① 小學一年級作業怎麼做
這道題錯了，本來是20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10的他在20到16之間多打個圈。你叫孩子給老師指出這個錯誤，他肯定會表揚你孩子的。
② 小學作業如何分層設計
課外作業就是為鞏固課堂教學效果而設計的一種很好的復習方式，如何布置比較合理，效果最佳。
一、面向差異，分類布置
一個班的學生，由於先天或後天的影響，總是存在著不同程度的差異，接受和掌握知識也有快有慢。針對不同的學生布置同樣的作業，難度大的差生受不了，難度小的好生吃不飽。量多對好生如漁得水，一揮而就，對差生便會弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務，達不到目的。因此，布置作業時，應靈活地面對不同學生，從數量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學生需求。如抄寫生字，目的是為了寫好生字，會聽寫、默寫，對於能寫好、會聽寫、默寫的學生，可以免抄。而對於記憶力稍差一些的學生，可抄到能默寫為止，而不必強調以遍數為標准，而應強調將字寫好，寫端正，寫美觀，這樣會提高他們的積極性。
二、形式多樣，激發興趣
以前，總是認為作業是課堂的延伸，鞏固課堂上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業時，不是抄就是背。結果學生對這類單一枯燥的作業，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，失去了作業應有的意義。我認為作業不應只是單一枯燥的文本，而應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，激發學生進行多方面的感官體驗.於是，我在布置作業時，精心設計，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創造能力，真正把靜止不動的作業變成動的、活的、有用的。才能有效的促進課堂教學，真正豐富學生的知識，提高學生的能力。我經常變換著布置寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式的作業，讓學生看、聽、觸、摸、嗅、想像等多種感官參與，發展學生的個性，挖掘學生潛在的思維能力，讓學生在愉悅輕松的氛圍中不知不覺地獲得了知識。
三、走出課本，走入生活
生活即教育」，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。把語文作業僅僅封閉在課本內，一切為了語文課本服務，切斷學生於社會、與家庭的聯系是不可取得。因此，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化，人文化。如今大多數兒童都是獨生子女，他們在家裡嬌生慣養，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力弱，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿於家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業內容，利用適當的時候對學生進行教育。如利用「母親節」、「教師節」，鼓勵學生自己製作小製作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給親愛的媽媽或最敬愛的老師。重陽節，布置學生為社區里老人過節等，讓學生在完成作業的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育，利用作業對學生進行了思想教育，也為學生的全面發展奠定了基礎。
