每天都有課堂作業，課堂作業可以寫在數學課本上，也可以寫在課堂作業本上。
（五）回家作業： 原則上3—5年級每天都有回家作業，回家作業可以寫在數學書上、回家作業本、《補充習題》。
三、英語作業布置與批改要求 （一）作業布置：
1、課堂作業一單元一次，基本題年級相對統一，也可根據班級實際情況設計個性化補充題。一、二年級無書面作業，教師要利用好課本配套練習教材。三、四、五年級用作業本。
2、回家作業：原則上一、二年級不布置書面作業，以聽讀為主。三、四、五年級作業量要適中，以課本配套練習教材為主。 （二）作業批改：
1、改作業時，統一用A、B、C、A+、B+、C+、、A－、B－-、C－
表示等第，註明批改日期，日期分別有月份的縮寫字母加阿拉伯數字組成，等第和日期一律寫在右邊，對特別優秀的同學，可在日期左方寫上「good、very good」表示。 2、作業中的錯題必須在等第、日期下寫「訂正」，訂正要及時批改
③ 您對學校,對教師,對教師的課堂教育,作業布置與批改還有哪些建議和要求.
作業布置和批改是常規教學的重要環節，既是課堂教學的補充和延伸，也是對學生所學知識消化、吸收，至進一步升華所必須的手段，也是教學信息反饋的重要途徑。在教學中抓好作業的設計和批改工作環節，能夠促進教學質量的提高。同時，作業的布置和批改也是構成素質教育必不少的一部分，怎樣合理的布置作業，是非常值得教師研究和探索。現在我把自己的一點膚淺認識介紹如下：
一、作業布置的類型
1、口頭表達作業。這類作業是教師針對某些知識點布置給學生的要求。學生口頭回答的作業，如化學用語（元素符號、原子團符號、化合價口訣等）、定義、金屬活動順序表等。此類作業一般是在課堂上及時提問，及時反饋信息，也是新課前對上節課內容的提高。這類作業能夠培養學生科學精確地表達能力。
2、課堂討論作業。這是教師對易混淆的或難理解知識而布置作業。教師可以先讓學生在規定的時間內分組討論，然後學生闡述自己的觀點，最後由教師歸納總結，這樣可以培養學生的思維能力。
3、實驗室作業。這是教師針對學生的情況有目的、有計劃、有選擇地布置學生動手實驗作業，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養學生觀察實驗現象的能力，引導學生設計、組裝實驗，啟發學生的思維。可以提高學生的動手操作能力、創新能力，從而提高學習的興趣。
4、書面反饋作業。這類作業是學生作業的中心所在。如化學方程式書寫、化學方程式的計算、回答問題或繪制實驗儀器裝置圖等。一般要求學生在下節課前完成，書面作業的系統練習可以及時鞏固所學知識，培養科學意識和綜合素質。教師也可以通過作業的批改及時了解學生對知識的理解和掌握情況，以便及時改進教學方法，達到提高教學質量的效果。
5、課外實踐作業。此類作業可以使課本上的家庭小實驗、探究小實驗，也可是課外實踐活動。如環境污染的調查、甘蔗的施肥、生活中的化學等等。此類作業也有利於學生貼近生活、增長知識、開闊視野、激發興趣。
二、作業布置原則
1、目的性原則。選擇要有一定得目的，必須依據教學大綱、緊扣教學內容，所選題目能很好地反饋所學的知識，盡能體現學生的動手、動腦、實踐、發現問題，以收到最好的效果，而不能離開課本去選擇難題、偏題、怪題。
2、科學性原則。作業選題要科學化，以便利於減輕學生的負擔及學習方式的轉變，選題要充分考慮題型、題意、知識點、覆蓋面、題型結構以及代表性。使學生練習後達到事半功倍的效果，以達到量和質的和諧統一。
3、合理性原則。題量選擇設計要與課程內容緊密結合、題型豐富、方法常新、精煉、典型、以點帶面提高作業的有效性。
