1. 農村小學生作業優化設計研究理論成果怎樣寫
自新課改實施以來，課堂教學的各個環節均受到教育理論與實踐工作者的廣泛關注，但是作為課堂教學重要環節之一的家庭作業卻未能引起足夠的重視，從研究成果來看較為零散、重復率高、研究水平較低。加強對家庭作業領域的研究，在實際作業活動中滲透新課改理念，是當前值得重視的問題。作業設計作為家庭作業的重要環節之一，是其它一切作業活動的重要基礎。優質、高效的作業設計是順利實現作業目的，促進學生全面發展的重要途徑。本研究在對已有文獻梳理總結的基礎上，分析了作業活動的現狀，並選取了典型性、代表性的作業案例作為可借鑒的藍本，提出了優化小學家庭作業設計的相關建議。
本研究採用文獻分析法、問卷調查法、訪談法及案例分析法，基於當前家庭作業的研究狀況、教育實踐領域內家庭作業設計的現狀及選取的典型案例，提出優化作業設計的建議、策略。基於以上思路，筆者構建了本研究的框架，論文主要包含以下幾個部分:
第一部分是緒論。此部分闡述了本論文的研究背景、研究目的與意義、研究的內容及方法，界定了與本研究相關的概念並梳理分析了當前家庭作業設計研究的現狀。
第二部分即理論基礎。此部分介紹了本研究立足的理論基礎，具體包括建構主義學習理論、人本主義學習理論、多元智力理論、最近發展區理論及杜威的「做中學」理論，以此為支撐引領作業設計的深層次研究。
第三部分是現狀分析，此部分通過問卷、訪談等對當前教育實踐領域家庭作業設計的現狀進行分析、梳理，找出家庭作業設計在實際教學活動中存在的問題，以便提出有針對性的優化作業設計的策略。
第四部分是案例分析。此部分選取作業設計中具有典型性、代表性的作業案例，通過對其介紹、分析、總結，把其中零散的經驗系統化、規范化，為論文的第五部分即作業設計的策略建議部分提供有力的資料來源。
第五部分是優化小學家庭作業設計的思考探索。立足於以上幾部分的分析，從作業設計的量、作業內容、作業形式、作業功能認識等方面對優化小學家庭作業提出相關建議。
第六部分即論文的結語部分。此部分總結了本研究所做的工作，提出了研究尚未解決的問題，並對小學家庭作業設計提出了一定的展望。
通過對已有研究現狀的把握及實際作業活動狀況的分析，本研究在充分掌握素材的基礎上，有針對性地提出了優化作業設計的相關策略。一方面有利於豐富、改善教師、學生及家長的作業理念，促進家庭作業活動新課改理念的滲透，另一方面也在減輕學生課業負擔、提高學生學業興趣方面進行了有益的嘗試。
2. 如何自主設計小學生的家庭作業
只能結合正在學習的內容出了！
3. 如何提高小學生家庭作業的有效性
要能總結關鍵重點。。這是老師水平高低的最關鍵東西。
往往一般老師抓不住重點和關鍵，總是以為多留作業就會讓學生進步。。實際上卻犯了最嚴重的錯誤。學生整天忙於作業，連大腦休息時間都沒有，造成第二天學習無法集中精神，這行為本就是對學生的摧殘，而不再是教育了。
小學教育，是要提高學習興趣讓學生好奇心升起來，全部關鍵都是在老師身上，一個摧殘式勞工方法，是沒有教育的。。有頭腦的老師，都是會想辦法在學習中穿插一些與課本有關的有趣資料來講，師范大學教育本就是刻板的，更造成了模具式的僵化隊伍。老師培養尚且填鴨，何況這些填鴨來當老師，而中國現在無教育。
4. 如何提高小學生家庭作業效果
小學生的家庭作業一直是老師和家長關心的問題，因為它是課堂教學的延伸，家庭作業的完成質量對課堂教學有很大的影響。因此，提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。我認為在如何提高小學生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。
一 教師要換位思考，提高課堂效率，減輕學生負擔。
教師是教學過程的主導者，是小學生家庭作業的直接布置者，也是小學生家庭作業負擔輕重的調節者，所以，提高小學生家庭作業效率的關鍵在教師。首先，教師要充分意識到小學生家庭作業過多過重的負面效應和危害性。其次，教師要加強教學診斷，做到有的放矢，貫徹「少而精」原則，徹底屏棄盲目性的、危害小學生健康的「題海戰術」。在這一過程中，最終獲得「解放」的不僅是學生，而且還有教師。再次，優化學生的家庭作業：一是注重扣住基礎和重點知識練習，選擇典型題，以收到舉一反三，觸類旁邊的效果。二是講究形式，注重新異，做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業。三是控制數量和時間，嚴格按照有關規定執行，防止降低作業的效率。最後要重視作業的批改。小學生作業後都希望教師及時批改，特別是中年級學習困難生，他們更希望及時地看到自己的成績和老師的評價，從中看到自己的進步，受到鼓舞，改正缺點，進一步努力。