「教者有心，學者得益。」家庭作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課餘生活，發展他們的個性。讓學生在學習的舞台上，都能成為一個出色的表演者。作為語文教師，在布置家庭作業時要注意優化多樣，精心設計，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。
③ 小學一年級數學布置作業怎麼布置
組織學生做適當的數學家庭作業是幫助學生鞏固數學知識、發展數學能力的有效方法。但一年級學生不太會寫，而且所學知識內容少又簡單，使寫的作業特別少，經常不知道給學生布置怎樣的數學作業，常常是沒有作業，這樣長期下來，不僅所學知識得不到鞏固；對學生良好學習習慣的培養也是級不利的。因此，創造性地對家庭作業進行改革是很有必要的。結合一年級學生的年齡特點及教學內容可以布置這樣的數學作業。
1、說
一年級學生雖然不太會寫，卻很願意說。兒童心理學告訴我們，一年級學生是非常渴望與人交流的，六七歲也是語言能力發展的重要時期。基於這一認識，我給一年級學生布置的第一道數學家庭作業就是「說」。即把你今天學到的數學知識和數學課上有趣的事說給家長聽。這樣，不僅使學生鞏固了新知，而且為學生提供了展示自己的機會，提高了語言表達能力，也使家長能更好地了解學生的學習狀況，督促學生主動參與數學學習。
2、玩
為了讓學生體會數學與生活的密切聯系，體會學習的樂趣，我把一些數學家庭作業設計成了「玩」，讓學生在玩中學，在學中玩，感覺學和玩是可以同時存在的。例如在《比多少》教學後，我設置了這樣一道作業：用4個杯子裝一樣多的水，然後分別放入1、2、3、4塊方糖，再猜猜哪杯水最甜，學生通過實踐，發現糖最多的那杯水最甜。又如：「比高矮」的作業是：回家和家長排排隊，看看誰誰最矮（鞏固比高矮的方法，創設學生與家長交流的機會）。「10以內的加法」作業：和爸爸媽媽玩湊數游戲（復習10以內的加法，培養學生反應能力，提高口算速度）。「前後、左右」作業：請家長坐好，說說家長及自己前後、左右有些什麼。
3、用
數學教學的目標之一是讓學生能應用所學知識，解決日常生活中的問題，使學生體驗到數學的意義與價值。所以，在一年級的作業布置中，我給學生的第三道家庭作業是「用」。例如在學習了「分類」後，我布置學生回家整理自己的房間和客廳；在學習了「統計」以後，我布置學生回家統計家中桌椅的數量、電器的數量等等。
總之，對於一年級學生我們應盡可能少布置一些「寫」的作業，多一些學生樂於做又有效的「說」、「玩」、「用」等形式的作業。
④ 小學一年級，學期末了，周末我不知如何布置作業好
抄學過的字母、韻母。
再把學過的詞語各抄兩遍。
還有生字咧~
⑤ 小學一年級語文怎麼布置作業
小學一年級語文的話，我們經常就布置3321，比如說生字寫三遍，注三個音，組兩個詞，寫一遍筆順。
⑥ 如何給小學一年級的學生布置作業
1．家庭作業是課堂教學的補充和延續，可以結合學科教學布置家庭作業。
家庭作業是教師設計的、由學生在家裡完成的一種學習任務。首先，家庭作業應該是課堂教學的補充和延續，對於鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。教師應該根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，讓孩子對家庭作業充滿興趣。
愛因斯坦曾說過：「最好的老師莫過於熱愛。」是啊，興趣就是最好的老師。任何教育,只有真正激發了學生的學習興趣,才能夠取得最大的效益，家庭作業又何嘗不是如此呢？
低年級的孩子正處於識字的階段，學會了一部分字以後，閱讀對他們來說充滿了好奇，他們也願意在閱讀中學習新的知識。所以，還可以布置學生進行大量的閱讀。這里所講的閱讀並不是讓學生漫無目的地亂讀，可以通過讓孩子讀過之後講，把大概意思講給同學、老師、家長聽，或者老師提幾個問題來檢測。這樣，不僅讓孩子在閱讀中獲取了新的知識，也讓孩子在閱讀中對學過的字進行再認（鞏固和復習），還可以讓孩子學會更多的新字。
