Ⅰ 單元整體教學下小學語文前置性作業如何設置
、整合教目標
教目標展切教依據憑借所教內容安排、教流程設計、教選擇都應該指向教目標達教目標教靈魂原篇課文作基本教單位組
織教教目標自要根據某篇課文內容設定現單元幾篇課文及其單元練習作基本教單位組織教教目標要根據單元進行整體設定設定單元整體目標其每篇課文目標簡單相加要每課具體目標通歸納、刪減、合並甚至增補式進行重組整合設定單元整體目標依舊要根據知識與能力、程與、情態度與價值觀三維度著眼於語文素養整體提高進行設計
比蘇教版六級冊教材第6單元安排《廣玉蘭》《夾竹桃》《古詩兩首》三篇課文三篇文
章作單元編排原都採用詠物抒情表現手《廣玉蘭》單篇目標主要三
點：1.能確、流利、情朗讀課文選擇喜歡兩自段背誦2.本課8類字認識2二類字理解由字組詞語3.理解作者喜廣玉蘭培養審美情趣激發受美《夾竹桃》前篇課文教目標基本《古詩兩首》與前面兩課些區別要理解詩句意思緊接著
《練習6》安排首現代詩歌同採用詠物抒情手描
繪四季美景；接安排
刻領悟表達放手讓略讀其文章鞏固閱讀與能力
更展單元整體教我設計同層、同層面課型：
初讀基礎課：通自主習、精講點撥、遷移讓該單元課文做讀確讀通順初步握課文主要內容理清文章表達順序產主題閱讀、比較閱讀、板塊教、拓展閱讀探究題
品讀提升課：圍繞探究題組織自主、合作、探究閱讀通主題閱讀、比較閱讀、板塊教、拓展閱讀深入理解課文內容、領悟文章主題、揣摩語言表達
課外拓展課：角度進行拓展作者其作品同主題同體
裁作品同主題其藝術表現
形式拓寬閱讀廣度與深度口語交際課：口語交際教與閱讀、寫作、綜合性習聯系起豐富語言素材創設言語交際氛圍滲透口語交際
提升語言表達能力
單元習作課：關注語言表達習作教放單元整體教背
景設計重視讀寫結合安排隨文習作課安排單獨習作課
綜合實踐課：設計單元主題語文實踐創編課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯
報、讀書交流等豐富語文習增強語文習實踐性、趣味性與綜合性
Ⅱ 如何有效設計與實施課堂作業 小學語文
1、作業要精選、適量
學生完成的作業只有在保證質量和有一定準確率的前提下才可稱得上是有效的作業。那些僅僅為了完成老師布置的任務盲目應付的作業，教師設計的再好，對學生來說也是無效的。恰恰這種現象在我們的教學中又是屢見不鮮的。因此，我認為教師在設計作業時一定要適量，要少而精，並確保學生有獨立完成課堂作業的時間。就拿鞏固生字詞的作業來說，不是寫得詞語多寫得遍數多就能記得牢，就有效，而是抓住每課的重點詞語，要求學生一次性寫對寫好才是有效的。所以，我在布置學生抄寫詞語時，通常都是只寫一遍，但要求是必須盡量寫正確，寫美觀。
2、作業要因人而異，有選擇性
我們既然承認學生之間是有差異的，就不應該設計完全統一的作業來限制優生，為難學困生。如，運用詞語寫話，我向來不規定具體的詞語，而是讓他們從本課的成語或四字詞語中任選一到三個各寫一句話，能用上幾個詞寫一段話的就更了不起了。這樣，那些學習優秀的孩子就會八仙過海，各顯其能，學習困難的孩子也不用犯愁，只要能盡力而為就可以了。又如，學習《白鵝》和《白公鵝》兩篇課文後，文中有很多生動有趣的句子，我要求學生自已選擇喜歡的句子抄寫，最少三句，多者不限。結果學生找的句子遍布了全文，數量多的有七八句，少得三四句，沒有一個完全相同的。
3、作業要激活思維，體現個性化理解
課堂作業除了鞏固基礎知識外，還應注重思維訓練，有一定的思考價值。這類練習題的設計要盡量做到激活思維，突出個性化的理解。
Ⅲ 如何提高語文課後作業的實際效果
作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，如何改善語文作業布置的不足，提高作業設計的有效性，是我們進一步提高教育教學質量重要途徑。杜威認為，最有價值的作業有三個特徵：「所設計的作業是最適合於兒童的發展階段的；為了准備行使成人的社會職責，所設計的作業對未來的前途是最有希望的；同時，所設計的作業對形成敏銳的觀察習慣和連續推理的習慣，具有最大限度的影響力。」而當前我們最為關注的焦點問題正是學生學業負擔過重。作為培養人的教育事業，在減輕學生過重學業負擔方面還得承擔起保證教育質量這一不可推卸的責任。在這樣的背景下，我們在小學語文作業有效性方面的探索和實踐尤為重要，目的就是減輕學生的學業負擔，提高教育質量。
下面是我將談談關於如何提高作業設計有效性的幾點思考和做法：
一、作業類型。我把作業分成三種類型：課前練習、課堂練習、課後練習。每種練習都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計，以發揮它們各自的功能。 （一）課前作業。根據語文學科的特點，課前朗讀文章，學習字詞，了解文章內容是基本的預習要求，曾經一些學生將此項作業看作是可有可無的，而不做課前預習作業的結果是直接導致影響課堂聽課效率。因此，本人將此項課前作業要求具體細化，字詞要提前注音圈畫，朗讀要家長簽字，課後練習要提前思考並寫下答案。總之，書上要留下預習的痕跡。 （二）課堂作業。課堂作業課堂教學的重要組成，是對學生聽課效果的及時反饋，因此必須緊扣教學內容和目標，所布置的問題力求針對性強，有實效。要根據所教班級學生實際，實行分層次布置作業。結合課堂教學的實際情況，考慮到好、中、差三類學生的學習差異，在對學生課堂作業的訓練中，做到內容上分層次，要求上有差異。規定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。開放性的題目不求統一答案，讓學生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲，
Ⅳ 如何設置小學語文課後作業
目前，小學生課外作業既多又監，缺乏創造性，影響了兒童自主地生動活潑地發展，甚至會使學生對學習產生消極情緒；因此，作為語文教師應注意在作業設計上多下功夫。根據《語文課程標准》的基本理念，對小學語文課外作業進行了變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。 一、激發學習興趣，變機械重復為快樂實踐