二 學生要端正態度，改進學習方法，有效利用時間。
學生是家庭作業的完成者，也是作業的主體。我們要優化學生的心理素質，使他們保持良好的心態，正確對待家庭作業，提高家庭作業的效率。首先開展學習目的教育，激發作業動機。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。今天的作業不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學習有關。其次，端正作業態度，改變不良作業行為。學生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或範例的力量來博得學生的認同和模仿，端正作業態度。對一些後進生，教師應引導分析錯誤的作業態度，讓他們認識不誠實行為所產生的危害性，改變其不良的作業行為；再次，實施成功教育，產生積極的情緒。注意保護學生的積極性和自尊心，幫助差生正確歸因，鼓勵其自信和進步。對作業實行分層要求，多鼓勵性評價，從而使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業的良好心態。
三 家長要耐心輔導，創造良好環境，關心孩子學習。
小學生的家庭作業一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者。首先家長要正確了解自己孩子近階段的學習情況和作業態度。其次針對不同孩子的特點，採取不同的幫助措施。例如運用「情感誘導法」----與孩子一起回顧前面作業的成就，使孩子感受到自己的成功給父母帶來的喜悅，來幫助那些作業漫不經心的孩子進入作業的最佳心態，因為在這段時間他的感覺會變得很敏銳，記憶力好，思維活躍，作業的效果也較好。再次重在從小養成良好的作業習慣上下功夫。給孩子創設一個良好的學習環境，引導他們獨立思考。認真作業，仔細檢查，按時完成。而不是代替孩子檢查作業，滋長他的依賴性。
總之，我們注重小學生良好學習習慣的養成，發揮家庭作業的應有作用，在教師、學生、家長共同參與和努力下，提高小學生家庭作業的效率。
5. 如何提高小學語文家庭作業設計有效性
布置作業的目的,在於促使學生進一步鞏固所學的知識,培養學生靈活運用所學知識,掌握並獲得分析問題和解決問題的能力和方法；同時也有助於教師了解自己教的情況,以便及時調整教學計劃.因此,作業的設計應講求有效性.那麼怎樣提高作業的有效性,我認為最重要的要從作業的設計和批改兩方面來入手.下面就我所教的小學語文學科來談一點自己粗淺的認識.
一、精心設計作業
設計什麼作業,可以根據教學的需要適時安排.課堂上、課間,只要是老師認為有必要,就可以隨時隨地的設計合理的作業.根據教學需要,我認為設計作業可以分成四種類型：課前預習作業、課堂檢測作業、課後鞏固作業、實踐性作業.每種設計都有其不同的作用.因此,我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計,以發揮它們各自的功能.
1.課前預習作業
根據語文學科的特點,課前朗讀文章,學習字詞,了解文章內容,理解文章作者大概的寫作意圖是基本的預習要求,同時還要配合評價手冊自主學習的內容了解作者、作品特點及寫作背景.很多學生和家長把此項作業看作是可有可無的,有些乾脆不加理睬,而有的學生也只是匆匆將課文讀了一遍就了事了,這些做法的後果是直接導致影響課堂聽課效率.為了避免使課前預習作業流於形式,我將此項課前作業要求具體細化,字詞要提前標注音,朗讀要家長簽字,課後練習要提前思考並寫下答案,對作者和背景的了解要作勾畫.總之,書上要留下預習的痕跡.並且要填寫家庭作業卡,作業卡上有家長的評價,這種細化的形式,慢慢不僅得到家長的認可,學生看到有形的成績也逐漸提高了預習的興趣.久而久之就培養了學生課前預習的好習慣.通過這個途徑,學生課前預習作業完成質量高了,課堂上學生發言也積極了,效率提高不少.
6. 怎樣提高小學生數學家庭作業的有效性
第一,作業的布置
作業布置不能太多,題海戰術收效不大,反而造成學生厭學版.