2．圍繞教育目的布置作業，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養孩子全面發展。這樣的作業充分發揮了學生的創造能力和實踐能力，我想它應該是學生喜聞樂見的。
3 布置愛心作業，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然。「讓孩子對父母說『我愛你』」、「幫媽媽洗腳」、「給爸爸捶背」等作業可以促進親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。讓孩子飼養小動物或者是植物，在喂養、觀察和與小動物、植物一起生活的過程中，讓他們體驗生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命，熱愛大自然。
2 布置動手作業，培養孩子的創造能力。
3 布置同伴作業，培養孩子的合作能力。
4 布置運動作業，讓孩子擁有強健的體魄。
5 布置勞動作業，讓孩子養成熱愛勞動的習慣。
⑦ 如何科學設計小學一年級語文作業
在整個教學過程當中，作業設計作為其中基本且重要的環節，是進一步鞏固和拓展課堂教學的重要手段。小學一年級的學生正處於從幼兒過渡到兒童的重要時期，該時期的學生由於其自身的特殊性，決定了在進行作業設計之時必須具有一定的趣味性和直觀性。一方面，這個時期的學生年齡較小，理解能力有限，如果作業難於理解將不利於學生快速適應小學生活，另一方面隨著我國教育事業的發展，教育改革也不斷深入，要不斷處理好應試教育和素質教育之間的平衡關系。因此，針對小學一年級這一特殊時期的學生進行語文作業的設計就變得十分必要和重要。
一、小學一年級語文作業設計的現狀
小學的語文教學作為學生未來學習的基礎教學，為將來多門學科的學習打下良好基礎，而小學一年級又是整個小學階段較為特殊的階段，對於處於該時期的學生而言，有著更為嚴格的要求。在學生的作業設計這個部分之上，隨著我國教育改革事業的推進，還有許多問題仍舊未曾有效的解決。目前在作業設計之上還存在數量過大、質量過低的問題。雖然有很大一部分的地區教育部門對於學生的作業之上有不少的規定，然而在真正的實行過程當中卻不盡人意，過量的作業往往給予學生極大的壓力。一般而言，針對不同的年級應當設計具有差異性和針對性的作業，而實際狀況卻是作業設計的針對性不強，屬於無差別統一性的設計，同時盲目性較大，存在不合理不科學的情況。所設計的作業十分枯燥單一，學生一方面將要承受較大的壓力，另一方面積極性不強，未能有效的起到課後鞏固的效果。因此針對小學生的作業進行設計研究是具有重要的現實意義的。
小學一年級的學生年齡較小，知識范圍較為狹窄，且都較為活潑好動。這就要求教師在進行作業設計之時，應當充分立足於該時期學生的具體特點，結合教學任務和目標，提高作業的趣味性，促使學生積極主動的完成作業。與此同時，通過作業設計，充分體現學生的主體地位，通過有效的引導，幫助學生積極的進行自主學習，提高學習效率和作業完成的質量。
二、設計原則
（一）直觀性原則
語文教師在進行小學一年級語文作業設計之時，應當從實際出發，立足於該階段學生年齡特點、愛好、教學目標等方面。由於該階段的學生還較為好動貪玩，對於事物的專注度不夠，往往無法長期的堅持做同一件事。同時該時期的學生理解能力有限，所知的知識較少，對於較為直觀和形象的物體更加容易理解。這就要求教師在進行設計之時，應當盡量提高作業的直觀性。比如可以設計一些需要動作操作的作業。在《柳樹醒了》這一課的教學當中，可以設計作業讓學生通過自己的觀察進而感受春天到了，萬物復甦的情景。通過繪畫、拍照等方式，記錄下春天獨有的景色，並且從中了解柳樹到底是如何「醒了」。也可以通過教師的組織，排練或是查找關於春天的童話劇，讓學生扮演具有春天代表性的植物，包括了花兒、柳樹等。以此激發學生的學習興趣，培養其觀察力、表達能力，豐富其想像力。
（二）針對性原則