常言說「興趣是最好的老師」，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處於被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免。語文教學當然就難於逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個位特點以及認知水平。可以設計許多不同的作業練習。有的是隨堂練習。有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業。比如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實踐性很強的作業。雖然 比起常規的抄寫練習難度是較大的，可是完成的情況卻比想像的好許多。學生不但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心，可以說以作業為樂。將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發了學生濃厚的作業興趣，而且培養了學生動手，動腦，想像，思維等多方面的能力。
二、重視學習主體性，變硬性統一為自由自主
（1）學生可以自主選擇作業的內容和形式。「自主」應當成為小學生語文作業設計的重要原則。教師應該針對每個學生的接受能力的不同合理地設計作業，增加作業的可選擇性。 不同的作業布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。同時，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的「最近發展區」去跳一跳，摘到「果子」。另外，在作業形式上也要多樣化，使作業從「寫」的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、面、製作。游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。
（2）學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往增加後進學生的課業負擔。如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性。另外，對於作業，過去片面強調獨立思考，沒有把「合作」作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小夥伴合作完成。如和爸爸一同製作拼音卡，搜集資料。參觀調查；和同學一起完成小製作，小實驗，排演課本劇等。
三、多種學科整合，變封閉性作業為開放性作業
學科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想。學科整合有例子學生學習興趣的激發，有利於學生綜合素質的提高。在作業改革中，我們可以把美術、音樂、思品。英語等學科與語文學習整合起來，使他們都為學生的發展服務 。這樣把作業設計與兒童的家庭生活社會生活以及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
綜上所述，作業的改革是為了實現學生的主體地位，讓他們主動發現和探索問題，是為了挖掘學生的潛能、幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。作業改革要踏踏實實地減輕學生過重的課業負擔，成為激勵學生學習的重要手段，成為學生主動參與學習的活動。成為學生發現問題、解決問題和體驗成功樂趣的活動。
Ⅳ 如何有效布置實施小學語文分層作業
復「興趣是最好的老制師」。學習興趣不是與生俱來的，而是在長期的教育影響和社會實踐中不斷發展起來的。孩子對學習產生了興趣，自然會全心全意地努力學習。 布置家庭作業可以允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。如和爸爸媽媽一起製作手工，一起分角色朗讀一篇課文，一起講故事；和同學一起做手抄報等。甚至放手請學生自己給自己布置作業，自己選擇作業，自主定量，把做作業的主動權交給學生。可以選擇靈活多樣，偏重於理解、想像、運用的提高性作業；也可以選擇比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業設計能滿足不同程度學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能參與到學習中來，體會到成功的樂趣。
同一題材能表現不同主題，這要看你的筆力，你的寫作重心；
Ⅵ 小學語文探究性作業教案怎麼寫作文
七年級勞技課教案
課題：紙杯墊的製作
教學目標： 掌握紙杯墊的基本製作方法，並加以運用，製作出其他的相關作品。
1.\x09知識目標：掌握紙杯墊的基本製作方法
2.\x09能力目標：培養學生動手能力，以及學生的創造能力豐富學生的想像力
3.\x09情感態度：培養學生熱愛生活，注意生活的點滴
教學方法：教師較基本的製作方法，學生自己動手製作
教學重點：紙筒條的製作
教學難點：學生自己創作出其他得相關作品
教學用具：紙、剪刀、膠水、竹簽以及其他
教學課時：1課時
Ⅶ 小學語文課後作業一般布置什麼
低年級的語文第一課時一般都是布置熟讀課文,認識生字的筆順,並按照筆順寫寫生字,二年級的學生還可以布置查查字典,給生字組詞等等.高年級就不同了,除了要掌握生字,讀熟課文外,還要能夠說說課文大致寫了什麼,給課文分段,了解段意.
Ⅷ 小學語文實踐性作業有哪些
考察探究:深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考察探究，並仿照課文運用實物實版地考察法、文權獻資料論證法、展開合理想像寫出科技小論文或考察報告。
采輯編創:採集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯專題手抄報、電腦報、黑板報，根據對詩文的理解進行書法、繪畫創作。
讀寫積累:名篇名句摘記，寫讀書心得，仿寫精彩片段。
演說交際:演課本小品劇，看圖講故事，課文內容的續說、漫談，詩文吟誦。