⑴ 小學生學習課文的心得體會怎麼寫
第一，學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做版小動作，自覺遵守權課堂紀律；對老師布置的課堂作業，能夠當堂完成；對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。
第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：
（1）做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。
（2）上課要積極發言。對於沒有聽懂的問題，要敢於舉手提問。
（3）每天的家庭作業，做完後先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。
（4）要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書；每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。
第三，課外學習不放鬆。能夠利用星期天和節假日，到少年宮去學習作文、奧數、英語和書法，按時完成老師布置的作業，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。
⑵ 上課的感受怎麼寫
到活動通知時，就知道這次活動是大陸和台灣的教師同台上課，就這點也是對很多教師具有吸引力，畢竟大家都想看看海峽對岸的老師是怎樣上課的。組織者把台灣老師的課安排在了最後一天，實踐證明是正確的，從現場來看，最後一天的聽課者幾乎是三天來最多的了，很多教師把行李帶到現場，准備聽完課就趕車去了。看來，台灣的老師魅力還真是不小啊！
上課的是台北市芝山國小的呂玉英老師，課題是《分數的探究》，一共上了90分鍾。所以有的老師質疑「我們能這樣上課嗎？」關於課的本身還有很多值得探討的地方，況且兩岸的文化背影、教育環境、教學條件存在著不小的差異，課堂教學行為本身就會有很大的不同。但無論如何，呂老師的這堂課仍是有很多值得我們欣賞並深思的地方。
1、直接叫出學生名字。大凡公開課，到了不熟悉的班級，老師提問時都是「你說」「請你回答」等，大家也都覺得這是很正常的情況，畢竟是不熟悉學生嘛。在呂老師的課堂上，只是她從頭到尾手裡都拿著一張紙，提問時先看一下然後再叫「＊＊，請你回答！」到了後來，有一兩個比較突出的孩子呂老師已能直接叫出名字了。
2、學生說「我的觀點是……」。在學生回答時，呂老師總是提醒「是你的觀點還是敘述別人的觀點？」就是這樣看似不經意地提醒，最後學生站起來總是會先說「我的觀點是」。原來，讓學生學會說自己的話也可以這么簡單！
⑶ 小學生新課堂感言50字怎麼寫
今天是個特殊的日子。因為我終於走進小學課堂成為了一名正式的小學生。老師很和藹，同學也很友善，大家都是我的新朋友。希望大家能夠一直和睦相處，以後一起學習新的知識。快樂每一天，幸福到永遠！
⑷ 上課的感想怎麼寫
上課的感想怎麼寫？月22、23日，有幸聽了幾節名師的課以及講座，感受頗深。親臨名師課堂，總有這樣一種感覺，在課堂上，他們與學生會不分彼此，隨著學生的激動而激動，隨著學生的興奮而興奮。不由感嘆：到底是名家。很想探究一下他們能如此做的原因，於是我靜坐細思，終於發現，那全都緣自於他們的投入，對文本的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習；也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。投入，我想最關鍵的是情感投入。如果在教學中讓學生產生持久肯定的情感，那麼學生就能自覺的，積極的參與到學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的熏陶。
一、投入自己的學科，激起學生的學習興趣興趣。
教師應努力在教學中因勢利導，將廣泛的知識，盡可能地融入具體的情感之中，以引起學生情感上的共鳴，從而激發學生學習語文的興趣，並在學習過程中形成積極健康的情感傾向。
二、投入自己的課堂，喚醒學生的學習情感。
德國著名學者斯普朗格說："教育就是喚醒"，滲透情感的教學，能喚醒學生的心靈，啟迪學生的靈性，激發學生的情感與作品中的情感產生共鳴，達到溝通作者與學者情感交流的目的。故教師應充分投入自己的整個教學過程中，用自己的情感投入，來打動學生。教學依賴於語言，但又決不能盡只是語言。教師豐富的體態語言，能向學生傳遞出許多信息，學生肯定會從你的這種表現中體會到你的投入，受到潛移默化的教育，並會由不自覺到自覺地向你靠攏，投入自己的學習。學習具有情感因素，不論是聽和說，還是讀和寫，都可以進行情感交流。老師要向學生敞開心扉，用真摯的情感去撥動學生的琴弦，打動學生的心，以對學生實施有效的情感熏陶。教師要創設條件，通過情感的交流，來強化和加深學生的情感。
三、投入自己的學生，搭起學生的學習橋梁。
古語道："親其師、信其道"。學生愛老師，自然就愛教老師所教的學科。要讓學生愛老師，老師先要愛學生。教師只有真正地投入到學生中去，去了解他們，去把自己的心交給學生，才會得到孩子的愛。當我們得到了孩子的愛，我們也就為自己的教學與孩子的學習之間搭起了一座溝通的橋梁，我們的教學也才能打動自己和孩子。
羅曼。羅蘭說過："要散布陽光到別人心裡，首先得自己心裡充滿陽光。"總是怪學生學習不投入，那麼作為老師，請你問問自己，對學生的要求你做到了嗎？要學生投入學習，你投入教學了嗎？師，即表率，相信當你將自己中國作文百的情感投入教學時，你也會感覺到學生中國作文百地投入了學習。
⑸ 課程感想怎麼寫
你學到了什麼，做了什麼，感受是怎麼樣就怎麼樣了，還有就是你覺得老師的方法好不好對不對，可以舉例說明。
⑹ 小學公開課感言要怎麼寫
小學公開課感言
有沒有一些爸媽和我一樣，孩子剛上一年級，總拿自己小時候和孩子現在比較。有時我會這么想，我小時候那麼輕松，數學經常都是滿分或者最高分，語文也是排在前面的，不能接受孩子排在中等或者中等偏後。
雖然也告誡自己，不能拿自己做標准要求孩子，但有時難免會這樣，上了公開課後，基本上delete掉我這些錯誤的想法。公開課讓我看到了孩子和孩子的差異很大，至少目前我孩子不是最好的隊列，平常心吧。例如：語文課講的內容還蠻多的啊，涉及的方面很多，有幾個小孩就都能顧及到的，比如形聲字，會意字，多音字 。我仔細觀察了，其他課也是這幾個比較優秀的，甚至包括給孩子們教眼保健操的6年級的哥哥姐姐也表揚（這個是我平時聽孩子說的）。我看了新的眼保健操，要手眼協調，不那麼容易的，做的好的還是那幾個孩子，說明她們綜合素質是很強的，也很專注。
我一直覺得成績不能反應什麼，潛意識總覺得她在班裡應該是很優秀的隊列的，上了公開課後發現，她反應不屬於快的，慢熱。語文課上的內容，我看孩子平時有時也和我討論，算理解的挺好的，有些甚至是她會的，不舉手參與討論，我問了，她說沒想起來，說明她反應確實要慢一點。
總結一下，孩子之間確實有差異的，告誡自己，接納孩子。跟著自己的節奏，一個腳印一個腳印的前進.