由於每個學生在接受能力、理解能力等方面都存在一定的差異性，針對這一的情況設計統一無差別的作業，很明顯無法充分滿足每個學生的要求。每個學生都是獨一無二的，而發展素質教育並非僅僅要求學生能夠良好的完成各類試題，更多的要求學生全面發展，展現自身特色，促進學生個性化發展，為祖國的未來培養各色各樣的人才。這就要求教師在設計小學一年級的語文作業之時，立足於學生個人特點和優勢，設計具有針對性的作業，最大限度的展現學生的個體優勢，充分調動其積極性和主動性。在同一個班級當中不同的學生的愛好、特色等都不盡相同，對於具有寫作、唱歌等特長的學生，教師應當盡力給予學生一個展現個性的舞台，將語文同學生的愛好、特長等有效的結合。比如在《鄧小平爺爺植樹》這篇課文當中，可以讓喜愛唱歌的同學准備歌曲《春天的故事》，讓喜愛畫畫的同學畫出自己心目中的鄧爺爺，還可以上網查找有關鄧爺爺的資料，豐富學習內容。
（三）合作互助原則
團隊合作精神應當從小培養，教師在設計小學一年級的語文作業之時，應當注重培養學生的合作互助精神，通過團隊合作的方式完成部分作業。學生在未來的學習當中，除了需要教師的引導和自主學習之外，團隊合作也是非常重要且不可缺少的。古人雲：「獨學而無友，則孤陋寡聞。」，從古至今人與人之間都提倡相互之間的合作和切磋，在這樣一個過程當中不僅有助於學生之間的經驗交流，有效的幫助學生不斷改進和優化自己的學習策略，豐富自己的見識，完善語文知識結構。而且也能夠進一步促進學生之間的感情，培養互幫互助的精神，形成團結友愛的學習氛圍。比如在《古詩兩首》當中，教師可以設計作業，讓學生互相合作完成。比如，讓一人負責朗誦，一人負責繪畫出自己領會的詩歌當中的畫面，讓一人負責解釋其中的生字詞。通過學生之間的互相學習，不同的分工給予了學生展現個人特長的舞台，增加了學習當中的趣味性，最終顯著提高語文素養。
三、優化作業設計的應對策略
（一）體現作業設計的層次性，激發學生學習興趣
教師在進行語文作業的設計過程當中，注意保持層次性和針對性，最大限度的符合學生的實際情況，同時能夠通過每次的作業不斷的提高自我的語文素養。比如教師可以設計「星級」作業，針對那些基礎偏差的學生完成一星級的作業，側重於基礎鞏固。對於中等程度的學生完成二星級作業，在鞏固基礎之餘進行一定的能力提升。而針對那些基礎牢固，總體水平較高的學生則選擇三星級作業，著重於能力的進一步提升。在設計星級作業之時，可以讓學生選擇自己喜歡的方式和內容完成作業，形式不限，注重質量和激發學生的興趣、積極性。比如學習《古詩兩首》之時，需要學生熟悉其中的字詞，並且能夠背誦。其中一星級作業的設計就可以讓學生熟練的朗誦詩歌和理解字詞，二星級學生則在一星級作業的基礎之上增加記憶詞義和解釋詞句，三星級學生在背誦的基礎之上進一步的理解古詩的深意和體會作者的思想情感，並且用自己的語言描述詩歌所展現的畫面。
（二）促進作業設計的多元性，提高學生學習熱情
進行多形式的作業設計，作業的設計不能僅僅局限於文字模式，可以玩耍、可以讀、可以寫等。通過多種形式，讓學生在聽、說、讀、寫當中進一步鞏固基礎知識，提升自身的語文素養，同時配合演、唱、畫等，有效的激發學生興趣，展現學生特長。學生在完成作業之時，可以是收集課文當中的相關資料，也可以是剪貼符合課文內容的圖片，還可以是通過自己的想像描述文章當中隱藏的畫面等等。學生對於課文的理解不應該只從教師的角度進行，教師應當注重引導，幫助學生通過多角度多種形式的完成作業。比如對於在進行口語交際《春天在哪裡》的練習之時，可以要求學生先做好准備，或者通過唱歌的方式展現這個主題，或者通過繪畫的方式呈現春天的景色，又或者利用跳舞的方式表現春天的活力四射、萬物復甦。再比如在學習《鄧小平爺爺種樹》之時，學生可以依據教學要求，通過網路、圖書館等多種方式了解鄧小平的相關事跡。
（三）加強作業設計的拓展性，豐富學生的想像力