作業布置要小而精,精心設計權,既照顧學有困難的學生,也照顧吃不飽的學生.設置三類題：1、選做題,基礎知識、基本技能為主（照顧差生的）；2、必做題,針對新課重、難點（檢測學生掌握新課情況）；3、選做題,對新課知識進行拓寬,有一定的難度（面向吃不飽的學生）.
第二,引入激勵機制
1、鼓勵學有困難的學生完成選做題1和必做題2；鼓勵中上學生完成必做題2和選做題3 .
2、能完成必做題的給滿分100分,其他的附加分.
3、能把錯題重做的,補回錯題得分.（分嘛,反正不用你付錢的,但對學生來說,是對他的肯定,是激勵.）
第三,及時評講作業,肯定優點,指出不足,提出要求.
7. 如何提高小學生家庭作業的正確率。
你好， 做完作業檢查一下 最好家長幫忙檢查一下 謝謝採納
8. 如何提高小學語文教家庭作業設計的有效性
布置作業的目的,在於促使學生進一步鞏固所學的知識,培養學生靈活運用所學知識,掌握並獲得分析問題和解決問題的能力和方法；同時也有助於教師了解自己教的情況,以便及時調整教學計劃.因此,作業的設計應講求有效性.那麼怎樣提高作業的有效性,我認為最重要的要從作業的設計和批改兩方面來入手.下面就我所教的小學語文學科來談一點自己粗淺的認識.
一、精心設計作業
設計什麼作業,可以根據教學的需要適時安排.課堂上、課間,只要是老師認為有必要,就可以隨時隨地的設計合理的作業.根據教學需要,我認為設計作業可以分成四種類型：課前預習作業、課堂檢測作業、課後鞏固作業、實踐性作業.每種設計都有其不同的作用.因此,我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計,以發揮它們各自的功能.
1.課前預習作業
根據語文學科的特點,課前朗讀文章,學習字詞,了解文章內容,理解文章作者大概的寫作意圖是基本的預習要求,同時還要配合評價手冊自主學習的內容了解作者、作品特點及寫作背景.很多學生和家長把此項作業看作是可有可無的,有些乾脆不加理睬,而有的學生也只是匆匆將課文讀了一遍就了事了,這些做法的後果是直接導致影響課堂聽課效率.為了避免使課前預習作業流於形式,我將此項課前作業要求具體細化,字詞要提前標注音,朗讀要家長簽字,課後練習要提前思考並寫下答案,對作者和背景的了解要作勾畫.總之,書上要留下預習的痕跡.並且要填寫家庭作業卡,作業卡上有家長的評價,這種細化的形式,慢慢不僅得到家長的認可,學生看到有形的成績也逐漸提高了預習的興趣.久而久之就培養了學生課前預習的好習慣.通過這個途徑,學生課前預習作業完成質量高了,課堂上學生發言也積極了,效率提高不少.
2.課堂檢測作業
當堂作業是課堂教學的重要組成,是對學生聽課效果的及時反饋,因此必須緊扣教學內容和目標,所布置的問題力求針對性強,有實效.要根據所教班級學生實際,實行分層次布置作業.結合課堂教學的實際情況,考慮到好、中、差三類學生的學習差異,在對學生課堂作業的訓練中,做到內容上分層次,要求上有差異.規定學習有困難的學生只要完成基礎題,中等學生除了完成基礎題外,還可以再做一做提高題.比如在學習古文時,積累常用文言詞是基本要求.通常學完一部分之後會有當堂練習的反饋時間.此時,我會請基礎較弱的同學回答反復強調的書本注釋有的字詞解釋,請基礎較好、聽課效率高的同學回答復雜的翻譯句子,同時再次強調翻譯的重點和要求；開放性的題目不求統一答案,讓學生各抒己見,只要有道理就充分肯定,力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲,都能有成就感或發現不足之處並及時彌補.
3.課後鞏固作業
課後作業是課堂的延續和補充,通過完成快樂園和練習冊上的一些基礎題和閱讀題,使學生鞏固課堂上所學的知識,並將知識轉化為技能、技巧；培養學生分析問題、解決問題的能力；更利於教師了解教學情,及時反思改進,達到教學相長的目的.課後作業的布置要求
嚴格控製作業量,
有針對性——能針對重點、難點和不同學生布置分層作業.比如屬於小學語文基礎較弱或心理生理上有學習障礙的特殊學生,對他們的課後作業要求就不能完全與其他同學相同,即使同樣布置下去他們也無法按要求完成,於是我採用分層布置作業的方式.讓特殊學生以基礎作業如抄詞注音、背誦默寫等作業為主,輔以課內重點現代文閱讀的經典題型作為他們的課後作業,講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低,無論是字數還是內容,以鼓勵來讓他們盡量按要求完成.對於一般同學的作業,通常是課內外閱讀相結合,在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量,培養其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法,並以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導寫作.不同作業層次的設計,不但滿足了不同層次學生的發展需要,同時也減輕了學生的課業負擔,更激發了學生學習語文的興趣.