⑺ 我對怎樣才能上好一節微型課學習體會
沙濟中心小學：方誌南微型課是一個完整的教學過程的濃縮。課的基本環節如導入、開講、總結，板書、練習、作業，組織教學、評價等要素，在沒有特殊要求的情況下，一般都應該有。。因為微型課的特點，執教者須突出教學重點、難點，須精選教學環節和精煉教學語言，方能在規定時間內完成教學任務。因而，用於教師校本培訓，更能因此鍛煉教師的教學基本功，用於教師選拔、教學競賽、教師評價，能在相對較短的時間內考察一個教師的實際教學水平、教學基本功和基本素養。在微型課的做課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的「學生活動」，教師該提問題問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些「過場」都要一一呈現。只是學生沒有實際作，執教者只是假定學生已經完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位，所以，要做到估計「恰當」、點撥評價「到位」，執教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到「場上無學生，心中有學生」。微型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好「多」與「少」的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞。「龐雜」則顯重點不突出，「空洞」則顯內存不豐厚。無論常規教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上「多」與「少」的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。微型課時間短，不允許在導入環節「繞圈子」、「擺排場」。導入力求做到新穎獨到、引人注目。引人注目是必備條件。而「誘發聽課的興趣，誘發探究的慾望，誘發創新的動機，設計導語切入課題要快速。微型課收尾要快捷。一節課的結語是必不可少的。在一節課即將結束的時候，對內容要點來個歸納，是非常必要的，也是不可或缺的。快捷而不拖泥帶水的結語在起到提綱挈領、畫龍點睛的作用的同時，也會給人以無窮的回味和美好的享受。總而言之，上好一節微型課，需要把握微型的的特點，弄清微型課與說課的區別，還要處理好「有」與「無」、「多」與「少」、「快」與「慢」。在此基礎上，加上標準的語音、得體的教態、漂亮的板書、對教材的准確把握、對教法的恰當選用等，這樣才能上好一節微型課，
⑻ 小學生的感想怎麼寫
寫一些暑假給你印象深刻的事情，如與父母之間怎樣，去那裡玩/旅遊
在家裡學習，有什麼想法，如在家自學到了什麼，生活時間安排是否合理（學習和娛樂），怎麼安排的~~~~~~~~~~總結，這個暑假告訴我~~~~~下次，我會~~~~~~
暑假不還有幾天嗎，再找一些有趣有意義的事去做也行啊（找本名著讀讀，寫感；去參加一些社會活動；到城市的一角去發現「生活」），找些不同體驗，然後寫下來。
寫心得也不用寫成生活總結，甚至只把一個小片段寫精彩都行
⑼ 微感言怎麼寫
微的意思和微博里的微一樣——少的、短的、小的 感言就是寫自己感版想、感受的文章
一、「權圈點感悟」式「微寫作」
「圈點感悟」是一種最簡單易行的「微寫作」，類似於現代人在博客中發評論。這種議評式的「微寫作」，有很強的即興性，是閱讀者思想火花的靈光一閃。如果能長期堅持，積累下來，思維能力會逐漸提升，思想也就逐漸豐富，有了深度，還會讓閱讀者和寫作者對事物、世界和文字保持一顆敏感的心，讓作文有了源頭活水。如在學習文言文《伯牙絕弦》時，我們可以依據原文圈點批註對伯牙與子期情深似海的感悟。有同學在「伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：『善哉，巍巍兮若泰山……』」處批註：「鍾子期是俞伯牙的知音，所以對他的音律都知曉得一清二楚。二人的心有靈犀讓我羨慕。」短短兩句其實就是一篇精彩的小型議論文；又有同學在「子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓」處批註：「伯牙啊！你對鍾子期的深情厚誼讓我佩服！但是，古人雲：莫愁前路無知己。說不定你能找到更通曉音律的知音呢！就這樣破琴絕弦，未免太可惜了。」這樣真摯的言語，難道不是孩子們的真情流露嗎？