4、層次性原則。作業題要選層次化，以利於大面積提高教學質量，初中化學教學中的內容富有彈性，除了統一的基本要求和有控制的習題總量外，還有一定的餘地，教師可以因人而異，選擇不同層次的題型，能促進學生的學習型。
三、作業批改
1、全批全改。針對現在學校班級容量的擴大，有很大一部分教師改變了原來全批全改，經常是以組進行批閱，甚至有的只對「好學生」的作業批閱，而對「差生」的作業卻置之不理。這樣不能全面了解學生，更不能推進素質教育。
2、面批面改。在全批全改基礎上對存在問題的個別學生進行輔導，及時糾正。這有利於個別教學，同時還能體現作業的層次性，使因材施教可能成為現實。這種方法能有效發揮出作業做題時間短、反饋校正快，學生掌握及時的特點，彌補單元過關所不能達到的教學效果。
3、自我批改。作業做完後，教師公布解題過程和標准答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案，自己批改作業，對不同解法師生共同討論解決，以完善答案。這樣有利於調動學生學習積極性、主動性，啟發學生思維，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。
4、學生參與、分組批改。以學生為主體、充分發揮學生的主觀能動性。批改作業不是教師的專利，也需要學生參與，適當的將作業批改作為課堂教學的一部分，可以先讓學生小組互換批改，然後進行討論，接著教師公布答案，最後學生再進行討論總結。這有利於學生在批改中吸取別的同學好的解題方法，也可從別人的錯誤中吸取教訓，培養學生集體主義精神，嚴謹的學習態度，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。
④ 作業布置與批改是教學工作的有機組成部分，對於作業，教師應注意哪些問題
1.布置作業能帶懲罰性質
調查教師布置作業量十反；其反映教師要求錯考試卷或錯作業題抄寫50或20膽做膽點作結教師狠狠批評沒做師關系由緊張教效想知作教師我靜想想：效我認布置作業結：十反所教科教師要打著旗號認未著想事實卻恰恰與相反：我害未我給毀教師布置作業自設計思考選擇摧殘
2.統籌安排控製作業數量與難度
教師爭先恐增加作業量要完作業總量難控制各科任課教師應該作業量控制半左右每作業量能控制三內能留點自行預習、復習間
期刊文章類查詢,盡期刊圖書館
各科教師難握作業總量我認請班主任溝通、協調徵求科代表意見每位任課教師要布置作業告訴班主任或者科代表由班主任匯總統布置給或者科任教師與科代表討論確定作業數量能效控制各任課教師所布置作業量
3.布置作業要保證質量與效
布置作業前教師應先做作業---搜尋作業題並認真考慮哪些類型作業題利於幫助鞏固課堂所知識；哪些類型作業題利於激發獨立思考積極性培養創新意識提高實踐能力；哪些類型作業題助於提高文素養……作業布置要由系統性、連貫性要合符教與教目標作業要求要計劃、目進行布置作業並教師隨便應付事更教師隨意脫口事情經教師精設計結教師經深思熟慮篩選定數量題目或者綜合某些問題布置給達幫助鞏固知識、提高能力作用
4.布置作業要兼顧性與共性
同習同內容所具備認知基礎、情准備、習能力等面都各相同決定同習同內容習速度及掌握習任務所需要間、所需要幫助都同既差異性毋庸置疑教師所布置作業應該層、彈性能所都作業教師布置作業首先要立足於數總體習水平同要充考慮同同習需求教師應根據本班實際情況採用靈設計、布置作業盡能做梯度、區度要份層同狀況提同要求
總教師要考慮布置作業達鞏固已、培養習慣、掌握、激發興趣、發現足目
這樣的提問沒有意義
建議自己下去查查資料
⑤ 教師布置和批改作業需要遵循什麼要求