4.實踐性作業
語文作業除了基本的抄詞注音、解釋詞語以及評價手冊上的相關練習之外,我還精心設計了一些實踐性作業.實踐性作業重點是培養學生的語文綜合能力和其他方面的素養.
(1)講一講,寫一寫.把每一天學習中的有趣事情、收獲、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流.父母把學生交流的感受用一句話來做評價,填寫交流卡帶回學校.我布置這項作業的目：一是培養學生的口頭表達能力,讓學生樂說願意說.二是讓家長了解學生在校的情況,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀樂,給於鼓勵和安慰,這對孩子來說很重要.三是培養親子感情.現在很多家長因為工作忙,很少和學生交流,往往只關心孩子的學習,而忽略了孩子的情感,對於處於困惑期的孩子來說,父母的關心和愛護至關重要.
(3)綜合性學習作業.每個單元都會有綜合性學習,我讓學生以不同的形式展現自己自主學習、合作探究的結果.學生以小組為單位,或繪制精美的小報,或查詢資料、收集圖片後製作成幻燈片,還有小組間,
9. 如何提高小學生家庭作業效率
小學生的家庭作業一直是老師和家長關心的問題，因為它是課堂教學的延伸，家庭作業的完成質量對課堂教學有很大的影響。因此，提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。我認為在如何提高小學生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。
一 教師要換位思考，提高課堂效率，減輕學生負擔。
教師是教學過程的主導者，是小學生家庭作業的直接布置者，也是小學生家庭作業負擔輕重的調節者，所以，提高小學生家庭作業效率的關鍵在教師。首先，教師要充分意識到小學生家庭作業過多過重的負面效應和危害性。其次，教師要加強教學診斷，做到有的放矢，貫徹「少而精」原則，徹底屏棄盲目性的、危害小學生健康的「題海戰術」。在這一過程中，最終獲得「解放」的不僅是學生，而且還有教師。再次，優化學生的家庭作業：一是注重扣住基礎和重點知識練習，選擇典型題，以收到舉一反三，觸類旁邊的效果。二是講究形式，注重新異，做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業。三是控制數量和時間，嚴格按照有關規定執行，防止降低作業的效率。最後要重視作業的批改。小學生作業後都希望教師及時批改，特別是中年級學習困難生，他們更希望及時地看到自己的成績和老師的評價，從中看到自己的進步，受到鼓舞，改正缺點，進一步努力。
二 學生要端正態度，改進學習方法，有效利用時間。
學生是家庭作業的完成者，也是作業的主體。我們要優化學生的心理素質，使他們保持良好的心態，正確對待家庭作業，提高家庭作業的效率。首先開展學習目的教育，激發作業動機。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。今天的作業不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學習有關。其次，端正作業態度，改變不良作業行為。學生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或範例的力量來博得學生的認同和模仿，端正作業態度。對一些後進生，教師應引導分析錯誤的作業態度，讓他們認識不誠實行為所產生的危害性，改變其不良的作業行為；再次，實施成功教育，產生積極的情緒。注意保護學生的積極性和自尊心，幫助差生正確歸因，鼓勵其自信和進步。對作業實行分層要求，多鼓勵性評價，從而使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業的良好心態。
三 家長要耐心輔導，創造良好環境，關心孩子學習。
小學生的家庭作業一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者。首先家長要正確了解自己孩子近階段的學習情況和作業態度。其次針對不同孩子的特點，採取不同的幫助措施。例如運用「情感誘導法」----與孩子一起回顧前面作業的成就，使孩子感受到自己的成功給父母帶來的喜悅，來幫助那些作業漫不經心的孩子進入作業的最佳心態，因為在這段時間他的感覺會變得很敏銳，記憶力好，思維活躍，作業的效果也較好。再次重在從小養成良好的作業習慣上下功夫。給孩子創設一個良好的學習環境，引導他們獨立思考。認真作業，仔細檢查，按時完成。而不是代替孩子檢查作業，滋長他的依賴性。
總之，我們注重小學生良好學習習慣的養成，發揮家庭作業的應有作用，在教師、學生、家長共同參與和努力下，提高小學生家庭作業的效率。