在進行語文作業的設空的幻想月亮上面的一切。通過這種方式，進一步激發學生的學習計之時，注意培養學生的創新精神，提升其創新能力。比如在《棉鞋裡的陽光》這一課之時，要求學生通過課文的學習懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩。那麼在進行作業設計之時可以設計為：如果我是媽媽（爸爸、奶奶等），我會通過（）方式來照顧孩子，在孩子遇到困難的時候我會（），在孩子不聽話的時候我會（）。再比如在學習《月亮的心願》之時，可以設計題目：描述平時看見的月亮的樣子，想像月亮上面會有些什麼，你認為月亮最想要實現的心願是什麼。通過類似的問題，讓學生充分發揮自己的想像，展現自己童趣的一面，可以天馬行興趣，培養其創新能力，豐富其想像力。
（四）優化作業設計的綜合性，體現語文獨特風味
語文是一門集合了理論、實踐、生活、戲劇、歌唱等眾多內容的綜合性學科。在學習語文之時，不僅要看到其表面的理論知識，更重要的理解字里行間的思想情感、人生哲理、詩情畫意，其中的每一個字都可能蘊含了多樣的含義，每個詞語都描述了一幅優美的畫面，每個句子當中都傳達出一個個生動活潑的故事。教師在設計小學一年級語文作業之時，必須要充分體現語文的味道，展現學生個性化的一面。對於還十分年幼的一年級學生，他們還十分的天真，充滿童趣，眼中的世界更為精彩和單純。這就要求教師設計的作業從學生的角度出發，展現孩子眼中的語文獨有的味道。比如在進行《兩只鳥蛋》的教學當中，可以在課後作業當中可以讓學生填寫，小草（），花兒（）等。不必刻意要求填寫的內容，小草可以是綠綠的，也可以是毛茸茸的，還可以是黃燦燦的。讓學生通過自己所見所聞進而完成填寫，展現孩子眼中的世界。
（五）展現作業設計的實踐性，提升學生綜合能力
「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。」這就要求學生要積極地進行探究、獲取信息、創新知識等。設計具有實踐性的作業，有助於學生充分的利用多樣的方式，比如網路、書籍等完成作業，有效培養學生進行自主性學習，在實踐當中鞏固基礎知識，不斷的拓展知識面，提高其綜合能力。比如在學習《美麗的小路》之前，讓學生通過觀察平時經常走過的小路，談一談他們眼中的小路是個什麼樣子，有什麼特色。《語文課程標准》將「情感、態度、價值觀」作為語文教學的三個維度提了出來。這就要求教師在設計作業之時充分體現該要求，比如在《兩只鳥蛋》中所設計的作業可以讓學生回到家中和父母共同完成，通過對小鳥兒的觀察，以及父母的講述，讓學生理解為何要保護動物，又應該怎樣去保護。培養學生善良的品性，樹立初級的是非觀和價值觀。類似這種親情類的作業，一方面加強了學生和家長之間的感情交流，促進家庭和諧，讓孩子在父母這個第一任教師的引導之下健康成長。
（六）豐富作業評價的多樣性，呵護學生健康成長
在學生完成各具特色的作業之時應當秉承多元化評價的原則，從不同的角度看待學生完成的作業，通過多種方式給予學生肯定和鼓勵，及時糾正學生作業當中的錯誤，細心呵護學生的心靈，讓學生在積極向上、樂觀開朗的氛圍當中健康成長。對於所有的學生都應該一視同仁，不能僅僅依據成績而無情的對學生進行高低檔次的劃分。尤其是對於班級當中的「學困生」，教師更應當付出多於其他人的精力和感情，通過正確的引導和及時的鼓勵，幫助「學困生」慢慢的進步。對於作業的評價應當打破過去單一的分數、等級等的評價方式，比如進行表情評價、圖畫評價等多種方式。
結語
綜上所述，對於小學一年級語文作業進行設計之時，要求要立足於該時期學生的特點，提高作業當中的直觀性和趣味性。嚴格遵守針對性、直觀性和合作互助三大原則。通過多元化的作業設計、豐富的作業內容，展現一年級語文作業的創新性、實踐性，體現語文獨有風味，實現多元化的評價。不僅有利於拓展學生的知識范圍，養成學生自主學習和積極探索的好習慣，而且還能有效的激發學生學習興趣，提高語文素養，培養其創新能力、觀察能力、團隊協作能力。通過良好的作業設計，轉變應試教育的影響，是符合我國教育朝著素質教育發展的方向和目標的。也是我國教育改革所提出的必然要求。
⑧ 小學一年級數學作業該怎麼布置
輪著做,關於今天教的題分兩天做