作業到底是什麼？我認為無論從教師的角度還是學生角度首先都要弄清楚回，長期以來，大家的答思維中，作業就是老師布置的任務，是 「教的補充」、「教的強化」，作業目的注重學生的死記硬背，機械訓練，而學生在做作業的過程中所遇到的困惑、情感、創造力。
⑥ 如何有效的布置作業及批改作業的要求
布置與批改作業 作業是課堂教學的延續，是學生加深理解和鞏固知識、提高獨立思考能力的重要途徑。作業批改是教師檢查教學效果，診斷學習問題，獲取教學反饋信息的重要手段。布置與批改作業是教學流程中不可忽視的重要環節，是教學過程中的一個有機組成部分。 1、科學合理布置作業 文化課每節課後均要布置一定的有教師批改的作業，作業要有明確的目的，要緊扣教學目標，圍繞授課內容，根據班級學情，根據學科特點，做到書面與口頭作業相結合；為鞏固知識、打實基礎、啟發思維、發展智能服務。做到難易適度，數量適當，基礎性、典型性、發展性、創新性相結合。倡導實施分層作業，必做與選做相結合。A類題為人人必須掌握的基礎題，B類題為有一定思維的提高題，C類題為創新拓展題。讓學生根據學情學會選擇，學會量體裁衣；倡導建立校本作業資源庫，逐步實現從無到有、從少到多、從粗到精，從局部到系統的過渡，常改常新，從而真正擺脫教輔資料對教學的束縛，教學對教輔資料的依賴。發展中心在校本作業資源庫建設中要起到積極的作用。 2、嚴格控製作業量 教師手頭應擁有盡可能多的資料，教師做的習題要廣而深，通過解大量習題發現突破重點、難點的好題目，好方法，布置給學生的習題要少而精。布置作業要有全局觀念，學科之間要統籌兼顧，相互配合，避免各自為政，避免過量的課業負擔，小學一、二年級一般不補置書面家庭作業，三、四年級單科日作業時間一般控制在15分鍾以內，五、六年級控制在20分鍾以內，初中控制在30分鍾以內，高中控制在40分鍾以內。並以教師能全批全改為作業量的上限。不搞題海戰術，不布置未經篩選的作業，不布置無效的機械重復性作業。對發放的試卷，教師事先應仔細做完，刪除錯題、偏題，有所取捨後才能向學生發放。嚴格學生用配套輔導資料的審批管理，嚴禁私自組織學生購買教學資料。應建立作業布置與批改登記制，由班長或學習委員按時如實登記，並在下周一前交教學處，教學處應及時提醒作業過多（或過少）、作業批發有一定問題的教師，必要時還應採取一定的措施。 3、規范作業要求 作業應認真、按時、獨立完成。根據學科特點，規范作業書寫格式，格式要明確、具體，字跡清楚、過程完整。作業小學一、二年級用HB鉛筆，三至六年級用藍黑鋼筆或水筆。應建立不交作業學生情況登記制，對無故不交作業、作業不規范或拖欠的學生，教師應及時給予批評教育，責令重做或補做，但嚴禁布置懲罰性作業。要求學生認真查看教師的批改或評語，並及時訂正錯誤。對獨立完成作業有困難的學生，要教育他們在獨立思考的基礎上，與同伴互助互學。 4、作業批改要求 作業要及時批改、及時下發，一般應在下一堂課前將作業本發給學生。教師應規范使用批改符號，使學生認得出、看得懂，書寫工整，給學生起示範作用。練習簿上的作業必須註明批改日期，不能打大「√」，不能以「閱」代之，不錯改。作業要有發必收，有收必改，有改必評，有評必補。理科作業和各科的選擇填空題必須全批全改。文科全批全改有困難的，不能由學生代批作業，教師可採取輪流抽改的辦法，作文抽改的學生數不少於50%，其他文科大題目抽改的學生數不少於80%，並注意抽改學生的均衡性。教師進行作業批改實驗，必須制訂切實可行的實驗方案，經校長辦公會議審議通過後公示。 5、作業中典型問題記載 作業批改後，對獨創性的見解和典型性錯誤應隨時摘記，結累原始素材，作為講評和輔導的依據。在設法弄清學生作業錯誤原因的基礎上，要求學生及時訂正作業，對共性錯誤及時講評，對個性問題提倡面批，以提高作業訂正的質量。教師和學生均應養成建立錯題檔案集的良好習慣。